《创造性思维》说课稿

时间:2023-12-21 17:28:13 说课稿 我要投稿
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《创造性思维》说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编精心整理的《创造性思维》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《创造性思维》说课稿

《创造性思维》说课稿1

老师们同学们:

  大家下午好,今天我们上的是创造性思维。

  教学目标

  1.学习创造性思维及特点

  2.引导学生突破思维定势,提高学生的思维能力。

  3.了解影响创造性思维的因素并从中总结出培养创造性思维的方法

  4.学会运用头脑风暴法训练创造力

  教学重点

  1、认识什么是创造性思维以及它的特点。

  2、拓展学生的思维空间,锻炼学生的创造性思维,启发创造思维。

  教学难点

  1.从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法

  2、引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。

  学情

  作为一名中专生学生,年龄在17至19岁左右。青春朝气,对事物充满好奇心,学习能力和学习基础都是相当不错的,所以学习好本章内容是在他们能力和基础之内的。

  至于同学们对本章的学习兴趣也是很浓的。

  说教法

  这章内容主要采用的教学方法是讲授法中的讲解法。讲解法是传授理性知识的方法,常常结合逻辑方法、直观方法及谈话法等,对阐释原理、分析成因、解释规律、推导结论等的教学有重要作用。“创造性思维”这章内容的.理论性很强,其中涉及到很多的理论概念、原理规律,这都需要教师使用这种教学方法对同学们进行分析和解释。

  同时结合多媒体课件能更加形象地向同学们说明教材内容。

  说学法

  般来说,学生的学法就是:预习、听课、复习,我们在此基础上还要做到看相关的中外名著、上网搜集资料,在课堂上跟上教师的教学步调,提高自己。

  板书

  创造力的含义:

  创造性思维特点

  影响创造性思维的因素

  创造性思维的培养

  总结

  教学课时:1课时

  答谢词

  各位专家各位同行,在我的教学理念下,我坚信我所教出的学生一定会是青出于蓝而胜于蓝,一定会更有智慧,人格更健全!

《创造性思维》说课稿2

  一、说教材

  1、单元及教材分析

  今天我说课的题目是《谈创造性思维》,这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容,这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的,学生可以从中获得不少教益。

  《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维,谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。

  2、教学设想与教学目标

  本文不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,大胆创新,富于思辨色彩。教学本文,首先应该帮助学生了解议论文的文体特征,明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次,引导学生理解本文的中心论点,理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路,并通过自己的思考,作出判断;第三,把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法,品味文中设问句的表达效果,培养学生的议论文阅读能力;最后,激发创造的火花,展开创造的魅力,培养学生的创新意识。

  结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下:

  学习目标:

  1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。

  2、默读课文,准确找出本文的论点。

  3、浏览课文,善于寻找问题答案,口述文章主要内容。

  4、说出本文的论证方式,辨析论证方法,提高阅读议论文的能力。

  5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用

  6、不拘泥于固有模式,学会进行创造性思维,富有创新的精神。

  学习重点

  1、默读课文,准确找出本文的论点。

  2、浏览课文,善于寻找问题答案,口述文章主要内容。

  3、说出本文的论证方式,辨析论证方法,提高阅读议论文的能力。

  学习难点:不拘泥于固有模式,学会进行创造性思维,富有创新的精神。

  二、说学情及学法

  学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级,学生水平参差不齐,基础较差;由于家庭条件所制,无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料,致使知识面较窄,思维较为狭隘;而议论文学习又比较枯燥,为了更好的达到教学目的,我在教授本课时,采取了灵活多变的教法,化枯燥为生动,化呆板为灵动,还课堂以活力,尽量使议论文教学多一些生机,为学生创设轻松和谐的学习氛围。

  因此,在课堂教学中,我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的`能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。

  三、说教法

  在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

  本课的教学我分为两课时,第一课时的教学要点是听读课文,整体感知;明确中心论点,理清全文论证思路;理解课文主要内容,把握论述的核心;组织竞赛活动,激发创造的火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。体会运用事实论证的好处;品味文中的设问句,了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。

  四、说教学程序

  (一)导入

  1、情景导入

  头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

  1(月)+2(月)=1季度?8小时+16小时=1天?

  还可以举例。如3天+4天=1周等。

  回忆苏轼的《题西林壁》,这首诗告诉我们什么道理?

  每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。

  可以说生活中事物的正确答案不止一个,今天我们就来学习[美]罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》。

  2、预习检测

  同学们自主完成预习题,完成起二人互查,师生共检查。

  (二)整体感知

  1、请同学们听读课文,对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。

  2、提问:本文主要沦述什么问题?(学生明确:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。)

  提问:怎样才能成为一个富有创造性的人?(学生筛选关键语句,明确:经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于-个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识:一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,就一定会成为一个富有创造性的人。)

  (三)精读课文,理清论证思路,明确作者的观点,把握论述的中心(教师设计相关问题,引导学生思考、讨论、探究。)

  1.事物的正确答案为什么不止一个?

  2.为什么要确立’事物的正确答案不止一个’的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?

  3.创造性思维必须具备哪些要素?

  4.区分一个人是否有创造力,关键看什么?

  5.理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。

  学生四人一组讨论交流,明确:

  1.客观事物丰富多样、复杂多变,生活中解决问题的方法并非只有一个。

  2.’事物的正确答案不止一个’这种思维方式符合客观实际,遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个,不满足于一个答案。不放弃探求,我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

  作者先从反面论证。’如果你认为正确的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会-步不前。’然后从正面论证。’不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。’正反对比论证,说理更全面,更透彻。

  3.创造性思维必备的要素有:必须精通各种知识,因为知识是形成新创意的素材;必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;必须留意细小的想法。持之以恒地进行尝试。

  4.作者通过引用某心理学专家小组的研究结论,指出区分一个人是否拥有创造力,关键看他是否留意自己的细小想法。

  5.本文围绕’怎样才能成为一个富有创造性的人’这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了’事物的正确答案只有一个\’的思维方式的错误,解决人们认识中存在的问题;又论述了创造性思维必须具备的要素,进而阐明每个人都具有创造力;最后水到渠成,得出结沦,拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述,由分到总,思路清晰。

  教师点拨:理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要,需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

  (四)组织课堂竞赛,激发创造火花,展示创新魅力

  1.教师宣布游戏规则。

  全班分成四个小组,每组十人,另设计时员一名,监督员一名。

  游戏规则如下:(1)小组自备一串钥匙,传递钥匙,从第一个成员手中传给第十个成员,

  (2)钥匙必须经过每个人的手,不得落地;

  (3)以历时最短者为优胜组。

  2.各组讨论交流,确定最佳办法,并自行演示。

  3.比赛正式开始。

  4.宣布比赛结果。

  5.监督员总结:

  游戏方法如下:

  (1)第一组:十个人站成一排,第一位成员把钥匙抛到第二位成员手中,第二位成员以相同办法传递到第三位,依次类推。历时最长。

  (2)第二组:十个人站成一圈,伸出右手,第一位成员左手拿钥匙,用其中一枚划过十个人的手心,最后放入第十个成员手中。历时较短。

  (3)第三组:十个人站成两排,左边成员伸出右手,右边成员伸出左手,两两交差,形成斜坡,第一位成员左手抛掷钥匙,钥匙顺着斜坡滑落到第十位同学的手中。历时比第二组短。

  (4)第四组:十个人站成两排,左边成员伸出右手食指,右边成员伸出左手食指,依次排列组成一个垂直面,第一位成员将钥匙顺着垂直面作自由落体运动,第十位成员扬手接住。历时最短。

  监督员建议:把第二组和第四组的方法结合起来,十根手指组成一个立面,第十位成员用其中一枚钥匙快速划过即可。

  6.教师总结:

  同学们,创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上,解决问题的方法并非只有一个,只要我们不满足于一个答案,不放弃探求,留意自己的细小想法,你就会成为一个富有创造性的人。

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