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三年级上册教学设计

时间：2023-01-04 19:14:03 教学设计我要投稿

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三年级上册教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的三年级上册教学设计，希望能够帮助到大家。

三年级上册教学设计

三年级上册教学设计1

　　教学目标：

　　1、在听赏《老师你好》后，能说出歌曲所表现的情绪，能设计形体动作参与歌曲表现。

　　2、能学会《老师最理解我》，表现歌曲的情绪，能选择合适的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

　　3、能尝试把写给老师的祝福语填写到歌曲中演唱出来。

　　教学重点：

　　学会唱《老师最理解我》这首歌，并能选择合适的节奏用打击乐器伴奏。

　　教学难点：

　　能将写给老师的祝福语填写到歌曲中并唱出来。

　　教学过程：

　　一、听赏歌曲《老师你好》

　　1、边听《老师你好》的音乐边拍手进教室。

　　2、歌曲赞美了谁，再用谈话的形式让学生谈谈“自己喜爱的老师”；“老师是怎样关心、爱护我们的”等等。

　　3、聆听歌曲并回答问题

　　（1）歌曲的情绪和速度是怎样的？

　　（2）能用什么体态动作参与歌曲的表现？

　　4、听赏歌曲并参与表现

　　5、写祝福语献给老师

　　第二课时

　　二、学习歌曲《老师最理解我》

　　1、聆听歌曲

　　2、练习伴奏

　　（1）出示三角铁、碰铃、响板、沙球、铃鼓等乐器的节奏伴奏谱，让学生任选一条自己喜欢的节奏，先用拍手等动作代替打击乐器，尝试为歌曲伴奏。

　　（2）分四个大组讨论交流。

　　（3）全班随乐用打击乐器为歌曲伴奏。

　　3、学唱歌曲

　　（1）有感情地朗读歌词

　　（2）听录音轻声跟唱一次歌词。

　　（3）学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点。

　　（4）解决歌曲中的切分节奏难点，重点指导唱谱。

　　4、随琴演唱歌曲

　　三、歌曲表演

　　用歌声表现歌曲欢快的情绪。

　　加入打击乐器伴奏表现歌曲。

　　四、尝试填词

　　五、小结

三年级上册教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自学能力。

　　教学重点

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点

　　对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，揭题解题。

　　1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？

　　2、（课件欣赏）说说自己的感受。

　　3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

　　生自由地读课文，指名交流。

　　2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。

　　3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

　　三、精读课文。

　　1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。

　　3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。

　　4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

　　（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！

　　5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　四、单元总结，延伸课外。

　　1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）

　　2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？

　　学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

　　3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

　　板书设计：

　　20*一幅名扬中外的画

　　《清明上河图》

　　人物

　　街市

　　情景

　　课后反思：

　　本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。

三年级上册教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

　　过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

　　2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

　　情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

　　2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

　　师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

　　师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

　　3.教师小结，板书课题。

　　二、精读课文，整体感知

　　（一）听故事，初步了解课文内容

　　（二）初读课文，认读生字。

　　师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

　　师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

　　（三）再读课文，了解课文内容

　　师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

三年级上册教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。

　　2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

　　3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

　　教学准备：

　　课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

　　教学过程：

　　一、猜姓名，揭题

　　1、教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？

　　对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？

　　那你们知道我叫什么名字吗？

　　2、教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

　　3、揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

　　二、介绍自己名字的含义

　　1、指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。）

　　2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。

　　3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组交流）

　　4、周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

　　三、拓展练习

　　1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。王昊、谢婉滢？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

　　2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）

　　3、有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。

　　4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！

　　四、课堂小结。

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！2口语交际：名字里的故事

　　教学目标：

　　1、了解自己名字的来历。

　　2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

　　3、引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

　　教学重难点：

　　学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。

　　教学准备：

　　回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，创设情境

　　师指一生：请问你叫什么名字？

　　师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）

　　师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。）

　　师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？

　　二、以教材为依托，了解名字

　　1、我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。

　　2、你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。

　　3、你还知道哪些人的名字？

　　4、这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

　　三、以说话为基础，小组交流名字的故事。

　　1、师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。知道了这个名字的含义，我感到（）。

　　2、根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。

　　交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。注意用语要有礼貌，神情自然。

　　3、指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？

　　四、作业

　　回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚，说得有趣。

　　板书设计：

　　口语交际：名字里的故事

　　清楚、有趣

　　教学反思：

　　说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活跃。

三年级上册教学设计5

　　教学内容：

　　1、唱：《乃哟乃》

　　2、动：简谱“do、mi、sol”及相应的柯尔文手势；认识四分音符、八分音符；音乐游戏“小音符找朋友”

　　3、拓展：了解土家族的歌舞节日“社巴节”中最具特色的“摆手舞”

　　教学目标：

　　1、复习巩固do、mi、sol三个柯尔文手势及相应的唱名。

　　2、通过表演，加深对歌曲《乃哟乃》的印象，配上柯尔文手势，帮助认识和唱准do、mi、sol三个音。

　　教学重点：感受歌曲《乃哟乃》的独特旋律赋予歌曲的浓郁民族风格。

　　教学难点：视唱《乃哟乃》时配上柯尔文手势，帮助学生认识和唱准do、mi、sol三个音。

　　教材分析：歌曲是一首土家族儿歌，全曲由do、mi、sol三个音构成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。

　　教学用具：钢琴、谱表、录音机

　　教学过程：

　　一、组织教学师生问好

　　二、发声练习

　　《萤火虫》

　　要求：声音柔和，气息平稳，腰部有力支撑，唱出三拍子的'韵律及夜晚的宁静感。

　　三、复习

　　1、复习do、mi、sol

　　（1）do、mi、sol三个音的柯尔文手势。

　　（2）听音训练

　　教师操作：钢琴弹奏每个音数遍，学生闭眼听，听出是什么音就用手势来表示，错的坐下，对的继续听音。

　　学生活动：听音练习得“听音冠军”。奖励一颗“红星”

　　2、视唱复习

　　535︱531︱553︱531‖

　　教师操作：钢琴伴奏

　　学生活动：跟着钢琴边唱边做柯尔文手势。

　　四、新授歌曲《乃哟乃》

　　师：今天我们一起来学习一首土家族的儿歌，这首歌只用了do、mi、sol三个音，下面请同学们来欣赏《乃哟乃》

　　1、播放录音范唱。

　　教师操作：播放录音

　　学生活动：欣赏录音演唱。

　　教师解说“乃哟乃”的意义：跳吧。

　　2、学习歌曲演唱

　　教师操作：钢琴弹奏

　　学生活动：跟着琴声轻声哼唱。

　　教师操作：钢琴伴奏

　　学生活动：跟琴轻声演唱歌曲《乃哟乃》

　　教师操作：钢琴伴奏，检查学生学习情况

　　学生活动：分组及个别进行有感情地演唱。

　　3、歌谱学习

　　教师操作：钢琴伴奏

　　学生活动：跟着琴声轻声分句唱谱。

　　学生活动：全班齐唱乐谱。

　　教师操作：示范乐谱演唱并加进柯尔文手势。

　　学生活动：自由练习五分钟。

　　学生活动：分组练习柯尔文手势。

　　交换乐句练习手势

　　将全曲连起来边唱边做柯尔文手势。

　　三、小结

　　教学反思：

　　《乃哟乃》一课是一节以唱，奏，跳为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。了解土家族文化特点，学唱歌曲。学跳舞，采用多种形式丰富课堂。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。

　　首先，通过简单的歌曲学习。引出土家族这个古老的少数民族。并通过他们的传统节日让学生了解他们的摆手舞，在从学习摆手舞的过程中，让学生了解摆手舞的伴奏乐器及节奏特点，并加以掌握。最后通过故事把整个教学结果呈现出来。并行成一个ABCAB的曲式结构。

　　从教学方法上来说，奥苏伯尔根据学生进行的学习方式，把学生的学习分为接收学习与发现学习。我在教学中更注重的是采用发现学习的方式，运用“不把学习的主要内容提供学生，必须有学生独立发现，然后内化。”这一理念贯穿教学。这首歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于低、中年级的学生来说，很难唱准。首先，用复习Do、Mi、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，从“135”的单音练习到旋律练习，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础，我对识读乐谱的教学有了突破。

　　歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。因此我采用了手号的教学法。让同学们既能更好的集中注意力，而且在手号的帮助下更好的注意音准。这种学习过程中学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。然后我又用“师生接龙演唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。

　　学唱歌曲时我在这节课中巧妙地将相关文化渗透到教学中，音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，加深对土家族的印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再观看教师示范，总结舞蹈特点，最后进行学习。直观的视频教学让学生能很快的了解并掌握摆手舞的特点。在加入伴奏乐器后，课程得到了进一步的丰富。学生的学习兴趣也被完全激发出来。

　　总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。最后的展示是对一节课的总结与归纳。上完这课我认为这节课教学内容很丰富，形式多样，结构的完整性保持的很好。

三年级上册教学设计6

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗课文。

　　2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

　　3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题。

　　1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。

　　2.读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

　　2.检查预习生字词,多音字词组情况。

　　香港（gǎng）贸（mào）易琳浪（láng）满目物美价廉（lián）粤（yuè）菜佳肴（yáo）一应（yìng）俱全海豚（tún）清澈（chè）闪耀（yào）霓（ní）红灯璀璨（càn）

　　应（yīng）该

　　应

　　答应（yìng）

　　3.理解不懂的词语。

　　（1）提出不懂的词。

　　（2）指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

　　（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。

　　4.了解各段主要内容。

　　（1）让学生自由的读课文。

　　（2）保说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段

　　5.了解本文主要内容。

　　6.再读课文了解香港的美。

　　第二课时

　　一、复习感知。

　　1.师生共同写课题“东方之珠”

　　通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？

　　2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。

　　（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

　　二、细读课文。

　　1.看录相,看后说说你的感受。

　　2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。

　　先默读第一片自然段。

　　读了这段你知道了些什么？

　　（我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……）

　　3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

　　4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？

　　5.细读第二自然段。

　　（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）

　　（2）认我们去看看她的繁华吧。（看录相）

　　（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。

　　6.细读第3自然段。

　　师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。

　　（1）看录相,看了后侈想怎么样？

　　（2）齐读课文第3自然段。

　　（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。

　　7.细读第4自然段。

　　（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

　　（2）师生引读。

　　（3）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

　　（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……）

　　（4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？

　　8.细读第5自然段。

　　（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

　　（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

　　b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

　　c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

　　（3）结合录相,指导有感情的的朗读。

　　9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。

　　齐读最后一个自然段。

　　10. 师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

　　三、作业。

　　仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

　　课外时,同学们个个生龙活虎。

　　妈妈事非常细致。

　　小明很爱学习。

三年级上册教学设计7

　　教学目标：

　　1．结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。

　　2．能测量一些物体表面及图形的周长。

　　3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系

　　教学重点：

　　理解周长的含义。

　　突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

　　教学难点：

　　多角度寻求解决问题的策略。

　　突破方法：

　　在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。

　　教法：

　　迁移类推、动手实践和观察法。

　　学法：

　　动手操作、自主探究、合作交流。

　　教具准备：

　　多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

　　学习准备：

　　树叶、线、直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。

　　课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）

　　教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。

　　教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。

　　感受周长:

　　请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。

　　教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

　　小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

　　（教师顺势板书课题《认识周长》）

　　二、探究新知，解决问题

　　1、围一围

　　（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？

　　生：手帕。

　　师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

　　学生上台演示。

　　师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）

　　师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。

　　（2）（出示树叶）师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？

　　学生上台演示。

　　师：说说你是怎样围的？

　　生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）

　　2、启发联想。

　　我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？

　　生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

　　生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

　　生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

　　……

　　3、摸一摸。

　　师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

　　生：能。

　　师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）

　　师：课本封面是什么形状？

　　生：长方形。

　　师：手帕是什么形状？

　　生：正方形。

　　师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）

　　那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

　　请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

　　师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

　　生1：第一个图形围多了。

　　生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

　　师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。

　　4、量一量

　　提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们准备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？

　　同桌交流合作。

　　指名汇报：

　　生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。

　　请同学们看到书上例2。

　　追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？

　　（1）学生独立思考，动手操作。

　　（2）演示交流。

　　（3）代表汇报

　　生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。

　　生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。

　　5、试一试。

　　动手比较图形一和图形二的周长。

　　三、巩固练习

　　完成教材第78页“课堂活动”。

　　四、课堂小结

　　师：今天，我们学习了什么新内容？

　　生：周长。

　　师：什么是周长？

　　生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

　　师：在围图形的周长时，要注意什么？

　　生：注意只围一周，不能多也不能少。

　　板书设计：

　　认识周长

　　围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三年级上册教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　2、能力目标：培养学生的质疑，理解能力。能够表演，再现课文情境。采用小组合作学习，培养学生的评价能力。

　　3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　重点难点：

　　教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，谁说一下你从中明白了什么道理？这节课我们继续学习一则寓言。齐读课题，那这则故事又告诉我们什么道理呢？让我们赶快学习吧！

　　二、感知大意

　　1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

　　2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

　　三、熟读自悟

　　1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

　　2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。（学生说理由实际就是在评价此人）

　　3、这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

　　4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

　　5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

　　6、你想对那个楚国人说点什么呢？

　　四、总结寓意

　　讨论：这个人的做法好不好？为什么？

　　五、学习生字

　　重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

　　六、小结

　　板书设计：

　　朋友楚国人

　　在南边马跑得快

　　越远车夫是个好把式

　　哪一天才能到盘缠多

三年级上册教学设计9

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：了解鼠标的基本知识；学会如何启动和进行“纸牌”游戏；掌握鼠标的基本操作。

　　2.过程与方法目标：通过同学们自主探究以及小组合作的教学方法，让同学们自己去寻找知识的奥秘。教学中应渗透启动和操作一般计算机应用程序的基本方法。

　　3.情感与态度目标：培养同学们使用计算机的良好习惯。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入教学

　　教师：同学们，你们平时都特别爱玩游戏吧，有谁在电脑里玩过游戏吗？今天老师就带你们去看一看电脑里有哪些游戏？

　　（教师边说边从开始菜单打开window自带的小游戏），同学们感觉怎么样？想不想自己来试试？（生回答）。通过今天的学习，老师相信你们一定可以自由地玩游戏了，让我们一起行动起来吧！

　　（二）激发兴趣，引出任务

　　任务1：通过开始菜单，打开纸牌游戏

　　教师：现在我们就打开纸牌游戏，你知道怎么打开纸牌游戏吗？

　　学生独立尝试操作，然后请能够完成的学生介绍方法并演示。

　　学生互帮互学完成任务。

　　教师：这就是我们玩纸牌游戏必须要掌握的第一个知识：打开纸牌游戏。同学们，都学会了吗？接下去还有更有意思的知识等着我们呢！

　　任务2：熟悉纸牌界面，掌握鼠标操作

　　教师：我们打开纸牌游戏，感觉怎样？

　　学生：太小了，有些牌只有半个，最好大一点。

　　教师：在window中，程序一般都是以窗口的形式出现的。window就是“窗口”的意思。我们这个纸牌游戏也是以窗口的形式出现的，只不过现在这个窗口像同学们说道饿那样太小了，所以我们还必须把窗口调整一下。

　　教师示范改变窗口的大小：将鼠标光标移动到窗口的边缘和窗口顶点，注意光标的变化（变成双向箭头），然后拖动鼠标，窗口的大小也就随之改变。

　　学生尝试操作，互帮互学完成任务。教师适当点拨引导，对移动窗口，最大化、最小化和还原按钮也让学生在动手过程中自己解决。

　　任务3：请教“帮助主题”，掌握游戏规则。

　　教师：我们已经打开了纸牌游戏，也把窗口调到自己最佳的状态，那到底怎么玩这个游戏呢？

　　学生自主尝试操作。思考解决问题的方法。

　　学生汇报。（方法：左上角的纸牌可以单击把它翻开，可以拖动纸牌放到堆牌区。）

　　教师揭示“帮助主题”的用处。

　　教师引导：今天我不教大家怎么玩，我请一位神通广大的老师教你们好吗？

　　（学生非常好奇地说好）

　　师：她就是“帮助主题”，大多数的window程序都有一个“帮助主题”，以后你们碰到什么难题都可以请教她。她住在帮助菜单中。

　　学生独立尝试请教“帮助主题”。

　　教师总结操作。

　　（三）深化理解，发展思维

　　任务4：尽情学玩纸牌，熟练各种操作

　　教师：同学们，纸牌好玩吗？现在老师给同学们特权：你们可以尽情地玩纸牌，但是有一个小小的要求，等一下要把你们玩纸牌所得的技巧和感受告诉大家。看看谁能够从电脑游戏中学到更多的知识。

　　学生尽情玩纸牌游戏。

　　教师：同学之间可以互相交流各自的心得体会。

　　教师：同学们都会玩纸牌吗？你们觉得玩纸牌时最要注意什么？或者说怎么才能赢得快？请你们用一句话来概括一下自己的心得。

　　学生各抒己见，发表自己的看法。

　　任务5：尝试各种方式，退出纸牌游戏

　　当我们要结束游戏时，我们应该关闭游戏窗口。学生独立尝试关闭纸牌游戏。

　　方法一：单击标题栏右边的“关闭”按钮。（这种方法大多数学生都已掌握。）

　　方法二：在菜单栏中选择“游戏”，单击“退出”选项。

　　方法三：在任务栏中右击纸牌，在弹出菜单中选择“关闭”选项。

　　通过学生示范，互帮互学，基本掌握前两种方法，一部分学生能使用方法三进行“关闭”。

　　（四）回顾知识，师生总结

　　同学们，我们平时玩什么游戏呢？（下棋、跳绳、跑步等）今天我们在电脑中玩了什么游戏？（纸牌）它有什么好处呢？

　　学生：方便快捷，非常好玩，省力气。

　　教师：通过这节课的学习，你又学到了哪些新知识？

　　学生总结本节课所学到的各方面的知识。

　　教师：电脑不仅可以让我们玩纸牌游戏，它还有好多游戏呢。有些游戏不仅好玩，还能学到很多知识。同学们，你感觉到电脑的神奇了吗？

三年级上册教学设计10

　　教学目标

　　１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　　５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重点

　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　教学准备

　　１、生字卡片。

　　２、教学挂图。

　　３、课件。

　　课时安排

　　三课时。

　　探究过程

　　第一课时

　　一、以旧引新，扣题导入

　　１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

　　３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

　　二、自读课文，学习生字

　　１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　４、检查生字词自学情况：

　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

　　石级：石头台阶。

　　仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

　　１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　２、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、布置作业

　　１、正确、较流利地朗读课文。

　　２、抄写本课生字、词。

　　３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、紧扣课题，承前启后

　　１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

　　５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　第三课时

　　一、课外延伸，交流课余生活

　　１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　２、指名交流，师生评议。

　　二、完成作业

　　听写、基础训练练习。

　　三、课后小结

　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。

　　板书设计

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山时──爬山后

三年级上册教学设计11

　　教学目标

　　1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

　　2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重难点

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学过程

　　一、复习，谈话

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。

　　2、下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量旗杆的高度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量硬币的厚度。

　　思考；测量三元到丰都的路程。

　　师：如果要测量三元到丰都的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3、揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

　　二、观察

　　在日常生活中我们见过“千米”，如：

　　（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图）

　　A图一：汽车时速表

　　B图2：公路上汽车限速每小时30千米。

　　C图3；公路上的里程碑。

　　（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

　　三、联系生活，初步建立“千米”观念：

　　1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，（课件出示食堂到周转房口）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米）

　　4千米=（）米3000米=（）千米

　　9千米=（）米6000米=（）千米

　　四、再次建立1千米的长度概念

　　1千米到底有多长？

　　出示新庄小学操场：这是新庄小学的操场，一圈是400米，沿着它跑两圈半是是多少？

　　让学生尝试算一算两圈半是多少米？然后展示交流。最后教师总结。

　　400×2=800（米）800+200=1000（米）

　　1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米

　　学生齐读。

　　想一想：从校门口大约到什么地方是1千米？

　　你家到学校大约有几千米？

　　五、做一做

　　再次体验1千米的长度？

　　（1）三元中学操场：这是大家非常熟悉的三元中学，你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是200米，那走几圈是1千米？（指名回答：5圈）

　　（2）星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们校门口出发一直医院背后，大约是1千米。

　　（3）从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　（4）你能从生活中找出1千米吗？

　　六、实际运用

　　小帅在早锻炼，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？

　　学生练习后，再展示交流。

　　200×5=1000（米）1000米=1千米

　　七、拓展训练

　　改一改：

　　（课件出示）小明的日记

　　20xx年12月5日星期六

　　今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！

三年级上册教学设计12

　　教学目的：

　　1、能够用瓶盖排列、拼贴图形。

　　2、能够将各种瓶盖组合起来做成1——3件玩具。

　　3、对用废旧材料自制玩具产生兴趣。

　　教学重点：

　　瓶盖的巧妙利用，如何来设计、组合。

　　教学难点：

　　把各种各样的瓶盖组成有趣的东西。

　　教学准备：

　　范作、示范用材料。

　　学生准备：

　　收集各种瓶盖，腊光纸，剪刀，胶水。

　　教学过程：

　　一、导入新课（以谈话的形式）

　　今天，老师给小朋友们带来一份礼物。

　　你们看：（各种各样用瓶盖制作的的玩具。）

　　二、引导学生欣赏。

　　感受各种各样不同造型玩具的艺术美。

　　引起学生对设计的兴趣。

　　三、讨论交流设计与制作方法。

　　（1）请学生列举他们所看到过的圆（柱）形的物体及物体中的圆形部分，如水井、风扇、太阳、月亮、灯、篮子、娃娃的眼睛等。

　　（2）四人小组讨论：如何将这些与眼前的瓶盖联系起来。

　　（3）联想游戏：

　　将两个瓶盖放在一起，想一想，他像什么，叠在一起，又像什么？将三个瓶盖放在一起，又像什么？比一比，看谁想的最多。

　　（4）老师小结。

　　对有道理的方法都给予肯定，引导学生考虑：我今天准备用瓶盖做什么？还要用到哪些材料，怎么做？四人小组商量讨论。

　　四、学生动手制作

　　老师鼓励学生发挥自己想像，设计出与他人不一样的物品。老师巡视并帮助能力较差的学生。

　　五、交流欣赏。

　　（1）全班互相欣赏每组的作品。

　　（2）请学生来说说你最欣赏哪一组的作品，为什么？

三年级上册教学设计13

　　教学目标

　　1、熟读本册学过的四字成语，并能根据其特点进行归类记忆。

　　2、在归类中理解成语，能用常用的四字成语说话、写话。

　　3、通过有趣的活动，激发学生学习成语的兴趣，并能养成主动积累的良好学习惯。

　　教学重难点

　　学会根据成语的特点进行分类这一方法，并能用常用的成语说话、写话。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。

　　2．完成并分析学生的前测试卷。

　　教学过程

　　触景生情：

　　学生根据情境中展示的句子，完成填空。

　　今天看到那么多老师来听我们上课，我的心情（）。

　　我告诉自己上课一定要（），不能（）。相信这节课我一定会（）。

　　一、火眼金睛，引出成语

　　课件展示本册出现的词语，学生开火车朗读。

　　二、分门别类，理解成语

　　1、提问：你把哪些词语分为一类？为什么？

　　2、学生汇报，教师小结。

　　三、过关斩将，巩固成语

　　1、第一组练习：根据句子的意思填出相应的成语。

　　2、第二组练习：请把下面的四字成语补充完整。

　　3、第三组练习：看图说成语。

　　4、第四组练习：请用四字成语把下面的句子补充完整。

　　四、返璞归真，运用成语

　　小组合作，自由选择题目灵活运用成语。

　　选择1：选择几个喜欢的成语说几句或一段话。

　　选择2：出示一个情境片段，学生任选一段，填上恰当的成语。

　　选择3：用成语完善句子。

　　选择4：我演你猜。

三年级上册教学设计14

　　教学目标：

　　1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

　　2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

　　教学任务:

　　1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

　　2、从文中体会缺水的“苦”。

　　教学程序：

　　一、激情导课：

　　1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）

　　2、复习课文内容：

　　师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

　　生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

　　水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）

　　3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

　　二、民主导学：

　　任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

　　策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

　　学生自主学习、合作学习、交流。

　　展示环节：

　　第二自然段：雨天洗澡的痛快

　　1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）

　　引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

　　通过画面想文字背后的声音。

　　雨中的孩子们在叫什么喊什么？

　　生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）

　　生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

　　学生朗读再次体会。

　　2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

　　男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。

　　师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

　　雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）

　　此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）

　　第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

　　1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）

　　我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，将水的清凉、湿润带给了将要风干的我们，我们舒服得“啊啊”大叫了起来。孩子们在大叫好舒服啊，有水真快乐！如此舒服的感觉，我们的心情：欢快、喜悦、兴奋……

　　2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

　　读出舒服的感觉。

　　3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

　　在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

　　师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

　　生：不行。

　　师：说说理由。

　　生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）

　　师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

　　师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）

　　小结：这还是随处可见的一勺水吗？

　　此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）

　　地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）

　　生：齐读这句话。

　　任务二：从句中体会缺水的苦。

　　策略：浏览全文，找出相关句子。

　　生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）

　　生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）

　　师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

　　生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）

　　师：我们太需要水了，这样的日子太难过了。

　　师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！

　　师：因为我出生在一个缺水的地方。

　　生齐读第一自然段。（幻灯片）

　　师：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　三、检测导结：

　　师小结：其实，在我们国家还有许许多多偏僻的小山村像作者儿时一样处于严重缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的自来水用，并不足为奇。但是我相信同学们今天读了这篇课文，你会对水有了重新的认识。你有话想说吗？

　　生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）

　　生：节约水资源。

　　生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）

　　生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）

　　师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）

　　大家齐读。

　　这节课就上到这儿。

三年级上册教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一）创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声