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三年级的植树教案

时间：2023-02-26 17:29:28 教案我要投稿

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三年级的植树教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的三年级的植树教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级的植树教案

三年级的植树教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课8个生字，会写11个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并复述课文。

　　过程与方法：

　　1、让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。

　　2、在尊重学生的个性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。

　　情感、态度与价值观：

　　感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　鸟的`种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？（学生把自己认识的鸟介绍给大家）今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？那就赶快来读读课文吧。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。

　　2、指名读课文，相互纠正字音。

　　3、出示本课的生字词，指名读，开火车读。

　　4、提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么？

　　2、把你的想法先在小组内说一说。

　　3、班内交流汇报。

　　4、你们还有什么疑问吗？（师生互帮互助解决困难）

　　5、这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗

　　四、指导书写

　　指导个别重点、难点生字。

三年级的植树教案2

　　教学目标：

　　1．知识目标：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。

　　2．能力目标：经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3．情感目标：经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：

　　掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算。

　　教学过程：

　　一、自悟学习的条件

　　师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？（出示：63，124，186，357）

　　师：口算时，你有什么感觉？

　　生：非常好算，很容易算出来。

　　师：你是怎样算出来的？

　　生：利用乘法口诀。

　　师：现在，我们再来认识几位算式朋友。（出示：303，6002，5607，3609）

　　师：口算时，你又有什么感觉？

　　生：很好算，一下子也能算出来。

　　师：你又是怎样算出来的？

　　生：0不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补0就行了。

　　师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗？

　　生整理自己的口算卡，口述，师板书

　　1005，30006，20xx，40008，

　　师：你们能算出结果吗？

　　生演算。

　　师问：你又有什么新感觉？

　　生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。

　　师：你是怎么算的？

　　生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个0不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的0。

　　说得好的同学受到了掌声鼓励。

　　二、自悟学习的目标

　　师：刚才老师认识了你们为我带来的.新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友？

　　在教师鼓励下，生又口述，师板书

　　844，963，662，555，

　　师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗？

　　学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。

　　师：有哪些小机灵已认识它们了？

　　师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗？

　　三、自悟学习的内容

　　1．师：同学们都想好了吗？现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友好吗？

　　2．让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。

　　3．师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探索的过程，重点点拨那些需要帮助的学生，让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到发展。

　　4．讨论交流。

　　生1：我们组认识的朋友是844，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。

　　生2：利用乘法想除法，因为214＝84，所以844＝21。

　　生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。

　　生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即844＝21。

　　生5：用竖式。（生边说师边板书：）

　　（学生汇报的同时，师进行板书）

　　A组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。

　　师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗？对A组同学，你们有什么话想说的？

　　生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗？对于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是963，我们也用到了竖式。（生边说师边板书：）

　　师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗？

　　生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。

　　师：如果认识844也用这种竖式，同学们会算吗？试试看。

　　同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。

　　师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好？

　　让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。

　　（反思我想这是孩子们经过动脑筋自己想出来的方法，一定有他们自己的道理，只要符合孩子们的认知过程，能准确算出结果就是好样的。我不想打消孩子们的积极性，想尊重他们的想法，这或许就是我们期待的创新吧，对于竖式的标准写法我并没有去说明。）

　　师：好，我们接着来交流。

　　让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四种方法。

　　师问：这几种方法，你认为哪种方法最好？为什么？

　　让生自由发言，说出自己的想法。

　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。

　　四、自悟学习的价值

　　1．放多媒体课件植树。

　　（1）让生根据课件创设情境。

　　生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。

　　（2）在画面中加入条件有36人，每组3人。你能提出问题吗？

　　让生独立思考，提出解决的问题可以分成多少组？。

　　（3）你想用自己喜欢的方法解答吗？

　　（4）让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。

　　（5）全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。

　　2．选做题（任选一题，独立完成）。

　　练一练的2，3题。

　　五、自悟学习的收获

　　1．这就是我们今天讲的内容：介绍新朋友。（师板书）

　　2．今天的学习你有什么收获？

　　生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜欢直接口算。

　　生2：我觉得表现得很出色，我要向他学习。

　　生3：我认为数学在生活中应用很广，我要把数学学好。

三年级的植树教案3

　　教学内容：

　　北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。

　　教学目标：

　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。

　　2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：

　　探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学用具：

　　课件、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、复习

　　1、口算表内除法

　　6÷3，12÷4，18÷6，35÷7

　　2、口算整十、整百、整千数除以一位数

　　30÷3，600÷2，560÷7，360÷9

　　说说你们是怎样想的?

　　3、师出题：84÷4

　　观察这道算式，比较与第1、第2题算式有什么不同?

　　4、根据这道算式你能编一道应用题吗?

　　二、师生互动、合作探究

　　1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。

　　2、探索计算方法，让学生在独立思考的基础上，组织学生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。

　　3、全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论、反思解决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。

　　4、优化算法。你认为哪种方法?为什么?

　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。

　　5、运用知识，解决例题。

　　(1)让生根据课件创设情境。

　　生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。

　　(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?

　　让生独立思考，提出解决的'问题“可以分成多少组?”。

　　(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?

　　(4)让生独立思考后，列式解答;师巡视，了解学生情况。

　　(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。

　　三、灵活运用、拓展延伸

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3

　　66÷3 100÷5 720÷8 48÷2

　　2、7元 84元

　　⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?

　　⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍?

　　⑶、你还能提出哪些数学问题?

　　结合具体的情境，引导学生理解“几倍”，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的密切联系。

　　四、全课小结、自我评价。

　　这节课，你有什么收获?请把你的收获与大家共同分享。

三年级的植树教案4

　　设计说明

　　教学必须从学生已有的经验开始。在学习本节课之前，学生已经掌握了表内除法和整十、整百数除以一位数的知识，为实现知识的迁移打下了坚实的基础，所以针对学生的知识经验，教学设计体现了以下特色：

　　1．借助直观操作帮助学生理解算理，实现知识的迁移。

　　在教学中，充分发挥小棒的实际作用，让学生将计算过程用分小棒的形式呈现出来，再用算式来表达分小棒的每个步骤，帮助学生从操作中将整十、整百数除以一位数和表内除法迁移到两位数除以一位数的口算中来，使学生体会到转化的思想方法在数学学习中的实际应用，感受到学习数学的乐趣。

　　2．在观察比较中体会计算规律，巩固口算方法。

　　在教学中，出现两组有规律的算式，让学生边计算边观察，一方面根据算式的特点推断出商，另一方面从计算中进一步体验两位数除以一位数的口算经过，加深了学生的记忆和理解，提高了学生观察与思考的能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、学情检测卡

　　学生准备：小棒、带有点子图的题卡

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1．口算。

　　50÷5＝420÷6＝540÷9＝200÷5＝

　　2．说一说整十、整百数除以一位数的口算方法。

　　3．揭示课题：今天我们继续学习口算除法。

　　⊙自主探究，获取新知

　　1．课件出示教材36页上面例题。

　　(1)思考：要想知道“平均每班分到多少棵树苗”，需要知道哪些信息？

　　请学生独立观察情境图，从图中获取信息，并完整地表达数学问题。

　　(一共有36棵树苗，分给3个班去植树，平均每班分到多少棵树苗？)

　　(2)独立列式，尝试计算。

　　请学生列出算式后，拿出小棒摆一摆，算一算，记录操作的过程。

　　(3)集体交流，理解算法。

　　师：你们是怎样列式的？能说出这个算式的意义吗？

　　预设

　　生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。

　　师：你们是怎样摆小棒和分小棒的呢？这个过程怎样用算式表示呢？

　　预设

　　生1：先摆出3捆小棒，再摆出6根小棒。

　　生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1个十，用算式表示是30÷3＝10。

　　生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。

　　生4：最后把两次分的结果加起来，即10＋2＝12。

　　师：刚才我们通过分小棒算出了36÷3的得数，谁能用语言叙述一下计算过程。

　　引导学生说出：把36分成30和6，用30和6分别除以3，然后把两次得到的商加在一起。

　　设计意图：借助分小棒的环节，学生可以直观地看到两位数的.组成，直观地理解先分整十数再分一位数的意义和过程，进而体会到口算两位数除以一位数的过程就是转化成整十数除以一位数和表内除法的过程，使他们轻松地掌握并理解了两位数除以一位数的口算方法。

　　2．课件出示教材36页中间例题。

　　(1)根据情境图和问题，请学生独立解答。

　　师：有了刚才的计算经验，你们能不能自己解决这道题呢？

　　学生自己读题，分析数量关系，列出算式后尝试用刚才的方法口算出得数。

　　(2)圈一圈，验证计算结果。

　　①提问：要求可以分成几组，就是求什么？怎样列式？得数是多少？

　　(求可以分成几组就是求48里面有多少个4，列式为48÷4＝12)

　　②请学生根据算式的意义在课前准备的题卡中圈一圈，验证自己的计算是否正确，然后汇报一下自己圈的过程和结果。

三年级的植树教案5

　　教学内容：

　　教科书P10-11

　　教学目标：

　　1、探索一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的.运用。

　　教学重难点：

　　掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、植树

　　教师出示“植树”的挂图，让学生尝试提出问题，列出算式。

　　二、探索计算方法。

　　1、独立思考，尝试计算。让学生拿出小棒通过摆一摆的方法帮助思考

　　2、与同桌交流方法

　　3、全班汇报交流，鼓励不同的思考方法。

　　4、尝试练习

　　做试一试第1题，先让学生独立完成，再抽几题让学生说方法，最后，可以引导学生观察说说有什么发现？做试一试第2题，学生独立完成。

　　三、解决简单的实际问题。

　　1、做练一练第1题，让学生独立完成，集体订正。

　　2、做练一练第2题，先让学生说说题目的意思，再让学生尝试解答（1）（2）小题，最后，再引导学生提出其他数学问题。

　　3、练一练第3题，这道题一个多信息，综合性、开放性都很强的题目，可以培养学生的问题意识和根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活中的运用。

三年级的植树教案6

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页：《植树》

　　教学目标：

　　1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，

　　2、经历实际分物过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。

　　3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入：(4分钟)

　　1. 同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗? ●课件出示

　　(学生独立完成，比一比谁最棒!)

　　60÷3= 300 ÷6=

　　200 ÷5= 70 ×8=

　　11 × 5= 23 ×2=

　　2、导入

　　师：非常好!同学们知道3.12是什么日子吗?(生答：植树节)你知道植树有什么好处吗?

　　师：植树造林是全社会的大事，所以三年级3个班的学生要去植树，植树前，他们都要去苗场领树苗(课件出示教材情景图)在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去看看吧!

　　板书课题：“植树”

　　二、引导探索，解决问题

　　1、出示主题图(课件出示)。

　　师：从图中你发现了哪些数学信息?(生回答)

　　师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗?

　　师：要求学生把信息和问题完整的说一说

　　引导得出：一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗? 分一分，算一算。

　　师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样想的?

　　学生独立列出算式，并解答。36÷3

　　小组交流。“与同伴说说你是怎样想的”

　　2、探索口算方法。(可以通过摆小棒来帮助思考)

　　(1)用乘法想除法

　　12×3=36，所以36÷3=12(因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12)

　　(2)可以通过摆小棒来帮助思考。

　　师：引导学生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12

　　(3)如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果?

　　师：引导学生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)

　　(4)直接口算

　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。

　　师：为什么要把1写在十位上么?

　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。

　　(设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。)

　　过渡语：每班的树苗分好了，三(1)班的学生开始栽树了，但在栽树之前他们要进行分组。

　　观察出示情景图(课件)

　　生读题，

　　师：能列出算式吗?

　　(48÷4=)说一说为什么这样列，引导学生说出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48里面有多少个4)

　　(课件出示)48个点，每一个点代表一个学生，让学生独立分一分，然后交流。

　　通过操作，让学生观察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。( 怎么让学生上台分?这地方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。)

　　(课件出示)口算过程：40÷4=10 ，

　　8÷4=2

　　10+2=12

　　3、课件出示：算一算，你发现了什么?

　　30÷3=

　　33÷3=

　　36÷3=

　　39÷3=

　　(1)学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同伴说一说自己的发现。

　　(2)组织学生交流。引导学生说清楚什么变化，被除数和商是怎样变化的?

　　课件演示：算式的规律是除以3不变，被除数每次加3，商每次增加1(增加1个3)。

　　(3)试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固学习到的方法。这题是让学生在发现 48÷4规律的基础上续写)

　　课件出示：提问你还可以写出一组算式吗?

　　40÷4=10

　　44÷4=11

　　48÷4=12

　　用你的发现尝试计算52÷4=(用上面发现的方法完成，重点引导学生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一个十，与个位上的2组成12÷4=.

　　(4)小结

　　师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位数?(一位) 师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”(板书)

　　三、巩固练习、检测反馈

　　课件出示

　　1、分一分，算一算说说你是怎样想的。

　　2、解决生活的问题(课件出示)

　　第1小题。一双鞋子的'价钱是一副手套的几倍?

　　应该用除法解决。55÷5=11(倍)

　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。

　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元?

　　应该用减法解决。55—5=50(元)

　　答：一双鞋子比一副手套贵50元。

　　师：同学们思维这么敏捷，下面我们来进行2分钟小竞赛。在规定的时间内看谁先到达终点

　　3、挑战赛。课件出示

　　学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。

　　(设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决

　　多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。)

　　四、总结

　　师：今天这节课我们学了什么? 你有什么收获?

　　今天我们学习了两位数除以一位数的口算。

　　老师给大家介绍了几种不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。)你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。

　　五、作业

　　完成教材37页4、5题

　　板书设计：

　　植树---两位数除以一位数的口算

　　36÷3=12(棵)

　　答：平均每班分到12棵。

　　48÷4=12(组)

　　答：可以分成12组

三年级的植树教案7

　　教前分析：

　　1、教材分析：教材选取了在学校门前的一条小路一旁植树的素材，探索棵树和间隔数的关系，引导学生发现规律，有利于学生感受到数学来源于生活，从而产生亲切感，促使学生借助已有的生活经验自主探索规律。教材在编写时，不仅关注所选素材，而且在解决问题的方法上也注重了学生已有生活经验的利用。在学生对生活实际理解的基础上，感受到在一条直线上植树时，会有三种不同的情况：两端都栽、一端不载、两端都不栽；并在生活经验的基础上，借助线段图理解。

　　2、学情分析：数学学习的过程实际上就是一个对有关素材的规律理解、把握，并形成认识的过程。间隔现象的规律是生活中普遍存在的，学生都接触过，而且难度不大，有利于学生自主经历探究规律的过程，体会探究的方法，提高思维水平，感受数学的价值。但是借助一一对应的方法理解间隔数+1=棵数的过程中发现学生难以理解。

　　3、自我剖析：自己教龄3年，曾任教五年级数学和三年级数学。今年第一次任教一年级教学。从事高年级教学时发现基础薄弱学生存在的问题，因此更加重视一年级学生的基础教学。理解算理帮助学生内化尤为重要，特别关注计算能力培养。个人对数学学科比较热爱，喜欢钻研，积极参加各级各类数学教研活动和听评课活动。

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。

　　2、能力目标：会灵活应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。感悟寻找规律，构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

　　3、情感目标：培养学生保护环境的意识。

　　教学要点：

　　1、重点：理解种树棵树与间隔数之间的关系。

　　2、难点：灵活应用发现的规律解决一些相关的实际问题。

　　学习方法：

　　动手操作，合作交流

　　教学具准备：

　　课件、剪纸（小路、小树、房子）、板书用的字条

　　教学设计：

　　课前谈话：

　　人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。希望这节课同学们开动大脑积极思考，勇敢举手、大胆发言。

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语，考考大家。

　　两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。你们猜出来了吗？

　　[设计意图：“猜谜”是中国传统文化之一，这里采用猜谜语不仅能够引导学生主动思考，还能调动学生学习的积极性，为接下来的知识学习打下良好的基础]

　　师：同学们真聪明。

　　师：我们的手不仅能写会算，在这其中还隐藏着许多的数学知识。

　　请同学们伸出你的左手张开五指，数数手指之间有几个空？

　　生答：4个，这个空我们在数学中把它叫做间隔。

　　师：老师要考考同学们的眼力。四根手指之间有几个间隔？

　　生答3个

　　师：两根手指有几个间隔？

　　生答：1

　　师：同学们的'小眼睛真亮，反应真快！接下来同学们活动一下你的小手，请同学们伸出你的左手，老师说你来做。2个间隔，4个间隔，三个间隔。

　　师：同学们反应真迅速！其实在生活中和间隔随处可见，同学们能不能举出例子呀！

　　师：你有一双善于发现的眼睛。

　　师：老师也收集了一些，请看大屏幕。

　　[设计意图：引出“间隔”，将抽象的概念具体化。同时渗透了间隔与间隔数之间的关系。让学生将数学与生活紧密的联系在一起。]

　　师：在数学中，把和间隔有关的问题称为植树问题。

　　师：今天这节课我们就来一起研究植树问题，（板书课题植树问题）。同学们有信心学好吗？

　　二、探究新知

　　光明小学为了美化校园环境，计划在一条长20米的小路一边植树。想请同学们当小设计师。我们一起去看看吧！

　　[设计意图：在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。]

　　一）动手设计并交流

　　1、请同学们仔细观察，你知道了哪些重要的数学信息和数学问题？

　　请你说说看。

　　生答：长20米的小路，一边、每隔5米

　　2、我们的小路有几边呀！这条路的全长20米，

　　每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相邻两棵树之间间隔长度是多少？这个五米我们就把它叫做间隔的长度，我们也用一个词叫做间隔长。

　　3、同学们大胆猜一猜这条小路上，应该需要种几棵树呀！

　　同学们敢于猜想就向成功迈出了一大步。

　　4、我们的数学是一个严谨的学科，在数学上许多结论的得出都是通过数学家经过大量的验证才得出来的。

　　刚才我们才想出这么多到底哪个答案是正确的呢？

　　下面就请同学们动手设计画一画来验证你的猜想。请同学们以小组为单位进行合作探究。动手之前我们一起来看看合作要求。

　　要求：

　　1、用一条线段代表20米的小路。

　　用最直观、最简洁的图形表示树，把你们的想法动手画一画。

　　2、再试一试把你的想法通过算式表示出来。

　　3、想一想间隔的个数和树的棵数有什么关系？

　　同学们动手画一画，看一看到底需要多少棵？

　　[设计意图：让学生动手设计调动学生学习的积极性，同时让学生在画一画的过程中潜移默化的运用一一对应的数学思想。这个环节具有开放性，不局限学生的思维]

　　画完以后观察一下树的棵数与间隔数有什么关系？

　　2、交流展示设计方案

　　哪个小组想展示一下你们的合作成果？

　　二）探究两端都栽、一端不栽和两端不栽

　　师：仔细观察，我们刚才得到的。这三种设计方案有什么相同的地方。有什么不同的地方。

　　[设计意图：学生在观察三种设计方案中相同点和不同点时会发现棵数和间隔数之间有着密切的联系。而且也会发现两端都栽、只栽一端、两端都不栽三种情况]

　　师：同学们的眼睛很亮。很快就发现了相同点和不同点。由此我们知道了植树关键是得知道有几个间隔，也就是先求间隔数。然后再看需要栽树。

　　1、看第一种设计方案，我们给她起个名字叫两端都栽，观察棵数和间隔数之间有什么关系呢！可以和同桌两说一说。我们能不能用一个等式来表示刚才我们所发现的规律呢！

　　间隔数+1=棵数

　　棵数-1=间隔数

　　归纳：先求：总长÷间隔长=间隔数

　　再求棵数=间隔数+1

　　同学们的发现太了不起了！

　　2、第二种设计方案谁想给它起个名字？

　　生答：一端不栽或只栽一端

　　名字起的很有特点。

　　我们再来观察棵数和间隔数之间有什么关系？

　　谁想第一个说？生答：观察真仔细。老师给你点个赞！

　　3、这个咱一起给它起个名字吧！

　　这时候棵数和间隔数之间有什么关系？

　　师：你的发现太有价值啦！

　　看来刚才同学们的猜测都正确。下面我们再来一起欣赏同学们刚才的几种设计。

　　学生展示总结发现

　　两端都栽：棵数=间隔数+1

　　两端不栽：棵数=间隔数—1

　　只栽一端：棵数=间隔数

　　为了便于同学们记住我们的重大发现，老师送给大家一首儿歌。

　　4、植树问题好解决

　　知道间隔是关键

　　两端都栽间加1

　　两端不栽间减1

　　只栽一端与间同

　　[设计意图：根据低年级儿童的特点，儿歌琅琅上口更适合学生。学生喜欢读喜欢记。调动学生的学习积极性]

　　运用我们发现的规律不仅可以解决植树问题，还可以解决生活中的其他间隔问题如楼梯问题、钟表问题、队列问题、公交站问题、锯木头问题等等。接着我们走进生活，运用我们所学知识解决生活中的实际问题。

　　三、巩固练习

　　一）准备好接受挑战了吗？同学们请看题

　　1、一条走廊长50米，每隔10米放一盆花，一共需要放多少盆花？

　　师：真是会思考的孩子。

　　2、在两栋房子间有一条长100米的小路，如图在两栋房子间每隔10米种一棵树，共种多少棵树？（指生到黑板板演）

　　师：这道题我们首先看属于哪种情况？

　　生：两端都不栽，间隔数-1=棵数

　　师：你是个会学习的孩子，表现棒极了！

　　3、园林设计师听说咱班同学特别有想法，想请同学们帮忙。大显身手的机会来了。请看大屏幕。

　　为了保护一棵古树，园林处要为它做一个长30米的圆形防护栏。如果每隔2米打一个桩，一共需要打多少个桩？

　　首先同学想想他应该是这三种情况中的哪一种？老师这里带了一个小模型帮助同学理解。眼睛不要眨仔细观察，变变变。我把圆形防护栏给她拉直了。

　　老师用一种很巧妙的方法叫作化曲为直。我们可以把这个圆形护栏给它拉直。这时你发现它是只栽一端的情况。所以间隔数=棵数

　　师：同学们很会思考啊！

　　4、拓展延伸

　　刚才的问题没有难倒大家，要打木桩我们需要准备合适长度的木头。看，出示问题：

　　把一根木头锯成5段，每锯断一次需要6分钟，锯完这根木头一共需要多少分钟？

　　在解决这个问题时我们可以借助线段图。把答案写练习本上。

　　四、课堂小结

　　同学们，愉快的一节课马上就要结束了。你们学会今天讲的植树问题了吗？在解决这类问题的时候要注意什么呢？把数学知识应用到实际的生活中是不是很有意思？

　　生活中处处有数学，希望同学们做生活中的有心人。

　　[设计意图：渗透好环保教育，进而让学生点滴积累环保知识，为培养学生爱护环境、热爱大自然的品质而做些添砖加瓦的工作]

　　五、课后作业：

　　孙老师从家到学校，乘公交车一共有5个站点，每相邻两个站点之间的距离平均约1千米，你知道孙老师家到学校大约有多少千米吗？

三年级的植树教案8

　　【教学目标】

　　1、以活泼、欢快的情绪，饱满而富有弹性的歌声，表现种树时的愉快心情，及盼望小树成材的愿望。

　　2、体会连音线在歌曲中的作用。

　　3、用律动的方式进行表演。

　　【重点难点】

　　1、让学生感受了解地球是我们共同应该保护的`家园，植树造林势在必行。

　　2、学生感受歌曲活泼、欢快的情绪。

　　【教学方法】

　　学唱法、引导法。

　　【教具准备】

　　录音机、多媒体设备、Flash画面、磁带。

　　【教学过程】

　　一、复习上节课内容《苗岭的早晨》

　　1、复习听赏一遍。

　　2、再以网上画面加深对乐曲的理解和记忆。

　　二、导入新课：

　　美妙的音乐将我们带到了山清水秀的苗家山寨，生活在那里的人们该是多么幸福，具统计从1970年到20xx年，由于地球上的森林覆盖率下降了12%，由此生物多样化下降了1/3，淡水资源减少了55%，生态环境的破坏是如此严重，我们怎么办？（学生讨论，得出结论，教师引导植树歌的出现）

　　三、学唱歌曲：

　　1、听录音《少先队植树造林歌》，感受歌曲的旋律，教师带着学生拍手、踏脚

　　2、教师范唱，边唱边拍节拍，学生跟着做，心里默唱。

　　3、听歌曲录音，学生自己拍节拍，小声跟唱。

　　4、听老师弹琴，学生拍节拍小声唱歌。

　　5、歌谱学唱，注意歌曲中的连线。

　　6、学习歌词，学生分组学唱并练习。

　　四、创编歌曲的律动：

　　1、第1、2小节拉手原地点踏步。

　　2、第3、4小节双手上举摆动。

　　3、第5、6小节一人蹲一人站立。

　　4、第7、8小节拉手双人转圈。

　　【教学反思】

　　在创编活动中，要注重学生对音乐的感受能力，一边律动，一边演唱歌曲，从而加深对歌曲内涵的理解，并使课堂气愤更加活跃。

三年级的植树教案9

　　教学目标：

　　1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。

　　2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：能够迅速正确的计算

　　教学方法：探索法、练习法

　　教学过程：

　　教师的教学设计：

　　学生的活动教学反思：

　　一、复习

　　口算练习，一位数除整十整百数。

　　二、新授

　　1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

　　2、将学生列的.算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

　　3、将答案完成在书上。

　　4、完成试一试第1~2题。

　　第1题学生独立完成

　　第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

　　三、练习。

　　完成P11 1~3题

　　第一题，学生独立完成

　　做完后交流算法。

　　第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

　　第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

　　四、课堂小结

　　说说这节课学了什么？自己学得怎样？

　　学生听算，做完后交流。

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　独立完成。

　　集体订正，交流算法。

　　从图中获得信息，然后独立完成。

　　学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

　　学生互评，自评。

三年级的植树教案10

　　一、教学目标

　　1、探索并掌握一位树除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　二、教材分析这是学生在掌握一位数除整十、整百、整千的口算方的基

　　础上，继续学习一位数除两位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握一位数除两位数的口算方法。

　　与过去教材相比，新教材体现了学生的主体地位，真正做到了以人为本，以学生的生活经验为基础，在活动中探索新知，关注学生的个体差异，准许学生用喜欢或容易接受的方法进行计算，使不同的学生在数学上有不同的发展。提倡算法的多样化。

　　三、学生状况分析

　　三年级的学生非常喜爱新教材的情景式教学形式，喜欢体验各种活动，不仅可以动手操作也可以和全体同学交流自己的想法和创意，使学生很有成就感，乐于探索，积极求知。能够用喜欢的方法学习和计算。

　　四、教学设计

　　（一）创设情境

　　1、谈话：同学们，你们哪位同学植过树？谁知道植树需要哪几个步骤？笑笑他们班正在植树，我们到现场去看看，检验一下你们说的对不对。

　　（设计意图：通过谈话引起学生兴趣，吸引学生的注意。）

　　2、出示主题图

　　观察图后和同桌说说你看到了什么。（明确全班一共有多少人？一组有几人？）引导学生提出问题“每组三人，可以分多少组？”

　　（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。让学生自己观察，从情境中找出有效的信息，培养学生的观察能力和分析能力。）

　　（二）探索新知

　　1、学生独立列出算式并解答，小组交流。

　　学生列出算式36÷3，并尝试计算。让学生在小组内说一说自己列出算式的含义，把各自的算法交流一下。

　　（设计意图：让学生独立思考，探索一位数除两位数的计算方法，小组交流讨论，体验不同的算法，感受合作的快乐。）

　　2、全班交流小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：

　　1、因为12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、因为12+12+12=36，所以36÷3=12……

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师都要进行表扬和鼓励，准许学生用自己喜欢的方法计算。

　　（设计意图：全班交流体会算法的'多样化，使学生可以选择合适的方法计算，感受集体的智慧。）

　　4、拓展练习1：

　　60÷340÷280÷4

　　66÷346÷284÷4

　　69÷348÷288÷4

　　学生独立计算，反馈计算结果。

　　师：这些算式有哪些规律，说说你有哪些发现。

　　只要学生说的合理都要给予肯定。

　　学生独立完成后全班交流。

　　学生代表，学生列出算式48÷4=12并说说计算过程。

　　五、教学反思

　　在具体情境中，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题过程中，让学生体验探索一位数除两位数的口算方法，学生通过独立观察，独立思考，小组交流讨论，体验算法多样化，经历与他人交流的过程，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和与他人合作的意识。在交流过程中让学生感受集体的智慧是无穷的，懂得欣赏别人，能够取长补短。