【精华】说课稿模板合集八篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
各位领导各位同行你们好！
今天我将要从五个方面说说《会动的剪影》这一课的教学。
1.说教材、
2.说教法、
3.说学法、
4.说说教学过程、
5.说说教学媒体在教育教学中的运用及预期的效果。
一、首先说说教材，
《会动的剪影》是六年级上册的一节美术课，通过对皮影戏的欣赏让学生感受皮影造型的形式美，让学生练习制作影人，
创造有个性的人物形象，进一步学会操作剪影，利用小组合作进行表演，这样才能体现美术在生活中的设计与应用。
1.学生想象力丰富并具备一定的绘画基础，本课内容非常适合六年级学生学习。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把学习目标定为：
（1）知识目标：了解皮影的基础知识，体会皮影艺术的特点。
（2）能力目标：学习利用卡纸制作剪影人物，创造人物形象，并且学会操作影人，体验皮影艺人的表演技能。
（3）情感目标：
通过影人的`制作学习，增强对中国民间艺术的了解，弘扬民族文化，激发学生的爱国热情。
2.为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为：
了解皮影戏的基本知识，学习剪影人物的制作过程。
3.教学难点为:学会影人的操作和展示皮影戏的表演。
二、说教法
新课标指出在设计应用的学习领域让学生了解并利用媒材特性，进行创意和设计，形成初步的设计意识，是教师引导学生不断学会自我构建过程。
美国教育家也说过 “教育不是一种告知与被告知的过程，而是一种主动性建设的过程”为此我主要采用了以下教法：创设情境激趣法、指导自学法、引导学生观察法、想象与体验法、表演法、运用媒体、教具作为辅助教法。
三、说学法
六年级学生想象力非常丰富具备一定的绘画基础和动手能力，我主要运用了以下学法：欣赏评述法、小组合作探究法、自主学习质疑解决问题法、想象创新动手制作法、亲身体验实践表演法、加深学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。
四、说说教学过程
为了让教法学法充分的运用，实现教学目标，突出重点，突破难点。教学程序我从以下五个方面着手：
情景导入，诱发兴趣。
讨论交流，重在激励。
指导方法，轻松运行。
互动合作，实践创新。
操作表演，轮流展示。
（一）情景导入，诱发兴趣。
皮影戏看着漂亮演着也精彩，我请出一位小演员模仿表演。借助道具表演激发学生强烈的学习兴趣，学生会产生各种疑问，
例如他们是用什么材料制作的？又是怎么动起来的？让学生领悟这是一种新的剪纸皮影艺术，引出课题——《会动的剪影》
（二）讨论交流，重在激励。
要想设计出漂亮的皮影剪纸，首先要对皮影造型有一定的了解，通过一段皮影戏的欣赏，
思考以下几个问题
（学生分组讨论解决问题）
1、什么是皮影戏？
2、皮影造型中人物的头部、身体、四肢有什么特点？
3、皮影中的那些地方使用了阳刻法和阴刻法？
4、在皮影造型中可以使用那些装饰图案？
解决以上问题我主要采取引导法、让学生观察讨论交流等手段。
使学生亲身体会皮影艺术是用灯光照射人物剪影以表演故事的戏剧由艺人一边操作一边演唱，并配以音乐，是我国历史悠久，流传很广的一种民间的艺术。从而鼓励学生应该尽力弘扬我国的民族文化。
（三）指导方法，轻松运行。
教师讲解制作方法，利用媒体介绍以下制作步骤：
1、画出人物造型，在关节处分解剪开。
2、用针线缝上手臂、腿等关节处。
3、装上木棍。
4、操作表演。
（四）互动合作，实践创新。
1、学生掌握这些基本的特点，并且灵活的运用剪纸设计，便可以轻松的设计出皮影剪纸的不同形象。
2、让学生完成各种形象的设计制作，利用作品在小组内交流，探讨模拟影人的表演。在组内进行自评和互评。
（五）操作表演，轮流展示。
在一片积极热烈的演练过程中，各组选出优秀的作品上台展示。小观众针对作品和表演提出建议。为了让学生更快的学会制作影人，板书设计上我力图追寻简洁、美观、实用的原则，因此板书设计为：
设计造型——分解剪开——缝制组装——装上木棍——操作表演——分解剪开——缝制组装——装上木棍——
五、最后说说教学媒体在教育教学中的运用及预期的效果。
根据本课的特点，我主要采用视频、图片、道具等媒体让学生学得快，快乐的学，真实的体会皮影艺术的特点，通过动手制作培养学生的自信心，及时发现学生的创作激情，给与鼓励和启示。深切的感悟无论是皮影还是剪纸，都是我国民间艺术中宝贵的财富，作为中国人，
我们应该为拥有如此灿烂的民族文化而自豪，更应该为保护和发展这些文化而尽一份力量。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位
《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级语文下册第一单元咏物抒怀中的第五篇课文，这是一篇略读课文。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
第二点、说教学目标及重难点的设计
根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：
1、积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）
2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）
根据本单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：
教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）
二、学情分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
三、说教法
（一）评析欣赏法
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的.实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。
（二）美读感知法
通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。
新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
（三）多媒体演示法
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
“工欲善其事，必先利其器。”采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
四、说学法
（一）、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
（二）、诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
（三）、创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
五、说教学过程设计（本课安排2课时）
（一）导入
复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？
（学生回答后引导学生看预习提示）
欣赏课文彩图。
（1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）
（二）初读课文（粗读整体感知）
1、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。
（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）
3、① 揣摩文中写景的妙处。
② 揣摩作者的感情。
③ 理清文章层次结构，理解文章主旨。
（三）重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；
② 中心──生命的永恒；
③ 优美的语言──各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
① “我不由提停住了脚步”。
（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）
② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
（正所谓“释怀”！）
③ ……我不觉加快了脚步。
（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
4、利用多媒体播放两组画面。
（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）
① 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
② 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
（四）再读课文（精读仔细品味）
1、指导精读，揣摩语句。
① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
② 结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？
② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
① 初步欣赏感受文章中优美的语句。
② 以读促学，增进对课文内容的理解。
③ 进一步深入理解课文。
④ 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
（五）探究发现
同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
（六）知识迁移能力强化
作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
（九）总结课文
教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
说课稿 篇3
一、说教材
《江上渔者》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第10课。
这是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。本课让孩子们了解，进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己在人前炫耀的.资本，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受。
二、说教学目标
1、学会8个生字，会认7个字，认识多音字“没”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。
三、说教学重、难点
重点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了 vv解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历。
难点：体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱人民的教育。
四、说教法
在朗读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。
五、说教学过程
《江上渔者》一课分两课时学完
第一课时（略）
第二课时：
一、 复习导入
二、 自主体验，感悟诗文
1、 主要是通过读第2自然段，了解诗人创作古诗的过程。一是读；二是抓住重点词句来体会想象当时的情景。如让学生读第2句，想想客人们在品尝鲈鱼是会说写什么。通过读4、5句，体会渔民生活的艰辛、危险。从而教育学生尊重劳动者。
2、 通过学文，使学生认识到进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己有“作家”的头衔，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受，从而鼓励学生留心观察生活，学习书面表达。
六、说教学效果
1、我在上课时按自己的设计进行的。如学生想象客人们的称赞，他们的回答还比较满意。
2、指导朗读上做得还不够。总结课文是提问：学习了课文，你明白了什么？一是渔民生活的艰辛和危险；二是让学生学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，假如自己的情感和体验、感慨，创作文学作品。结果，由于紧张，把这一点忘了。
说课稿 篇4
各位领导，各位老师，大家好！
这几天培训下来，收获很多，感触很深，让我听到比较多的一句话是：想让学生喜欢你的课首先要让她喜欢你这个人，而第一次的印象很重要，于是我想应该怎样上好我的第一节数学课呢？如果直接上课本的内容，学生也许会觉得太正经了，如果就给她们欣赏数学儿歌或玩游戏的话，我们的学生在幼儿园里已经每天在接触数字儿歌和玩各种各样的游戏了，她们会认为原来小学课堂跟幼儿园是一样的啊，就缺乏新鲜感。于是我想，这三天的适应性生活就想结合我们数学课本的第一单元的第一课时，数一数，并且加上我们校园美丽的景象，在孩子们欣赏美丽校园的同时让他们发现其实生活中处处存在着数学。而我们的孩子刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。所以我们要随时的引导孩子养成良好的课堂习惯。
一、教材分析以及学生的背景情况
我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
《新课标》提出教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，而我这里把其改成我们校园的情意图(这样使学生更有亲切感与熟悉感)，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在我们教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。
基于以上分析，和对教材的理解，确定以下教学目标
（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。
（2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
（3）初步体验生活中处处有数学，培养学生的主动探究精神。
教学重点
1、培养学生养成良好的课堂习惯
2、数数的方法。
教学难点
1、培养学生养成良好的课堂习惯
2、用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。
二、教法和学法
很显然，在教法和学法上要注意以下几点：
1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。
三、教学过程（3个方面）
1、欣赏图片，谈话交流，自然过渡。
每个人都喜欢美丽的图片，尤其是我们的学生，因此，本节课开始，我让小朋友们欣赏校园的风光，然后出示主题图，问，我们的校园美吗？你喜欢吗？我以这样的方式引入会显得比较自然有效，没有负担。有的孩子在看到这些图片后动作比较大，大声的叫起来，这时就要对学生要进行常规的课堂习惯养成的教育，比如一起看图片的时候，先要仔细观察，不能影响其他的同学，老师提问题的时候，要先举手再回答，当其他小朋友在回答问题的时候，要认真坐好而且聆听等等方面。然后跟学生说，其实我们美丽的校园中存在的许多的数学问题。想不想跟老师一起去发觉他们
2、层层推进，学习数数。
（1）口头数数
你会数数吗？从1数到10，试试看。
伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。
集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。
（2）看图数数
①激发观察兴趣
教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？学生回答后教师介绍：我们的校园。 同学们仔细观察，你发现了什么？请同桌相互说一说。 接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节
②数图中的数量。
教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。
一次教学数出数量是１的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。
一面国旗、一位老师、一座教学楼、一个国家等。学生回答后，教师及时指出：像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼、一个国家等都可以用数字“１”来表示。一可以表示一个小事物，也可以表示一个大事物。
在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。
③认读１——10各数。
10个物体都数完后，我把教材第4——5页物体与数，制作成卡片，让小朋友们看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。为进一步强化孩子们对数的`认读能力，我在这里随机出示数字卡片1——10，请学生抢答。
④猜数游戏
出示1——10的卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。
⑤数身边的物体。
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。然后我在这基本上，让学生比较自己的数跟同桌的数的哪个大，为我们下一节课比一比打下基础。
3、全课小结
引导学生相互补充，完成小结。
纵观整节课的教学，注意做到以下三点：1、注意培养学生的观察兴趣；2、应充分利用教材的资源；3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到既突出重点，又突破难点的教学目的。
如果还有时间与学生一起看一看数字歌游戏。
让我们学生觉得小学的课堂跟幼儿园既有联系又有区别，让我们的孩子感受新纪元校园的美好，感受新纪元老师的关怀。
以上是我对第一节数学的构思与设想，今天的准备还很仓促，有许多不到位的地方希望各位老师们给予指点。谢谢！
说课稿 篇5
《老人与海鸥》是义务教育人教版课程标准实验教材六年级上册的阅读课文，课文主要讲述了一个衣杉朴素的老人每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐，当老人去世以后，这群海鸥集体飞来追悼老人的感人故事。
课文有两个场景让我非常感动，一个是当老人步行二十余里，到翠湖给海鸥送餐的时候，立刻便有一群海鸥应声而来，白色的翅膀在阳光下是那么快乐，第二个场面是老人去世后，一群海鸥围着老人的遗像连声鸣叫，似乎是那么伤心……所有这一切告诉我们人与动物也能建立深厚的感情的。
根据6年级和教材的特点，我预设了以下4个教学目标：
1．能正确认读本课中的生字新词，能正确流利地朗读课文。
2．品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面。
3．研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。
4．朗读体验，反思人与动物该如何相处。
根据这样的教学目标，我确立了重难点为：引导学生体会老人对海鸥的爱，明确以后
该如何与动物和谐相处。
基于以上所述，我确立了这样的设计理念：
在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，尊重学生的情感体验，让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。
在这一教学理念的指导下，我预设了四个教学环节：
一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣。
二、评读理解，了解海鸥祭奠老人的画面。
三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。
四、朗读体验，反思人与动物该如何相处。
下面我具体阐述一下我的教案及设计意图。
一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣
莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”，导课应该以最短的时间，最少的语言，迅速而巧妙地拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，因此我迅速板书课题，请同学们读一读，读完之后，在老人与海鸥之前分别划上横线，变成＿＿老人与＿＿海鸥，请同学们带着问题自由读课文，激发学习兴趣。
读完课文后先检查生字词语的认读情况，然后交流上面关于课题的问题。
二、品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面
进入第一个感人的画面：“群鸥祭奠”，先出示文章的15——17自然段，请大家默读，然后请一名学生读一读，要求其他学生在听的时候思考：
1．如果你也是游客，看到的是怎么样的场面？这里锻炼了学生的概括能力和语言组织能力。
2．看到这样的画面，你会怎么想？
预设答案：为什么有这么多海鸥围着这个画像？他们为什么叫声和姿势与平时大不一样？画像中的老人是谁？……
3．带着问题到课文1——14段中找答案。
三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱
老人对海鸥的爱是深刻而细腻的，是朴实而真切的，主要体现在三个方面：1。十多年每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐。2。了解每个海鸥的外貌特征和性格，给他们取名字。对于这两个方面我是这样展开教学的：
（一）体会老人的辛苦。
通过前面学生回答画像中的老人是谁这个问题，出示课文第二自然段：
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
1．请学生读读句子，看看读出了什么，交流围绕三个“褪色”和“每天步行二十余里”展开，褪色体现了老人的生活并不宽裕，很节约，每天步行二十余里体现他很有耐心，很有毅力，对海鸥爱之深。再让学生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”加深体会。
2．然后老师创设情境提问，看到这样的老人，我很想问：“老人，老人，你为什么不买些新的衣服，布包和袋子呢？”请学生回答，学生也许会说：“我是想省钱给海鸥买吃的`啊！”
3．请学生也学着老师的样子提出自己的问题，再请别的学生模仿老人回答，比如：
老人，老人，路那么远你为什么不乘车过来呢？
老人，老人，冬天雪那么大，你为什么不歇歇呢？
老人，老人，你十多年都坚持过来喂海鸥，不累吗？
……
4．引读课文：
引读1：狂风暴雨的时候，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）
引读2：大学纷飞的时候，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）
引读3：一年四季，春吓秋冬，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）
教师小结：二十年如一日，老人从不间断给海鸥送餐，也不间断对海鸥的爱。
（二）剖析老人对海鸥的爱。
老人对海鸥的爱还表现在为海鸥取名字上，在这里我设计了这样几个环节：
1．首先抛出问题：老人对海鸥的爱还能从哪里看出来呢？（给海鸥取名字。）
2．接着请同学们说说自己的名字是谁取的，有什么含义吗？
3．然后思考课文中的名字“独脚，灰头，红嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人对海鸥很了解，很疼爱，当作自己的孩子……）
4．最后分角色朗读这很有趣的几段话。
老人对海鸥的了解不仅仅是外表，还有他们的性格，引导学生找出这段话：“海鸥最重情义，心细着呢！”（简单阅读第11自然段。）
5．情感体验：字模缓缓打出这段话“十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”如果你是其中的一只海鸥，你会怎么想？（伤心，难过，痛苦，想再看看老人……
（三）回顾“群鸥祭奠”的画面，与开头首尾呼应。反思人与动物该如何相处。
1．出示文章开头出示的15——17自然段“群鸥祭奠”的语段，再齐读该部分内容。
2．出示社会上一些残害动物的图片，看后将心中的千言万语写下来。
3．交流自己的感受。
在整个教案中，我本着“以情为线，以读为基”的策略，让学生在品味语言文字的过程中，逐步渗透人文内涵和热爱大自然的情感，力求做到听、说、读、写相结合，三纬目标立体呈现、螺旋上升，情感体验跌宕起伏。
说课稿 篇6
教学内容
《折叠》是北师大版五年级下册《数学与生活》的第二节内容。
学情与教材分析
1.学情分析：五年级学生具有强烈的自我发展意识，对与自己的直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣，因此在学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，初步形成并学会用数学去思考。此外，五年级学生酷爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往当自己的观点与集体不一致时，才会产生纠正自己思想的欲望，所以教学内容在难度上应具有一定的挑战性，鼓励学生间相互评价、相互提问，营造出互动的学习气氛，促使学生在学习过程中不断获得成功的体验。
2.教材的地位和作用：立体图形的展开图是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面展开图形的关系，不仅要让学生了解立体图形可由平面展开图形围成，还要让学生明白立体图形可以通过不同的展开方式形成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生了解研究立体图形的方法，同时也为平面几何的学习打下基础。
教学目标
知识与技能：经历折叠和展开过程，体会立体图形和它的平面展开图的关系，发展空间观念。
过程与方法：通过想一想、画一画、做一做、练一练等操作活动发现平面展开图与立体图形的对应关系，能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形。
情感、态度与价值观：发展学生的空间想象能力。
教学重、难点
教学重点
经历展开与折叠的过程，体会立体图形和它的平面展开图之间的关系，发展空间观念。
教学难点
判断平面展开图所对应的简单立体图形。
教学准备
多媒体课件
教学过程分析
根据本节课教学的总体构想,结合学生的实际，制定以下教学流程:
创设情景→自主合作→主动探索→延伸训练→小结归纳→布置作业
一、想一想
出示教科书第38页的图形，并让学生观察图形。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？（学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想象这个平面展开图折叠以后像什么。）
设计意图：兴趣是最好的老师,合理的引入，能激发学生学习的兴趣。使学生主动的投入到学习中来。
二、画一画。
根据学生的实际情况，把这个问题进行拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，长方形从上到下依次为1，2，3，4，5，左边的五边形为6号图形，右边的为7号图形。然后，提出问题：
（1）与图形6相对的是哪个图形？
（2）和图形1相对的是哪个图形？借助想象活动，发展学生的空间观念。
通过折叠后的小房子来确定天窗和门的位置，然后在平面图上画出来（天窗可以在平面图中上数第二个或第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，也可以在两边的五边形内。）
设计意图：提出问题让学生思考，也让每个学生动手，初步建立学生的空间观念，唤起他们的学习欲望。
三、做一做。
动手操作，将附页3图1剪下，按虚线折叠后，形状是一座小房子。
提出问题：你画的`天窗和门的位置合适吗？
设计意图：问题的提出主要是培养学生动手操作后主动思考的意识。
四、试一试
让学生计算出小仓库的实际占地面积。
一个小仓库的形状就是你叠出来的样子，而它各边的实际长度是图中相应长度的100倍。这个小仓库的底面积是 平方米。
设计意图：通过这一环节的训练，主要锻炼学生的应变能力，开拓学生的思路，让学生的思维“动”起来，把学生对图形认识由直观感知提升到理性思维的层面.
五、练一练（课件出示）
1、第39页第1题。
引导学生进行想象，作出最初的判断，然后通过动手操作，讨论并交流，得出结论。
2、第39页第进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系，允许学习有困难的学生通过动手操作解决问题。
3第40页第三题学生独立动手完成，教师课件演示。
设计意图：通过前面的学习，学生已掌握本节课所要学的内容，学生急欲需要寻找一块“用武”之地，此时适当的巩固性、应用必不可少。通过习题的解答，让学生利用已学知识，作出解答，让学生体验成功的喜悦，增强学生对学习数学的渴望和信心。
六、教师小结：这节课你有哪些收获？
这节课的目的是希望学生通过想象、动手操作,得到关于平面展开图通过折叠得到一个简单立体图形的过程,及平面展开图与立体图形的对应关系，发展了学生的空间观念和表达能力。
七、布置作业
课后利用我们今天所学的知识，做一个你喜欢的立体图形，并在班上展示。
设计意图：让学生学以致用，巩固提高。
设计思路
发展学生的空间观念是空间与图形学习的一个重要课程目标。空间观念的发展依赖于学生的实践操作活动，而操作是实现这一目标的必不可少的途径，因为本节所涉及到的立体图形和平面展开图的研究方法有很强的操作性，因此，本节课的教学，我把着眼点放在如何“
引导”学生自主探索知识，获得知识。从学生以有的认知知识出发，以学生自主探索，合作交流为主线，让学生经历数学知识的形成与应用过程，加深学生对所学知识的理解，从而突破重难点。由教师创设情境,启发调动学生的学习积极性，将学生的独立思考，自主探索，交流讨论，对比分析等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出了学生的主体地位。
在教学中,运用多媒体手段进行直观演示、动态演示出展开与折叠过程中,让视觉、听觉、触觉等许多器官协同参与活动，使学生有较多的机会通过丰富的图形符号感知及实物操作的探究活动，不断丰富归纳和类比的经验，使空间观念得以形成和巩固。随着学习的进行，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，可以要求学生先思考想像，然后通过动手操作来验证学生对图形的空间想像。
说课稿 篇7
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程。《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。充分体现了《诗经》的特点，值得学习！《教学目标：知识目标：1、 了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。2、 能够掌握四言诗的诵读节拍。
3、 学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。能力目标：1、 培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2、 背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操重点难点：教学重点：引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 教学难点：1、 品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
2、 背诵课文。 经调查了解到，同学们在初中时已经学过了《木兰诗》，其中，“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。” 赋的表现手法，已有所了解。学生还在初中学过贺敬之的《回延安》，其中“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”等，兴的手法也已经知晓。但对《诗经》的有关情况，特别是其表现手法的深刻了解还很少，也还很浅。课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少。另外，《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象鲜明，教学中要能分析诗中男女主人的形象性格，要能理解中诗中六章内容的有机联系和赋、比、兴手法的运用。阅读教学必不可少；讨论、问题明朗化。所以：1、 运用诵读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。
2、 运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、 通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。 教学目标：1.熟悉诗歌内容； 2.清楚人物形象。教学重点： 通过对比研读诗歌内容教学难点： 比兴艺术手法的作教学程序及内容第一环节 检查学生搜集的有关《诗经》的资料，老师把关，注意以下几点：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入西周初年至春秋中叶约500多年的诗歌305篇，因此，又有“诗三百”之称，共分风、雅、颂三大部分。其中，包括15“国风”，有诗160篇；雅分“大雅”“小雅”，有诗105篇；颂分“周颂”“鲁颂”和“商颂”，有诗40篇。1、《诗经》的成书①采诗说。此书是周王朝经过诸侯各国的协助，进行采集，然后命乐师整理、编纂而成。②献诗说。雅诗和颂诗的大部分，可能是公卿列时所献的诗。③修订说。《诗经》三百篇是经孔子删定而成的。近代学者一般认为删诗说不可信。2、《诗经》四家注齐之辕固，鲁之申培，燕之韩婴，赵之毛苌。现用多毛注。3、关于《诗经》的赋、比、兴表现手法赋、比、兴最早见于《周礼》，它们与风、雅、颂合成“六义”，其基本含义，朱熹早就这样说“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所用之词也”。即：赋，陈述铺叙。不借助更多形象化的修饰手段，直截了当，铺叙陈述，把要表达的内容有层次叙述出来，给人以明确完整的印象。比，譬喻，打比方，形象具体的比况，使所写之物更加鲜明，可感。兴，借助其他事物引发所咏之物。4、总评《诗经》是我国文学的光辉起点，它的出现以及它的思想性和艺术成就，使我国文学发达很早的标志，在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。 设计此环节的原因及目的：学生对《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面；另外，对学习本课也不无裨益。 第二环节 指导同学们阅读。1、 放录音
第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
2、 指名学生朗读
3、 教师总结四言诗的诵读节奏
四言诗每句一般读成“二二”拍。
4、 可再指名同学朗读，大家指正。 1、 设计此环节的原因和目的：《语文教学大纲》对阅读提出的要求是：“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，理解其中的思想、观点和感情；揣摩语句含义，体会语言表达效果。”可见，阅读的.重要性，尤其是对于此篇诗歌，阅读是一主要手段。在诵读中理解，鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；把握诗中女中人公的感情基调。 第三环节: 指导学生研讨诗歌内容，可用分组讨论的方法。1、 学习“恋爱”部分
（1）指名学生朗读。
（2）教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢——定情相送——约期相别
（3）提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
明确：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 （4）这一段的感情基调如何？明确：热情、幸福
第二课时教学目标：检查各小组专题研究的情况。教学重点：引用古诗文的作用。教学难点：限制性词语对表达效果的作用。教学程序及内容 小组讨论交流，汇集整理研究所得的观点和结论，选出代表向全班同学汇报研究成果。全班同学分门别类做卡片，总结出带有规律性的观点结论。第一环节： 研究“本文说明顺序安排”的小组发言。 研究说明顺序的小组梳理出了从篇到段的大小顺序，即设疑－解疑－建议；实－虚，主－次；表－里，此－彼；先－后，过去－现在－未来；一般－特殊，整体－部分，上－下等。分类归纳为逻辑顺序，空间顺序，时间顺序，观察顺序。所得结论如：最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排；要清楚地说明一种事物往往要几种顺序交织配合；顺序要符合事物本身的条理；顺序应符合人们的认知习惯；顺序应符合人们的认识规律；说明一种事物的顺序不是唯一的；科学小品的顺序可以借助于散文构思。 本文的说明顺序是浅显而清晰的。深入研究更能使同学们从理论和实际上掌握说明的方法和技巧。第二环节： 研究“引用说明方法的运用”的小组发言。研究引用说明方法的学生对全文20处引用按不同标准做了如下分类：按引用的内容分为诗句、文句、故事传闻、资料、民俗谚语等；按所引内容性质分为科学性的、文学性的、介于二者之间的等；按引文的位置分为做标题、在段落的要
教学程序设计及板书设计 点句之后、引文同作者阐述结合、引用同举例、列数字相配合等；按引用方式分为全引、摘引、意引等；按作用分为比喻描写性的、对比说明性的、举例考证性的等；按来源分为来自史籍的、来自科研成果的、来自现实的、来自调查材料的等；引用注意事项有：引文应恰当说明对象，不牵强，不炫耀，引用应精要，不堆砌，不累赘，一般应注明出处，不含糊；不虚妄。举例如下：1.至于整株数以至成片的树林，那就成为“飞焰欲横天”，“红云几万重”的绚丽景色了。通过引用，形象地说明荔枝大多数是深红色或紫色，远看便犹如火焰如云。2.明代徐勃有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。引用诗句恰到好处地描绘出荔枝膜色白质薄的特点。3.明代文征明有《新荔篇》诗，说常熟顾氏种活了几株，“仙人本是海山姿，从此江乡亦萌蘖”，但究竟活了多少年，并无下文。说明荔枝性喜温暖，很难北移。偶有成功，值得大书特书。4.苏轼有诗云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。”说明古代的荔枝生产不能满足广大人民的需求，所以只要日啖荔枝三百颗，长作岭南人又何妨？5.文章题目“南州六月荔枝丹”有何巧妙之处？“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历七月）；鲜果的色彩，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期、颜色。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛征引的风格统一起来。引用古诗文，既增强了文章的文学色彩，增强了读者的阅读兴趣，又充实了文章的内容，很好的体现了科学小品的特点。第三环节：
研究“修饰限制词语的运用”的小组发言。研究本文修饰限制词语运用的学生，查出文中30个有代表性的词语，分别划分为限时间、限方位、限处所、限角度、限程度、描形、绘色、推测、展望、表感情倾向等。举例如下：1.白居易用比喻的笔法来描写荔枝的形态，的确也有不足之处。“也”字起强调作用，表示像白居易这样的大诗人都有不足之处。2.古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有13种。加上“现在知道的”比较客观，因为13种仅是目前发现的，将来也许还会有新的发现，那就不止13种了。3.使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。用推测的语气，实际上是说将来也许有可能发生这样的事，但能不能发生还不一定。
说课稿 篇8
一、说教材
1、教材的前后联系与学生的情况分析各位老师，我今天说课的内容是浙江省义务教育小学音乐四年级上册第六课《民歌——小调》。
在此之前，学生已经欣赏了中国民歌中的劳动号子和山歌，初步了解号子与山歌那各具特色的风格与特点，因为有了前两者的学习作铺垫，小调的欣赏与学唱难度可谓“水到渠成”，也可为下一课中国民歌的综合欣赏作好充分的准备。
2、授课内容的安排这一课主要由欣赏《沂蒙山小调》和学唱歌曲《马灯调》两部分组成，我将本课设计为三课时：
第一课时 欣赏《沂蒙山小调》，介绍小调的特点。
第二课时 结合小调的特点，学唱《马灯调》。
第三课时 巩固、复习《中国民歌——小调》。
在此，我主要说说第一课时的教学设想。
3、教材分析
小调是中国民歌的一种，通常在劳动休息时、日常生活中或娱乐风俗节庆等场合演唱，曲调优美、流畅。
流传在山东的《沂蒙山小调》是一首新民歌，以优扬的曲调，朴实的语言，歌颂了家乡的美丽与富饶，表达了人们对新生活的赞美和对党，对伟大领袖的爱戴。
全曲分起、承、转、合四个乐句，工整、自然，加上衬词和感叹词的运用，具有浓郁的乡土气息。
4、教学目标
基于以上的分析，我确定本课的教学目标为：
（1）认知目标：欣赏《沂蒙山小调》，了解中国民歌——小调的风格特点。
（2）情感目标：让学生体会中国民间小调独特的韵味，培养学生对我国民歌 的兴趣和爱好，使其对中华民族博大的民间艺术有所了解，进而加强对学生爱国主义品质的培养。
5、本课的重、难点及关键点的分析
民间的小调对于从小生活在城镇的孩子们来说，尚存在一定的距离。
本课重点通过《沂蒙山小调》来让学生真切体会小调的独特韵味，这也是本课的难点，而突破这一难点的关键在于，创设恰当的欣赏情境，将学生真正带入到中国民歌的世界，通过对比欣赏，切身去体味小调的特点。
二、说教法、学法
基于以上分析，根据四年级学生现有的认知水平和学生具有丰富想象力和强烈表现欲的心理、生理特点，结合音乐寓教于乐的学科特点，我采用主题综合课的形式进行教学，创设情境，以带着学生们到全国各地的农村去走一走，每到一处，好客的乡亲们都用他们的特产——民歌来“招待”大家的方式，从而引导同学们到中国民歌的世界里去游玩一番，其中重点突出对“小调”的欣赏。
让学生以游览者、欣赏者的身份，自己去听、去看、去问、去想。
具体步骤设计如下：
（一）创设情境，导入课题（二）欣赏小调，切入主题。
（三）返程路上，回味音乐美。
今天我主要说说第二环节“欣赏小调，切入主题”。
教具准备：录像（或VCD）、钢琴、录音机。
学具准备：课本
三、说教学过程
（一）创设情境，导入课题。
1、介绍活动的内容——到中国农村去游玩。
（播放“农村风光”的录像或VCD）
［设计意图：学生对新鲜事物总是充满了好奇，上课一开始，变换教师与学生的角色，创设一定的情境，以视、听结合的方式激发学生学习的欲望。］
2、观看VCD（录像），“来到某村落，乡亲们都热情的送上了他们的特产”。
（1）浙江 劳动号子《拉蓬号子》
（2）四川 山歌《太阳出来喜洋洋》
问：劳动号子与山歌的特点、风格分别是怎样的？
［设计意图：找准新旧知识的'联络点，由已学的知识入手，从对旧知识的复习导入到对新知识的学习，运用知识迁移法，使得新授内容的渗入更为自然。］
（二）欣赏小调，切入主题。
1、聆听小调，欣赏音乐美。
（1）初听（完整）“告别了一个村落，咱们继续前进。
忽然，远处传来歌声，听听，唱的是什么？味道似乎……”问：
有什么特点？［设计意图：人们对好奇的事物总是乐于探索的，小学生更是如此。在前面的内容进行到接近尾声的同时，播放《沂蒙山小调》，制造悬念，以“偶遇”的方式引出课题，激起学生想听个究竟的愿望。
目的在于A、让学生对全曲有整体的印象。B、培养学生发现问题，分析问题的能力。］
（2）揭示课题，有感情地朗读歌词。
［设计意图：我们知道，歌词的朗诵有利于统一学生的情感，从歌词体会歌曲所要表达的情感，有利于学生对作品有具体、直观的了解。］
2、学唱小调，品味音乐美。
（“下面，我详细说说这一步” ）（1） 复听让学生选择自己觉得最具特色，最喜欢的一句的来学唱。
［设计意图：小学四年级的学生已具备了一定的识谱能力和音乐模仿能力，学习的自主性和有目的性增强，因而，此时的授课内容不拘一格，让学生摆脱问题的束缚，引导学生仔细欣赏，自主选择学习内容，小声用“H”跟着小调哼唱，以体会小调独特的韵味。培养学生主动发掘音乐作品亮点的能力和自主学习的习惯。］
（2） 由学生自己将所选的一句仔细品味、学唱。（以个人或小组为单位）
［设计意图：使学生将自己的选择付诸于行动，仔细揣摩，认真学唱，培养学生解决问题的能力］
（3） 教师展示。
［设计意图：由教师自己带头，将自己融入到学生中去，敢于暴露自己，以此来激励学生，鼓励学生要相信自己能唱得比老师好，以培养学生勇于展示自己的勇气。］
（4） 分组展示。（录音对比、钢琴伴奏）
［设计意图：让学生也来过把歌星瘾。］
（5） 完整欣赏。
（全体哼唱）3、鉴赏音乐美。增加欣赏几首小调，由学生讨论小结小调的特点。
［设计意图：对刚学的知识进行小结，培养学生的语言概括能力，拓展学生视野，扩大知识面。《马灯调》的欣赏为第二课时中歌曲学唱打下伏笔。］
（三）返程路上，回味音乐美。
欣赏中国民歌。
［设计意图：与第一环节相呼应，使整堂课有着完整的形式美，了解中国民族文化的博大精深，激起学生的爱国主义热情，激发学生进一步学习中国民族音乐的兴趣。］
四、授课时间安排
（一）5-6分钟。
（二）30-32分钟。
（三）2-3分钟。
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