《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

　　认真读完一本著作后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？下面是小编收集整理的《第56号教室的奇迹》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　起初是带着完成任务的心态翻开了《第56号教室的奇迹》，可读着读着就像是经历着一场心灵之旅。雷夫·艾斯奎斯老师任教的学校，条件恶劣，学生出生贫困且并不优秀，但他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。我由衷感叹，能在这间教室里，在雷夫老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。首先是雷夫老师的人格魅力吸引了我，他博学、善思、耐心具有亲和力。他不会斥责学生，因为他与孩子们的关系建立在信任的基础上，他也不需要斥责学生，因为他的学生们在“道德发展六阶段”行为指南下诚实善良、谦逊有礼。书中用很多具体的.事例告诉我们如何教学阅读、写作、数学学科，甚至还有科学、艺术、体育等学科，从他的一些言谈中可以知道，他并不是某些学科的专业老师，我想这应该源自于他对各个学科的深入了解和研究。他强调知识本身就是最好的奖品，他让孩子们大量阅读，以此来奠定生活的基石；他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学；他带领学生出外参观，组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力；他告诉孩子们：“测验就像温度计”，使他们明白“有效学习”才是最重要的……我佩服雷夫老师对书籍、对电影的涉猎之广泛，要知道什么样的书或电影适合怎样的孩子欣赏这很容易，在网上查一查即可，但能够和阅读后的学生一起交流，在播放电影的过程中知道在重要的内容上暂停进行讲解却不容易做到。一个学生看的是一本或几本书，一部或十几部电影，但可以看出来，雷夫老师是阅读了所有推荐的书，看过了所有推荐的电影，这是需要投入多么大的热情和精力啊！

　　此时我想到，每当有学生来跟我谈论我推荐他们看的书时，我都不好意思的说，老师还没看这本书，你去和看过这本书的同学交流一下吧，真是汗颜的很。我很欣赏雷夫老师在培养孩子们动手动脑的活动中，总是能够很巧妙的设计某些环节来促使学生养成好的习惯或学习到团结合作的精神。印象比较深的有，在学习和地图有关的知识时，雷夫老师组织学生玩“举手抢答题”的游戏，附加了一个“得四扣七”的原则，这样一来学生就不会因为要抢第一而胡乱喊出答案，虽说是在强迫学生先思考再说话，可也潜移默化的使他们学会了三思而后行的好习惯。还有学生们做线绳作品给磨平的木板上颜色时，雷夫老师故意不给每个人发一把刷子，表面看起来是在强迫选择相同颜色的学生共用一把刷子，实际上是想营造学生团队合作、互相帮助的氛围，事实上，当看到两三个孩子帮另一个孩子上色时，证明这种小小的设计确实很成功。像这样的看似无意实则精心安排的环节还有很多，我在学习这些方法的过程中，也告诉自己，今后在设计一些活动的时候，要为孩子们的各方面发展考虑的更加周全。

　　阅读完整本书，我发现，书中出现频率很高的一个词就是“准备”。要给学生讲解题目，那么在上课的前一晚，做老师的就必须解出所有题目并且避免错误和模棱两可的地方；要带学生出去玩，老师就应该在出发前了解目的地的所有情况，并且给学生讲授相关的知识和处理事情的方法；要想扩充学生的知识面，老师在事先就要找出和所学内容有关的书籍、视频、器材等资料……雷夫老师在书中说：“很多老师都不愿意投入时间或精力”，刹那间我仿佛觉得雷夫老师就在指责自己，我也终于明白了自己为何不能给孩子们更多的根本原因，就是在“准备”这个环节中投入的太少了。捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。”虽然现在我在写读后感，但是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远远不止这些，我会尽力做好每一件事，努力使自己的教室也成为学生学习的乐园。

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