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《综合学习四》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《综合学习四》教学设计，欢迎大家分享。
《综合学习四》教学设计1
活动内容：
综合学习四包括“有趣的汉字”、“我能读准”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1、感受汉字的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
2、让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
活动策略：
教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
有趣的汉字
1、结合汉字“明、尖”理解汉字中的会意字。
2、把两个字或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意义。
3、课件出示“叠罗汉式会意字”。
激发学生对祖国语言文字的热爱，对母语产生兴趣。
我能读准
1、出示词语，以游戏的方式认读。
2、自由结组，认读本单元的生字。
把字写好看
1、出示汉字“高豆亮常”。
2、认读汉字并分析字形结构。
3、指导书写。字不要写得太长，注意结构一定要紧凑，上中部分占上格。
4、学生书写汉字。
从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体美。
我的小本本
1、通过诵读，体会拟人手法的妙用，体味语言的.生动、形象。
教师不必讲解修辞方法的名称，学生能领会其中的妙处，学会使用即可。
2、用心揣摩课本中的内容，争取能够背诵。
3、引导学生再找一找学过的句子。
课件出示句子
丰富语言积累，培养语言感知能力。
读读背背
1、自己试着读一读。
2、指名读一读。
3、理解体会《妈妈是我的蓝天》抒发的感情。
它是一首充满温情的小诗，在被爱中读爱是多么幸福的事情。我们要在爱中学会爱、珍惜爱。爱人爱树爱草爱小动物，爱自然界中的一切。
4、配乐《给母亲的信》，读、背《妈妈是我的蓝天》。
让学生在优美的音乐中入情入境，感受母爱的无微不至。
口语交际
1、播放歌曲《请让我来帮助你》。
2、明确“困难”，同桌交流。
（1）当你遇到困难时，就要寻求大家的帮助。你遇到过什么困难？
学生边说，教师边随机板书，困难如生活、心理、学习、身体……
（2）当遇到困难时心情如何？用一个词语来告诉大家。
难受、伤心、痛苦、发愁……
（3）小组交流。
出示口语交际要求。先向同组的小伙伴倾诉一下你遇到的困难吧。
教师巡视，指导学生把自己的话说清楚，其他同学认真听，听不懂的或感兴趣的地方可以提问题。
3、提出“困难”，全班交流。
教师引导学生提出自己的“困难”，要注意表意清楚，并运用礼貌用语向大家求助，以引起大家的共鸣。
当别人帮忙想出了办法后，要引导学生道谢。
当大家帮助想出了主意，还可以引导得到帮助的小朋友评价这些办法，并明确回去怎么做。
4、总结谈话。
人生需要相互帮助，生活需要相互温暖，有什么困难就说出来，当别人遇到困难时也让我们衷心地说一声“请让我来帮助你。”
帮学生初步规范语言，打开何为困难的思路。
激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。
对一名同学提出的办法，要引导其他同学进行评价和补充。无形之中的引导，起一个规范与示范的作用。实现普通话、有礼貌、倾听与应对。
学生提出自己的困难，同学帮助想办法，这是一个师生互动、生生互动的过程，既培养了解决问题的能力，又培养了乐于助人的品质。
《综合学习四》教学设计2
文本细读：
本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容。
“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活，记录生活；另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯，引导学生借助想象力去体会、丰富语言的表达效果。
“读读背背”所选的内容为宋代翁卷的《乡村四月》。这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。
本次口语交际的内容是“我多想去看看”，这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中，学生已经“神游”了颐和园、东北大森林、威尼斯水城……在此基础上，自然会联想到自己曾经去过的地方或读过、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动，这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的叙述顺序，因此，本次活动不是随兴而谈，而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求：一是要梳理自己的`感受与愿望；二是要有条理地说出自己的想法；三是要学会倾听他人的意见，修正自己的计划。
“我的小笔头”仍然承接前面的阅读学习，重在将阅读的收获转化为学生习作的实践。本次习作为学生打开了多个选题角度：可以写自己亲身体验的旅游经历；可以站在欣赏者的角度介绍所搜集的资料或图片；可以写一篇读后感，还可以写一篇想象作文……这样，不仅给了学生选择的自由，也给了学生创作的空间。
教学目标：
知识与技能：
1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感。
2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。
过程与方法：
1、引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人用诗描写游记的手法。
2、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练。
3、策略与方法：自主探索、合作交流。
情感态度与价值观：
激发学习语文的兴趣。
教学重、难点：
口语交际的训练以及指导写作的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、我的采蜜集：
1、出示书中两个例句。
2、自己读例句，指名读。
3、学生思考：怎样把句子写得有创意、有诗意。
4、指名回答。
5、教师提示“鲜美”、“叮当”等词的修饰作用。
6、教师提供一些常见的事物，让学生去想象、去写句子。如：“假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎样描写它们呢？”
7、鼓励学生分小组练习写，并互相交流，最后由各小组派代表展示。（教师说明要求：句子要正确、通顺，不能为了追求新奇而一味的求异）
二、读读背背：
1、出示古诗《乡村四月》，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。
2、学生交流从诗中读懂什么？你感受到了诗人怎样的心情？
3、师生补充描述。
4、教师说明：这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。
5、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵。
三、口语交际：
1、学生自由阅读“我多想去看看”的要求。
2、指名阅读。
3、教师根据以往学习的《东北大森林》这篇课文，作为范例，引导学生说出那里一个季节的美丽景色，这样就把课文中所介绍的知识变为自己的交际内容。
4、教师提出互相交流时，要来源于自己的现实生活，在交流时，要具有可行性、合理性、安全性，还要倾听其他同学的建议，学会处理生活中真实的问题，而不是谈论一个虚拟的生活场景。
5、分组进行组内交流，各组将互相补充并整理的一段话，由小组的组长向全班同学交流。评选最佳小组。
6、让每一个人在小组内都说一说。
四、我的小笔头：
1、学生自由阅读“我的小笔头”的内容，了解本次写作要写的内容。
2、教师引导学生确定写作内容，教师应该引导学生有这样一种思考——一处景物的可爱美丽是因为你喜欢它，是因为它给了你快乐和深刻的印象。这样与“我的采蜜集”呼应起来，让学生将从采蜜集中学会的方法，要应用在自己的写作中。
3、小组交流自己要写的内容。
4、指名说一说。
5、根据《颐和园》、《东北大森林》、《威尼斯的小艇》这三篇课文，指导学生写作，让学生知道不同的内容，叙述的线索也应该是多种多样的，如以时间发展为线索，以空间转换为线索，以具体的“物”为线索，或以作者的感情变化为线索。
6、学生分小组交流自己的内容应该使用什么顺序写。指名说。
7、学生练习习作
8、教师将写得较好的进行分析评价。
9、学生再次改正自己的毛病。
《综合学习四》教学设计3
学习内容
有趣的汉字、把认识的词语涂上你喜欢的颜色、把字写好看、我的小本本、读读背背和一个口语交际。
教学目标
1、复习生字，认识生字，发现汉字与自然之间的秘密。
2、认识周围事物，积累自然界方面的知识。学会书面积累，阅读积累。
课前准备：
图片、课件、各小组准备一套词语图片
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
（一）有趣的汉字
1、同学们，今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。
（出示图）说一说各种动物的叫声。
2、你能把它们编成句子来记吗？
（出示课文）学生读短文，说一说叫声与“口”字的联系。
3、多么有趣的汉字呀！老师这儿也有一组字，你们猜猜都是谁？（出示一组带“女”字旁的字）
4、你能不能也说一组自己的发现呢？小组活动，每小组说一组有联系的字。
小组汇报全班交流。
游戏的形式激发学生学习的兴趣，再次体验汉字的奇妙。
通过小组讨论学习，总结出一些记忆汉字的方法。
（二）把认识的词语涂上你喜欢的颜色
出示图片，你们认识这些字吗？
1、小组合作读一读、认一认。
2、小组分工合作，把词语图片涂上自己喜欢的颜色。
3、指名读词语。
检查学生对本单元词语认读情况，鼓励学生多识字，尽量多记忆词语，让学生在游戏中获得成功的体验。
（三）把字写好看
1、师：读得好，写得应该更好。
2、出示要写的字，请学生们观察字的结构以及特点。
3、孩子互相交流写这些字应该注意什么？
4、学生开始写字。
学生在乐曲地陪伴下认真工整的写字。
（四）我的`小本本
1、学生读词语，边读边想：这些词语有什么特点？
教师适当引导、点拨。
2、在学过的课文中找一找类似的词语，小组内读一读、背一背。
3、你还知道哪些这样的词语？记下同学说到的词语并背下来。
4、把从书中找到的词语和你知道的词语抄在小本本上。
通过在书中找一找、读一读、背一背和听记同学说到的词语，多次感悟词语，并不断积累词语，养成见到好词就主动摘抄的好习惯。
（五）读读背背
1、自由认读短文，用自己常用的方法读准字音，读通课文。
2、指名读，想一想：这首小歌谣写的是哪个季节的特征？（板书）
3、小组讨论应怎样读？引导点拨朗读背诵。
4、指名看着黑板提示背诵。
5、全体尝试背诵。
6、你还知道哪些有关自然界的谚语和歌谣？
7、调查收集有关自然界的谚语或歌谣。
发挥学习的自主性，自己想办法读通课文。
由简到难的引导背诵，符合学生的认知特点。
积累有关自然界的谚语和歌谣，扩展学生的知识面。
《综合学习四》教学设计4
一、文本细读：
本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。
积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。
口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启学生思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。
我的小笔头主要是写自己亲身经历的一种游戏。
知识与技能目标：
继续学习积累的方法，发展语感。
过程与方法目标：
1、通过猜谜引发学生搜集谜语的兴趣。
2、掌握读报剪报方法、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。
情感态度与价值观目标：
激发学习语文的兴趣。
策略与方法：
合作交流。
教学准备：
学生准备：课前搜集谜语。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、我的采蜜集：
1、师：喜欢猜谜语吗？出示书中两则谜语，学生思考、交流。
2、进行扩展：引导学生说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。
3、鼓励学生自编谜语，进行互猜。
二、读读背背：
1、用自己喜欢的方式读诗。
2、学生交流读懂什么？
3、教师生补充描述。
4、学生反复吟诵。
5、拓展交流写童年生活的古诗，并积累下来。。
三、我的好方法：
这项学习应注重方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中掌握。
读报的基本方法及步骤：
１、预读
２、略读
３、速读
口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……
知识与技能目标：
1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。
2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标：
1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
2、让学生认真倾听他人发言，培养倾听能力和根据倾听主要内容提出问题的能力。
情感态度与价值观目标：
启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。
策略与方法：
读中感悟，合作交流。
教学过程：
一、朗读诗歌，发散思维
师：同学们，从小到大我们一直当孩子，可能在“过家家”游戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小朋友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也长了胡子》这首小诗。
通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。
熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我一定做个这样的爸爸。”
展开讨论：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。
引导思考：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？
二、深入引导，诱发情感。
在学生谈话的过程中教师适时地加以引导，了解清楚以下几点：
１、爸爸、妈妈应该怎样当？
２、你喜欢什么样的爸爸、妈妈？
３、你最希望爸爸、妈妈改变的是什么？
４、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？
三、创意发言，尝试交流。
学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。
四、互换角色，尝试沟通。
你们的很多想法触动了老师，看来孩子和父母真的需要沟通。也许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？
如果有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。
我的小笔头 玩一次游戏
习作要求：
《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文《攻城》，然后说：“攻城”的游戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的快乐。咱们也把自己喜欢的游戏写一写吧！
编者抓住学生特点，在编排教材时，安排了一次留心观察生活，找出生活中有意思的游戏、并记录下来的习作练习。为拓宽学生思路，教材还提供了一篇《攻城》的例文。
教学设计思想：
１、读例文，梳理要点，为撰写自己的游戏做准备，并暗示写作方法。将例文中环境描写和场面描写的方法运用到自己喜欢的游戏描写中；
２、引导学生回忆生活中有意思的游戏，按顺序把游戏的玩法写下来，重点反映出其中的乐趣，使读者体会到此游戏的快乐；
３、培养学生的积累、感悟、运用的.能力，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活，表达真情实感；
４、让学生体会到写作与生活的联系，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐于学习写作，积极热情的投入到写作实践之中。
教学活动流程设计：
第一步：赏析例文，体验乐趣
一、赏文，了解游戏，暗示写法。
1、同学们，今天我们就研究一个字——玩。
（抓住学生瞬间的表现来评价，如学生的表情，学生此时的心情，学生的动作表现等，以给学生一个渗透：要随时观察人物的神情、动作、语言、心情。）
2、今天我们玩的游戏是什么呢？快打开书看一看“攻城”，看谁最先归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。重点从以下几方面进行归纳：
A:时间、地点、人物数量
B:分组、口号、游戏过程
C:人物的动作和神态，以及对待游戏的态度
二、游戏，体会过程，交融情感。
这是爸爸、妈妈小时侯的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心，很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？和学生们一起亲身体验。（游戏时注意不要选择硬化的地面）
三、交流，传递情感，归纳写法。
刚才大家玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和大家分享一下？
学生交流，教师点评：此时你们最强烈的感受就是开心快乐。是啊，游戏时，我发现在你们的眼睛里闪烁着快乐，在你们的欢声笑语中流淌着快乐，在你们的欢蹦乱跳中迸发着快乐，回想刚才我们游戏的情景和场面，再读攻城，看看文章哪儿写得好？如果让你写哪个地方，你还能写得再生动些吗？
总结：1、在场景描写中交代时间、地点、人物。
2、在场面描写中突出人物的语言、动作、神态。
3、结尾处重复游戏的开场口号，使读者意犹未尽。
第二步：玩中乐学
那么，我相信在你的生活中一定也有类似有意思的游戏，可能你一时想不起来。不要紧，老师建议大家开展一个“趣味游戏大搜捕”活动。请同学们先在课下认真查阅课外书籍、报刊杂志，或上网查阅“趣味游戏”，也可以让大人们讲一些他们童年时玩过的游戏。还可以自己留心观察身边生活，发现生活中有意思的游戏。把这些游戏搜集来以后呢，全部带到班上来，和大家一起分享。
第三步：玩中乐说
在实践活动课上，请每位学生把自己在生活中找到的“趣味游戏”讲出来，然后邀请同学们参与，玩一次同学们所介绍的游戏。看谁的游戏最精彩、最有意思，同学们玩起来最开心、最快活。就会评为这一期的“游戏大王”。其他同学要玩完了，笑够了，就认真想一想：他们的这些游戏哪里有意思？为什么？让学生先在组内讨论，然后在班上交流。
玩了别人介绍的游戏，你是不是也想起了自己在生活中有比这更有意思的游戏呢？说出来，和大家一起分享吧！
和小组成员交流一下：怎样介绍才能把你们游戏时的情景和场面介绍出来，使读者体会到此游戏的快乐？怎样才能把当时的场景写得更生动些、具体些？
第四步：玩中乐写
按照交流讨论后自己的思考，撰写一个“游戏剧本”，让更多的同学喜欢你的游戏，分享你在游戏中的快乐！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要把你的游戏介绍出来就行了。你们在哪里玩的？几个人？怎么玩的？过程怎么样？结果呢？还有你们当时的态度和心情，都写进去，写得通顺、明白就可以了。
写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有反映出游戏的乐趣？再请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。
第五步：写中求乐
撰写完以后，把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见再修改一下，如何？
如果想让更多的人按照你的“剧本”去玩游戏，好呀，发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，让他们和你共同分享快乐，让我们的笑声飘得更远！
拓展延伸，积累实践
回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
《综合学习四》教学设计5
教学目标：
知识与技能目标：
1、积累“我的采蜜集”，背诵《故乡》。
2、口语表达“我的烦恼”，要有条理，语气、语调适当。
3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。
过程与方法目标：
没有心灵距离的开放式的交流。
情感态度与价值观目标：
1、与人交流时，能尊重、理解对方。听他人说话要有耐心。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、懂得习作是自我表达和与人交流。珍视个人独特的感受。
4、懂得人与人之间需要沟通，学会表达自己对别人的爱。
课前准备：
阅读本单元的课文，阅读与本单元内容相关的文章，记录下生活中的感动。
教学过程：
一、我的采蜜集
1、师：这一段时间，我们都被感人的爱，动人的情包围着。我们每一个人都用“心”生活着。谁来说说，生活中，你得到过哪些人的帮助，当时你心里有怎样的感受？
（学生自主发言）
师：是啊，太多的帮助都是“无声无息的”，让我们的内心暖暖的。
（出示“采蜜集”的第一句话。）
（指名朗读“采蜜集”的内容。）
师：“能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱，即是品格，又是修养。”哪位同学付出过这样的爱，谈谈你当时的想法？（学生自主发言）
（学生带着理解，有感情的朗读。）
2、师介绍德兰修女，讲述有关她的故事。
3、出示“采蜜集”的第二句话。学生感情朗读。
4、师：你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事？
5、抄写“采蜜集”
6、同学交流采集的经典句段。
二、读读背背
1、出示杨牧的《故乡》
2、指名朗读
3、重点体会“铺”“挂”的含义，想象“铺上”“挂起”的`画有什么不同，体会诗意。
4、学生感情朗读
5、背诵
三、口语交际
1、揭示口语交际的内容
2、师：你有过不完成作业的时候嘛？今天能勇敢的说说吗？为什么没有完成作业，当时的心情怎么样？（学生自主发言）
3、当有的同学向你借作业抄，你该怎么办？用什么样的语言来回答同学呢？（学生斟酌语言）
4、全班交流劝解的语言
5、师：如果是你，你最愿意接受怎样的语言？为什么？
6、评出“我最愿意接受的话语”
四、我的小笔头
（一）联系生活，打开思路
1、师：上一节课，在口语交际中，掌声此起彼伏。你们都为谁鼓掌了？为什么？
（学生自主发言）
2、师：获得掌声的同学说一说，你当时的心情？
（学生自主发言）
3、师：关于掌声，同学们一定还有许许多多动人的故事，谁愿意说一说？
（学生自主发言，相互交流）
（二）讨论交流，指导写作
交流时注意：
什么时间，给过谁掌声？（或在哪听到过掌声）
当时的情景怎样——人物的动作、神态、语言以及心理。
叙述是否清楚，有没有把自己的感受说出来？
（三）自由写作，交流评价
把故事写下来，注意条理清楚，内容具体生动，表意准确，写清楚掌声为何想起，当时的情景，响起后的感受等。要有真情实感。
（四）评议作文，赏析佳作
1、选一两篇佳作，师生共同评议、修改，从中获得灵感和心得。
2、小组间相互评议。
注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。
3、推选佳作，相互赏析。
学生读准德兰修女的名言，通过生活中的事例，理解“无声无息的帮助”和“不炫耀的关爱”的真正含义。
理解“用最伟大的爱来做最平凡的事”
通过感情朗读和背诵，体会游子对故乡的眷恋之情。
采取换位思考的方式，通过大家开诚布公的发言，解决生活中常见的交往“难题”，让学生彼此从语言中感受同学的真诚与善意。
通过师生间的交流，用心体会平凡掌声中蕴涵的丰富内容。
通过相互评议，学生修改习作，做到叙述具体，表达清楚，语言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打动人心。
指导学生用心生活，用心写作，让爱，让感动照亮学生的心灵。
《综合学习四》教学设计6
活动目标：
1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
2、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。
3、培养学生认真倾听的习惯。
4、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。
活动设计：
活动过程
设计说明
*引入：
（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。
结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的`重要。
*同学之间互相说出问题，帮助解难
1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）
2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）
3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
*小结：
孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。
《综合学习四》教学设计7
活动内容：
综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。
活动目标：
1、培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字多义，同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2、我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜字谜，组词，造句。通过玩一玩，写一写，画一画，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
1、有趣的汉字：
猜字谜：“猜猜它们是什么字？
你还知道哪些字谜？
再列举出几个，进行猜谜游戏。
2、玩玩说说：
我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词语卡片。
（1）小组内玩。
（2）在全班范围内，老师和同学一起玩。
（3）把字写好看：
（1）观察这几个字有什么共同的特点？
（2）教师指导宝盖，和穴宝盖的写法。
（3）说一说写好这些字须注意什么？
（4）教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。
小组之间比一比，谁写得更好看？
4、我的采蜜集：
（1）有感情的朗读这首儿歌。
（2）说说你对儿歌的理解。
（3）为儿歌配上插图。
（4）向同学们展示图画，说说你画了什么？为什么这么画？
（5）背诵儿歌。
5、读读背背：
（1）读一读这首诗。
（2）查字典，交流不认识的字的读音和意思。
（3）对照插图说一说这首诗的意思。
（4）背一背这首诗。
（5）想一想在课下读过的.诗中，还有没有描写田园风光的诗？说说。
口语交际：请你来配音
一、活动目的：
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象，学会组织语言，使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。
2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。
一、导入
爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好不好？
二、小组准备
教师放一段动画片的片段（没有声音）教师提示学生要展开想象，表现出各组的特色。
小组合作完成，分角色，配音等。
三、将各组的成果在全班展示，展示后教师和学生给以评价。
《综合学习四》教学设计8
活动背景：
俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：
1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：
重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：
1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：
教师准备：PPT课件
学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级
活动过程：
课前活动：玩游戏“五彩缤纷”
上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？
这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）
现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？
那就开始吧！（横着说）
师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
（一）、激趣导入
1、活动一：“眼花缭乱”
师：看着同学们的小眼睛瞪着这么闪亮，杨老师可要考考大家的眼力啦！来，让我们一起进入“眼花缭乱”这个小游戏中。睁大你们的双眼，可不要眨眼睛哟！
小球在哪个椰子壳里？恩，咱们同学的眼力还真不错！
看同学们玩的这么高兴，再来一轮，要不要？杨老师真是佩服大家的眼力！
玩了这个游戏，大家有什么想说的吗？
生：这个游戏很有趣。
生：这个游戏需要我们盯住小球看。
生：一眨眼睛，小球就不见了。
师：对，这个游戏确实需要眼睛专注地看。
师：但是，盯住事物专注地看，就一定能看清楚事物的真相吗？
2、看视频：《爬坡的小球》
【学生在观看视频的过程中，对小球向上爬坡的神奇现象都十分感兴趣，不时发出“咦”“啊”“嗯”“真奇怪”的声音。】
师：看来，咱们同学都非常有想法！接下来，杨老师要请大家看一段视频《爬坡的小球》。
同学们，你看到了什么？想到了什么？能不能说说你们的猜想？
师：1、恩，你是一个善于观察的孩子！
师：你很会思考，我欣赏你的思考能力。
你的想象力太丰富了，我真佩服你。
师：同学们的猜想都非常有创造性，通过刚才的视频，我们看到小球从低处往高处运动，杨老师告诉你，这几个小球呀，可没借助任何外力！对呀，这就违反了那个被苹果砸到脑袋的大科学家——牛顿的地心引力的原理，事实上到底是怎样的呢？
不要着急，接下来，我们就一点一点的来探究我们这双奇妙的双眼。
（二）、探索研究
1、活动二：“笔尖对对碰”
现在，我们来做一个小实验，这个实验的名字叫做“笔尖对对碰”。请同学们看大屏幕，默读实验要求。（一定要认真读，老师相信四年级的学生一定能读懂实验要求）。
杨老师想提醒大家，在实验的过程中，要数一数你实验了几次，笔尖碰在一起几次？有的同学已经迫不及待了，那我们就开始吧！
【生游戏过程中，师再次强调游戏要求。】
好，同学们，停下来吧！我来采访采访咱们同学！
这位同学，刚刚你试了几次？笔尖碰在一起几次？闭上一只眼睛，笔尖相碰容易吗？那你能把你的实验结果完整的说出来吗？
谁还能像刚才这位同学把自己的实验结果完整的说出来？好，这位女生！
生：游戏5次，笔尖相碰1次，闭上一只眼，笔尖相碰不容易。
生：游戏4次，笔尖相碰1次，闭上一只眼，笔尖相碰不容易。
师：看来闭上一只眼睛，笔尖相碰啊，不容易！那怎样能让游戏变得容易呢？
生：睁开双眼做一做，不就行了吗？
师：你真是个聪明的孩子。那大家睁开双眼试一试吧！
师：看来这一次，同学们轻而易举的就将笔尖碰到一起了！谁能说说这是怎么回事吗？
生：两只眼睛比一只眼睛判断物体要准确些。
师：说的不错！让我们听听小博士是怎样说的。
学生小博士：人的眼睛可以接收和传递大量的信息，一只眼睛看到的是一张二维的照片，两只眼睛就更神奇了，它可以使你判明物体上下左右的位置和前后远近的关系，形成立体视觉。
师：原来，双眼看到的事物比单眼看到事物要准确，要真实，要清楚，……不过有时我们看到的事物真的眼见为实吗？
2、活动三：出示视觉错觉图片分析。
师：现在，就请睁大你福尔摩斯般的双眼看看下面的图片。
出示视觉错觉图片分析。
（1）图1：中间的两条竖线，谁更长些？
师：仔细观察图中的两条竖线，第一眼看上去，哪一条长些？
生：右边的那条线段长些。
师：我们可要用事实说话，请大家拿出这张纸，用你的直尺量一量吧！
【孩子们很认真的在测量两条线段，“一样长”“一样长”的声音此起彼伏。】
恩，看来啊,什么事，我们都要亲手试一试才知道！我们接着往下看！
（2）图2：中间两个橙色圆，哪个大些？
师：仔细观察图中的两个橙色圆，第一眼看上去，哪个圆大？
生：右边的那个圆大些。
师：事实是这样的吗？下面就是见证奇迹的时候。
生：咦！一样大！
生：一样大！真的一样大！真有趣！
师：是啊，这两幅图可真有意思！是什么让本来一样的两个物体看起来不一样呢？谁来说说第一幅图。
（你是不是想说，第一条线段的箭头是往里收缩的，这样他就显得短一些；第二条线段的箭头是向外拉伸的，这样他就显得长一些。）
你说的很详细，请坐。
生：那第二幅图呢，谁想来说一说？
（第一个圆和周围的小圆相比较，他就显得大一些，第二个圆和周围的大圆相比较，他就显得小一些）
同学们，你们说的'真好！其实，这是一种视觉错觉现象。（板书：视觉错觉）。今天这节课，我们就来探秘“视觉错觉”。那什么是视觉错觉呢？
我们来听听小博士是怎么说的吧：视错觉——就是当人或动物观察物体时，基于生活经验或不当的参照形成的错误的判断和感知。
师：视觉错觉，让我们看物体的长短、大小、弯直……都产生了变化，造成视觉错觉的原因有很多，我们将刚才看到的两幅图片定义为“参照物干扰”所造成的视觉错觉。
3、揭秘视频《爬坡的小球》
师：其实，我们刚刚看的视频《爬坡的小球》也是一种视觉错觉，那它又是什么原因造成的呢？揭秘的时刻到啦！请同学们看。
播放视频。
多神奇啊，只要换一个角度，我们就有可能看到事情的真相，就像一位哲人所说的，我们肉眼看到的世界不一定是真实的世界。这爬坡的小球，就是在特定视角下看到的视角错觉。
板书:特定视角
现在我们已经知道，造成视觉错觉的原因有参照物干扰和特定视角，那现在杨老师就要考考大家啦！（一屏练习）
（哎呀，咱们同学太棒啦，在这么短的时间内就会活学活用了）
4、活动四：观察实践体验视觉错觉
造成视觉错觉的现象还有哪些呢，我们一起来探究吧！
同学们看，这些图片是受什么因素干扰而造成的视觉错觉呢？
（有点难度吧，没关系。这个是空间透视干扰所造成的视觉错觉）
我们来看看这幅图片，这是母狼卢帕的两个儿子雷克斯和费多，看了他们俩，你有什么想说的，他们俩一样吗？哪不一样？
事实上啊，他们俩可是双胞胎呢，去掉背景色，你看，……是啊，他们俩是一样的！
这是什么因素造成的视觉错觉呢？你来说说……
恩，我们把这一种定义为“色彩干扰”
板书：空间透视干扰色彩干扰……
通过探究，我们发现了造成视觉错觉的原因有（指黑板），其实，造成视觉错觉的原因还有很多呢，有兴趣的同学可以进一步去研究。
（三）、创意实践
活动五：《错觉创意空间》
现在就让我们进入创作空间吧！看老师手中的这张纸，上面有两组一样的图片，你能不能运用我们今天所学的知识，让这两幅图片看起来不一样呢？
在你创作之前，杨老师要提两个小要求：
错觉创意设计要求：
1、使画面上的相同事物呈现错觉效果。
2、有创意、速度快，画面美观。
这张纸就藏在你的信封里，赶紧开始创作吧！（强调，让你的作品明显一些）
好，同学们，停下来吧！咱们来展示展示同学们的作品！好，这位同学，请你上来为我们讲解一下，告诉我们，你画的什么，运用了什么干扰因素，产生了什么样的效果？
评价：你真是一个有创意的孩子；你的表述非常的清楚；你的作品太有意思啦！
谁还想上来展示展示你的作品？
你的作品太有意思啦！我们大家都被你的作品吸引住了，逗得哈哈大笑
……
师：同学们，你喜欢哪幅作品，说说你的理由。
你是一个善于发现别人优点的孩子；你有一双善于发现美的眼睛；你很会赞美别人，我很欣赏你。
小结：孩子们，你们太了不起了！在你们的脑海中埋藏着无限的宝藏，因为我们的课堂时间有限，我们的创作就到此为止吧！有兴趣的同学可以利用课下的时间，运用我们所学的知识，创造出更精彩的作品！
（四）、小结拓展
1、师总结：同学们，视觉错觉可以给我们带来精美的视觉享受，在我们的生活中，人们已经将视觉错觉的价值发挥的淋漓尽致，你们看……这是惊险刺激的立体电影，视觉冲击的广告……震惊吧，好玩吧……这些啊，都是利用视觉错觉的原理制作的。
当然，视觉错觉还会给我们带来很多困扰，例如在交通运输中，如果驾驶员精力不集中，造成错觉，就很容易发生交通事故。所以，我们要防止因错觉而造成认识上的错误，更好地利用错觉为我们服务。说到这里，杨老师想到一首古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识事物真面目，只缘奇妙在其中。”
同学们，
奇妙的眼睛还有许多的奥秘，例如主眼、视觉盲点等现象，有兴趣的同学可以继续去探究。
板书：
奇妙的双眼
——视觉错觉
参照物干扰
特定视角
空间透视
色彩干扰
……
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