林海教案范文八篇
作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的林海教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
林海教案 篇1
第一课时
一、引入课题：
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。
2.检查自学：
(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;
(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：
(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?
(2)指导分段，确定。
三、讲读一段：
1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?
2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?
(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)
3.齐读一段。
四、作业：
1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
第二课时
一、情景引入：
〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉
今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>
看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>
(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)
二、理清课文内容层次：
1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?
2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?
岭
板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林
花
三、讲读2自然段：
1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)
(2)从这几位同学的.回答，我们可以知道岭有什么特点?
板书：多、温柔
3、教学点一：“岭”形态多。<多媒体2>
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读?(表扬)
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔
(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)
(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?
(2)相机指导。(最多两遍)
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!
四、讲读3、4自然段
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?
同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?
(2) 抽3人答，师归结共同点。
板书：绿 多(美)
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
A.教学点一：绿颜色<多媒体3>
(1) 出示<多媒体3>
(2) 齐读，注意几个“的”字;
(3) 这句话是说什么“多”?
(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?
(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)
B.教学点二：为什么称为林海?
(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)
(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)
(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?
根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?
(4)生讨论，反馈(3-5人)
(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。(说的训练)
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;
二、岭温柔起伏，形似波浪;
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?
C.教学点三：写法
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!
4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
五、学5自然段
1.总结学习方法：<多媒体4>
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)
板书：多、美
3.理解“总写句”：<多媒体5>
(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>
(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读
再体会，以手势提示)
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处?
4.顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!
六、结束语：
本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!
那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。
林海教案 篇2
教学内容：
人教版十一册第19课。
教学要求：
了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的.特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点 ：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
林海教案 篇3
教学目标：
1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
3、在理解课文的基础上展开合理的想象。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
2、体会作者表达的真情实感。
教学准备：
有关大兴安岭的.课件
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。
问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）
对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，让我们一同学习著名作家老舍先生笔下的《林海》，看看我们的感受是不是和他的一样呢？
二、整体感知，体验情感
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）
（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。
学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。
三、分析体会，感受真情
1、请一个同学朗读第一自然段。
问：在这一自然段中，作者有几种感受？他为什么会有如此大的改变呢？这种亲切、舒服的感觉是怎样产生的？
学生汇报，教师点拔：是啊，大兴安岭的确的作者原来想象的不一样，今天，作者置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜爱之情。谁能把作者的感情读出来？
2、学生自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。
（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）
（2）通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？（亲切、舒服）作者用什么方法描写“岭”的？（对比）我们从哪能体会到这种“亲切、舒服”之感呢？
教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。
（3）展示简笔画。
3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。
（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。
在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。
（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2——5自然段。
（3）教师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与作者一同爱上这美丽的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它美丽的外表，它更创造着财富。谁来朗读一下第6——7自然段？
问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）
指名让学生读出看到的和想到的。
问：这两者有联系吗？谁能说一说。
学生说教师引读：所以，兴安岭越看越可爱，因为它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的美丽与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？
学生自由交流讨论。
（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。
四、小结全文，升华感情
1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）
2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）
3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。
林海教案 篇4
一、谈教材
《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。
二、谈教法
为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法
通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的`体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、谈程序
本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。
（一）、导入揭题
１、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？
２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。
３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。
４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？
（二）、组织第一次自学探索
出示自学要求
１、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。
２、同桌互相选读课文。
３、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。
４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。
（三）、交流点拨
１、指名读生字及组词，学生评议。
２、开火车读课文，然后评议。
３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。
４、学生评议分段情况。
５、小结
（四）、组织第二次的自学探索
出示自学要求
１、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？
２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？
３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？
４、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
（五）、交流点拨
这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。
１、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。
根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。
２、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。
３、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。
（六）、检测巩固
这是对教学目标达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。
（七）、深化训练
为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高能力。
附：板书设计
林海教案 篇5
课题：《林海》
一、 课前谈话
1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？
（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）
2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。
二、引入课题，明确学习目标。
1、提出问题。
今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）
上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。
3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？
三、 学习岭。
1、 请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样
师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。
（1） 读出波浪起伏的感觉。
点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？
评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。
② 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？
③ 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。
形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。
（指名读——师生对读——男女生对读）
（2） 读出岭的温柔，小学六年级语文教案《《林海》第一课时教学设计之二》。
同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）
（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）
而大兴安岭是——温柔的。
（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭——齐读第二自由段
（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？
评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？
四、 学习林。
林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段
1、 读出林大、辽阔无边的感觉。
句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读）
2、 读出海边上浪花的.美感来。
——看课件——（自由读）
句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？
3、 学生说出林的绿颜色变化多端。
出示句子：多少种绿颜色呀……
（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接
（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。
小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。
五、 学习花
学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子
2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？
3、过渡延伸：
如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。
4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？
六、引读第一自然段
1、引读第一自然段
大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。
2、 背诵
那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。
3、 指名背。
七、欣赏画面
1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。
2、教师重点句引背。
八、提出问题。
1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。
2、展示问题。
3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。
林海教案 篇6
教材简析：
《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。
第二课时
教学目标 ：
1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、 朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
教 学 过 程
设计意图及教具使用
一、 启动激趣：（课件演示景物）
这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。
二、质疑探究：
1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？
2 学习2—7自然段
（1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。
（2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的'问题提出来共同商讨。
（3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会作者的写作方法）相机出示文字图片。
（4） 找出自己喜欢的句段读一读。
3 理解“兴国安邦”在文中的意思。
三、 总结梳理
老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。
（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？
（2）为什么作者的感情有如此的变化？
（3）指名学生看板书总结。
四、 应用验证
1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。
2、根据课文内容写一则广告词。
引情入境
调动学习的积极性，进行发散思维的训练
充分地读，给学生以美的熏陶
整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华
课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。
板书设计
林 海
景 美 物 美 人 勤
岭（多） 林（多） 花（多） 木 场
高、矮 起伏 深、浅
长、短 林海绿浪 广厦良材 砍—栽
横、竖 温柔、明、暗 综合利用
松 桦 色彩
衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦
线条美 姿色美 充实美 和谐美
评课：
1．从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，让学生读—品—悟，采用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。
3．教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好处。
4．在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。
5．整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。
6．授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。
林海教案 篇7
一、导入 新课。
概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的.同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？
如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？
放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。
2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。
六、作业 。
以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。
［评点］
本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！
林海教案 篇8
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：三课时
教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求;
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的'原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。
二、讲读课文
(一)根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?
2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次，齐读第一段。
(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。
(2)分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊!
(3)小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?
(1)齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点?
(2)听课文第二段的录音。[
要求：想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
(3)提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?
(岭、林、花)
A、“岭”有什么特点?(多、温柔)
作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点：多____林变成海;从颜色看种类很多。)
C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?
分析：海指什么?(落叶松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
(4)四人小组互相讨论学习：
A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。
B、分析：林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增
添了色彩，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?
(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(没有内容)
2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业：1、课后练习1，3(1)、(2)。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
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