《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿

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《松鼠》说课稿1

各位老师：

　　大家好！

　　我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

　　一、教材：

　　本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

　　本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

　　根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

　　知识目标：了解松鼠的特点

　　能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

　　学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

　　其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

　　二、教法：

　　目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

　　根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

　　1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

　　2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

　　4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

　　5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

　　三、学法：

　　教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

　　就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

　　四、教学过程：

　　根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。

　　（一）导入：

　　同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。

　　你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。

　　（这个导语能够激起学生的.求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）

　　（二）整体感知

　　用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务

　　1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。

　　2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？

　　（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）

　　（三）明确作者思路

　　思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？

　　（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）

　　（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写

　　1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。

　　（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

　　2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)

　　现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。

　　(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)

　　教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

　　（五）拓展

　　有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。

　　（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）

　　（六）请你帮助我

　　由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。

　　教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!

　　（七）作业

　　学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右

　　（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）

《松鼠》说课稿2

　　【教材分析】

　　动物，是孩子们都喜欢的一个话题，课文《跑进家来的松鼠》，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　【教学目标】

　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

　　3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　【教学重难点】

　　品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

　　【设计特色】

　　阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在课堂上，我着力带领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本课的教学目标，我设计了以下的教学活动：

　　1、理解课题，整体感知。

　　为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，根据学生对课文的理解由浅入深进行教学。

　　2、以读促悟，以读品文。

　　“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的.语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解课文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。

　　3、结合课文，拓展补充

　　在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，课文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的课外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，预期的和实际的总存在差距，比如教师的体态语言还不够丰富，课堂上读得还有点少，有些地方的教案牵得牢了写，可以再开放大胆些等等，所以，很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！

《松鼠》说课稿3

　　一、说教材：

　　《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

　　课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

　　教学目标:

　　1.自主认识“找、生”等12个生字。

　　2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。

　　3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。

　　教学准备

　　花生实物、电脑多媒体课件

　　教学重点：

　　学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。

　　教学难点：通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教学法：

　　一是在活动与生活中创设情景，情趣教学.

　　教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：

　　（1）激发学习情趣。

　　通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。

　　（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。

　　在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。

　　二是与学生建立伙伴关系，合作学习

　　（1）初读课文，读通课文。

　　引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。

　　（2）表情朗读，体验真情。

　　品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。

　　三、说学法：

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程：

　　1、利用孩子热与助人的爱心导课

　　我会问学生：小松鼠遇到困难你愿意帮助他吗？接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的`心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

　　2、初读课文，了解大意

　　1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：

2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么。

3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　（三） 注重培养学生的观察与想象力

　　我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　　（四） 注重课内与生活实际的结合

　　我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

　　4、指导读书

　　通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。

　　五、说教学总结：

　　通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？

《松鼠》说课稿4

　　各位评委老师大家好，我是中学语文组__号，我今天说课的题目是《松鼠》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

　　说教材

　　《松鼠》是苏教版初中语文七年级下册第四单元第15课，作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家，本文是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。本文旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。

　　说学情

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和文本鉴赏能力尚在形成之中，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

　　说教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识能力目标是：感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　过程方法目标是：朗读课文，感知内容，初步培养分析说明文的能力，通过分析重点语句，学习说明方法。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然热爱小动物，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，提升学生的说明文鉴赏能力。

　　说教学重难点

　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在分析课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习说明文的写作方法；本文难点是提升学生的说明文鉴赏能力和写作手法的运用能力，感悟作者对松鼠的热爱与赞赏，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　说教法和学法

　　教法：目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

　　根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

　　1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

　　2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的.短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

　　4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

　　5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

　　学法：教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

　　就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

《松鼠》说课稿5

　　一、说教材：

　　《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　二、说学情：

　　低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

　　三、说教学目标

　　1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　四、说教学重难点：

　　重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。

　　五、说教学方法：

　　引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。

　　六、说教学过程

　　围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：

　　（一）激情导入，展开教学。

　　猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：

　　树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

　　这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

　　（二）初读课文，自主识字

　　1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

　　3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的'方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

　　联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

　　4 ．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

　　5 ．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6 ．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。

　　(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

　　（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

　　1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

　　2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

　　3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

　　4、学生描红，教师范写“以、意”。

　　5、写字练习，展示作品，评议。

　　（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）

　　我的说课完毕，谢谢大家！

　　引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

　　1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）

　　2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

　　3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

　　4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

《松鼠》说课稿6

　　《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

　　本课的教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：

　　一、 图文结合，引情激趣

　　结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的.想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

　　二、 从读中感悟，引入思考。

　　对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

　　三、 从拓展中益智在延伸中深思

　　从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

　　总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

《松鼠》说课稿7

　　一、说教材

　　动物是我们亲密的朋友。《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在“我”家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在“我”家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着一家人对松鼠的喜，而且到处都是进行口语交际训练的契合点。

　　二、说教学目标、重难点

　　根据本组教材的编写意图及本次区域性教研活动研究的重点，我预设下以下几个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

　　3、创设情境，在阅读教学中培养学生口头表达的能力。

　　教学重难点为理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感及创设情境，在阅读教学中培养学生口头表达的能力。

　　三、说教法、学法

　　根据本课教材的特点及制定的教学目标和重难点，结合《新课标》中高年级学生口语交际应达到的目标：“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”；“表达有条理，语气、语调适当”及“能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的交流和发言”，所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的'可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，更注重创设一定的情境，引导学生更多更好地现场表达，以更好地落实本课的教学目标。

　　四、说教学过程

　　根据以上分析，我设计了如下几个教学环节。

　　一、课前导读，话说“文题”

　　1、播放松鼠人口夺食的视频，问：看了这则新闻，同学们想说点什么呢？今天，老师把如此可爱的小松鼠请到我们教室里来了，请看大屏幕，你能和它打打招呼吗？

　　2、学生交流与松鼠相关的知识。

　　3、导语：松鼠被称为“大森林的精灵”，如果有一天，这只可爱的小精灵跑到我们家里来了，会是一番怎样的情景，会发生一些什么事儿呢？今天，我们就来一起学习课文《跑进家来的松鼠》

　　4、板书课题，强调“鼠”的写法，齐读课题

　　[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，我用一段妙趣横生的松鼠人口夺食的新闻视频导入，让学生说说观看视频后的体会，既能激发了学生的兴趣又能激活了学生的思维。再引出松鼠并让学生同它打招呼，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

　　二、课中初读，话说“文意”

　　1、学生用较快的速度读课文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

　　2、读后交流，边交流边板书：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬

　　[设计意图]这是一篇阅读课文，语言文字也比较浅显，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生初读课文，整体感知课文讲了松鼠的哪几件事，并根据学生的交流用四个字概括出三件具体事，既是对全文的把握，也是对学生概括能力的一种培养，在与学生交流的过程中及时发现学生说话时的不足并进行引导，培养学生良好的说话习惯。

　　三、课中细读，话说“文情”

　　1、提问：哪件事给你留下的印象最为深刻？

　　2、学生默读课文，划出自己印象最深的地方，然后有感情地读一读这一部分。

　　3、理解重点句子

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　4、同学们喜欢这只松鼠吗？小作者一家人喜欢吗？你是从哪里读出来的？学生读课文，找出重点语句品读。

　　①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　②我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

　　③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　[设计理念]“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。并适时创造说话的契机，既是加深对课文的理解，又是对学生发散思维及口头表达能力的培养。]

　　四、课尾回读，话说“文感”

　　1、创设情境：如果这样可爱的一只小松鼠跑到同学们的家里来了，你会怎么做呢？

　　2、再创情境：虽然咱家没有来过松鼠，但我想你们家一定养 过一些小动物，你和它们之间有没有什么有趣的事，讲给大家听一听呢？

　　[设计意图]在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，这样可爱的一只小松鼠跑到同学们的家里来了，你会怎么做？然后让学生讲讲自己与小动物之间发生的真情故事，以达到训练学生想象能力、语言的组织能力以及口头表达能力。

　　五、课后迁读，话说“文思”

　　1、老师小结：是呀，动物是我们人类的朋友，只要我们友善地对待动物，动物也一定会给我们人类带来更多的乐趣与欢乐的，我们的生态，我们的大自然也一定会更加和谐，更加美好！

　　2、好书推荐：我给同学们推荐一本好书——《我的野生动物朋友》。

　　[设计意图]设置让学生讲讲自己在课外读到的故事这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标，再给学生推荐《我的野生动物朋友》一书，既可以拓宽学生的阅读面，又可以促进学生养成爱阅读的好习惯。

　　总而言之，设计以上环节的教学，是想让学生通过听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合素养，以达到了高年级语文教学的要求，同时也突出体现“阅读教学中的口语交际指导策略”研究，非常希望也十分渴望自己的语文课，在瞬间能走进学生的心，能让学生的心灵开花，让学生的“口语交际”之花开遍阅读课堂。然而，由于自身的才疏学浅及教学技艺的欠缺，预期的目标和实际的效果差距甚大，所以，很真诚地希望各位老师不吝啬提出您的建议与批评，我想，您提得越多，我的收获会越多，我的成长也就会越快。在此，深表感谢！

《松鼠》说课稿8

　　一、说教材

　　花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？

　　本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。

　　课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。

　　教学目标：

　　1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　1、识字、写字和朗读课文。

　　2、知道花生结果的特点。

　　教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。

　　课时安排：第一课时：识字、阅读

　　第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。

　　本次说课说的是第一课时。

　　二、说教法

　　1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。

　　2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。

　　第一自然段：采用了想象读。

　　第二自然段：采用分角色、表演读。

　　第三自然段：采用悟读。

　　三、说学法

　　1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。

　　2、运用多种阅读方法理解课文内容

　　3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。

　　4、教会学生查阅资料及向别人请教的'学习方法。

　　四、说教学过程

　　（一）谜语导入，揭示课题。

　　1．出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。

　　2．课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。

　　（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。

　　1．学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导学生朗读）

　　（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。

　　（2）积累词语：ABB式词语（一朵朵）。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”， 而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。

　　2．学习第二自然段，分角色、表演读。

　　（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。

　　（2）进入角色引读。

　　（3）学生表演读。

　　目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。

　　3．学习3~5自然段，悟读。

　　第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。

　　第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。

　　第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。

　　目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神。

　　（三）多元开放、调查延伸。

　　通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。

　　1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）

　　（1）被鼹鼠摘走了。

　　（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。

　　（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。

　　2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。

　　3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？

　　目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。

《松鼠》说课稿9

　　一、说教材：

　　1．教材的地位与作用

　　法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）

　　2．教学目标：

　　（1）知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

　　（2）能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。

　　（3）德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。

　　二、说学法与教法

　　（说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。）

　　1、说教法：读中思---学中引---堂上清

　　先“整体感知读”－－再“重点研读”－－最后“堂上清”。 “整体感知读”环节，采用朗读、默读、速读、跳读等方法。通过“整体感知读”，使学生对整体文本知识有个原始理解，再通过“重点研读”（第二段至第五段），突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法，经过学生的合作讨论与教师的讲解，使学生在原始理解的基础上有一个后续理解，综合以上两步使学生最后达到对教材的基本理解。在教学中为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。最后通过“堂上清”对学生本节课所学内容进行检测，了解学生对当堂所学知识的掌握情况。

　　2．说教法：

　　在“读中思---学中引---堂上清”这一教学模式下，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了小组竞赛形式，调动学生的积极性；同时让学生对别人的活动过程进行评价，增加学生的注意力。我还采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。

　　三、说教学过程

　　（一）导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，……”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？（根据七年级学生的活泼、喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）

　　（二）连线作者作品：

　　作者介绍：布丰：（1707——1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

　　（三）整体感知读

　　1、采用自己喜欢的方法读课文，扫清阅读障碍。

　　你能读准下列生字吗？

　　驯良（ ）矫健（ ）帽缨（ ）榛子（ ）松鼠说课稿

　　橡栗（ ）蛰伏（ ）苔藓（ ）榉实（ ）

　　你能理解下列词语的意思吗？

　　驯良 矫健 蛰伏

　　（有督促自学的'效果）

　　2、班里展示朗读（注意：符合朗读要求，学生听后评价）

　　3、本文说明的对象及其的总特点是什么？作者是从哪些方面具体介绍这一特征的？

　　4、除了以上内容，作者还补充说明了哪些内容？有什么作用？

　　（整体感知课文，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。）

　　（四）重点研读（课文2-5端）

　　1、找出各段的说明对象及作者是从哪些方面来说明这一特征的？

　　特征

　　从几个方面来说明

　　说明顺序

　　漂亮（2）

　　面容和肢体、好看的尾巴、吃食的样子

　　由外到内

　　由主到次

　　逻辑顺序

　　驯良（3）

　　活动范围、活动时间、主要种类

　　乖巧(4-5)

　　动作、筑窝

　　这一过程中先指导朗读，再观看四幅幻灯片，让学生在原文找到相对应的说明文字，然后选择其中一幅做简要描述。（于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”）

　　漂亮：在分析松鼠“漂亮”的特点时，抓住“清秀”“矫健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。

　　驯良：请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，再观看幻灯片，让学生用一句话概括图片内容。然后听老师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片辅助教学，显示本段要点。（“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，学生思维活跃。）

　　乖巧：速读课文，观看幻灯片，让学生根据课文内容给每一幅图片拟题。说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让学生用简单的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。（观看松鼠的图片，培养学生的观察能力。拟题训练，培养学生的概括能力。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作交流，领会松鼠“乖巧”的特点。）

　　（这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的学习提供范例。）

　　2、文中“漂亮、驯良、乖巧”三个词的顺序能否调换？为什么？

　　不能。这三者是从外貌方面、生活习性（由外到内）进行讲解的。同时这三个词的顺序还决定了2-5段的说明顺序。

　　（五）强化记忆读

　　1、你认为本文的语言有什么特点？结合具体句子说说你的体会。

　　让学生对准确、生动的说明语言进行总结。

　　（目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。）

　　2、说明文的语言要求准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还比较生动。找出相应的句子加以分析。（一些拟人句的理解及本文的文体：文艺性说明文）

　　（本环节主要还是依据文本回答，加强学生对文本的进一步理解）

　　（六）拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）

　　2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

　　那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

　　为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）（将自主合作的学习方式由课内延伸到课外，培养学生收集资料、运用资料的能力。）

　　（七）堂上清

　　1、根据下列词义找出在课文中相对应的词语。

　　动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（ ）机灵巧妙（ ）

　　系在帽子上的穗状装饰品。（ ）和顺善良（ ）

　　动作迅速而灵敏。（ ） 对情况的变化察觉得快。（ ）

　　2、填空

　　《松鼠》一课的文体是 ，作者 是 国的学者、作家，著有 等。作者通过勾画这种小动物 的外貌， 的习性和 的性格，突出了它令人喜爱的特点。本文是以 的逻辑顺序安排材料的。

　　3、本文共6个自然段，下面（）种分层方式是正确的。

　　a ①②／③④／⑤⑥ b ①／②③④⑤／⑥

　　c ①／②③④／⑤⑥ d ①②③④／⑤／⑥

　　4、下列词语中写松鼠生活习性的是（ ）

　　1 玲珑的小面孔 2 不敢下水 3 四肢轻快 4 经常在高处活动 5 尾巴老是翘起来 6 在树上做窝 7 尾毛可以制成画笔 8 用爪子和牙齿梳里自己的毛 9 不冬眠晚上出来练跑，玩耍，吃东西 10 毛是灰褐色的 11 过了冬就换毛

　　5、阅读理解

　　松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又 又 。它们搭窝的时候，先 （弄、搬、找）些小木片，错杂着（堆、垒、放）在一起，再用一些干苔藓 （编扎、捆扎、缠绕）起来；然后把苔藓 （捏、挤、踩）紧， （压、踏、踩）平，使那建筑物既 又，可以带着儿女住在里面，既 又，窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

　　（1）准确的说明来自细致的观察和词语的恰当运用， 、 、三个词，写出了搭窝的步骤。松鼠搭窝的复杂动作，是用一系列动词写出的，从括号中选择恰当的动词填空。

　　（2）在文中画横线的地方填入下列词语：

　　舒适 暖和 干净 坚实 宽广 安全

　　（3） 这一段是介绍松鼠 的生活习性的，表明了它的 a 驯良 b 乖巧

　　（八）课堂小结

　　通过本节课的学习，学生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多数学生能用较为准确的语言分析课文，生动地描述观察到的事物。对于部分基础较薄弱的学生，我采用学生出自测题、和他测题的方法，进一步巩固知识点，强化能力点，完善思想教育点。

《松鼠》说课稿10

各位领导，你们好！

　　今天，我说课的内容是小班下册教材主题六《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。

　　一、设计意图

　　语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了故事教学。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

　　二、活动目标

　　纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注重全面性，并注重能力的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：

　　1、了解故事内容，知道关心有困难的同伴，感受帮助人的快乐。

　　2、理解新词：责怪。

　　三、活动重、难点

　　活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：

　　重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。

　　难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。

　　四、活动准备

　　活动准备是为具体目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为孩子提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。

　　五、教学方法

　　为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想像力，使幼儿更好地达到预期目标。

　　六、活动过程

　　《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：

　　1、听音乐《小伞花》做律动入活动室

　　通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的`概念，为讲故事打下基础。

　　2、教师配乐讲故事

　　使幼儿在一个宽松的氛围中听故事，通过教师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的熏陶，并提问：

　　（1）故事的名字是什么？

　　（2）故事中都有谁？

　　（3）什么是小松鼠的伞？

　　3、看挂图，理解故事

　　（1）出示图1：让幼儿仔细观察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后教师小结。

　　（2）出示图2：让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后教师总结。

　　（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠，会说什么呢？理解词语：责怪。

　　结合生活，让幼儿进一步理解责怪的意思。

　　（4）出示图4：小朋友你们看，百灵鸟可能在说什么？小松鼠听到会怎么样？妈妈听了会怎么样？小松鼠这样做对吗，为什么？

　　通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达能力。

　　4、向幼儿进行情感教育

　　小朋友，你们会像哪个小动物学习，为什么？

　　在生活中，你这样做过吗？心情怎样？

　　教师进行总结。

　　七、活动延伸

　　鼓励幼儿把故事讲给别人听，让小朋友都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。

　　八、活动效果预测

　　通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，达到所设计的活动目标。

　　说课完毕，敬请各位领导提出宝贵建议。

《松鼠》说课稿11

　　一、活动目标：

　　1．初步认识四个季节，能认读汉字：“春天、夏天、秋天、冬天”。

　　2．学习简单的句子讲述小松鼠的尾巴帮助他人的主要情节。

　　3．体验帮助他人的乐趣。

　　二、活动准备：

　　《小松鼠的大尾巴》课件一套。

　　三、活动过程：

　　1．猜谜揭题，引出讲述角色。

　　——师：今天老师给小朋友带来了一个谜语请小朋友来猜猜看。

　　——谜语：尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜。贪吃松果和松子，家住松树洞里面。

　　——幼儿猜谜：小松鼠。

　　——师：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么样啊？（很大）

　　2．谈话，认读汉字“春天、夏天、秋天、冬天”。

　　——师：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在树上跳下来的时候，像降落伞一样保护小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴还有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）

　　——师：首先老师要考考小朋友，你们知道一年有几个季节吗？有哪几个季节？

　　——引导幼儿说出：春天、夏天、秋天、冬天。

　　——师幼共同看图认读汉字。

　　——教师小结：我们认识了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季节有不同的作用。下面小朋友来听一个故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。

　　3．出示图片，引导幼儿逐一观察图片，讨论讲述内容。

　　（1）出示第一幅，讲述画面内容。

　　——师：春天，下小雨了，小松鼠出门去，它遇到了谁？小鸡怎么了？小松鼠会对小鸡说什么？小松鼠用它的大尾巴怎样帮助小鸡的'？

　　——幼儿回答。

　　——教师讲述图一完整内容。

　　——师幼共同讲述内容。

　　（2）观察第二幅图片，讲述图画内容。

　　——师：夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？小蜗牛怎么啦？小松鼠会对小蜗牛说什么？小松鼠是怎么帮助它的？

　　——幼儿回答。

　　——教师讲述图二完整内容。

　　——师幼共同讲述内容。

　　（3）出示第三幅图，讲述图画内容。

　　——师：画面上有什么？这是什么季节？小松鼠出门去，看见了谁，小兔在做什么？小松鼠会怎么对它说的？小松鼠怎么帮助它的？——教师讲述图三完整内容。

　　——师幼共同讲述画面内容。

　　（4）出示第四幅图片，讲述画面内容。

　　——师：下面是什么季节？小松鼠在做什么？它把大尾巴当成了什么？

　　——请个别幼儿讲述内容。

　　——师幼共同讲述画面内容。

　　4．教师带领幼儿看图完整讲述画面内容。

　　——鼓励幼儿和教师一起看图讲述。在讲述过程中，教师采用等待、留空等方法让幼儿填空，讲述图画内容。

　　5．组织幼儿讨论，体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

　　——师：小松鼠用它的大尾巴帮助了小鸡、小蜗牛和小兔，这些小动物高兴吗？

　　——师：小松鼠帮助了别人，他自己心里高兴吗？为什么？

　　——师：你在什么时候被别人帮助过？别人帮助你，你心里是什么感觉？

　　——师：你在什么时候帮助过别人？帮助别人，你感觉高兴吗？

　　7。在《小松鼠》音乐律动中结束活动。

　　——师：小松鼠帮助了小鸡、小蜗牛、小兔，还有它自己，它们心里都特别高兴，它们还举办了一个舞会，还要请我们班的小朋友一起参加，小朋友一起跳起来吧！

《松鼠》说课稿12

　　一、教材分析：

　　这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

　　二、学生分析：

　　架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　三、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁，理解新词的意思。

　　3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　四、设计思路:

　　我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事，另外，我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养，让好习惯伴随孩子们的一生。

　　五、课时安排：

　　2课时，本课是第1课时。

　　六、教学过程：

　　一、创设情境，以趣导入

　　老师通过一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃，今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

　　2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。

　　3、检查课文是否读通顺(生开火车读)

　　4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)

　　5、去掉拼音再读。

　　(通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好准备，刘老师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有许多孩子都读错了，只要出现了错误，刘老师就给予及时的纠正，起到了良好的效果。)

　　三、朗读生趣，深入感知

　　1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。

　　接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的`，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。

　　这里我们还设计了一个小小的延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。

　　2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

　　⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。

　　两人分角色配合读。

　　⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀?

　　学生转变角色想象练习说话。

　　⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)

　　[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]

　　3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。

　　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

　　用“每天”说话。

　　让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。

　　5、“可是，找的结果怎样呢?”

　　(1)指名说。

　　此时的小松鼠心情怎样?

　　生：失望

　　指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。

　　出示第三自然段。

　　⑵师：“小松鼠心里可着急了!在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

　　5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?

　　生：在泥土里。

　　师：你是怎么知道的?

　　(学生有的回答是从书上知道的，刘老师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中我们可以获得许多知识;有的说是自己就亲自见到过，刘老师评价说：你是通过自己的生活经验而获得的知识，还有的说是问爷爷、奶奶，刘老师评价说：问知道的人，也是一种获取知识的方法。这几句看似简单的评价，却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户，让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户，我都能看见蔚蓝的天空。)

　　6、接下来，我们设计了这样一个环节：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在学习语言过程中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践中去，课堂教学才能焕发生命与光彩。

　　四、指导写字

　　学写一个新字“油”。

　　大家都知道，苏教版的生字比较多，如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们想了许多的方法，今天这个“油”字，我们主要是运用了熟字加偏旁的方法，但是刘老师又联系了生活中的经验，你在生活中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等，通过“油”的形状联系到了“三点水”，记忆的更扎实。

　　五、拓展

　　其实还有许多植物的果实也长在泥土里，你们知道吗?

　　这一环节的目的是因为，学习不仅是与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。

《松鼠》说课稿13

　　说教材

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　说目标 ：

　　1、复习11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认

　　养活动。

　　说重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　说难点

　　感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　说教法与学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　说过程

　　巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的`巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了朋友。

　　一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。我的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计

　　通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美好心灵。读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。

《松鼠》说课稿14

　　一、说教材

　　《跑进家来的松鼠》是人教版语文六年级上册第七单元的一篇略读课文。文章叙述了一只松鼠跑进我们家所做的种种趣事。语言质朴简洁，思路清晰，感情真挚，字里行间都充溢着家人对这只松鼠的喜爱之情。选编本文目的是在读懂课文的基础上，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱，领悟文章的写法。

　　结合单元主题，根据文本特点及《课标》要求，我确定了以下的教学目标：

　　1、学习“储备、贮存、不甘落后，哭笑不得”等新词。

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　教学重难点：

　　《新课标》对小学高段的阅读教学做了具体的要求：要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。加之本单元主题是“人与动物”，而课文处处洋溢着对松鼠的喜爱，因此我将理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感，确定为本节课的教学重点。将领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，确定为本节课的教学重点。

　　二、说教法

　　科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于教师系统地梳理知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。现在的学生很少有亲近动物的机会，基于这一点，我巧设情境将学生带入作者那温情的家，带入那一幅幅令人啼笑皆非的画面，感受松鼠的可爱，家人的宽容，人与动物和谐相处的美好。引导学生在读中“思考”，在读中“想象”，在读中“品悟”。

　　三、说学法

　　《新课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，圈画勾点批注法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　　四、说教学过程：

　　本节课我的课堂流程是：谜语导入、解题质疑—课前检测，扫清障碍—初读文本，梳理文意—研读文本，入境悟情—总结写法，对比学习————拓展延伸，布置作业。

　　（一）谜语导入，解题质疑。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。本环节旨在激发学生的学习兴趣，创设宽松愉悦的学习氛围，拉近学生与文本的距离，为后面的`学习奠定基础。文题即文眼。很多文章的课题可以帮助我们梳理和概括文章的主要内容，有些文章是“未成曲调先有情”。文题往往会给我们很多信息，是我们学文的切入点，因此我让学生齐读课题，汇报收获，体会用心阅读的成功感。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。古语云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。因而我以课题为抓手，引导学生用心思考、大胆质疑，激发学文兴趣，了解学生的关注点，教学生之所需，解学生之所惑，践行“以学定教”的教学理念，提高课堂教学的实效性。

　　（二）课前检测，扫清障碍

　　语文是一门工具学科，字词教学便成了语文教学中不可或缺的板块，这一环节精心筛选新词，指名朗读，温馨提示读写并举，防微杜渐。扫清学习障碍，夯实教学效果。

　　（三）初读文本，梳通文意

　　我让学生快速浏览课文，独立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句话加以总结，再同桌交流概括小标题。本环节旨培养学生快速阅读、提取有效信息和总结概括的能力，让学生对课文有初步感知。

　　（四）研读文本，入境悟情

　　叶圣陶先生说：语文教学的目的就是让学生自能读书。《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本环节我充分发挥学生主动性，引导学生自主阅读，画出让自己深有感触的句子（松鼠特点、家人态度两大方面），圈出核心词，简单做好批注，读一读，在小组内交流感受。这样巧妙地将自读提示中的问题与学生的疑惑巧妙融合。在学生汇报时，对重点语句适时地引导学生利用文白大胆想象，入境悟情，感情朗读，真正做到“品进去 读出来”。

　　（五）总结写法，对比学习

　　本环节旨总结写法，比并引导学生发现课文与《松鼠》一文的异同，为后面的“回顾。拓展七”中的“交流平台”的学习做好铺垫，并培养学生文体意识。

　　（六）拓展延伸，布置作业

　　出示人与动物和谐相处的温馨图片，深化感受，升腾情感。推荐阅读《我的野生动物朋友》，拓宽学生的阅读面。

　　作业：

　　1、将本课的生字新词写会。夯实语文基础知识。

　　2、模仿课文用具体事例表达情感的方法，写写自己与小动物之间的故事。读写结合，学以致用，突现语文的交际功能。

　　（七）板书设计

　　板书展示了课文的核心内容及文章的主旨。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学。

《松鼠》说课稿15

　　【说教材】

　　这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。

　　以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。

　　【说流程】

　　（一）看图导入

　　首先采用的是常用的看图导入法。

　　1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。

　　2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。

　　（二）朗读感悟

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：

　　１、自读自悟。给学生充分的`时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。

　　２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。

　　３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。

　　（三）课外阅读

　　我们说，在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。

　　（四）拓展延伸

　　在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。

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