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七年级上册20《狼》优质课教案教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的七年级上册20《狼》优质课教案教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、学习目标
1、掌握生字词：缀、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽
2、反复朗读课文，积累文言词汇
3、在诵读的基础 上，理解文章的内容和中心意思。
4、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，就能取得胜利。
二、重点与难点：
（一）、重点：
1、诵读：这是学习文言文的重要途径“书读百遍，其义自见。”熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。
2、理解故事寓意。
（二）、难点：理解名词活用。初一学生点到即可，不必烦琐讲解。
三、教学对象分析：
1、初一学生学习文言文，处于打基础的阶段 ，更要重视熟读成诵。
2、疏通文义，主要让学生借助注释自行领悟，教师可做必要的提示或简要的讲解。
四、教法：
1、反复指导、引导学生朗读
2、评价性阅读：以学生的实践性学习活动为主，教师适当引导，教师着力进行的是要考虑怎样引导学生评价，从而有步骤、有层次的完成教学任务，进而提高学生 能力。
3、本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟读课文为主，中上游学生达到诵读程度；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法以评价性阅读为主。
五、教学媒体设计：
根据本课特点，学生实际，采用计算机，用多媒体展现狼与屠夫的场景，整体感受，形象直观，有趣，从而突出狼的本性，屠户的勇敢。
六、教学过程：
第一课时
一、导入
请同学将自己准备的“奇异”的故事（事先布置学生课前准备的），讲给大家听，然后教师讲《狼》的故事，激发学生兴趣，导入新课。
二、检查预习
三、初读课文，完成两项自学内容：
1、作者、作品及课文出处的识记
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄博人，著有短篇小说《聊斋志异》。本文选自《聊斋志异》第二则。
2、借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握大意。
四、疏通文意并理解内容。
（一）指导学生借助注释梳理文句，并且质疑。
（二）教师答疑并点拨：
1、“缀”这里引申为紧跟。
2、“投以骨”，把骨头仍给他。（语序与现代汉语不同）又如“报之以笑”（拿笑来回答别人）。
3、“骨已尽矣”，也可说成“骨尽矣”。
4、“顾”回头看，文中指往旁边看。
5、“苦蔽”由两个近义词组成的双音词，遮盖的意思。
6、“奔倚”表示两个动作：跑过去，把背靠着。
7、“弛”最早指把弓上的弦放松，这里是引申义。
8、“犬坐”犬，比喻坐的姿势如犬。如：狼吞虎咽，就是这种用法。
9、“隧入”从 隧道入，如：空运，就是这种用法。
10、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，让学生作比较（前者指神情，后者指内心盘算）
11、“盖以诱敌”原来是想麻痹对方。
（三）讲解词性活用。
洞：名词用作动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状词，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬： 名词用作状词，像狗一样。其一犬坐于前。
（四）讲解通假字
止同“只”，只有。止有剩 骨。
（ 五）学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由学生和老师共同解决。
（六）指导学生朗读并熟读成诵
1、注意朗读节奏：
（1）读出轻重。
（2）读出快慢。
（3）读出抑扬。即读出情景，读出 语气。
2、朗读：自由朗读——分组朗读——指明朗读——师生评价
3、诵读：
、教师指导学生诵读方法：分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿 来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》的特点之一就是写狼，写人，相互交织，构成段内层次。（指导学生找出段内层次，画出停顿的地方。）
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