《d t n l》教学设计

时间:2021-02-16 21:44:30 教学设计 我要投稿

《d t n l》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《d t n l》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《d t n l》教学设计

《d t n l》教学设计1

  教学目标:

  1、学会四个声母d t n l,能够读准音,认清形,并正确书写。

  2、在情境中学习,激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。

  教学重点:

  准确掌握d t n l的音形。

  教学准备:

  字母卡片,字母笔顺卡片。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习带调韵母。

  出示:é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū(开火车读,齐读。)

  2、复习声母。

  3、齐读,注意单韵母要读得响亮,声母要读得又轻又短。

  二、看情境图,进入新课:

  1、看情境图,图中画了谁在干什么?

  引出要学习的声母d t n l ,领着学生说语境 歌:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。

  2、教学声母d、t、n、l :

  (1)学习d

  a、“悟空是齐天大圣,它的本领很大。”引出“d”

  b、老师范读,注意要读得又轻又短。

  c、指名读,开火车读

  d、用顺口溜记住d

  (2)学习t的发音

  a、“悟空本领特别大”,引出“t”。

  b、多种形式练读,注意要读得又轻又短。

  c、比较d ——t的发音,用手对准嘴巴,感受气流的变化。

  d、用顺口溜记住t

  (3)用以上方法学习n、l

  3、游戏巩固:摘苹果

  出示:m — n d — b

  t — f n — l

  三、课间操

  四、指导书写

  1、指导学生观察:这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置?(讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)

  2、出示声母的笔画,请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺,老师相机提出要注意的地方。

  3、教师巡视纠正指导学生书写。

《d t n l》教学设计2

  【教学要求】

  1、学会 d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

  3、培养学生看图和读书的能力。

  【教学重点】学会 d t n l 的音、形。

  【教学难点】练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习

  1、指读6个单韵母。

  2、齐读4个声母 b p m f。

  3、认读音节:bà bǐ pá mò fó。

  二、指导学习声母

  1、学习 d:

  ⑴ (出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

  ⑵ 示范发 d 的音,d 就是马奔跑时发出的声音,发 d 音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。

  ⑶ 学习顺口溜:左下半圆 d-d-d

  ⑷ d—b 有什么区别?

  2、学习 t:

  ⑴ (出示第二幅图)图上画了什么? t 的形状像什么?(伞柄)

  ⑵ 示范 t 的发音,方法与 d 差不多,但 t 要送气。

  ⑶ 练习发音。

  ⑷ 学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t。

  3、学习 n:

  ⑴ (出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

  ⑵ n 的顺口溜:一扇小门 n-n-n。

  ⑶ 示范发音:发 n 音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。

  ⑷ 学生练习发音。

  4、学习 l:

  ⑴ (出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

  ⑵ 示范发 l 音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。

  ⑶ 学生练习发音。

  ⑷ 学习顺口溜:一根小棒 l一l一l。

  5、指导书写:

  d 的形状像什么?(马蹄印)d 的笔顺:c d 共两笔,占中格和上格。

  t 的笔顺:| t 共两笔,t 写在上格和中格。

  i n 共两笔,占中格。

  l 竖要写直,占中格和上格。

  三、 巩固练习

  1、认读声母 d t n l。

  2、说顺口溜猜字母。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指读声母 d t n l。

  2、区分 b p d 的不同点,m 和 n 的不同点,t 和 f 的不同点。

  小组讨论,指名说。

  3、拼读音节:指名读、齐读:

  bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù

  mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò

  二、学习拼读

  1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)

  2、出示音节 dǎ:

  自由试拼、指名拼读,集体拼读。

  3、出示音节 ná tí lí。

  分小组拼读、指名拼。

  4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母,一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节

  dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì

  三、出示音节,让学生练习拼读或直呼

  da de di du ta te ti tu

  四、拼读音节并作比较

  n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù

  五、指导学生朗读课后短文

  六、总结

  我们学习了四个声母 d t n l,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像 e 一样半开。

《d t n l》教学设计3

  教学意图

  一、教材解读

  (一)语文教学内容及策略

  1. 字母教学板块

  (1)读准音

  在读音方面,正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音,不易感知正确的发音部位,情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法,找准发音部位,掌握发音要领。然后联系生活编儿歌,巩固发音。

  例如:n、l的发音,发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌:玩呢玩呢nnn,快快乐乐lll。

  (2)识记形

  在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处,弄清楚它们的区别也是教学的重点,可以采用小组合作编写儿歌,读儿歌的方法进行区分。

  例如:t的教学,先引导学生发现图中伞把很像t,然后编写儿歌:小伞把ttt。

  学生合作之后,教师提炼出区分字母形状的儿歌:左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。

  2. 拼读板块

  学生在本课第二次接触拼读,要进一步巩固“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习,调动孩子学习拼读的积极性。

  例如:教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”;nù,是发怒的“怒”。

  3. 词语和儿歌板块

  (1)词语

  通过看图说话引出两个词语:“马路”“泥土”,借助拼音读准字音,借助图片和联系生活实际了解词的意思。

  (2)识字

  字音:

  在识字方面,“马、土、不”的认读是重点,可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如:“马”可以先出图片,然后口头组词,了解意思。

  字形:

  正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如:不,先借助儿歌初识,了解意思,然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现,圈出。

  (3)儿歌

  正确朗读儿歌《轻轻跳》,可以合作读,表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”,引出生字“不”,联系生活经验了解意思。

  4. 书写板块

  正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”,继续培养学生的观察能力。例如:t两笔写成,占上格和中格;有个新笔画竖右弯;重点笔画竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆。

  二、板书设计

  三、教学评价

  四、资源链接

  手指操,依据声母字形特点编成的儿歌。

  教学过程

  创设情景,复习导入

  1.苹果游戏。

  (1)黑板出示苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

  自己轻声读一读,谁能把这些苹果摘下来,分成两盘。

  (2)说说为什么要这样分。

  (预设:因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在一个盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在另一个盘子里。)

  2.开火车读拼音。

  (1)想一想:读声母时要注意什么?(声音要轻而短。)

  读韵母时注意注意什么?(响而长)

  (2)开火车读六个单韵母和六个声母。

  3.看图引入新课。

  声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。

  (课件:出示情境图)

  看图,说说“谁在干什么?”(预设:学校在举办艺术节,一个小女孩在表演伞舞,一个男孩在打鼓。)

  4.教师板书课题,学生齐读课题。

  这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

  图文结合,学习音、形

  1.观察插图,引导发现。

  (1)仔细观察,你能发现藏在图中的拼音吗?用“什么像什么”来说一说。

  (预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

  (2)教师引导学生根据图画编一首字母歌。

  (课件:出示儿歌)

  敲小鼓ddd,小伞把ttt,

  一个门洞nnn,一根小棒lll。

  指名领读、同桌对读、男女生对读。

  2.教师讲解d、t发音要领,学生体验读。

  (1)发d时,感觉不到气流冲出。发t时,有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。

  (2)教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t。

  3.教师讲解n、l发音要领,学生体验读。

  (1)发n时,气流是从鼻腔出来。发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。

  (2)教师出示n、l字母卡片,学生开火车认读n、l。

  4.联系生活,读准发音。

  (1)生活中,有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢?

  (预设:你干什么呢?呢。快乐,乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。)

  (2)把这些读音发得轻些,短些,就是声母的发音。

  5.对比旧知,比较记忆。

  (1)(课件:出示d b;n m;t f,三组)

  观察,比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。

  (2)(课件出示儿歌)

  通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。

  左手b,右手d;

  左下半圆ddd,右下半圆bbb;

  小伞把ttt,一根拐棍fff,

  一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。

  (3)学生自由读、同桌对读、小组对读。

  动手操作,巩固认识

  1.捏一捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。

  2.展示捏好的作品,请全体同学欣赏。

  游戏导入,激发兴趣

  1.游戏《送信》。

  (1)创设情境:教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,说:“送信的马伯伯生病了,谁愿意替他送这几封信?”

  教师把写有声母d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信,送到9个孩子手里。

  (2)学生到前边逐一送信。

  (3)集体订正后齐读拼音。

  2.引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

  【设计意图】

  游戏活动能唤起孩子学习的热情,有趣的“送信”游戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,愉快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

  联系生活,学习拼读

  1.学习n的拼读。

  (1)教师拿出卡片单韵母ü和声母n,组成音节nü。

  学生练习,指名拼读——领读,跟读——开火车读

  (2)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。

  学生个别读——领读——开火车读

  师:读这个音节时,你想到了什么?

  (预设:我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。)

  (3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

  指名汇报。

  课件:出示ná、né、nǐ、nù四个音节。

  同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。

  指名领读四个音节。

  2.学习l的拼读。

  (1)教师从房子图上拿出声母l,和单韵母ü组成音节lü。

  指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。

  (2)教师板书lǘ音节。

  ①学生借助打手势自由练习拼读——指名读,跟读——开火车读

  ②教师引导学生用lǘ说一句话。

  (预设:爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。)

  (3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

  ①指名汇报。

  注意:当学生提到l和o能组成音节时,教师要予以纠正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。

  ②出示lā、lè、lì、lù四个音节

  ③学生个别读、领读、小组开火车读。

  3.学习d、t的拼读。

  (1)小组活动。

  学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组员获胜。

  (2)出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。

  指名读——男女生对读——开火车读。

  (3)用你喜欢的音节说一句话。

  通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力,又让学生学以致用。

  借助图片,拼读音节词

  (课件:出示图片和音节)

  yā lí dà mǐ

  拼读词语,认识“马、土”

  1.看图说话,学习词语。

  (课件出示:图片)

  (1)图上画的什么?

  (2)(课件出示:图片)拼读词语。

  指名读词语——齐读词语。

  (3)联系生活,了解意思。

  看图:图中的马路是怎样的?(预设:宽宽的、直直的)

  马路对我们来说并不陌生,你每天上学是不是都要经过马路呢?

  小结:我们的城市中有宽宽的马路,有窄窄的小路,马路上有红路灯,有人行道,我们要遵守规则。

  看图:你知道泥土在哪里吗?

  泥土有什么用呢?(种花、种草、种农作物等)

  小结:我们的生活离不开泥土。

  2.联系生活,认识“马”“土”。

  (1)(课件出示:图片)

  看图,这就是马。

  教师板书“马”,你能用马组个词吗?(大马 小马 马车 骑马)

  (2)刚才大家说到泥土,这里还有我们要认识的另一个生字宝宝,板书“土”。

  齐读——个别读。

  你能用“土”组个词吗?(土地、挖土、尘土)

  拼读儿歌,认读“不”

  看到同学们学得这么认真,看把谁吸引来了。

  (课件出示:小白兔和小狗图)

  它还给我们带来一首儿歌呢!

  (课件出示:儿歌)

  1.自己拼读,发现编写规律。

  (1)自己拼一拼,读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样,你发现了吗?

  反馈:有两个音节是红色的。追问:猜想:为什么这两个音节是红色的?

  说明:你们说的很对,这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家,我们今后学习的小儿歌中,你只要看到是红色的音节,都是新学的,你都要多拼几遍。

  2.自己读儿歌,同桌互查。

  3.学习“不”字。

  (1)板书“不”,学生拼读。

  (2)它就藏在我们刚才读的儿歌中,你找到了吗?找到之后圈出来。

  (3)你能用“不”说个词或说一句话吗?

  (预设:不行 不能 不敢)

  四线格引入

  (课件13出示)

  我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?

  书写声母d、t、n、l

  1.看图复习观察方法:

  一看四个声母的占格位置。(预设:d、t、l占中格和上格;n占中格。)

  二看是否有新的笔画。(预设:t中有新笔画。)

  师:具体学习字母的书写时我们再学习新的笔画。

  三看重点笔画注意什么。

  2.学习书写n、l

  (1)观察:n两笔写成,占中格,是m的一半。书写时注意:门洞不要太窄,竖要直。

  (2)教师范写:

  (3)观察:l一笔写成,占中格和上格。注意竖要直。

  (4)教师边讲解边范写:竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。

  (5)学生描一个写一个。

  3.学习书写d、t

  (1)观察:d两笔写成,占中格和上格。笔顺是先写左半圆,再写竖。

  (2)教师范写。

  (3)观察:t两笔写成,占中格和上格。有个新笔画竖右弯。

  (4)教师范写:

  教师边讲解边范写:t竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆,第二笔横在第二线上写。

  4.投影展示,学生评价。

  采用三颗星的评价方式,写得正确、规范、干净,得三颗星。差一点得两颗星。

  学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……

《d t n l》教学设计4

  一、教学目标:

  1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

  4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  二、教学重点:

  声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

  三、教学难点:

  nl的发音及nl与韵母的拼读。

  四、教学准备:

  一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

  五、课时安排:

  3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会dt两个声母,能读准音,记清形。

  2、学习dt与单韵母的拼音。

  3、能够看图说一句完整的话。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、卡片认读声母:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

  2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

  3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

  4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈

  二、导入新课。

  这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。

  三、教学声母d。

  1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。

  师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。

  2、教学d的发音,记清形。

  (1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。

  (2)看:教师范读时的口形,发音部位。

  (3)读:领读,齐读,正音。

  (4)记:马蹄声响ddd

  像个反6ddd

  左下半圆ddd

  3、教学d的书写。

  (1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。

  (2)书空:作业本上写三个。

  4、教学d与单韵母组成的音节。

  (1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。

  (2)开火车读di的四声,组词读。

  四、做课中操。

  五、教学声母t。

  1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。

  2、教学t的发音,记清形。

  (1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。

  (2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下ttt。

  3、指导t的书写。

  4、拼读t与单韵母组成的音节。

  (1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

  (2)拼读tatetitu及四声连读。

  六、巩固复习。

  1、卡片读dt。

  2、对比读:b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。)

  3、看实物猜字母。

  拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。

  第二课时

  教学目标:

  1、学会nl两个声母,能记清形,读准音。

  2、学会nl与单韵母的拼音。

  3、能看图说一句完整的话。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、复习字母:bpdtmfa

  2、拼读音节:dìdi、māma、bàba

  二、导入新课。

  今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。

  三、教学声母n。

  1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞mmm。

  今天我们要学一个门洞的n,板书n。

  2、教学n的发音,认清形。

  (1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。)

  (2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

  3、教学n和á的拼音。

  板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。进行na的四声练习。

  4、指导书写。

  四、做课中操。

  五、教学声母l。

  1、看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l”。板书:l

  2、读准音,认清形。

  (1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)

  (2)记忆字形:一根小棒lll。

  (3)教学l和í的拼音。

  板书:l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)

  (4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。

  六、复习巩固。

  1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

  2、找朋友游戏。

  教师:我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

  学生:我来找个好朋友。(边说边上台)

  教师:声母d,ddd。

  一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)

  众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

  第三课时

  教学目标:

  1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。

  2、继续练习拼音读音节。

  3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

  4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、猜字母游戏。

  2、卡片认读声母。

  二、巩固dtnl的字形。

  1、比较区分:b—d、f—t、m—n、b—p

  (1)请同学看看b和d有什么不同?

  (2)编故事猜谜语区别。(伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff)

  (3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?(两个门洞mmm,一个门洞nnn)

  2、做找朋友的游戏。

  三、拼音练习。

  1、开火车拼读音节。

  2、出示卡片:dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语,词语单独一个意思。读词语要连读。(范读、领读、开火车。)

  四、看图拼音节,认生字。

  1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?

  2、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。

  3、这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

  5、谁能用上这些词语来说一句话?

  五、拼读儿歌。

  1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

  六、巩固练习。

  1、拼读音节。

  2、跟录音读课文。

  七、总结课文。

  这几节课,我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

《d t n l》教学设计5

  一、教学目标:

  (一) 知识与技能:

  1.阅读《天凉了》,认识“天、了、又、的、呢”五个字。

  2.学习声母d t n l,掌握字形、读音及方法。

  3.练习和韵母进行拼读。

  (二) 过程与方法:

  1.巩固运用已有的识字方法,鼓励学生在自主学习的基础上,小组交流认识生字,培养学生在生活识字的意识和习惯。

  2.观察图片,运用已有的学拼音方法,体会声母读音。同学交流,老师指导,掌握声母的读音并能正确书写。

  3.采取小组合作,同桌合作的学习方式,培养学生的合作精神和主动意识。

  (三) 情感、态度与价值观

  通过阅读短文,了解候鸟的特点,激发学生热爱小动物的情感。

  二、课前准备:

  生字卡片、拼音卡片等。

  三、教学设计:

  (第一课时)

  一、复习

  昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?读卡片"b p m f",这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?学生母之前我们先认识几个字宝宝。

  二、认字

  1.学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。

  2.把你读得最好的一句读给大家听。

  3.指两名同学再读这段话,要求尽量读得流利。

  4.(出式生字卡片)提问:红色的字单独拿出来你还认识吗?读后试着组一个词。

  5.齐读短文,思考:《天凉了》讲什么事呢?他们在告别时,他们的语气怎样呢?

  6.刚才老师提到,这节课我们除了要认识几个生字以外,还要学习4个声母,他们就在这些字的拼音中。

  7.学生说音,教师在黑板上拼写。

  三、学习"d t n l"的音形

  (一)学习"d"的音形:

  1.出示"d"的图

  (1)问:图上画了什么?你们亲眼看见过大马奔跑吗?大马奔跑时会发出什么声音?这个字母怎么读?

  (2)讲:我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。

  (3)教师范读"d"。

  (4)学生随读"d"。

  (5)教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

  (6)学生再发音体会。

  2.学习"d"的形

  (1)你有什么好办法记住"d"的形呀?

  (2)看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么?

  (3)编记忆"d"形的小儿歌:"反6 b,马蹄马蹄d d d"。

  (二)学习"t"的音形

  1.出示"t"的图

  (1)学生提问:图上画的是什么?

  (2)师讲:"t"的音在图中没有直接反映出来,我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音:"伞把儿弯弯t t t"。

  (3)学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。

  (4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。

  (5)师讲:声母"t"容易与"f"混淆,怎样分辨"t f"的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f",写好"f"的白纸向上一翻,你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌,"一根拐棍f f f,小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗?(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母"t、f"的形。

  (三)学习声母"n l"的.音形

  1.学习"n"的音形:

  (1)出示n的图:图上画的是什么?

  (2)结合插图和字母"n"你发现了什么?

  (3)教师范读"n",边读边讲发音要领。

  (4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

  (5)谁能编一个顺口溜帮助记忆"n"的形?

  (6)出示卡片"m"与"n"进行比较?发现了什么?

  "一门n,二门m"

  2.学习"l"的音形

  (1)出示"l"的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?

  (2)教师边范读"l",边讲发音要领,捏鼻子发l音,体会气流从舌头两边出来。

  (3)学生随读体会。

  (4)小孩手里拿着的是什么?像什么?

  (5)编顺口溜:"一支铅笔l l l"。

  (四)同桌同学互读"d t n l"的音,相互纠正。

  三、正确书写"d t n l"

  过渡语:这四个声母的音形同学们掌握得不错!要能写好这4个字母,你们会表现得更棒!

  1.学生自学

  请同学翻开语文书P18页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格?一会儿比比谁说得最好?

  2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

  3.教师范写,学生观察。教师强调"t"的横,"n"的左弯竖。

  4.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。

  5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。

  第二课时

  一、复习

  1.抽读声母卡片"b p m f d t n l"。

  2.抽读单韵母卡片"a o e i u ü"。

  3.读带调的单韵母:"á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

  二、用游戏的形声学习"b p m f d t n l"与单韵母相拼的音节。

  1.学习"d t "与"i u"相拼音节

  (1)请两名同学带上"d、t"的头饰,另外再找两名同学带上"i、u"的头饰,做找朋友游戏。

  (2)学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊!找啊!找朋友,你是我的好朋友。

  (3)找到的好朋友站在一起,组成"di、tu"。

  (4)学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

  (5)指名拼,教师纠正做示范,讲的拼音方法。

  (6)同桌互拼,相互纠正。

  (7)开火车拼读。

  (8)四个字母朋友重新结识好朋友,再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节:"du、ti"

  (9)自己拼、指名拼,同桌拼、开火车拼读。

  2.用同样的游戏方法试着用其他几个声母与这几个韵母相拼音节。

  3.巩固练习

  dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

  (1)自己试拼音节。

  (2)学生可选择音节进行拼读。

  (3)请同学当小老师领读。

  (4)同桌互读。

  (5)选择音节进行组词。

  三、读儿歌

  1.在投影上出示儿歌:请同学读读红色的字母。

  2.找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告诉学生:没有声调读轻声。教师范读学生随读,指名读。

  3.教师领读,学生随读,自由读。

  四、小结:

  到现在我们已认识了八个声母朋友,不仅读准字母的音,还学会了正确书写,而且还学会了与单韵母组成的音节,非常好。

《d t n l》教学设计6

  【学情分析】

  大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

  【难点】

  n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

  【教师思考】

  如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

  【重点】

  声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

  【设计特色】

  以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

  【信息资料】

  1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

  3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  【教学要求】

  1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  【教学流程】

  一、复习导入

  1、复习声母:b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

  2、复习音节:ba、fo、ma、po

  设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

  2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

  3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

  设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)

  2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

  (d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

  设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

  设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

  五、指导书写

  1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

  2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

  设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

  六、巩固练习

  1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

  设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

  2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

  设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。

  【反思】

  本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

  1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

  2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

  3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。

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