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《看一看》教学设计

时间：2023-09-02 08:15:35 教学设计我要投稿

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《看一看》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《看一看》教学设计，欢迎大家分享。

《看一看》教学设计

《看一看》教学设计1

　　教学目标：

　　1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学难点：

　　会辨认简单物体从不同角度观察到的.对应图形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示问题

　　师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

　　师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”

　　学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。

　　二、探究发现，建立模型

　　1、小组观察活动

　　教师课件出示小组活动要求

　　（1）第一次观察活动：观察玩具

　　教师巡视，了解各组活动情况。

　　请一个小组的同学汇报。

　　师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”

　　指名学生回答。

　　师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”

　　让各个小组汇报情况。

　　师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”

　　指名回答。

　　（2）第二次观察活动：观察带把的水杯

　　请一个小组的学生汇报观察情况。

　　各个小组代表汇报自己组观察的结果。

　　2.小结。

　　引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。

　　3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

　　三、理解应用，强化体验

　　课件出示练习题。

　　1.智慧之旅第一站：

　　帮助小霞和小宇解决问题。

　　2.智慧之旅第二站：

　　男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

　　3.智慧之旅第三站：

　　教科书19页“练一练”的1、2题。

　　4.智慧之旅第四站：

　　教科书19页“练一练”的4题。

　　先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。

　　四、总结归纳，提升经验

　　同学们，通过这节课的学习你学到了什么？

《看一看》教学设计2

　　设计说明

　　观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：

　　1．从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。

　　兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。

　　2．亲身实践，从不同位置观察立体图形。

　　观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。

　　课前准备

　　教师准备小正方体多媒体课件

　　学生准备小正方体

　　教学过程

　　⊙创设情境，生成问题

　　师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？

　　(学生背诵)

　　师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？

　　(学生低声讨论)

　　师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。

　　设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中融入学习环境。

　　⊙探索交流，解决问题

　　1．教师搭立体图形，学生画平面图形。

　　(1)拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。

　　(学生画一个正方形)

　　(2)拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。

　　(3)教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。

　　师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？

　　(学生画好后交流，说出自己的困惑)

　　2．看平面图形，摆立体图形。

　　课件出示教材53页中淘气画出的图形。

　　师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？

　　(2个、3个、4个、5个……)

　　组织学生拿出小正方体动手摆一摆。

　　师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？

　　(学生想一想，动手摆一摆，看一看)

　　师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？

　　(学生想一想，动手摆一摆，看一看)

　　师：通过刚才的.操作你发现了什么？

　　学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。

　　3．连一连。

　　课件出示教材中的第三个例题。

　　师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？

　　学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。

　　师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。

　　(学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连)

《看一看》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过观察活动让学生体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只能看到物体的3个面。

　　2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、猜想：

　　猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一形状的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。）

　　2、出示课题：观察物体

　　二、实践操作，探究新知

　　1、初步感知

　　出示小熊：请3位不同位置的小朋友说说看到什么？

　　2、设疑导入

　　同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？

　　（三个人站的位置不同，从不同的角度观察，所看到的形状也是不同。）

　　3、实践归纳

　　教室里有什么？（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一样）

　　如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发现了什么？

　　请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度观察物体，看到的形状也是不同。）

　　在观察时候，最多能看见物体的几个面？（最多只能看见三个面）

　　4、介绍名称

　　为了更好地用语言去描述我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。

　　板书：上面，正面，侧面（左、右）

　　但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。

　　（教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。

　　（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）

　　5、练习：

　　①现在以4 人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。

　　（选2个人汇报）

　　②摆一摆：

　　如正方体：怎样放能让老师看到图1？图2？图3？

　　6、形成概念

　　如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题）

　　三、实践运用，拓展思维

　　智慧爷爷的考题：

　　1、猜动物：

　　①从前面看到了长长的鼻子（大象）

　　②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）

　　③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）

　　④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，平时喜欢呱呱叫（青蛙）

　　2、出示宝物——杯子

　　请每个同学仔细观察你看到的.杯子是什么样的？同桌互相说一说，

　　①看到1号的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？

　　②看到3号的呢？剩下最后一个图形是谁？

　　3、淘气、笑笑、机灵狗也来了，你看，他们在看干什么呢？他们分别看见了礼物的哪一面呢？（完成第3题。）

　　四、理清思路，归纳总结：

　　通过今天的学习你有什么收获？（从不同的角度去观察物体，看到的形状不同，最多只能看到三个面。）

《看一看》教学设计4

　　●活动来源

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知和操作活动进行，它与幼儿的‘玩’往往是同一过程”。平时，我班幼儿在听录音机里的故事时，听过各种人物的声音和有关动物的叫声，对此非常感兴趣。于是，我抓住这一教育契机，设计了这次重点培养幼儿听的活动。

　　●活动目标

　　1．通过游戏活动，激发幼儿听的兴趣，尝试运用听、看等感官探究问题。

　　2．培养幼儿初步分辨不同声音并进行对应的能力。

　　●活动准备

　　门铃若干(小狗、小鸡、小鸭)，外观一样的彩色房子模型四个(其中一个是干扰)。

　　●活动过程

　　1．用游戏口吻激发幼儿参与活动的兴趣，初步感知声音的不同。

　　师：今天有几只小动物来看咱们小二班的小朋友了。你们快来看一看，都有哪几只小动物来了?

　　幼：小狗、小鸡、小鸭。

　　师：小动物可喜欢小朋友了，它们特别想和你们做游戏，你们快来和小动物们做游戏吧。但是玩完游戏后要告诉老师，你有什么新发现。

　　幼：小动物能响。

　　师：小动物都能发出响声，它们的声音一样吗?

　　幼：小狗是“沙沙”的。

　　幼：小鸡是“咣当咣当”的。

　　幼：小鸭是“叮当叮当”的。

　　2．通过讲故事的方式引导幼儿注意倾听门铃声音，用操作尝试的方法分辨不同的声音。

　　师：三只小动物是特别好的好朋友，它们在一片绿绿的草地上建了三栋一模一样的房子。可是房子一模一样。小动物们分辨不出到底哪个是自己的家。于是他们的妈妈就想了个办法，把每座房子都装上门铃，每家门铃的声音都不一样，每只小动物身上都带着一个和自己家门铃声音一样的`门铃，这样他们就能找到自己的家了。现在，你们赶紧猜一猜，这几座房子都是谁的家。

　　幼儿晃动手中的小动物，将小动物身上的声音与各房子的门铃声相对应。幼儿猜出门铃声后，教师播放与之相对应的小动物的音乐，引导幼儿跟随音乐晃动小动物。

　　3．听声音送小动物回家。

　　师：小鸡、小鸭、小狗已经和小朋友们玩了很长时间游戏了，他们的妈妈想让自己的宝宝回家休息一会儿。现在，请小朋友听到门铃声后将动物宝宝送回家，可千万别送错家哟。

　　动物妈妈晃动门铃叫小动物回家，幼儿送小动物回家，教师个别指导。

　　4．巩固幼儿经验，再次送小动物回家。

　　师：小动物们可喜欢小朋友了，他们还想和小朋友做游戏。现在请小朋友把小动物再领回来，每个小朋友领一只小狗、一只小鸡和一只小鸭。(强调“一只”)

　　教师引导幼儿领小动物。

　　师：刚才动物妈妈趁小朋友领小动物的时候，悄悄地搬家了。还好，动物妈妈在搬家的时候把它们的门铃也一起带着了，咱们再来听听搬家后小动物家的门铃声音吧。现在请小朋友帮助小动物，再送它们回家吧。

　　教师个别指导。

　　幼儿送动物回家后，教师根据实际情况引导幼儿互相纠正。如，这里怎么又有小狗又有小鸡呢?咱们一起来听听这间房子到底是谁的家。晃动门铃，引导幼儿将声音进行对比。

　　●活动延伸

　　科学活动：门铃声音从哪来。

　　引导幼儿将门铃拆开，感受制作材料，激发幼儿进一步操作和探索的兴趣。

《看一看》教学设计5

　　这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握以及应用。本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，利用拼、摆、量、画几何图形的活动，加深对常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣。

　　教学中通过从不同位置观察实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的`感性认识，从而掌握几何图形的特征。

　　教学中我设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。我先让孩子们在我的要求下拼摆基本图形：三角形、正方形、长方形、六边形、角等。接下来摆基本图形的组合：用9根小棒摆5个三角形、11根小棒摆5个三角形、7根小棒摆2个正方形等。最后让二人小组合作自由拼摆，巡视时发现学生的表现要比想象中好。二人小组摆的有声有色，只听一号同学说：我们来摆2个六边形看看用几根小棒？一会儿，二号：那我问你20根小棒可以摆（）个五角星？。看来孩子们的合作能力是提高了。

　　课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

《看一看》教学设计6

　　1、学生的空间不能纸上谈兵，必须引导学生进行实际的操作、观察活动，获得切身的体验。在片断一中，让学生体验从不同位置看到的形状是不一样的，但是由于学生太多，到前面观察讲台的只占了一小部分，体验不够充分。课后，如果继续轮流观察就更好了。

　　2、小组内的观察要求不够明确，学生的理解与要求不一致。在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的'形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我采取把长方体（正方体）形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观察。结果有的小组同学把长方体变换着面的看，还有的是位置发生了移动，也可能是受了最多的影响，总觉得看的的面比三个多。我想，如果观察前要求再细致些，另外，长方体的各个面事先涂上不同的颜色，这样是不是更方便观察呢？

　　《看一看》（一）是一节观察课，由于学生在日常生活中对物体的正面、侧面和上面已经有了一定的感性认识，对从各个角度观察物体所看到的不同形状有所了解，因此，我在教学中充分利用学生已有的知识经验，结合日常生活中息息相关的物体，充分调动学生的学习积极性，使学生在玩一玩的轻松愉悦的环境中学习。

《看一看》教学设计7

　　活动目标：

　　1.接续多方向的ABCD模式进行有规律的排序。

　　2.按照ABAC模式找出路径。

　　3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　4.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

　　活动准备：

　　课件准备：不同形状的图形图片若干。

　　纸面教具：“排一排、看一看”操作卡;玩具卡-地垫;玩具卡-迷宫。

　　活动过程：

　　出示图片，引导幼儿认真观察教师的排列方法，并鼓励幼儿说出排列规律。

　　——看看老师排列的图形，你觉得它有规律吗?什么规律?(ABCD排序模式)

　　——你能接着摆下去吗?

　　——如果接着摆时换一个方向，你还会有规律地摆下去吗?

　　出示纸面教具“排一排、看一看”操作卡，引导幼儿继续练习摆放有规律的排序图形，鼓励幼儿自创新的ABCD的排序模式。

　　——除了老师的这种方法，还有什么按规律排序的方法呢?

　　——我们剪下操作卡上的图形，一起排排看一看吧。

　　组织幼儿玩游戏，请幼儿根据老师的口令依次做动作，发现动作的规律。

　　——第1个站着，第2个坐着，第3个蹲着，第4个举起左手，下一个应该是什么动作?

　　——你能说出这里面的规律吗?

　　将幼儿分组，引导每组幼儿讨论用不同的方式，表示ABAC的排列模式。

　　——刚才我们用动作表示了ABCD的排序模式，现在试试看，用你们的动作、表情或声音表现出ABAC的排序模式吧!

　　出示纸面教具“玩具卡-地垫”和“玩具卡-迷宫”，请幼儿操作。

　　——地垫是按什么规律排的?请你剪下玩具卡，摆一摆。

　　——小狗要按照香蕉-苹果-香蕉-葡萄的模式才能走出迷宫，请你帮它把路线画出来。

　　教学反思

　　整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的.需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

　　我认为本节课的亮点是“摆一摆”，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用“我是按照……规律排序的”句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小朋友来做小老师检查是否正确。

　　我认为本节课的不足是缺少小组活动，下次设计时加小组活动，让小朋友们有竞争意识，合作意识。

《看一看》教学设计8

　　教学目标

　　1、通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　3、积极参与观察活动,在观察活动中体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。

　　2、学情分析

　　一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的'观察兴趣。我们应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。

　　3、重点难点

　　教学重点:

　　会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

　　教学难点:

　　体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的,发展空间观念。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　创设情境，激发兴趣评论

　　1、今天是小霞的生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,你们想知道是什么礼物吗?

　　2、出示小兔,漂亮吗?这节课,我们就一起来欣赏这件可爱的礼物。(板书课题):观察物体。我们一起来探讨怎样观察物体。

　　活动2【讲授】

　　观察事物，探究新知评论

　　1、本位观察。

　　小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。)

　　是的,现在,我们也来观察一下小动物。(注意观察时眼睛要与被观察的物体保持一致,这样,观察出的结果才能准确。)请大家按自己现在的位置来观察,说说你在什么位置看,看到了哪一面,是什么样子,请和你的前后左右同学说一说。

　　谁来说一说:你看到了小兔的哪一面?这是它的什么面?你在它的什么位置观察的?

　　谁跟他一样的?请站起来。为什么观察到的面是一样的呢?(学生回答,教师板书)

　　2、换位观察。

　　下面,请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐,看看你们看到的与刚才看到的一样吗?同桌间说一说。为什么会不一样呢?

　　教师小结:我们要仔细观察物体,因为观察的方向不同,所以看到物体的面也不一样。

　　3、出示图,大家再来看一看,小霞现在看到的是哪一幅图?她在小兔的什么位置?集体订正。

　　活动3【活动】

　　深入了解，加深印象评论1、刚才我们观察了玩具,下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？

　　出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么?

　　小组内说一说,然后集体订正,出示答案。

　　2、出示下一题,小熊和小猫看到的是什么?请大家在书上连一连,集体订正。

　　3、完成书上计算题,看谁算的有准又快。

　　4、完成85页,90页的有关习题。

　　【练习】

　　多种练习，巩固知识评论

　　1、从不同的方向观察黑猫警长,个别学生个别指导。

　　2、师生共同做游戏,按老师的口令找准该站的位置。

《看一看》教学设计9

　　教学内容：

　　看一看

　　教学目标：

　　1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　3、积极参与观察活动，在观察活动中体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

　　学习目标：

　　1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的'形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　教学重点：

　　会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天是小红生日，妈妈带她到公园照相，她可高兴了，可是她看到照片后却不高兴了。你们想知道为什么吗？（这些照片为什么没有照到小红的脸呢？）

　　你能帮她解答吗？

　　说得真不错！因为人或物体都有各个不同的面，要拍到或者观察某一面，就要找好位置才行。

　　今天，我们一起来探讨怎样观察物体。（出示课题）

　　二、观察事物，探究新知。

　　1.本位观察。

　　今天老师给同学们请来了一位客人（出示存钱罐），请大家按自己现在的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。

　　谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么位置观察？

　　谁跟他一样的？请站起来。为什么观察到的面是一样的呢？

　　2.换位观察。

　　下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，看看你们看到的与刚才看到的一样吗？同桌间说一说。

　　对！我们要仔细观察物体，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。

　　下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。请你们四个人先从同一个方向观察，然后再换不同方向观察，最后再找一名代表来说一说你们的观察结果。

　　三、深入了解，加深印象。

　　刚才我们观察了玩具，下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？

　　出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的？为什么？

　　小组内说一说，然后集体订正。

　　四、多种练习，巩固知识。

　　1.比比谁的反应快。老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们仔细观察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。

　　2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进行观察。

　　五、课堂小结

　　回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？

《看一看》教学设计10

　　设计说明

　　本节课的教学任务是学习从不同位置观察两个物体，使学生体会到观察位置不同，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的。为了更好地完成教学任务，提高学习效率，本节的教学设计如下：

　　1．注重新课前的复习铺垫。

　　由从不同位置观察一个物体，升级到从不同位置观察两个物体，对于三年级的孩子来说有一定的挑战性。为了使教学内容的呈现不显得突兀，在学习新课之前，先让学生充分熟悉课上要观察的两个物体，通过做相关的练习题，回答相关的问题，帮助学生对将要观察的两个物体进行全方位的了解，从而为同时观察这两个物体扫除障碍。

　　2．注重学生观察经验的积累。

　　在教学中，适时地安排学生根据情境图进行模拟观察，一方面验证自己的想法是否正确，一方面获得观察经验，切实感受到从不同位置观察两个物体，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体，进一步积累观察经验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、杯子、牙膏盒

　　学生准备：杯子、牙膏盒

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1．下面三幅图分别是从哪个位置看到的？连一连。

　　2．提问：(出示一个牙膏盒)这个牙膏盒是什么形状的？从不同位置观察，每次最多能看到几个面？

　　3．导入新课。(将一个杯子和一个牙膏盒放在一起)这节课我们将学习从不同位置观察两个物体。[板书课题：看一看(二)]

　　设计意图：在学习新课之前，分别观察杯子和牙膏盒，对这两个物体的外形进行充分的了解，为接下来从不同位置观察这两个物体做好准备。

　　⊙自主观察，感受新知

　　1．课件出示教材15页第1个例题。

　　(1)观察情境图，推理想象。

　　师：这三位同学分别是从哪个位置观察桌上的牙膏盒和杯子的？

　　学生观察之后交流观察的结果和自己的想法。(淘气面对牙膏盒和杯子；奇思在淘气的对面，而且他是从上面观察的；笑笑在淘气的右边)

　　(2)课件出示问题及下面的两幅图：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。

　　师：刚才我们已经确定了三位同学的'观察位置，现在你们能说出这两幅图分别是谁看到的吗？

　　(学生根据情境图进行初步的判断，并说说判断的理由)

　　(3)组织学生进行实物观察。

　　拿出课前准备好的牙膏盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际观察，验证自己刚才的判断是否正确。

　　师：请你们说说淘气和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？

　　(学生观察后汇报)

　　2．解决问题：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？

　　师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？

　　(1)组织讨论。

　　师：笑笑是在什么位置进行观察的？她看到的画面应该是什么样的？

　　(请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简单的描述)

　　师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和判断的理由。

　　(学生自由发表见解)

　　(2)模拟观察。

　　师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行观察，看看观察的结果跟你想的是否一样。

　　(学生拿出实物，模拟情境图进行实际观察，验证自己的判断是否正确)

　　师：通过观察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒)

　　师：你能说说为什么杯子会把牙膏盒挡住吗？(因为杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒宽，又比牙膏盒高，所以会把牙膏盒挡住)

　　3．课件出示教材15页第3个例题。

　　(1)独立观察情境图，明确图意。

　　师(出示情境图)：请同学们看看这幅图，你看到了什么？

　　预设

　　生：笑笑坐在桌子的左侧，淘气站在窗外向屋内观察。

　　师：站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？

　　预设

　　生1：我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。

　　生2：我们看到的画面中笑笑在桌子的左侧，窗外的淘气在我们的对面，淘气看到的画面应该和我们相反。

　　(2)课件出示教材15页第3个例题下面的四幅图，请学生尝试独立判断。

　　师：你能说出哪幅图是淘气从窗外看到的吗？理由是什么？

　　(学生在小组内交流判断的结果和判断的理由，教师边巡视边倾听部分学生的判断方法)

《看一看》教学设计11

　　上孔完小张淑娟《观察物体：看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的物体是不同的，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点：

　　1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的`兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察储钱罐的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作的，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看是我们班的哪位同学，判断是从正面、侧面，还是从后面拍摄的。

　　不过本节课也有一些值得我思考的地方：

　　1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看到四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长

　　方体的面，学生就不会出现以上问题了。

　　2、在课堂上曾出现这么一段小插曲：一个学生汇报看到什么时说错了，另一个学生很敏锐地发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀！可惜是我的评价没有跟上去，没有为他的勇气质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是最好的榜样，可惜我错过了，我也深深地感受到，教师对学生得到关注是多么的重要。

《看一看》教学设计12

　　教学目标：

　　1、会辩认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。

　　2、培养学生观察能力和语言表达能力，发展学生的空间想象能力。

　　3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间的观念。

　　难点：辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。

　　教学准备：

　　1、实物投影图片或挂图：

　　（1）“看一看（一）”主题图；

　　（2）“连一连”的内容；

　　（3）“认一认”的内容；

　　（4）“练一练”中的第3题。

　　2、红袖章一个、彩卡一个。

　　设计思路：

　　辩认观察到的简单物体的形状，在一年级时，学生已有一定的基础。但是由于学生年龄小，空间想像能力较差，部分学生学习本节课的.知识有一定的难度。因此，在设计本节课时，注意从学生的生活经验出发，引导学生观察、体验、想像、推理、交流。本节课分三个层次组织教学活动。

　　第一层次：创设情境，激发兴趣。一开始，利用四人从不同方位观察“×××”的情境设置，丰富学生对现实空间的认识，激发学生多方位观察事物的兴趣，为探求新知做了铺垫。

　　第二层次，师生互动，探求新知。为了使学生想象出不同方位看到的讲桌的形状，先让学生观察主题图中三人与讲桌的位置关系及看讲桌的方向，然后让学生提出问题、解决问题，并让学生身临其境验证结论，从而使教学难点“连一连”迎刃而解。

　　第三层次：学生对所学知识的应用。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、创设情境。

　　（1）选一个个子较高的女同学×××。老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须高于×××，四人面向×××而站。：

　　（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到×××的情况。

　　（3）教师面向全班学生提问：

　　谁能最清楚地看到×××的脸？为什么？

　　谁能最清楚地看到×××的后背？为什么？

　　×××左臂上红袖章，谁看得最清楚？为什么？

　　×××头顶上的彩卡，谁能看得到？为什么？

　　2、导入新课。

　　师：据刚才的活动，我们可以看到，从不同的方位观察看物体，看到情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）

　　二、探求新知。

　　1、出示“看一看（一）”主题图。

　　（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

　　（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：

　　教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

　　淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？

　　笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

　　谁看到的面最多？

　　（3）小组讨论解答以上四个问题。教师巡视，并参与讨论，及时点拔。

　　（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。

　　（5）让学生做教材上的“连一连”。

　　2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

　　3、实践活动。

　　先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台亲看观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

　　4、出示“认一认”的第一个长方体图。

　　老师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。正面、上面、侧面分别以红、黄、蓝三种颜色闪烁出现，并用文字“正面”、“上面”、“侧面”说明。然后出示第二个长方体图，让学生自己指出其正面、上面、侧面。

　　完成“练一练”中的第1、3题。

　　1、第1题。

　　小组内相互检查订正。

　　2、第3题。

　　（1）学生认真观察，独立解答。

　　（2）小组内交流连线的结果并说明理由。

　　（3）课件展示，订正答案。

　　四、课堂总结。

　　引导学生说一说这节课的收获和体会。

　　结语：要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。

　　五、布置作业。

　　完成《新课标作业设计》中本课的练习题。

《看一看》教学设计13

　　教学目标

　　1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。

　　3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。

　　教学重点让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。

　　教学难点辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。

　　教学准备实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、创设情境。

　　（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。

　　（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。

　　（3）教师面向全班学生提问：

　　谁能最清楚地看她的脸？为什么？

　　谁能最清楚地看她的后背？为什么？

　　她左臂上的.红袖章，谁看得最清楚？为什么？

　　她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？

　　2、导入新课。

　　师：据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）。

　　二、探求新知。

　　1、出示“看一看（一）”主题图。

　　（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

　　（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：

　　教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

　　淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？

　　笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

　　谁看到的面最多？

　　（3）小组讨论解答以上四个问题。

　　（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。

　　（5）让学生做教材上的“连一连”。

　　2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

　　3、实践活动。

　　先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

　　4、出示“认一认”的第一个长方体图。

　　教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。

　　三、巩固练习。

　　完成“练一练”中的第1、3题。

　　四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。

　　要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。

《看一看》教学设计14

　　这是一节实践活动课，我上了这节课后觉得，学生在活动课上能充分的时间进行活动操作、进行小组合作培养学生观察、操作、实践等学习能力。

　　一、观察物体。

　　我预先通知学生准备上课用的材料，先让学生从不同的角度（前面、后面、侧面）观察自己和伙伴准备的玩具，并且边指边说你观察到哪些面。通过这个活动，引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。培养学生的观察能力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。

　　二、玩活动角。

　　（学生都买了活动尺）我就让学生边玩边回忆对角有哪些认识？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班汇报，画角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引导学生同桌、小组里充分的讨论、交流。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的求知欲望和学习积极性。

　　三、摆图形。

　　这个活动，我让学生用小棒摆一个正方形，问“你用了几根小棒？”学生很快知道了答案，接着，我又问“摆3个正方形，你用几根小棒？”学生也很快知道了答案。但是，我又问“你能用更少的小棒摆出3个正方形吗？”这时的学生都犯难了，在苦苦地思索着，于是，我提示说：“能不能把3个正方形拼起来摆？”话一说完，就有学生又开始埋头在自己的桌上摆起小棒来。只过了一会儿，张思文就举手说：“我知道最少用几根小棒了。”然后，我让他给大家讲讲。接着，我又让学生摆三角形、五边形、长方形等图形，并让他们说说最多用几根，最少用几根。学生通过具体的.“摆”，使学生巩固了对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。最后我还安排了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。