林海教案

关于林海教案合集九篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的林海教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

林海教案 篇1

　　设计理念：

　　采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。

　　教学设计：

　　在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。

　　教学过程：

　　一，揭示课题，初读课文

　　1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

　　2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

　　二，自读课文，整体感知

　　1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）

　　2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）

　　3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。

　　三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里

　　（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）

　　四，读议写"林"的'小节。（以较"林"与"海"为主）

　　1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。

　　2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）

　　3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。

　　五，读议写"花"的小节

　　1，指读。画出写花美的句段。

　　2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。

　　3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）

　　师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。

　　六，整体背诵

　　七，体会感情中心

　　1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）

　　2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么

　　3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）

　　4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）

　　八，实践练习

　　写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。

林海教案 篇2

　　一、谈教材

　　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　　（一）、导入揭题

　　１、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　　２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　　３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　　４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？

　　（二）、组织第一次自学探索

　　出示自学要求

　　１、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

　　２、同桌互相选读课文。

　　３、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

　　４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

　　（三）、交流点拨

　　１、指名读生字及组词，学生评议。

　　２、开火车读课文，然后评议。

　　３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

　　４、学生评议分段情况。

　　５、小结

　　（四）、组织第二次的自学探索

　　出示自学要求

　　１、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的'？

　　２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？

　　３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？

　　４、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　　（五）、交流点拨

　　这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。

　　１、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。

　　根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。

　　２、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。

　　３、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。

　　（六）、检测巩固

　　这是对教学目标达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。

　　（七）、深化训练

　　为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高能力。

　　附：板书设计

林海教案 篇3

　　教学内容：

　　人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点 ：

　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：

　　三课时

　　教具准备：

　　课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入 谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

　　亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

　　产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入 新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入 谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一) 根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。

　　(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭它的景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、 岭有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

　　B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。

　　分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的.落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学习：

　　A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。

　　B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　（5）把描写花这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　（1）空洞什么意思？(没有内容)

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业 ：

　　1、课后练习1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时

　　一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　二、继续讲读第三段。

　　默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，

　　它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：1、兴国安邦什么意思？

　　2、为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　六、总结谈话

　　这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　七、作业

　　1、背诵课文三____六自然段。

　　2、预习20课。

林海教案 篇4

　　第一课时

　　〖教学内容

　　１、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；

　　２、初读课文，理清文章脉络；

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　〖教学目标

　　初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入，引入新课

　　１、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

　　板书：林海

　　２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　３、出示幻灯，简介大兴安岭。

　　大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

　　二、初读课文，学习课文的生字

　　１、自读课文，划出生字及生词。

　　２、读准生字词，同桌互查。

　　厦：shà ，不能读成 chà ，也不能读成 xià。

　　酿：niàng， 不能读成 liàng。

　　３、再读课文，读准字音。

　　４、记忆字形，了解字义：

　　⑴ 分析字形结构。

　　⑵ 或联系上下文理解词义：

　　孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

　　兴国安邦：国家兴盛安定。

　　悦耳：好听。

　　三、再读课文，理清文章的结构

　　１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

　　２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

　　⑴ 初入大兴安岭觉得名字悦耳。

　　⑵ 岭的样子。

　　⑶ 岭的颜色绿得难以形容。

　　⑷ 林就像大海一样。

　　⑸ 花多而美。

　　⑹ 木材用途广泛。

　　⑺ 作者看到大兴安岭的林场后的感受。

　　３、默读课文，试着给课文分段：

　　⑴ 试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

　　⑵ 分段并归纳段意：

　　第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

　　第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　１、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；

　　２、使学生受到热爱祖国的教育；

　　３、有感情地朗读课文。

　　〖教学目标

　　使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　　〖教学过程

　　一、复习回顾

　　１、自由读课文。

　　２、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

　　二、讲读第一段

　　１、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的.亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

　　２、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

　　３、这段在全文中起什么作用？（总述）

　　三、重点讲读第二段

　　１、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

　　２、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

　　３、讨论、交流：

　　“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

　　“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

　　4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

　　５、老师范读，指导朗读。

　　（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

　　６、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

　　（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

　　７、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

　　四、讲读第三段

　　１、自读第三段，思考：

　　⑴ 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

　　⑵ 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

　　２、讨论、交流：

　　⑴ 因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

　　⑵ 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　　３、为什么说它的美与建设结为一体？

　　因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

　　４、指名感情朗读。

　　５、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

　　作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

　　五、总结、扩展

　　１、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

　　２、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

　　这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

　　３、综合训练，发展技能。

　　⑴ 有感情地朗读课文。

　　⑵ 运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

　　⑶ 采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

　　六、布置作业

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、仿照本文写法，写一处景物。

林海教案 篇5

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、正确、流利地朗读课文。 林海教案教学设计

　　教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的'林海。板书：林海

　　2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

　　3、出示幻灯，简介大兴安岭。

　　大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

　　二、初读课文，/学习课文的生字。

　　1、自读课文，划出生字及生词。

　　2、读准生字词，同桌互查。

　　3、再读课文，读准字音。

　　4、记忆字形，了解字义。

　　（1）分析字形结构。

　　（2）或联系上下文理解词义。

　　孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

　　兴国安邦：国家兴盛安定。

　　悦耳：好听。

　　三、再读课文，理清文章的结构。

　　1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

　　2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

　　（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

　　（2）岭的样子。

　　（3）岭的颜色绿得难以形容。

　　（4）林就像大海一样。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途广泛。

　　（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

　　3、默读课文，试着给课文分段。

　　试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

林海教案 篇6

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学习这三个部分！

　　二、学习岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学习林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学习这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的`银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学习花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学习总印象

　　1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

林海教案 篇7

　　教学目标 ：

　　1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

　　2、表情朗读课文3——6自然段。

　　教学过程 ：

　　一、复习引入新课

　　1、引入：

　　通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）

　　2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）

　　那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

　　二、学习第二段

　　（一）学习“岭”

　　1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

　　2、交流。（多、温柔）

　　3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

　　交流：

　　a、秦岭：“云横秦岭”

　　请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）

　　小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

　　b、“这里的岭的确很多……”

　　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

　　比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。

　　c、“多少条岭……”

　　抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

　　d、“每条岭……”

　　体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——

　　4、体会情感，熟读这段。

　　呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦

　　岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读

　　5、小结学法：

　　请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）

　　先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。

　　（二）学习“林”

　　1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

　　2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

　　3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。

　　4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

　　a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

　　b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！

　　c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。

　　d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。

　　e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的`，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

　　泛：动态美，充满生命和活力。

　　你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

　　5、看图引读。

　　出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

　　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

　　（三）同法自学“花”。

　　1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

　　2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

　　3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

　　出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

　　出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

　　（四）学习第6 节。

　　回到句子“它的美丽……不空洞。”

　　1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

　　2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

　　所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。

　　三、总结课文。

　　这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。

　　1、大兴安岭的岭真——啊！——

　　2、岭上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板书

　　岭——多、柔

　　19林海 林——如海亲切与舒服

　　花——多、艳

　　糜丽英老师执教《林海》一课，充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。

林海教案 篇8

　　一、设计理念

　　“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍母林斯基说：“美育是一种心灵的体操——他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起后分述，可分为两段。第一段（第一自然段）、写“我”初入大兴安岭的总印象。作者对大兴安岭的印象前后完全相反。本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花”这三方面分述“所见”（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述“所思”（联想）。从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

　　二、设计思路

　　依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业 第2题。因此，本课时的教学目标 是：

　　1、认知目标：学习课文2—5自然段。

　　2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，

　　感悟课文语言生动细腻之美。

　　3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比

　　较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：

　　1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。”作为本课的教学重点。

　　2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

　　为此，我设计了如下教学思路：

　　一、回忆美

　　第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈“林海”给你留下了怎样的印象？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　三、寻找美

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。

　　三、欣赏美

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来．．．．．．设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。我提出了这样的要求：1、认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。

　　品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）

　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

　　B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　四、讨论美

　　本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用”作为本课教学的重点。把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

　　每个小片段的引导程序大体如下：

　　1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。

　　2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的三个句子）

　　3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

　　4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。

　　5、进行激励性评价。

　　阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学——“体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。”以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。

　　五、创造美

　　在学生学习完了描写大兴安岭美景的`这一片段后（课文3—5段），教师再一次出示课件激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作、朗诵简短的诗文“书”指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画，并当众展示解说。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

　　板书设计 ：

　　林海

　　岭——多温柔

　　景物特点林——像海

　　花——多美

　　我的板书设计 抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。我觉得它是我施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。

　　六、教学过程

　　1、回忆美

　　课件出示“林海”画面，导入 ：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

　　2、寻找美

　　（1）请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

　　（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

　　（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

　　3、欣赏美

　　（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

　　品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

　　B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　（2）学生仔细品读。

　　4、讨论美

　　教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

　　每个小片段的引导程序大体如下：

　　（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

　　（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的3个句子）

　　（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

　　（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

　　（5）进行激励性评价。

　　5、创造美

　　再次出示课件，激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“书”指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

　　（1）学生进行创作，教师指导。

　　（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

　　（3）进行激励评价，小结。

林海教案 篇9

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

　　2、教学目标

　　（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

　　（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　二、说教法

　　本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

　　1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的`海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

　　4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采

　　用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

　　三、说学法

　　根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

　　四、说教学程序

　　（一）谈话导入

　　1、板书课题：林海

　　一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

　　2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

　　你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！

　　（二）整体感知

　　1、生轮读课文，边听边思考：

　　（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。

　　（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服

　　2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花

　　（三）品味美

　　过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

　　A.学习“岭”

　　1、默读第2节，按要求在书上做批注。

　　出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？

　　（2）作者是怎样描写这些特点的？

　　（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔

　　B.学习“林”

　　出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）交流，出示句子。

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

　　C.学习“花”

　　1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美

　　2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。 过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？

　　（四）赞赏美

　　1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？

　　交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）

　　2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 交流。

　　3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流

　　师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。

　　4、齐读最后一节。

　　（五）总结全文

　　1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。

　　2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？

　　板书设计：

　　岭 多而柔

　　15、林海林 绿如海 兴国安邦

　　亲切舒服花 多而美

　　袁丹

　　20xx年10月20日

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