初中的作文

初中的作文[精华5篇]

　　无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的初中的作文5篇，希望对大家有所帮助。

初中的作文 篇1

　　一、问题的提出

　　反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。

　　要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。

　　作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。

　　我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。

　　二、调查的结论与分析

　　为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。

　　（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受

　　我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答 “你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的学生选择“优秀”,20.6%的学生选择“良好”，42%的学生选择“一般”，36.8%的学生选择“较差”。从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。

　　学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受”；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。

　　（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄

　　由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解”，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答“能”，40%回答“有时能”，38%的学生回答“不能”；学生对“你作文中出现问题一般是由谁发现？”，20%的学生回答是“自己”发现，80%是由“老师”、“同学”或“家长”发现；学生对自己作文常犯的错误不熟悉，问卷中68%的学生回答“不知道自己常犯的错误”。由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高。

　　学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的`作文实际状况进行分析思考的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的学生能“稍作思考，然后下笔”，58%的学生“脑中空空，无从下笔”，32%的学生是“按照教师要求作文”；从写作过程看，学生“对自己在写作中常犯的错误，能否采取措施预防”，5%的学生回答“能”，35%的学生回答“偶尔能”，60%的学生回答“不能”；写作后，10%的学生“能对自己写作过程进行反思并总结经验”， 20%的学生“偶尔能”，而70%的学生“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，学生作文反思意识比较淡薄，作文水平差的学生和农村学生尤其突出。

　　（三）学生没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏

　　由于教师对学生作文反思能力培养的意识淡薄，学生作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看教师的评语”，9%的人“会根据教师的批改，认真思考评语”，2%的人“会对作文存在的不足进行反思，然后再订正”； 12%的人在“写完作文后能认真自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发现写作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的学生“没有修改作文的习惯”。

　　造成学生作文反思能力弱化，主要还在于学生缺乏反思手段与方法。对于学生写作过程的反思方法运用看，7%的学生 “在写作时，能‘跟踪’自己的思考过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15% 的学生“基本能这样”，60% 的学生“偶尔这样”，“从不这样”的学生占18%； 对作文的分析与总结， 5%的学生“经常在写作后总结写作的方法”，21%的学生“有时间的话会总结一下”，34%的学生常“感到没什么可总结的”，40%的学生“不知道怎么总结”；这些数据可以看出学生既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致学生发现不了作文问题。

　　（四）教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限

　　作文教学中，教师对学生作文反思能力培养的实际价值认识不足，学生作文反思能力培养成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的教师基本不能准确理解学生作文反思能力的概念；教师对学生作文反思能力的重要性认识不足，“您认为学生作文反思能力对学生作文成功的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；学生作文差的最大原因分析，10%教师认为“缺乏生活经验的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思能力培养上寻找原因。

　　教师对学生作文反思能力培养意识淡薄，导致教师培养学生作文反思能力的方法方式有限。教师不能主动创设学生进行反思的条件，对“是否时常创造条件引导学生反思自己写作过程”，31%的教师回答“偶尔”，69%回答“没有”；对是否能定期帮助学生总结写作经验，10%回答“能”，25%回答“偶尔能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导学生反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶尔”，75%回答“没有”；对是否熟悉学生写作反思的相关方法，33%回答“了解一点”，67%回答“不熟悉”。是否时常要求学生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶尔”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大部分学生处于应付性修改。教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限，造成学生不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，学生作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况。

　　三、学生作文反思能力培养的思考

　　（一）认识价值，强化学生作文反思能力的培养意识

　　作文反思能力培养对作文教学具有重要意义。在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是学生，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高学生的写作能力，是当下一个重要的课题。但目前作文教学的大体状况是：学生大量地写作文，教师认真批改作文，然后统一评讲，接下来学生再写、再练，教师再改、再讲。教师关注的是学生写出来的文章结果，而对学生内在的写作过程关注不够，致使学生作文一直得不到实质性的提高，也找不到症结所在。教师要充分认识到，培养学生反思能力是解决作文症结的有效途径，学生具有作文反思能力是提升作文质量的关键。

　　1、注重学生作文反思，能促进学生策略性写作。让学生在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作经验，从而促进写作方法能灵活自如应用。

　　2、注重学生作文反思，能促进作文教学流程优化。学生作文反思是把自己作文作为思考对象，对自己作文的写作过程和结果进行审视和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了学生的主动性，使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的审视与分析的全程性，使写作指导过程的反馈由被动反馈变为主动反馈，由延迟反馈变为及时反馈；它强化了学生写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注重教师教的过程变为学生主动发展的过程，使作文教学指导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程。

　　3、注重学生作文反思，能促进学生作品意识强化。作品意识的培植是从“审视自我”、“玩味文字”、“主动修改”开始的，而学生作文反思是三者的前提，没有反思就没有办法完善，没有反思就没有办法挑剔。

　　（二）熟悉策略，加强学生作文反思能力培养的有效指导

　　提高学生作文反思能力有三个途径，一是通过学生的自身学习经验自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得。研究认为在教学中教师进行有意识的适当训练，能够提升反思能力，也就是第二、第三种途径结合是最有效的。因此，教师不仅要熟悉作文反思方法，而且要指导学生掌握反思方法。

　　1、指导学生把握作文反思的内容。学生在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失。作文反思内容主要有：一是从写作顺序反思。有无清新靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应。

　　2、指导学生明确作文反思过程。作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完整的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题；二是观察分析。针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路。根据分析，提出作文构思与写作的新想法、新办法；四是实践验证。根据新思路，重新写作或修改文章。

　　3、使学生熟悉并掌握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是学生针对教师对作文批改、讲评，学生自己重新审视自己的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是学生把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指学生在教师指导下，根据作文评价标准对自己的作文进行全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是根据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式出现，学生根据问题系列逐一回顾、思考、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品味作文亮点。品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进行深入分析与思考。六是作文修改。作文修改是学生根据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。

　　（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会

　　学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移。

　　1、要提供大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动。也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松。

　　2、给予学生积极的反馈。在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用。

　　3、指导学生明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思。

初中的作文 篇2

　　停下行走的脚步，躺在柔软的成长沙滩上，回首往日的岁月，成长的脚印，一串串、一串串，惹人回想。幼 时 的 童 稚平和的夏夜，最爱依偎在外婆的身边，坐在清香的花丛边，靠着翠绿的葡萄架，聆听青蛙的歌唱，倾听知了的倾诉，最好听的还是外婆的那些故事。一次，外婆给我讲了嫦娥奔月的故事，我很好奇，也很羡慕嫦娥可以飞天，听姐姐说，嫦娥是因为吃少了饭太轻才飞上天的，我便开始了自己的“飞天之旅”饿了几天，连动的力气都没有了，感觉身体很轻，却仍没有飞上天。大人发现我的异常，听说缘由后都笑得开花，妈妈说嫦娥奔月是古代的神话，也就是人们想象出来的，不是真的.呢。听了后，我不禁恍然大悟，也为自己的行为感到了好笑。青 春 的 愁 思终 于到了上学的年龄，本以为会是一次快乐、美好的旅程，我却从中品出了愁的滋味。

　　深夜，周围一片寂静，我却仍在灯光中埋头苦做，繁多的书本几乎将我淹没，繁重的书包几乎将我压垮。听李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的感慨，看李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的叹息，闻杜甫“白头搔更短，浑欲不胜簪”的伤怀，可是，他们有我愁吗？玩乐已离我越来越远，开心也很久没光顾我了，我的世界里，只剩下学习与忙碌。 想着过去的喜与悲、欢与愁、开心与烦恼。昨天令人回味，明天令人向往，把握好今天，整顿行李，在成长的沙滩上继续前行，那一串串、一串串的脚印，印在我心里。

初中的作文 篇3

　　“啦啦啦，我是一只快乐的小鸟，自由的飞翔在空中……”兔快乐的唱着歌，因为这几个月来，她一直都和龙快乐的谈着恋爱，但是好景不长，龙又变卦了，这次，他看上了兔的死对头——天。

　　这些天以来，兔每天早上都会和龙6：20相见在学校，两个人天天谈天说地，甚是快乐。然而有几天，龙却不来了，兔每天早上只好一个人呆呆的坐在教室里，焦急的等待着龙的到来，但是，龙却辜负了她的希望，很迟的才来，并且每天都是和天一起进来的。

　　“不会吧！龙不会再次辜负我的，他答应过我，不会再次骗我，这都是他说的呀！”兔心里不安的想着，写字的手都有些发抖。

　　“兔，你没事吧？兔？兔？”兔的同座位小扬问着。

　　“哦！没事！”兔心不在焉的答着。兔写了一张纸条，让龙的好朋友传给了龙，上面写着“有什么事说清楚，别憋在心里，多难受，明早老时间，OK？”龙回了一张纸条，上面只有两个英文字母“OK”。第七章

　　爱在西元前第二天早上，龙如约来到教室，兔也走了进去。兔平静地对龙说：“是不是又有了新欢？”龙很奇怪她的平静，实在是想不起来当年那个甩了他一巴掌的'泼辣的小妹妹了。龙低下头说：“对不起，因为天她实在是太可爱了，我无法抗拒她的爱，对不起。” “为什么要跟我说对不起？你有什么对不起我的？是因为你一次次的把我甩掉？因为这样你就对不起我？”

　　“兔，不要这样，我们还是好朋友。”“谁跟你是好朋友？有你这样的朋友我都感到可耻！！”兔摔门走了出去。没过几天，兔就公然和龙的好朋友进进出出，大家都在议论，龙是有史以来第一次感到心痛，他很奇怪为什么以前都没有感到这样，或许……龙不敢再这样想下去，因为他怕是真正的爱上兔了。 可惜。龙感觉到已经晚了，因为只要是正常人都不会被别人这样呼之则来，挥之则去的，兔已经忍受了一次，她不会再回头了。

　　自从龙和天交往以来，龙就感觉到了天的自以为是，一天到晚在男生面前走来走去，龙实在是受不了了，所以向天提出了分手，天不屑一顾，“分手就分手，有什么大不了的。”说完便走了。

　　兔很快就听到了这个消息，她很吃惊，她以为她的伪装可以让龙过的幸福，没想到……

初中的作文 篇4

　　保护地球 世界上总有人破坏地球，毁坏一草一木，糟蹋矿产，残杀动物，污染河流，世界将会变成怎么样子呢？是会变成沙漠，没有新鲜空气，人们不会有一个好的身体，作为地球上的公民，我们有责任保护地球母亲，这也是我们应经的道德义务。 我们要保护大自然的树木，如果沾一点小便宜树木给砍光了，在夏天雷雨多发季节，天上下暴雨，树木没有了，泥土没有树木的根来固定，随着雨滑落下来，形成泥石流、山体滑坡，最后获取利益是人类，受到伤害的也是人类自己，我们何必呢？

　　所以我们应该保护地球上的一草一木，树它可以吸收二氧化碳，释放氧气，使得空气清晰，我们也有一个好的身体，岂不是更好吗？ 人类残杀动物，现在濒临灭绝的有，例如；鲸、扬子鳄、大白鲨、丹顶鹤、等等的一些动物，都濒临灭绝，如果我们在大量的捕杀，把这些动物看作是交易的`对象，那么这种生物也就不会存在，被人们埋没在记忆当中，食物链也就会一个大缺口，这个缺口无法弥补，就会有许多动物死亡，也有许多动物没有限制的繁殖，动物世界将不会有平衡，所以我们更应该保护动物，从而使我们的生态平衡，岂不是更好吗？ 我们也不应该糟蹋矿产，因为矿物质是不可在生资源，用完就没有了，，我想那时候就没有汽车制造厂，没有了石油发动不了机器，所以我们不能浪费资源，每一个人都要节约，这样岂不是更好吗？ 一个工厂的老板如果一心只想赚钱，而没有对保护环境的认识，那么他的工厂任意排放废水，制造空气污染是，他可能自为节省许多成本沾沾自喜，而忽略了保护环境，从而受伤害的还是人类自己，我们不大量的排放，岂不是我们不受伤害？ 一位公园游客为了一是方便，乱扔果皮空罐，他可能感觉不到脸红，一户人家为了一时方便而将垃圾，堆置在门口，他可能认为这种做法聪明而不感到惭愧，事实上你维持了公园的整洁，也培养了良好的习惯，这样当我们把门窗打开，既可以呼吸这新鲜空气，也可以感受舒适生活，从现在开始，大家弯下腰捡一点垃圾大家夺走几步路把垃圾丢过垃圾桶，只需发挥这么一点一点的力量，我们的环境岂不是变得更美好？ 每种生命都有其存在的意义与价值。在地球的生物链中各种生命，共生共存，息息相关，我们要尊重生命，关爱生命，如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人们赖以生存的环境，最终受伤害的还是人类自己。 地球从一个没有生命 ，原始荒凉的星球，逐步演变成今天娇妻蓬勃，充满生机的生命之舟。千百万年以来，各种生物相互依存，相互制约，使自然节的秩序逐渐和谐，合理。

　　生物是我们的衣食之源，共存之伴，是人类的亲密朋友，但是随着人类利用自然能力的增强，乱砍滥伐，过度捕捞，是的生物物种大量减少，生态环境遭到了严重的破坏，从而直接危及人类自身的生存。我们应该时刻牢记，人类只有一个地球，尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身，保护地球现在做起。

初中的作文 篇5

　　从北京市区出发，到达北京市的延庆县，宏伟的八达岭长城就已经映入眼帘，深黄色的古城墙连接着结满霜露的山脉，在阳光下泽泽生辉，远远看上去就像一条盘旋在崇山峻岭之间的巨龙。

　　在八达岭下，我们两家人下了车，来到售票处买了票，过了安检，就登上了举世闻名的八达岭长城。

　　“长城是秦代修建抵御匈奴的建筑，并与埃及金字塔、意大利比萨斜塔等被称为世界七大奇迹……”刚登上长城，我精力充沛，一边倒着走，一边为大家讲解长城的知识，可我浑然不知，等一下就不可能是现在这种状态了。

　　“你们看!”突然，小苹果的叫声打断了我的讲话，我朝着小苹果手指的方向望去，天哪!我的眼珠子差点被吓得跳出来，我还以为电视上形容长城陡峭的照片都是 PS(修改)过的，没想到这是真的啊!对面我们必须通过的那条路起码有八十度这么陡，用古老的台阶砌成，两旁各有一条扶手。

　　正当我呆住的'时候，大宝提了个建议：“要不我们来比赛吧!”“好啊好啊!”小苹果拍手称快。“……”我有点心虚，因为我清楚我很胆小。“姐，你不敢了吗?”小苹果起了疑心。“谁，谁说的，谁，谁不敢!”我说着就往上冲。

　　啊哈，他们应该被我甩得很远了吧?我回头去看，立马吓得魂飞魄散，他们是被我甩地远了，但是，一看后面好似九十度的陡坡，就像自己站在悬崖的边缘，欲掉下去似的。

　　“太可怕了!小苹果你们快上来啊!!!”我大惊小怪地大吼大叫。“哦!”小苹果不愧是属猴子的，三下两下跳了上来。上来的同时，小苹果无意中往后瞟了一眼，便“啊”地大叫起来：“实在是太恐怖了!”“不要往后面看!”我紧张地大叫。

　　紧接着，大宝也三下两下地上来了，在我和小苹果聊天的同时，超过了我们!

　　“小苹果，我们快超过大宝!”我大叫。“好!”。

　　陡峭的长城上，传来一阵阵欢笑声。

　　中午，我们在偏僻的小卖部吃了几笼小笼包便继续往上攀登。

　　离山顶已经不远，因为那里的低温，飞来几片云朵，便悠然地下起了小雪，雪花在空中飞舞，无疑为长城增添了几分美感。

　　我们往另一边走，打算折回山下，大宝跑得很快，一会儿就在漫漫长城中变成了一只小蚂蚁，我们则在后面慢悠悠地走着，不得不佩服大宝的冒险精神和体力。

　　这个时候，我发现了下坡，便大叫一声：“啊啊啊啊，你们看前面!”后面的爸爸妈妈、小苹果和大宝爸妈齐刷刷地往前看，天哪，90度的下坡啊!

　　小苹果可吓坏了，连忙拉住爸爸的手，爸爸也抓着扶手和小苹果一脚一步地走了下去，我不甘示弱，正想往前冲，突然打滑了一下，我吓坏了，连忙抓住扶手，原来走下坡这么难啊!

　　这个时候，走在前面的大宝回过头来，朝我们招手，我这才觉悟，我是三个小孩里最大的，我不能输给比我小的大宝!我突然觉得自己的身体轻巧多了，充满了一股神奇不服输的力量，我不禁朝前冲去，跑过凹凸不平的砖路，爬上极为陡峭的楼梯，我没有想到，不一会儿，我就追上了大宝!

　　我和大宝站在前面等着大家。

　　不一会儿，大家都走到了，眼看山那边，夕阳已经西沉了，我们找了一个出口，走出了长城。

　　一天就这么过了。

　　现在回想起来，我突然觉得长城不愧被称为世界七大奇迹之一，爬都这么难，建呢?可想而知。

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