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《说声“对不起”》教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《说声“对不起”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《说声“对不起”》教学设计1
教学要求：
1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：
通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
教学难点：
找出文中描写心理活动的语句，反复朗读
教学准备
：小黑板、生字卡
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。
板书课题：说声“对不起”
二、读课文，整体感知
1、学生自读课文
2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？
三、集体讨论：
1、小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）
后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）
2、是什么力量让他这样做的？
3、抓住重点句子理解课文：
4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的'表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。
四、读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习课文内容
二、学习生字词
1、通过预习你已经学会了哪些生字？
2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？
3、本课生字较多，可以分类教学。如：
陆陈眶秒——可联系实际理解字义
挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。
6、给每个生字组词。
三、布置作业：抄写生字词。
板书设计：
说声“对不起“
紧张、害怕鼓起勇气、超越自我
教学后记：
这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。
《说声“对不起”》教学设计2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字15个。
3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备
小黑板，生字、词卡片。
课型：课文
教学方法
谈话、小组合作式
教学步骤
一、导入新课。
1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用?
2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
3、板书课题：《说声对不起》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么?
2、初读课文。
(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。
(2)标出自然段的.段序。
(3)出示生字，学生开火车读。
挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束
(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。
挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅
结束 支支吾吾
3、再读课文、理解课文。
(1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。
(2)提出还不懂的词语，大家解决。
(3)指名接读课文，并指名评价。
(4)在小组中学习：
a自由读课文。
b讨论：我为什么应该对陆叶说对不起?
c选择喜欢的方式再读课文。
d讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的?
由开始我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力量让他这样做的?
e自由读第四自然段，体会我的心情。
f指名说说：自己体会到了什么心情?
4、朗读课文。
正确地朗读课文;
正确、流利地朗读课文;
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计
讲文明
说声对不起
懂礼貌
《说声“对不起”》教学设计3
一、生活入手，导入新课。
1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?
(1)你好—打招呼
(2)谢谢—道谢
(3)别客气—回谢
(4)对不起—道歉
(5)没关系—表示原谅对方
(6)请—礼貌谦让
(7)您—尊重别人的称呼
过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒服。
2.板书说声“对不起” (学生齐读两遍)
你会在什么情况下说对不起呢?(让学生联系实际说一说)
过渡：今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
二、自由读课文，学习生字新词。
1。自读课文，自学生字新词。(自己查字典或借助工具书学习，掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义、词义的理解。)
2.交流学习所得，教师指导点拨、纠错。
3.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。
4.指名接读课文，并评价。
三、默读课文，了解课文内容。
1。默读课文，出示默读要求：
(1)只用眼，不动嘴，不出声，不用手指。
(2)边读边想，了解每个自然段的内容。想想课文讲了一件什么事。
(3)用笔标出不懂的地方。师引导：读不懂的地方怎样解决?――生：结合上下文反复读，思考。
2、学生依要求默读，然后交流。引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因――经过――结果)，尽量做到语言清楚、简洁。
3.质疑，释疑。
四、深入学文，体会人物心理活动。
1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。
引导学生独立思考后再小组交流，互相补充，相互启发。
2.集体交流。板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
3.重点体会四、六两段。
(1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说)
(2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言)
“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)
(3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么?
(引导学生从中体会到：正是在老师的'鼓励下，我才有勇气去承认错误。)
(4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。
自己读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)
4.讨论：开始“我”说不出口，到后来我大声说“对不起”，是什么力量让我这样的?
(是老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己)
5.我”为什么要对陆叶说“对不起”呢?
(因为“我”做错了事情，就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质)
6.教师小结。
五、扩展延伸，练习说话
1.你对文中的“我”怎样评价?
2.如果换作你，你会怎样做?
(引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解)
六、作业：
1.有感情的朗读课文。
2.小组合作表演这个故事。
3.你们有过类似的经历吗?模仿写一个片段，重点写出自己的心理活动。
板书设计：
说声“对不起”
紧张、害怕——战胜自己超越自我——说声“对不起”
设计感悟：本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。
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