秋天教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的秋天教学设计，希望能够帮助到大家。
秋天教学设计1
教学目标
1、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激发口语交际的兴趣。
2、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。
3、别人讲话要注意听，逐步培养认真听的习惯。
教学重点
让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。
教学难点
让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。
教学方法
观察法、引导法、谈话法
学习方法
自主合作探究
教学准备
挂图、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、走出教室观察秋天
⒈带学生到校园里或山坡上、田野里、果园里去观察，让学生实地去观察秋天的景色，捡拾秋天的落叶，找出秋天的特点，感受秋天的美好，为口语交际作好准备。
⒉观察前，将学生分成若干小组，由学生自己推选出组长，然后由老师交代活动要求：
⑴注意安全；
⑵爱护花草树木、庄稼；
⑶边观察边交谈。
课堂上交流：秋天来了
小组内交流。组内交流的`要求一定要低，即学生刚才看到什么秋景就说什么，说一句行，说几句更好，目的是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。敢说，愿意说，有兴趣说。
班上交流。要引导学生围绕秋天的情景说话，要求发言的同学用普通话说，态度自然大方。同时，注意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。
⒊教师小结。
针对学生的口语交际情况进行总结表扬。同时告诉学生一年有四享，秋天是美丽的季节，是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点，激发学生继续观察季节的变化，探究各个季节的特点。
二、课外作业
用捡到的树叶贴一幅画，或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。
秋天教学设计2
教学目标
１、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。
２、体会含义深刻的句子。
３、有感情地朗读课文。
教学设计
一、根据课文质疑，激发学习情绪。
１、汇报交流预习读文后的感受。
２、提出读文自己仍不懂的地方。
二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。
点拨内容：
１、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的？
①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
２、体验人物内心感情。
①、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。
②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。
三、品味母子之情，产生情感共鸣。
有感情地朗读课文。
四、抒写内心感受，表白生命激情。
１、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？
２、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的.名言警句，让学生熟读、背诵。
３、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。
五、课堂延伸，走进生活。
写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。
板书设计：
秋天的怀念
秋天教学设计3
【学习目标】
1、会认“图”、“梨”等8个生字，会写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道秋天是个美丽的、收获的季节。
【教学重点难点】
1、本课要求认识的字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
【教学时间】二课时。
【教学方法】集中识字、表演朗读
【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”8个生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教学重点难点】
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟秋天的美好。
【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们现在是什么季节？（秋天）说说你观察到秋天有哪些美景？
2、这么美丽的秋天，它真是一幅美丽的图画，现在让我们一起去欣赏秋天的图画吧。板书课题：秋天的图画
二、初读课文
1、让学生自己读课文，找出自己不认识的字 。
2、小组合作认读生字
出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知课文内容
1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
四、再读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，感受秋天的美丽。
4、比赛读，看谁读得美。
5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
6、看着画面用自己的话说说秋天。
五、集中识字
1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
2、展示自我认读情况。
第二课时
【教学目标】
1、引导朗读课文，并能熟练地背诵课文。
2、能正确端正地书写“波”、“浪”、“灯”、“作”4个生字。
【教学方法】表演式学习（包括朗读、说话、演义课文）
【教学过程】
一、朗读感悟
1、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。
3、说说秋天的美丽。
二、朗读成诵
引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。
三、学习生字、生词
1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。
2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。
3、向全班小朋友汇报自己收获。
四、写字指导
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。
2、写写（在田字格中写）
学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）
五、讨论交流：
为什么说是勤劳的'人们画出秋天的图画？
六、总结：
秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。
七、作业：
用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子赞美秋天……
教后反思：
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜
悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。新课标强调学生的学习过程、学习方法。因此，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。让孩子们任何去学的方法。另外，注重培养学生良好的观察能力和想象力。注重调动学生综合学习的积 极性，激发了学生的学习的兴趣，培养学生的阅读兴趣。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，孩子们都喜欢读书，他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字。
秋天教学设计4
设计思路
本次作文就是要引导学生在感受秋的喜悦之后，继续在身边寻找感受秋意，用自己的画笔描绘秋天的美好，用自己的语言赞美浓浓的秋情。在引导通过观察生活、观察图画的同时，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
学习目标
1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。
2、能用上平时积累的词句，把画面内容写清楚，把句子写通顺。
三、课前准备
1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。
2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。
3、老师搜集有关秋天的图片。
四、教学过程
1、创设情境，激发学生作文兴趣(以卡通人物"蓝猫"引入：秋天到了)。
2、出示题目，点明作文目标(写好作文的第一步是要认真审题)。
3、引导观察，以评促说。
a、老师出示一幅秋景图，指导观察。
b、整体感知图画内容，指名说图，图上画了什么？
c、引导按顺序观察图画，师生共同评价。
d、引导把内容说清楚，再仔细观察这些景物是什么样子的？这些动物正在干什么？还可以加上一些想象(板书：说清楚)。
e、同位练说，互相评价提高。
f、指名汇报说，老师随机评点。
g、板书作文要求：
①安排好写作的顺序，把你感觉最深的地方详细地写出来，主题鲜明；
②写出景物特点，写出真情实感；
③注意用好平时积累的优美词句，用好标点符号；
④书写端正，字数在350字以上。
4、学生作文，老师个别辅导。
看图作文：秋天的图画
瓦师附小王志新
【教学内容】
人教版小学语文三年级（上）“语文园地三”习作
【教学目标】
1、指导学生学习看图作文的方法，把一处景物写生动。
2、通过观察图画引导学生合理想象画面内容。
3、掌握写静物的基本方法：A、静处的种类；B、静物的姿态。
【教学重、难点】
重点：根据图意展开想象。
难点：写静物时抓住静物的姿态。
【教学过程】
指 导 课
一、激趣导入
同学们，走近美好的大自然，我们感受到秋日放风筝的乐趣、秋天的声音的美妙。学完了本单元的内容，让我们跟随秋天的脚步，到农村看一看田野里丰收的图画好吗？
二、仔细看图，学习说话。
1、看一看，想一想：图上画了那些景物？是在哪里？
教师提示：根据图画和人物动作合理想象图画的.内容。
2、练一练：同桌分别说一说自己的看法。
3、说一说：自愿上台交流。
过渡：怎样把这些内容写下来呢？
三、知识迁移，练习写话。
1、学生认真阅读课本的习作要求。
2、学生看图说话：
教师提示：秋天，我到农村果园里帮助摘苹果，看到了一幅怎样的五颜六色的画面？
四、布置任务，练习写作。
1、让自己参与其中，注意做到观察仔细、有序、想象合理。
2、运用比喻和拟人的方法，对果园及周围景物进行描写。
讲 评 课
一、比较文章，引出目标。
1、简要小结学生作文的优点和不足。
2、学生轻声读自己的作文，边读边改。
4、指名让学生朗读自己的作文，教师进行修改方法的指导。
A、指导学生修改作文中的标点，错别字，有语病的句子。
B、学生各抒己见，说一说这篇文章好或不足的地方。
二、上台朗读，集体修改。
请学生大胆上台朗读自己的作文。
1、他的文章有什么地方值得学习？
2、你能使他的文章更上一层楼吗？
三、总结。
秋天教学设计5
教学目标：
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。
教学重点
读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。
教学关键：
理解重点词句，体会思想感情。创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。
课时安排：
1课时
教学过程
一、激情导入，揭示课题
师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲？
生：答
师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：
10、秋天的怀念
二、初读课文，整体感知
师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文中的母是怎样的人？
师：轻声自读课文，寻找答案。
生边读边想然后回答
生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。
师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照顾无微不无至。生：对儿子体贴关心。
生：坚强乐观。
生：母亲非常爱我。
三、理解内容，感受母爱的伟大
师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。生默读课文，边读边画书，然后回答。
生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”
文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。
生：“我”却一直不知道……
母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！生：母亲进来了……
母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。生：她昏迷前的.最后一句话；我那个生病的儿子……母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。师：这些句子真的令人好感动啊，体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中你还能想到什么？小组讨论然后回答
生：儿子热爱母亲
生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切怀念母亲。
师板书——怀念
四、巩固练习，加深理解
1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，下面我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？
生读课文，师适当指导
2、师：母亲带着对儿女的牵挂走了，我想儿子一定有许多话想对母亲说，清明节到了，他面对母亲的贵像会说些什么呢？
生：答
五、知识拓展
师：同学们说的太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习这篇课文你想对妈妈说些什么？
生：答
师：课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗？
师：最后让我们把心中最美的歌献给天下所有的母亲吧！师生齐唱：《世上只有妈妈好》
板书设计：
10、秋天的怀念
爱→
母亲我
怀念←
秋天教学设计6
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、颜料、邮票”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重、难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、激趣导入
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？
出示：秋天的颜色
谷子说：“秋天是（）的。”
高粱说：“秋天是（）的。”
棉花说：“秋天是（）的。”
松树说：“秋天是（）的。”
土地说：“秋天是（）的。”
小朋友说：“秋天是（）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。
小朋友们也想读读吗？
（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的11个生字。
（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
（3）集体反馈。
（4）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
第二课时
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么？）
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。
（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。
（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？
（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。
（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。
（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的`动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
（12）配乐朗读全文。
三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？
四、自主选择，感情朗读，积累背诵。
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）
五、巩固练习。
打开“基础训练—《秋天的雨》和阅读训练—《秋天的雨》”，一起来闯关吧！
六、拓展延伸，鼓励展示。
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么？
3、自选作业。
（1）收集描写秋天的词句。
（2）画一幅秋天的图画。
（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
秋天教学设计7
一、从“雨”导入，揭示课题
1、师板书“雨”：对于雨，大家再熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨）
2、小结：春天，细雨如丝。夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢？（教师板书课题）
3、齐读课题。
二、自读课文，初感秋雨
1、自学要求：
（1）把课文读准、读通，学习本课的生字、新词。
（2）思考：作者笔下秋天的雨是什么样的呢？
2、出示词语：文中的生词都会读了吗？现在我考考你们，有信心读好吗？开火车来读。（大屏幕出示）
钥匙 趁机 扇子 一枚 邮票 凉爽
柿子 仙子 香梨 菠萝 喇叭 衔来
粮食 加紧 衣裳 杨树
3、出示下列词语，学生读一读，分类积累
（1）钥匙 柿子 喇叭 衣裳 （轻声音节）
（2）轻轻地 红红的 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服地（叠词）
（3）五彩缤纷 金黄 橙红 紫红 淡黄 雪白（描写颜色）
4、指名反馈：课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。
（课件出示）：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。
5、发现特点，把握结构。
你们所谈到的关于秋天的雨的语句都在课文的什么位置呢？（每个自然段的第一句话）
五句话之间存在着怎样的一种关系？（分总）
（二）学习第一自然段
秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第一段，边听边想。
师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）
师：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自由读——抽生读——齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
（三）学习第二自然段
1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？（颜料）
请同学们拿起笔，默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来。
（黄色、红色、黄色的、红红的、金色的、橙色的、紫色的、淡黄的、雪白的）
2、师：秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。
师：谁把你喜欢的句子读给大家听听。
根据学生交流，分别出示句子。
预设1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。
1、这是一个什么句？把什么比作什么？
2、引读形式品读句子：
如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。”请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。）
你体会得真好，能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？
3、指导读：现在我们全班有五十几把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？
师：继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。
预设2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”）
1、老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？
（因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。）
2、你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？（枫叶像邮票）
3、是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！
4、生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。
——相机迁移仿说，运用语言：
过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。
（课件出示填空题）
秋天的雨把————色给了——，——像——。
例：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学）
小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？）
预设3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
这是个什么句子？把什么比作什么？
一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（田野丰收了。）
—预设4：（田野里丰收了，果园里怎么样了呢？）
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：从这句话中的那个词能看出果园丰收了？这个词在这里是什么意思？
师：你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。这样的句子你能说吗？师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的`句子？
—预设5：
“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的；美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
1、菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色？（生自由说，知道练说表示颜色的词语）
2、是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？
3、这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：很多）当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！
总结：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用这一段中的哪个词来形容它呢？（五彩缤纷）表示颜色很多的四字词语你还知道哪个？（五颜六色，五彩斑斓，万紫千红）
孩子们积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情，再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！
播放钢琴曲《秋日私语》，配乐读文段，升华情感。
第二课时
（1）学习第三自然段
1、过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！请一名同学来读读第三自然段吧，告诉老师你都闻到了哪些气味？
2、反馈并积累（香香的，甜甜的）
3、师：孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么？想到什么程度？书上怎么说的？
（小朋友的脚，常被那香味勾住）勾住是什么意思？你的脚还会被什么勾住？
4、师：秋天的魅力多大！瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐。
（2）学习第四自然段
师：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？
例子：秋雨对小喜鹊说：“小喜鹊，小喜鹊，冬天快来了，你要准备造房子，可别冻坏了哟！”
“秋雨对说：——。
升华情感，拓展积累。
1、我们一起伴着秋雨打开了秋天的大门，你们都看到了一个怎样的秋天呢？
（师根据反馈板书：美丽丰收欢乐）
2、秋天的雨，像一把神奇的钥匙，为我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段。
秋天教学设计8
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、从哪几个方面描写秋天的。
2、能用自己宠爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。
教学预备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一：情境导课：
1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！
2、同学沟通，老师指导说话。
过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝美丽的秋景吧！
二、初读感知
1、老师配乐范读课文。
师：听完老师的朗读，我想你们确定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！
2、同学沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇异”引导同学把话说完整。）
过渡：奇异的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字确定会认了，下面我们就来嘹亮地读读吧！
三、检查生字生词
1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）
2、读词。
重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，同学学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。
3、同学本上练写。
过渡：大家生字把握的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：
（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？
（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）
四、自读课文，研文学文。
1、同学读自学要求，同学带要求自由读课文。
2、读后沟通问题
师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（同学画句子朗读）。
过渡：大家概括的特殊好，在文章中，在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。
(1)生沟通读句子。（出示课件）
师：大家看，这几句话连起来，就像一首漂亮的小诗，让我们来美美的读一读吧！！
(2)同学朗读小诗。
(3)同学沟通从哪几个方面描写秋雨的。
过渡：秋天的'雨是一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！
3、自渎第一自然段
朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。
（1）同学读文。
（2）同学沟通读后感。
4、精讲其次自然段
过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？
（1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）
a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文理解）
b、用“五彩缤纷”造句
（2）默读其次自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。
（3）同学沟通（出示其次自然段）把你宠爱的颜色的句子多读几遍。
（4）同学练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，老师指导朗读）
（5）同学配乐朗读。
过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？
5、同学背诵其次自然段（集体背，指名背）
6、说话训练：
师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！
（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小伴侣快点想想吧！
秋天的雨把紫色给了葡萄，（xx）像（xx）。
2.秋天的雨把红色给了苹果，（xx）像（xx）。
3.秋天的雨把（xx）色给（xx），（xx）像（xx）。）
（2）同学自由发言沟通。
五、总结全课：
在你们的关怀下，秋天变的更美丽了，从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们连续领悟秋雨的奇异吧！
板书设计：
钥匙打开了大门
颜料五彩缤纷
11、秋天的雨
气味好闻
告知冬天来了
教学反思：始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会情愿学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的奇妙，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让同学赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让同学在漂亮的音乐中感受秋雨带来的景色。
教学课文其次段时，留意以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导同学初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了
很多种形式的读。让同学体会文章的语言美，从而让同学积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些圆满这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让同学受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四特别钟里欢快地学习，同时，也有所收获。
秋天教学设计9
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
教学过程
1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
第一课时
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）
看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）
2、（教师板书：北大荒）
这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？
（师生交流：荒芜的地方······ ）
3、揭示课题，读题审题：图片展示，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。
4、生齐读课题。
二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。
1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。
2、出示生字新词，检查学生的自读情况。
三、再读课文，整体感知
1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。
2、交流。
四、书写生字，巩固提高。
自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？
学习字词，读通长句：
1.朗读带有生字的词语。
银灰 绛紫 透明 波纹
燃烧 山岭 几缕 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。
2.读长句，注意合理的停顿。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
3.讨论解答学生尚不理解的词、句。
逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结出示：美在天空、美在小河、美在原野
二、精读：与文本对话，感受景美物丰。
课件出示（过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。）
1、读后交流。依回答课件出示相应语句。
（课件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
引导理解：
怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）
（课件出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？
（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）
（课件出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。）
（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）
【交流】大豆 哗啦啦的笑声
高粱 乐呵呵地演唱
榛树叶子 像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的`北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？
（出示：①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
三、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
七、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。
（班级赏读，读中积累内化）
四、课外延伸：美文欣赏
【课件出示】
北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高梁，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻蔌千层浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金
五、拓展延伸，与文本对话。
1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……
2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
附：板书设计
北大荒的秋天
天 空 一碧如洗 景美物丰
小 河 清澈见底
原 野 热闹非凡 令人陶醉
秋天教学设计10
教学内容：
人教实验版小学语文三年级上册第十一课。
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写12个生字。正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。培养学生善于观察身边的事物，学会观察美、发现美、欣赏美。
4、积累好词佳句。
教学重点：
1、了解秋天的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、用喜欢的方式读背课文，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
教学难点：
深入理解文中使用了比喻和拟人等修辞手法的语句。
教学方法：
结合多媒体课件，通过看、听、读、悟、品等学习过程来理解课文，感受秋天的美。
教学准备：
多媒体课件、田字格纸、阅读材料
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入、调动情感。
1、课前播放秋天的风景图片。（课件）唤起情感：刚才大家看到的都是哪个季节的风景？（秋天）你喜欢秋天吗？为什么？（交流）
2、想象导学：刚才和大家交流了一下，发现很多同学都喜欢这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的呢？（想）
3、揭示课题：这节课就让我们共同走进秋天的雨，一起来感受这秋雨的神奇，秋天的美丽。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
过渡：秋天的雨到底是怎样的呢？请同学们打开书，一边听老师读课文，一边标出自然段。
1、学生边听边标自然段。（指名交流）
2、自由读文，边读边用直线画出书上的生字，画好后看着拼音自由读。
3、课件出示要认读的字，采取多种方式认读。（开火车读、小组赛读）
4、课件分组出示词语，采用多种方式读。（重点强调轻声、前鼻音和多音字）
钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳
五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机
小扇子扇哪扇哪（问：说说什么时候读一声，什么时候读二声？）
电风扇扇翅膀（指名读）
过渡：同学们，我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字，你们能不能认识呢？我们来看一段话，自己轻声读一读。（课件出示）
是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小喇叭？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！
（1）指名读。
（2）问：是谁呀？齐回答。
过渡：看来这些生字大家都会读了，谁能用最快的方法记住这些生字呢？（课件出示形声字）
5、学生交流，教师相机点拨。
6、出示难写字（课件，田字格中），指导书写。
引导观察后范写“杨”“爽”“扇”（黑板田字格中，学生书空）。
7、学生练写，教师指导。（在田字格纸上）
8、投影展示。
三、再读课文，理清脉络。
过渡：刚才听老师读了课文，想不想知道课文是怎样描写秋雨的？（想）请同学们一段一段地读读课文，一边读一边用线画出每段的第一句。
1、指名读（课件出示）。看看你发现了什么？（交流后点出中心句）
2、指名交流后引导思考课后小话筒提出的问题。
3、指名交流后小结。（相机板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）
小结：课文是从四个方面来写秋天的雨，分别是秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着非常好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。
四、小结过渡。
这节课我们学习了生字，理清了文章的脉络，感知了文章的内容。下节课，老师将带领大家伴随着秋雨的脚步去感受秋天的无穷魅力。
第二课时
一、品味秋雨的清凉、温柔
过渡：绵绵的秋雨给我们带来了美丽的秋天。让我们一起读一读第一自然段，说一说你的感受。
1、学生自由读。
2、提问：这一段主要写了秋雨的什么？（清凉和温柔）（点出这是作者的感受，并相机板书：感受）
3、指导有感情朗读。（课件出示）（读出秋雨的轻柔）
4、指导理解“钥匙”。（词句结合）
二、品味秋雨的五彩缤纷——秋之色
过渡：秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，想不想走进这扇门，看看它里面都有些什么？（想）请同学们赶快用自己喜欢的方式读这一段课文，看看这一段有几句话，分别写了几种事物？用笔圈出来。（课件出示要求）
1、学生读文。
2、汇报交流，感悟赏读。
（1）交流后提问：秋雨把五彩缤纷的颜料都给了谁？这些事物得到了什么颜色？
课件出示：我知道，填完齐读。
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
（2）过渡：秋雨用五彩缤纷的颜料把这些事物打扮得如此美丽，让我们一起来欣赏一下这些精美的语句。
（3）课件出示重点语句（银杏树、枫树），激发想象，情感朗读，感悟秋天的色彩美。（抽读、齐读后引导体会这两句写出了银杏树、枫树的色彩美、形状美、动态美）
（4）句式训练。
过渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的颜色都奉献给了大地上的每一种景物。除了文中描写的，她还会把什么颜色送给谁呢？（课件出示，补充句子）
你看，她把红色给了枣子，红红的枣子像一个个小灯笼挂满了枝头。
你看，她把_____给了_____，__________像_____。
（5）激发想象，拓展领悟。（田野和果树）
（6）文中描写菊花仙子这一句用了一个省略号，谁能说说它省略了什么？文中的“五彩缤纷”是什么意思？（颜色很多，而且很美）你还知道哪些词语也写出了颜色的多而美呢？
（课件出示）理解“美丽的菊花在秋雨里频频点头”一句。（重点理解“频频”一词，体会拟人的手法）
3、感情朗读，体会秋天的美。
过渡：秋天太美了，你能读出秋天的美吗？试着读一读写菊花的这一句。（学生试读）
4、秋雨用五彩缤纷的颜料装点着大地，让我们看到了如此美丽的秋天。作者在这一段里所描写的也正是自己所看到的美景。（相机板书：看到）请同学们再来读一读这一段，一边读一边想象文中所描写的画面，体会秋天的色彩美。
5、齐读本段。
三、品味秋雨的好闻气味——秋之味
过渡：在你们的朗读中老师看到了一幅幅五彩缤纷的图画，似乎还闻到了一丝丝香甜的气味。请同学们自由读第三自然段。看看秋雨还带来了什么？
1、学生读文后交流。（非常好闻的气味）都有哪些气味？（交流）这些香甜的气味你们闻到了吗？（板书：闻到）
过渡：这些香甜的气味一定把你们吸引住了，大家闻到这香甜的气味最想做些什么？课文里是怎么说的？（出示课件，欣赏交流）
3、是呀，小朋友的脚常被那香味勾住。如果你走进果园，看到这么多飘香的果实，你又会怎样呢？会不会也被勾住呢？被什么勾住了呢？一个“勾”字用得可真妙呀！一起来读一读这一段，读出果实的香甜，读出被勾住的感觉。
4、齐读本段。
四、品味秋雨带来的消息——秋之声
过渡：秋雨姑娘太有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，秋雨姑娘还挺关心人呢，不信赶快来读课文的第四自然段吧！
1、自由读第四自然段。
2、指名说说：这一段在写什么？都有谁听到了？（课件出示图画）（相机板书：听到）
3、语言训练：是啊，秋天的.雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在对小喜鹊说——，对小松鼠说——，对小青蛙说——，还对松柏说——，对杨树、柳树的叶子说——。大家都在准备过冬了。
五、品味秋雨的丰收、欢乐。
过渡：秋天的雨打开了秋天的大门，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的季节，所以作者在文章的结尾处写道“秋天的雨，带给大地的是……带给小朋友的是……”（教师相机板书：丰收的歌欢乐的歌）
1、同样是写歌，用的量词一样吗？（“一曲”“一首”不同的量词，语言丰富，富有变化）
2、说一说你从哪儿感受到秋天的丰收、欢乐？（指名交流）（课件出示后小结）
过渡：秋雨带来了秋的丰收，秋的喜悦，也蕴含着作者对秋的喜爱，对秋的赞美。让我们带着这种喜悦和赞美之情大声地读一读。
3、齐读本段。
六、感悟写法，吟诗颂秋。
1、小结写法：作者以秋雨为线索，每一段都以秋雨开头，然后分别写了秋天的各种景物。通过写作者感受到的、看到的、闻到的、听到的，为我们描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在每一段的写法上，作者先总写，再具体描写，形成了总分结构。同时，还应用了许多比喻和拟人的手法，使文章语言优美生动。在今后观察事物时，我们也要学会用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，这样才能更好地了解事物的特点。在描写事物的时候，还要多应用先总后分的写法，把事物的特点写具体。
2、吟诗：作者用优美的语言给我们描绘出美好的秋天，这美丽的秋色不仅打动了我们，也让无数的诗人和作家写下了千古传诵的诗句和优美的文章。就让我们一起欣赏与秋色有关的名诗、佳句和美图吧！（课件出示）
3、颂秋：多么美妙的语言，多么生动地描写。作者和诗人是这样赞美秋天的，你们也一定愿意用精妙的语言赞美这美丽的秋天，谁来说一说你对秋天的感受。（学生抒发感受，适时小结）
七、作业设计（任选两个完成）（课件出示）。
1、抄一抄文中优美的词语和句子。
2、背一背自己喜欢的段落。
3、读一读描写秋天的精美片段。
4、写一写你看到的秋天，用上先总后分的写法。
板书设计：
像钥匙（感受）
有颜料（看到）丰收的歌
秋天的雨
藏气味（闻到）欢乐的歌
吹喇叭（听到）
秋天教学设计11
教学内容
人教版小学语文二年级上册第一单元第1课。
教学理念
阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读，明白写什么，更应从写的角度审视教材，引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法，将读、说、写有机结合，练习学生阅读和写作的熟练技巧，提高学生语文能力。本节课教师在引导学生品读语句，探究语言特点的基础上，给学生阶梯，从读到说再写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，进行扎扎实实的语言文字训练。
教学目标
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2，品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。
3，感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。
教学重点
品读优美语句，丰富语言积累。
教学难点
仿写，描写秋天景色。
教学过程
一、复习导入，检查读书情况。
1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧（课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱）
2，师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听“灯笼、高粱”轻声是否准确，相机正音）
3，师：一起读两遍。
4，师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利）
【设计意图】：读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实，为深入学习课文做好铺垫。
二、图文并茂感受美。
1，看图说美景
（1） 师：今天，老师给大家带来一幅图（课件出示课文插图）。图上有些什么呢？
你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的顺序说说。
【设计意图：引导学生观察图画，使学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事物的方法，有助于提高他们口头语言表达的条理性。】
（2）学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。
师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？
师：果园里的果子成熟了，田野里的庄稼丰收了，这番景象美吗？看着这番美丽景象你的心情怎样？
师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息呢！（课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）
师：谁愿意把这个好消息告诉大家？（指名读，相机指导有感情朗读）
师：一起把这个好消息告诉全校的同学吧。（齐读）
【设计意图】：拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效率。
2，品佳句、析好词
（1）师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一边读，一边用铅笔把它划出来。
（2）学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
（3）师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。
（4）师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？（初步感受比喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”）
师：为什么把梨比作灯笼？为什么把苹果比作脸颊？为什么把高粱比作火把，为什么说稻海翻起波浪呢？
【设计意图】：引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点，领略遣词造句的准确性。
（5）去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”
师：读读这句话，你发现和文中有什么区别？加上表示颜色的词语好还是不加好？为什么？
（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了，句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢？（有感情朗读）
（7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
师：红色的词有什么共同特点？那就让我加上动作再读一读吧。
师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。
【设计意图】：低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇，久而久之，学生的.描写技巧会逐步提高。
（8）指导背诵。
师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。
老师想了两个办法来帮助大家：
方法一：课件出示我会填：
梨树（ )金黄的灯笼，苹果（ ）红红的脸颊，稻海（ ）金色的波浪，高粱( ）燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
方法二：课件出示我会填：
梨树挂起（ )灯笼，苹果露出（ ）脸颊，稻海翻起( ）波浪，高粱举起燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
师：你会背了吗？比比谁是背书大王。
【设计意图】：背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会给学生带来压力，而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。
3、悟情感。
师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢？大雁会告诉你们答案的。读课文找出答案吧。
师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢？
师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说些什么？
【设计意图】：教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。
三、小练笔，仿写
师：勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。
1、说图
（1）课件出示桔树图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子？
（2）课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？
2、练写
出示枣树图、板栗图、菊花图。
师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的喜欢的景物。
3、教师巡视指导，读优秀作品。
【设计意图】：先说后写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，实现习作指导梯度上升。并尊重学生意愿，让学生写自己想写的，激发学生的写话兴趣。
板书设计：秋天的图画
梨树
创造 苹果
勤劳——美丽 稻海 高粱
秋天教学设计12
教学目标：
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受秋天的美。
教学重点：
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
感受秋天的美。
教学过程：
一、 组织教学
1、 上课问好，点名。
2、 课前操《拍拍手》。
二、 导入新课
1、 播放儿歌《秋天》。
2、 我们大家刚听的这首歌叫什么名字？（秋天）
3、 那谁知道现在是什么季节？（秋天）大家回答的很对，现 在是秋天，秋天来了，秋风轻轻地吹，给我们吹来了很多很多的颜色,这节课我们就来学习《秋天的颜色》。
三、 学习新知
1、认识颜色。
出示红、黄、绿三种颜色的`卡片，引导学生认识 红、黄、绿三种颜色。
2、词语矫正。
师教读黄色、红色、绿色三个词语，纠正学生的 发音及口型，让学生练习说清楚三个词语。
3、认识实物。
出示苹果、香蕉、桔子、萝卜等实物，并说出 实物的颜色。
4、句式练习。
（1）练习“什么是什么颜色的”句式。（师板 书：香蕉是黄色的；苹果是红色的；桔子是绿色的。）
（2）让学生找一找教室里哪些物品黄色的、哪 些是红色的、哪些是绿色的，并说出完整的句子。
5、认识秋天的颜色。
出示菊花、枫叶、松树的图片（白板显示)，并进一步巩固句式练习, 认识菊花是黄色的; 枫叶是红色的; 松树是绿色的。（板书：菊花是黄色的; 枫叶是红色的; 松树是绿色的。
6、情趣培养。
欣赏儿歌《秋天的颜色》，培养学生的情趣。
四、巩固练习
认图涂色
秋天教学设计13
教材解析
这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文采用比喻、拟人的修辞手法，景物生动、形象，语言优美。
part、02
教学目标
1、品读课文，运用多种方法理解“五彩缤纷”“频频点头”“勾住”的意思，学习并练习用比喻、拟人的修辞手法仿说句子。
2、初步了解围绕中心句表达的方式，尝试背诵第二自然段。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，感受的特点。
part、03
教学重难点
教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文，运用多种方法理解重点词语的意思。
教学难点：学习并练习用比喻、拟人的修辞手法仿写句子，了解围绕中心句表达的方式。
part、04
教学过程
一、回顾旧知，导入课文。
1、秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？嘘，轻轻地闭上眼睛，我们用心去听。
我们今天继续学习第6课——齐读课题。
2、词语认读
秋天的风刮呀刮呀，刮来了好多落叶，上面的生字词语你们认识吗？来读一读吧！
注意：坐姿端正，声音洪亮，抢答开始！
评价：同学们可真了不起，读得又快又准确。
3、通过上一节课的学习我们知道了秋天的雨是一把——钥匙（板书：钥匙）
那秋雨打开秋天的大门会给秋天带来什么呢？
4、感情朗读第一自然段。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
2、汇报交流。
（1）秋天的雨，有一盒五颜六色的颜料。
（2）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（3）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
3、总结：作者就是从颜色、气味和声音三个方面来写秋天的雨的。
4、小组交流自己最感兴趣的部分。
5、汇报交流。
图片
三、品读课文，感受写法。
（一）学习第二自然段
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”
秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？请同学们大声地读第二自然段，用“——”画出表示颜色词语。
2、交流，朗读带有表示颜色的词和句子。
这么多颜色真漂亮啊，我们可以用文章中的一个词来说，就是——（五彩缤纷）
想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。
“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？
出示课件：“它把（）色给了（）。”
刚刚我们欣赏了各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。“五彩缤纷”不仅包含了颜色的丰富、色彩的绚丽，还包含了形状的多姿。
除了“五彩缤纷”你们还能用什么词形容一下秋雨的颜色呢？比如我们在第1课《大青树下的小学》中学到的一个词。（绚丽多彩）
还有呢？（五彩斑斓、五颜六色）老师再加一个“万紫千红” 。
3品读
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
这句话同学们喜欢吗？谁来读一读，读出你的喜爱。
（“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！）
有谁还愿意美美地读一读吗？
（你这样一读啊，老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）
如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？
预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。
黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！
课文这第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，请你找出來。
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
真是火眼金睛，你找对啦！有谁愿意把这句美美地读一读吗？
你读得真好，尤其是把“飘啊飘啊”读得缓缓的、轻轻的，仿佛让我看到了枫叶在阵阵秋风中快乐地飞舞着。
你能不能告诉大家，为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？
（体现了飘的过程，不是一下子就落了下来。）
红红的枫叶飘啊飘啊，多美的情景啊！（男女生赛读）——（慢、轻、柔）
如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔。你发现它们的共同之处了吗？（比喻ABAB表示动作的词语）
作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢？
出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，装满了秋天的欢笑。（苹果图片）
让我们来当回小作家！从这两幅图中选择你喜欢的事物在小练笔的纸上写一写吧！
（依次出示“香蕉、葡萄、梨”）
预设：a、“秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”
b、 “秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”
c、 “秋天的雨，它把橙黄色给了梨子，黄橙橙的香梨像胖乎乎的娃娃，晃哇晃哇，晃来了秋天的欢乐。”
（3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
秋雨悄悄来到田野，田野就变成了什么？—金色的海洋
秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了！能把这种美通过朗读表达出來吗？试一试。（指名读）
（4）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？
（果子非常多/我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）
②你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。
③你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。（指名读）
④同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的.喜悦告诉农民伯伯吧。（齐读）
（5）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
你喜欢的菊花仙子都有什么颜色呢？（紫红淡黄雪白）
菊花仙子的颜色就只有这么多吗？（不是）
那你是从哪发现的？（省略号）
你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）
（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色）
美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头，运用了拟人的修辞手法，让我们看到了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态。
想象一下：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势，让我们随着音乐起舞。
配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。
④配乐，学生美美地齐读。
4、尝试背诵第二自然段。借助板书和提示背诵第二自然段。
（二）学习三自然段
1、指名读第三自然段，其余同学思考：第三自然段是围绕哪句话写的？
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（出示句子）
2、这些好闻的气味呀，看不见摸不着，它藏在小雨滴里，躲在小雨滴里。
从第3自然段里，你看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？
（生：梨香香的，菠萝甜甜的）
引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？
（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的……）
3、好闻的气味是不是也勾住了你的脚呢？“小朋友的脚，常被那香味勾住。”为什么要这么说呢？（陶醉、吸引）理解“勾住”的意思。交流日常生活中自己被“勾住”的例子。
4、哦……原来小朋友是被好闻的气味吸引住了。那让我们带着陶醉的心情再美美地读一读这一自然段，闻一闻这些香味吧。
（三）学习第四自然段
1、出示句子：“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”。
听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好像在告诉我们什么，谁听懂了秋雨的话呢？
（它告诉我们秋雨要来了。）
2、四人小组自由学习，解决下面的问题：
①有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？（松鼠青蛙）
②课文中讲了青蛙要冬眠，你还知道哪些动物要冬眠呢？（蛇北极熊乌龟）
3、检查学习情况（指名回答以上2个问题）
4、师生互动演一演：
（老师是秋雨的小雨滴，几个同学分别演小喜鹊、小松鼠、小青蛙）假如老师现在就是秋天的小雨滴，我想和小伙伴聊聊天：
谁是小松鼠？
小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？（还不错）看到这么多的粮食，你的心情怎么样？（高兴）我也为你感到高兴。
谁是小青蛙？
小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。（不行，我得加紧挖洞呢，冬天来了，我要冬眠呢！）那祝你做个好梦吧！
同学们表演得真精彩。小动物都在忙着过冬，松柏呢？也在准备着过冬的衣服，杨树柳树的叶子也躲到树妈妈脚下的泥土里。
秋天的雨给人们带来了香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！）让我们美美地读一读这一段。
四、总结全文，回归整体。
1、过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段）
2、配乐感情朗读诗歌《秋天的雨》。
五、深化拓展，抒发秋情。
总结诵读：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。（课件出示）我们学过古人曾留下“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，还有很多“落霞与孤骛[wù]齐飞，秋水共长天一色”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，一起诵读诗里的秋天吧！
六、板书设计
秋天教学设计14
教学目标：
感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；
学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；
教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；
教学过程：
一、教学导入：
1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的'儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？
1：作者对于母亲的怀念、思念之情；
2：作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情；
3：作者对于母亲的自责、内疚之情；
3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。
板书“秋天的怀念”
为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。
二、整体感知：
三、概括文章内容
四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜欢的文段展示给大家，并谈谈你的感触。
A.这时，母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
提示：动作描写和神态描写，特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼，母爱是理解。
B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活····（重点品味“扑”，“抓”，“忍”）
提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚定，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的深沉。
C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神
D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个……
D.她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
提示：母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母爱很细心。
主题丛书《母亲桥》
7、自主练习，母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说·······
例句：
A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光
B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············
学生自主讨论
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。
秋天教学设计15
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程：
一、复习导入
接龙读词语
二、引入新课：
（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的'世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
三、理解美读，感悟秋意：
（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？
指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）
（二）重点学习第二自然段。
1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。
2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。
3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。
（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。
1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。
2)指导朗读。
（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！
1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）
2)指导朗读。
（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。
2)省略号感受菊花颜色的丰富。
3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。
4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。
（三）书声朗朗，深化感情：
师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。
师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。
四、拓展练习
说一说：看到了一个什么样的秋天？
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