【必备】小学的作文6篇
在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的小学的作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学的作文 篇1
国王听说神鸟的时候，觉得很惊讶，“一只鸟真的有那么神吗？”于是，他贴出皇榜：谁能捉到神鸟，并献给国王，赏羊千匹，马百匹。
这事传到了一户穷人家里，穷人的儿子杰克决定试一试。他想：“神鸟，我
何尝不去试试呢？这么诱人的条件，我要是成功了，那我就富有了！”就这样，他抱着试试看，但最好能必胜的心态徒步来到山林。
他找到了万年古松，在哪儿等待神鸟的到来。神鸟从远处扑腾扑腾飞来，看到了杰克，不但没有慌张逃跑，反倒镇定自若。神鸟说：“尊敬的.先生，你此番来是否要捉我呢？”“呵，你这神鸟，还真挺神呢！没错，我就是捉你而来的！”杰克有些惊讶地说。“那好我们聊聊吧，我说个问题，你要快速猜出答案，不许一声不吭。”杰克没想到这么简单，故作笑状，“我给你猜个脑筋急转弯，如果猜错我就会飞走，猜对我就束手就擒，“小变色龙问爸爸爷爷是怎么过世的，是因为老了还是生病了？爸爸说都不是，你爷爷是因为过斑马线而去世的。”神鸟接着问杰克知道原因吗？杰克暗自窃喜，自信满满地说：“肯定时被飞驰而来的车撞到了！”而神鸟却摇摇头说：“是因为过斑马线时来会变色累死的。”说完神鸟就拍拍翅膀飞
走了，只留下了哭笑不得的杰克。
这个故事告诉我们：做事光有热情和蛮力是不行的，还要有灵活和智慧的头脑。
小学的作文 篇2
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
雨过天晴，潮湿的空气中散发着泥土的清香。我又一次来到青年湖公园，上一次来这里约摸是四五岁的时候的事了。
进入公园一分钟左右，便可以看见一处小广场，里面设置了不少游乐设施，我幼时见到了多数已经被拆除了。我转身正要离开，却在不经意间被角落的一处平衡木触动。它，在我幼时便静静地在那儿了，估计是太不显眼，被拆除人员不小心漏掉了吧？它虽如此平凡，却承载着我童年的回忆。恍惚间，我似乎看见一位婆婆正扶着平衡木上摇摇欲坠的小孩，跑上前去，她们却并不在那里。
人们都说春雨润物细无声，这点我可不敢完全认同，你看那树上白雪般的花瓣被雨水击落后星星点点的分布在路的两侧，红消香断一派，不禁令人怜惜。坐在樱花树下，任由沁人心脾的花香包围着自己，这一份美好中，忽的怅然若失，心中似乎空落落的，长椅的另一端也空空的。起身离开回首的一刹那，仿佛看见场以上的小女孩正撒着娇求外婆讲故事，一阵微风将花瓣摇落，等跳舞的花瓣平定下来，长椅上仍空空的。
再往前是一小片荷塘，粉里透白，白里透粉，如同百花仙子在花心用朱砂在芙蓉仙子的`襦裙上点了一笔，再渲染开来。我记得池塘里是有鱼的，正想着，又似乎听见小女孩发现雨后这兴奋的呼唤着外婆。无奈的一笑，荷塘边哪里有人啊？
公园的主体是湖，以前每次来时都要百般缠着家人去划船。忆着过去的时光，我站在桥的制高点上，依着桥边，任凭风吹在脸上，岸边婀娜多姿的柳枝倒映在水中，如同正值豆蔻年华以水为镜的平实农家少女。湖面的中心倒映着天光云影，湖面上五色的游船，则在这蓝天绿水碧树红花，甚至远处的高楼，所组成的美景中，增添了生机活力。这里的风景依旧好。
一瞬间，我仿佛看见了祖孙二人也泛舟于湖上，我心头一紧，慌忙跑下桥去，沿着河岸追逐；跑着跑着，我的双眼模糊了，我怎么可能追得上呢？我就是那个小女孩呀，我曾经在花下听外婆讲个故事，在荷塘边与外婆一起喂过池中的小鱼，在徘徊天光云影的湖面上与外婆一起泛过舟……只是时间将我们隔开了，也将我与外婆永远的隔开了……
外婆啊，有些公园山上的小路，只有您与我走过，您不在了，小路也湮灭了；有些花下讲过的故事，只有您与我知道，您不在了，花瓣也飘散了；有些童年体会到的快乐，只有您与我懂得，您不在了，童年也破碎了……
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”
小学的作文 篇3
上周五，我和妈妈一起去了山姆会员店。那里很大很大，真像一个大仓库，那里有吃的、玩的、用的……真是一应俱全。
山姆会员店是美国沃尔玛百货公司的会员制连锁店，是专门服务于会员的连锁店。
那里的东西又大又多，而且便宜，如果不想去那里的话，还可以网上购物，非常方便。
我和妈妈在购物的时候我们买了许多进口食品，最吸引我的是六瓶色彩鲜明的可口可乐，它长长的，高高的可好看了！妈妈将它放入车上时我喜不自禁！在我挑选牙刷的.时候，我像狗熊掰棒子一样。
在我们兴高采烈的买完东西后，我们来到了收银台，阿姨说：“有会员卡吗？”我说“没有。”阿姨又说：“要会员卡才能付钱。”我说：“在商场顾客为上帝，哪有买东西受限制的呢？”我跟阿姨说：“我们家不在附近，不经常来这里。”阿姨说：“不办不能买东西，办卡你可以网上购物，并且可以全球通用，很方便的。”听了阿姨的话，我理解了会员卡的好处就请阿姨帮我们办了会员卡，结完帐后，我们就高高兴兴的回家了！
小学的作文 篇4
我有一个对我非常好的姥姥。 我的姥姥瘦瘦的，头发短短的，脸上有很多皱纹。姥姥很喜欢吃剩菜，我妈妈总是不让姥姥吃剩菜，让把剩菜扔掉，因为吃了没有营养的东西对身体不好，但是姥姥却笑着说：没事。我问她为什么那么爱吃剩菜，她说：食物浪费了就不好了。 我的.姥姥真好，我很爱我的姥姥。
小学的作文 篇5
学科类别：小学语文
论文题目：
作者姓名：
作者单位：
专业职称：
通讯地址：湖南省邵阳市新邵县雀塘镇龙头学校
邮政编码：联系电话：电子邮箱：20xx年教育研究论文浅谈小学习作教学策略刘凡龙头学校小一42200018273957505991712163@qq。com
浅谈小学习作教学策略
摘要
习作教学是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕习作，甚至把习作视为是一项“苦事”。每当语文教师把习作题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。在多年中的语文教学中，我深深地体会到习作教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。
关键词
习作教学创设情境多角度评价学会积累
一、《语文课程标准》对习作教学的要求
习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
在习作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进习作命题方式，提倡学生自主选题。
二、习作教学的现状
（一）学生畏惧习作（兴趣），没什么可写（内容）、不会写（方法）。
表现：抄作文、背作文、编作文（包括编内容、编假话，言不由衷）、凑字数？？
（二）老师畏惧写作教学、不会指导、不愿意批改、评价标准不清、作文评语写套话。
表现：指导写作后学生作文都一样。内容统一、格式统一、语言统一？？作文批语差不多。划横线，画浪线，都是应付检查。
（三）作文缺少个性，没有思想。
（四）教材中的作文训练题目距离学生生活远，要求模糊，不好指导，不好写。
（五）好作文的标准不明确，不好把握，导致作文指导、评价随意，因人而异。
三、习作教学策略
（一）：注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
（二）：备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本
次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
（三）：处理好习作教学几个的关系
1、“质”和“量”的关系
虽然，习作不可专门追求写多少，然而数量与质量是一种辩证关系，没有一定量的积累，很难达到质的飞跃。张田若先生认为：“小学生作文教学的目标，就是练习，是一种训练。”新课程将小学中“作文”改成“习作”，意在强调“习”。即作文水平的提高，主要在“习得”，这与《语文课程标准》提倡的加强语文实践活动的观念是一致的。要通过量的要求达到激发学生留心观察生活，积累素材的目的，写作时，才能“言之有物”。
2、“说”和“写”的关系
重视“口语交际”的教学。学生的心智成长决定了低段和中段的孩子口语表达优于书面表达，应提倡先说后写，口头表达的过程就是一个自我完善的过程和相互启发修改的过程。
怎样才是孩子的视角和语言？儿童在校园里的这些地方找到了乐趣或者隐藏了他们的小秘密，我们老师往往不知道。所以，当我们发现自己不知道时，我们要想方设法地让自己知道，这就是说，我们要思考如何“走进儿童”的世界。教师面向儿童进行习作教学时，有一个很重要的职责就在于主动走进儿童的世界，发现儿童的精彩，顺势引导儿童用习作表达自己那个不同于成人世界，但生机盎然，充满人情人性的世界。我们的心不能和儿童离得远远的，否则我们在“写什么”“怎么写”方面没法近距离地帮助他们。
（四）：多角度评价孩子习作，多让孩子体验习作的成功
1、多点赏识教育，改变习作评价的单一标准，让孩子多角度多层面体验习作的快乐。
2、让孩子学会赏析和“批”“评”习作，做到自评、互评、师评相结合。
3、一个语文老师应创造机会让我们的孩子在六年中享受一次习作“发表”带来的`荣耀与尊严。
（五）：引导学生学会积累
欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：
1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累带的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动丰富学生的生活经验，积累写作素材。
（六）：创造机会，增加课外小练笔
包括活动体验式习作，加强基本功练习，强化习作的交际功能。例如活动体验安排有画像、喝水比赛、扳手劲、做鬼脸、左手写字、体验盲人、肢体语言解成语、水的味道等。教学重点应强调体验、学会抓点、写清片段、凸显交际。
（七）：充分挖掘课文中的写作资源
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。
其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。仿写方法有片段仿写、构段形式仿写、写作手法仿写，有效仿写练习，促进学生的写作能力。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，
小学的作文 篇6
今天，我，妈妈爸爸和爸爸的同事一起去爸爸同事家的一个小果园摘果子，在车上我特别期待小果园是什么样子的，摘果子是什么样子的。终于，车停在了一片水泥地。“这就到了？哇哦！”我问，“是呀！这里就是。”妈妈回答。
穿过了这片空地，我只看见了喷泉，树和正在“汪汪”叫的两只大狗，根本没见到果树。我迫不及待地问妈妈：“果树在哪里啊？”“就在前面。”妈妈回答。我们继续往前走，看见了栏杆里都是李子树，那里熟透的李子又红又大，没熟的李子又绿又小，看起来真让人心里充满了期待。
开始摘果了，这里的草好高啊，都快到膝盖了，我们一人拿起一个袋子，往里装李子。我们往里走着，爸爸忽然喊：“快来啊！看看这的李子！”爸爸同事凑上去看，“看！这李子跟小馒头似的！”爸爸说。之后爸爸又递给我一个李子，扒开皮，又嫩又甜，真好吃啊！
摘了半天，看到爸爸妈妈的袋子里的`都快满了，在看我的袋子，才几个，太少了。爸爸妈妈都说：“怎么摘的这么少呢？挑大的红的摘啊!”是因为我不会挑，我挑的都是小的，看着爸爸妈妈那满满一袋子大大的李子，我真想像他们那样会挑呀！
到了靠墙的部分，草又长又多。旁边还有好多虫子“嗡嗡”叫。爸爸把所有的李子都装在包包里，包包圆鼓鼓的，我们的袋子都像泄了气的皮球一样扁了。爸爸把空的袋子递给我们，我们又开始摘果了。之后爸爸又摘了两袋子，妈妈又摘了一袋子。而我呢，才五个，我怎么还是摘得这么少呢？
摘完李子了，我们上车了，爸爸给我了一个李子，我扒开皮，还是那种味道，甜甜的。我很快就吃完了。我真想再尝尝那浓浓的果味，酸中带甜的味道！
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