(经典)实用的语文教案
作为一名教职工，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。
3.学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解凡尔赛宫的建筑特点、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。
教学难点
学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。
教学准备
多媒体课件、图片
教学时数
1课时
教学过程
一、导入新课
说到法国，那是一个非常浪漫的国度。法国的建筑尤其出名。能说出法国出名建筑的请举手。(投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……)可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑还是凝固的音乐。今天，我们要跟随作者吉祖英来了解人类建筑艺术宝库中一颗绚丽灿烂的明珠——法国的`凡尔赛宫。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。
2.说说课文可以分为几部分?重点写的是什么?
(课文可以分为三部分，重点写凡尔赛宫的建造时间、建筑特色和艺术风格)
三、学习课文
1.同学们，请你们以导游的身份向大家介绍凡尔赛宫。
凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，然后根据课文内容，向老师和同学们解说凡尔赛宫。
2.走进凡尔赛宫。
生一，介绍第1、2自然段。(先个别练说，再指名说)
同学们，在我们面前的是驰名世界的、被称为人类艺术明珠的法国凡尔赛宫，它坐落在……主要建于路易十四时代，至今已有300多年的历史……宫殿建筑气势磅礴……正宫……宫顶……宫殿外壁上端……如果想看到凡尔赛宫更为美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。
师：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了什么?介绍时注意了什么?(板书：方位、艺术价值，外部：建造时间、面积、特色)(要注意抓住重点，准确生动、表达流畅、声音响亮)
凡尔赛宫里面的景致怎样呢?请下一位导游为我们介绍。
生二，介绍第3自然段。
同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡……现在，我们来到了由皇家大画家……的镜廊，这是凡尔赛宫的一大名胜，它全长……凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力。其实它的外部景物同样充满艺术魅力。不信，请随下一位导游进入法兰西式大花园。
(1)师问：这位导游向我们介绍了什么?(板书内部：陈设、装潢)
(2)作者为何要重点介绍镜廊?
(3)这一段的第一句在这节中起的作用是什么?(承上启下)
接下来，我们继续观赏正宫前面的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。
生三，介绍第4自然段。
同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园……
(1)这一节的中心句是哪一句?
(2)作者是按什么顺序向我们介绍的?(由远及近)
3.除此之外，作者还向我们介绍了什么?
(板书：历史逸事)指名朗读。
4.文章的第6、7自然段介绍了什么?齐读第6、7自然段。
四、总结课文，学习写法
1.作者是从哪些方面说明“凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的?
(一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调，内部陈设和装潢富于艺术魅力;二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园;三是建筑历史悠久，有许多动人的历史逸事;四是在历史上曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地)
2.本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点?
(先总说其艺术价值，再具体说明艺术价值体现在什么地方，最后归纳)
3.文章用了哪些说明方法?找出句子加以说明。
(列数字、举例子、作比较)
五、课外拓展
运用文章的写作方法介绍一下我们的校园。
语文教案 篇2
学习目标：
1、通过本课学习，让学生初步尝试握笔，为培养学生良好的书写习惯作准备，继续激发学生识字兴趣。
2、能朗读句子，学会生字“唱、歌、游、戏”，学习词语“唱歌”和“游戏”，学习笔画“提”。
教学过程：
一、游戏揭题。
1、游戏1，猜猜“我是谁”：出示一只手，让学生依次说出每个手指的名称。
2、大家都知道五个手指的名字了，那让我们再来做个游戏：我们都是好朋友。
3、边念儿歌边做游戏2。
儿歌：我们都是好朋友
拇指食指头碰头，
拇指中指头碰头，
拇指无名指头碰头，
拇指小指头碰头，
我们都是好朋友。
4、课堂中我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，又能学到很多本领，真是快乐极了。
板书课题。
二、识字读句。
1、出示句子。
(1)跟读句子。
(2)自由练读句子。
2、学习生字。
(1)说说自己认识了哪几个字。
(2)出示生字：“唱、歌、游，戏”，要求学生指书读句，圈生字：这段话中藏着几个字宝宝，他们叫什么名字?你们能把它们找出来吗?
(3)认读生字，正音：让我们和这些字宝宝打个招呼吧!唱歌的“歌”就是儿歌的`“歌”，你还知道什么“歌”(山歌、民歌、校歌、队歌等)
(4)学习词语“唱歌”。你最喜欢唱什么歌?唱两句听听?
(5)学习词语“游戏”。
①你最喜欢做什么游戏?②你还记得刚上课时我们做的游戏吗?（指名交流)
③复习游戏：我们都是好朋友。④改编游戏：我们都是好朋友。
请同桌两人做五指轮顶游戏边做边念儿歌：
拇指拇指头碰头，食指食指头碰头，
中指中指头碰头，无名指无名指头碰头，
小指小指头碰头，我们都是好朋友。
3、朗读句子。
(1)认真地跟着录音或者师朗读句子。
(2)多种方法练读：
①指着书跟读；②自己练读；③指名读；④小老师领读；
⑤男女生或小组赛读；⑥做动作表演读。⑦齐读。
4、学习笔画“提”。
(1)师念儿歌：语文课，真快乐，笔画宝宝来碰头，
你瞧我，我学你，你追我赶争上游。
学生跟读儿歌。
(2)复习已学笔画：“横、竖、点、撇、捺”。
(3)学习新笔画：“提”。
①师范写；②书空：从下往上写个“提”；③指名书空；④齐书空。
三、学习握笔。
1、今天我们还要学习一个新本领，那就是握笔。师演示握笔操。
握笔操
拇指食指捏笔杆，中指靠笔杆，
无名指、小指靠中指，一拳一尺一寸做到位。
2、学生跟着做，师巡视。
四、巩固延伸。
1、给字宝宝点名。(抽读生字卡片)
2、给字宝宝找朋友。
这几个字宝宝中，谁和谁是好朋友，可以组成词语?(认读“唱歌、游戏”)
3、回家和爸爸妈妈一起做游戏：我们都是好朋友。
语文教案 篇3
【预设教学目标】
１、认识５个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
２、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
３、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
【预设过程】
一、揭示课题
同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是──卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。
二、感受不幸
１、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。
２、生读课文：
反馈：
有不会读的生字词吗？
（检查生字认读情况。）
我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。
板书：
伤心、可怜、痛苦、悲哀
预设：
⑴ 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读：
① 你发现什么？有什么想说的吗？
② 是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？──齐读。
⑵ 我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
指名朗读自己找到的句子：
① 卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？
读出自己的感受来。
② 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。
③ 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读（②③）这两句话，你有什么发现？
理解放声大哭号啕大哭。
号啕大哭什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭）他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
⑶ 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
好好读。
小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。）
三、感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？
此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？
请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。
预设交流：
１、体会老师的爱：
卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？！──非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。
老师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚强哟联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（拉到孩子）再来读。
２、体会我的爱：
我本想跟他说几句话别哭了。千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。
３、体会同学的爱：
我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。
屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
４、体会我母亲的爱：
学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？
（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结：
这同情、怜悯、关爱包含着周围人对卡罗纳深深的.爱！
这些爱卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？
齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！
四、总结感悟升华情感
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。
【板书设计】
卡罗纳
可怜 怜悯
不幸 爱 关爱
语文教案 篇4
教学目标：
1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。
5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。
教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。
教师准备：
摘录三个片断制成投影片。
学生准备：
看至少一部古今中外爱情名篇。
教学过程：
一、设疑创设情境
课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。
受我的问题的触动，学生开始思考了。
二、引导学生质疑课文
在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。
于是学生开始阅读课文，寻找问题。
在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。
学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。
三、组织学生讨论疑问
各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：
1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢?
2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情?
3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系?
4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”?
5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么?
6、为什么说“爱情高于上帝”?
7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他?
在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的'互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。
四、课外资料延伸课文
学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗?作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗?”
不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字(三篇小说(《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》)中的关于“爱情”的片断)，并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种?你是否还另外的见解?你能结合其它爱情作品谈你的观点吗?由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。
五、写箴言拓展课文
最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。
六、总结
看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
附投影资料：
瓦耳拉齐又问：“刚才我叫你出去，你为什么不听话?要是你出去了……唉。”
李文秀轻轻的道：“师父，你得不到心爱的人，就将她杀死。我得不到心爱的人，却不忍心让他给人杀了。”
——《白马啸西风》
郭靖丝毫不懂这种女儿情怀，只觉这个“黄贤弟”的举动很是特异，当下问她道：“你说有要紧事对我说，是甚么事?”黄蓉笑道：“我要跟你说，我不是甚么黄贤弟，是蓉儿，这不是要紧事么?”郭靖也是微微一笑，说道：“你这样多好看，干么先前扮成个小叫化?”黄蓉侧过了头，道：“你说我好看吗?”郭靖叹道：“好看极啦，真像我们雪山顶上的仙女一般。”黄蓉笑道：“你见过仙女了?”郭靖道：“我没见过，见了那还有命活?”
黄蓉奇道：“怎么?”郭靖道：“蒙古的老人家说，谁见了仙女，就永远不想再回到草原上来啦，整天就在雪山上发痴，没几天就冻死了。”黄蓉笑道：“那么你见了我发不发痴?”郭靖脸一红，急道：“咱们是好朋友，那不同的。”黄蓉点点头，正正经经的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的还是女的，是好看还是丑八怪。”隔了片刻，说道：“我穿这样的衣服，谁都会对我讨好，那有甚么希罕?我做小叫化的时候你对我好，那才是真好。”
——《射雕英雄传》
令狐冲双目凝视着她。盈盈的眼光慢慢移动，和他相对。两人相隔丈许，四目交视，忽然间心意相通，实已不必再说一句话，反正于对方的情意全然明白。娶不娶仪琳无关紧要，是和尚是太监无关紧要。两人死也好，活也好，既已有了两心如一的此刻，便已心满意足，眼前这一刻便是天长地久，纵然天崩地裂，这一刻也已拿不去、销不掉了。
——《笑傲江湖》
语文教案 篇5
【教学目标】
1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2、通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。
3、通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。
4、鼓励学生自由大胆的想象，编故事。
5、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
【教材内容及分析】
本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是：
一、展开想象的翅膀，编一个故事。（要求把故事写清楚，写明白）
二、在故事里，可以变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象）
三、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
教学重点：
（1）激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
（2）初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
（3）培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重、难点】
（1）引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
（2）讲评面向全体学生，让更多的孩子看到自己的进步。
【教学设计理念】
在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。而“重视培养学生修改自己作文的能力”也是作文教学的一个要求。
学生通过自评自改，虚心地听取别人的意见，即评即改，在改的过程中，完善自己的习作，从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中，博采众长，感悟新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高了习作兴趣和能力。我们在教学中应该将学生居于主体地位，教学生学会自己改的能力。引导学生写想象习作，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。
【教学准备】
CIR
【课时安排】
两课时
【教学过程】
指导课
一、激发学生习作兴趣
1、大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧！
二、学生自由想象，教师引导学生口头习作
1、自主交流，开拓想象空间：看到孙悟空的72变，你们是不是很羡慕？想变还不容易，让我们走进今天的梦想课堂，可以让你们梦想成真。你想变成什么？你为什么想变成它们？（你说说你的理由等）
2、指名发言，广开言路，师板书“变……”：（激励语）你想到了什么？就尽管说出来吧！有自己独特想法的人才是有创造性的人。
评价语：
（1）（学生变成超人）你的想象力真丰富。
（2）（学生变成树、河流）想法奇妙，很有爱心，你的思维很活跃，了不起！
（3）（学生变成美人鱼）令人难忘的想法！
（4）（学生变成小鸟）你有一颗等待飞翔的心。
（5）（学生变成有超能力的科学家）你是一个有理想的孩子。还可以竖大拇指，奖励金星等。
3、同桌交流：还有这么多同学想说，那就说给你的同桌听吧！
4、师示范口头习作（课件）：看你们说得那么起劲，老师也忍不住想变，因为乌鲁木齐是远离海洋的城市，而我从小就喜欢水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成为大海里的一滴水珠该有多好啊！有一天，我走在下班回家的路上，正抬头看着天，忽然发现自己真的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂，快乐地奔向海洋，希望可以马上回到家。走在回家的路上，我看见了一株快要渴死的小花儿，枝叶已经枯黄了，花瓣也即将凋落，小花失去了原本的美丽。我看了看花儿，很想去帮助它，可是我也怕失去自己晶莹剔透的衣裳。这时我听到一个微弱的声音：“帮帮我吧！”我便不再犹豫了，跑过去献出了自己，帮助了花儿。花活了，我也满意地笑了。同伴们知道了这件事后，都纷纷向我学习呢，去帮助更多需要帮助的`人。
3、学习伙伴交流，口头编故事：你也想讲一个这样的故事吗？那就和你身边的同学讲一讲，你在故事里变成了什么？为什么变？都做了些什么？记得，倾听也是一种学习，你们还可以互相做补充。
4、汇报交流：（教师示意坐端正的姿势，让学生坐好）我们先交流到这儿，好吗？谁想讲一讲？（如果遇到学生讲不出或讲不下去时，教师要入情和学生一起完成他的口头故事。）
评价语：
（1）（学生口头作文流畅的）你的小脑瓜真聪明，故事编得好，讲得也好。
（2）（学生语言表达能力较强的）我们都被你的故事陶醉了。
（3）（学生口头习作有问题的）你很有想法，再组织一下语言，你会讲得更好。
（4）（学生和老师故事雷同时）你的故事很特别，老师还想听到更多不同的故事。
三、明确习作要求，开始课堂习作
1、学生自主学习习作要求：听了你们讲的故事，让老师大开眼界，想不想把这个故事写下来，和更多的人分享呢？让我们一起翻开书136页，看看书上都给我们提出了哪些要求和建议呢？拿出笔，一边默读，一边划出你认为重要的部分，可以是一句话，也可以是一个词。
2、学生汇报发现，师相机板书：
（参考：1、编。2、我想变人、物。3、读。4、认。）
大屏出示习作要求：
一、把故事写清楚，写明白。
二、大胆想象，自由表达。
3、教师口头补充习作要求：待会儿习作的时候，遇到什么困难，找老师，我们商量商量。遇到不会写的字可以先用拼音代替，课后用查字典的方法再写上。同学们，现在拿起笔，直接在作文本上写下你心中的故事吧！
4、学生开始习作，教师相机进行常规指导。（例如写字姿势）
讲评课
一、教师示范指导学生修改习作
1、复习旧知，导入新课。（出示课件：习作要求）上节课我们按照要求，（大屏幕出示要求内容）完成了习作。感觉怎么样？
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：
习作自评要求
自评（一片智慧叶）
自评（两片智慧叶）
语句通顺，通过片断习作，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
语句通顺、生动；通过片断习作，能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两片智慧叶？（不错啊！）谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？（咱们班的同学很自信！）还要接受同学们的评价呢！（带着同学们给你的建议，你会越写越好。）
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改学生。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢？
5、师归纳小结，出示课件：说的都不错，总结起来就是三点：
（1）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。
（3）如果可以留下小组评改意见就更好了。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星？看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢？一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢？你们的进步最大，要再接再厉哦！还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：2—3组。请你们小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧！
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗？好，这节课就上到这儿。
教师简介
樊铭璐，女，任教于新疆教育学院实验小学，小学一级教师，自20xx年参加工作以来，我就立志将献身教育事业作为自己的理想，把做一名合格的人民教师作为自己的追求目标。
政治思想坚定。我一直认为从事党的教育是自己最大的光荣。
工作刻苦努力。在20xx年，我撰写的《匆匆》《菜园里》的教学设计及课后反思，分别被乌鲁木齐市教育研究中心评为二、三等奖。
教学努力创新。20xx年，我执教的《匆匆》在《课程目标与开放教学》语文学科录像课中被乌鲁木齐市教研中心评为二等奖，执教的《鸟的天堂》录像课被自治区课改委员会评为二等奖。平时，我还注重总结经验，积极撰写论文。20xx年我撰写的《和学生一起体会自由表达的快乐》《努力营造口语交际的良好环境》等文章被新疆教育学会小学语文教学研究会评为一等奖。此外，我指导的学生在20xx年天山区小学生书写比赛中荣获一等奖，在20xx年新疆“时空杯”小学生作文竞赛中，我指导的学生一个获三等奖，五个获优秀奖。
作为一名年轻教师，我深知前进的路还很长，我将以夙兴夜寐、时不我待的进取精神，以一贯之的态度，努力在教学理论上有新的创新，在工作上有新的成就。
语文教案 篇6
【教学目标】
1、认知目标
通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2、技能目标
学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3、情感目标
阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学设想】本文必是修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。
【教学重点】 阅读经典对一个人获取教养的意义。
【教学难点】理解文本所表现出来的价值判断和审美取向。
【教学课时】一课时
【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、导入
吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。
怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
二、对“教养”的理解
1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？
明确：“精神和心灵的完善”。
教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
2、你认为哪些行为是有教养的表现？学生畅所欲言后归纳。
明确：忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。
教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：
一个有教养的人，当热爱大自然。
一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。
一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。
一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……
三、我们为什么要阅读经典
1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？
明确：研读世界文学，也就是阅读经典。
2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
学生分组讨论，推举代表回答。归纳：
真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。
3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。
请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。
明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。
培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
四、怎么读，才能读出经典的意味？
作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？学生讨论后回答。
明确：态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。
具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。
作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。
精细、深入和举一反三的阅读。
教师：黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的.人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。
作为普通人，我们如何读经典？我的经验是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。
古今成大事业，大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。（清王国维）
五、教师进行小结，并引导学生自我反思
小结：
教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。
同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。
引导反思：我是一个有教养的人吗？
六、拓展
你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？幻灯片出示读书名言：
书是良药 汉刘向： 书犹药也，善读可以医愚。
书是益友 臧克家： 读过一本好书，像交了一个益友。
书是窗户高尔基：每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。
书是阳光 莎士比亚： 生活里没有书籍，就像没有阳光。
书是钥匙 托尔斯泰： 理想的书籍是智慧的钥匙。
书是火 雨果： 各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。
书是利斧 卡夫卡： 我们需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧 。
书是源泉 乔叟： 书是人类新发现的源泉。
书是宝库 俄罗斯谚语：书籍是人类思想的宝库。
书是灯塔 惠普尔： 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
书是航船 培根： 书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物运送给一代又一代。
七、作业：
写一篇随笔：我的读书故事
八、版书设计
精神和心灵的完善的追求
增强和扩展自我意识。
途径 研读“世界文学”，即阅读经典。
爱的阅读
精细，深入和举一反三的阅读。
语文教案 篇7
教材简析：
一、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。
1、启发谈话，引发思考。
“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢?”
2、朗读句子，学习新部首。
(1)出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”
(2)学习生字：“亲”“给”。
(3)朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。
(1)说话训练：“读了句子，你觉得小海马的`生活怎样?”
(2)利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。
4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。
(1)多媒体展示。
①图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。
②语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了!瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么?”
(2)根据句式，小组讨论。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”
(3)交流，评价。
5、小结。
二、指导读好问句，巩固词语，描写生字。
1、正确朗读问句。
(1)出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长什么样吗?”
“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗?”
(2)根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。
2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”
3、根据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。
语文教案 篇8
教学目标
1、感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人发的赞美之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、认识6个生字，会写10个生字。
4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。
教学重点与难点
引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感觉秋天的美好。
教学准备
生字卡片秋天的图片
教学过程
第一课时
一、给学生展示一个美好的秋天。
1、出示一系列词语，问学生：你想说点什么？
2、出示诗歌，老师朗诵
3、出示大量秋景图片，带领学生迅速进入秋天的情境中。引导学生畅谈秋天的感觉。
二、美读入境，秋之韵
三、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，
1、指名读文，初步感知课文内容。
2、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字。
四、朗读背诵，秋之美
1、第二节最能表现秋的'美丽，自由朗读，尝试背诵。
2、指名朗读，引导学生边读边想像画面。
3、引导学生画出本节动词。
4、合作识字
5、选择你喜欢的小节，读一读。
6、尝试背诵全文。
第二课时
一、细入品读，秋之味
1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗
2、导语：读了诗歌，你感觉到秋天的美了吗？我们再来读一读诗歌中最具美感的句子，好吗？
3 自主选择学习内容，小组交流。
4、学生汇报，相机点拨，朗读体会。
5、你知道秋天还有哪些颜色吗？想一想，用短语的形式说一说。
6、你喜欢哪种颜色？把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以自己创造出新的句子，读给大家听。
7、配乐朗读全文，播放秋天美景的图片和音乐，感受秋天的美。
二、感悟积累，秋之乐
三、让学生感受一个一别样的秋天。
1、出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。
2、出示描写秋天的诗，学生抄写在积累本上。
板书设计
秋天来了
诗（略）
语文教案 篇9
教学目标：
1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2.感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
一、开门见山，直奔课题。
生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今天，我们就来一起学习课文——我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预习了课文吧，通过预习，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢?据生回答，板书：娘胎，小床，剧院，院子。
二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。
在这些舞台上，作者是怎样表演的呢?请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。
1、生读课文完成表格，
2、交流汇报
同学们任务已经完成了，谁先来展示一下。好，这位女生。其他同学呢，认真听，学会倾听是一种很好的学习方法。
谁还有补充吗?从刚才大家交流的这些词语中，我们知道——
舞台对我有着神奇的吸引力。(出示齐读)
师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台炼就了一个出色的吴霜。
2、简介作者无霜
吴霜到底是谁呢?出示吴霜资料。(指名读)
三、研读重点句子，感受舞台对我的神奇吸引力。
这么出色的吴霜都是源于舞台对我有着神奇的——吸引力
1、请同学们自由读读课文第二自然段，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，多读几遍，开始吧!生自由读。
2、交流汇报，根据学生的回答，重点学习以下几个句子。
(1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。
师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗?生读句子
(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。
师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?
或“你是从哪个词感受到的?”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，如果让你给这句话写批注，你会怎么写呢?如果让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神
(3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”
师：指名读词“过足了瘾”(点红)
有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——酒瘾。
师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——球瘾。
师：吴霜在娘肚子里就犯了——唱瘾。戏瘾。
师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?(戏瘾)。
师：来，我们一起来读读这个句子。
师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系呢?你们了解新凤霞吗?
大家来看看，新凤霞的`。
生看大屏幕。
师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——
生：唱戏。
师：这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——
轻松。幽默。风趣。愉快。
师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默吧。(配乐朗读第二自然段)
小结：确实——舞台对我有着神奇的吸引力。
2、我们继续欣赏课文，用刚才学到的方法自学课文其他部分，回忆一下，刚才，我们是怎样学习的呢?对，读读课文，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开始。(生自学。)
好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名交流。
(1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”
师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗?生读句子。
(2)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。
你是从哪些词语体会到的?请把你的这种感受读出来，请融入你的感受读一读。
(3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。
a、你是从哪个个词感受到的?像这样的动词，句子里还有很多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学习生字“周”“抻”，理解词义。
b、我被黑脸大汉一会儿——引读动词，从这些动作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，如果叫奶奶来读，该怎么读呢?先自己练一练。生练习。读出了那份疼爱。谁再来试试。
c、可是这么难的动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气读读。生读句子。
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。
再指名读。
师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读
同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。
3、课外延伸，感受课文语言的幽默
同学们，刚才这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了作者用轻松、幽默、风趣的语言写出了舞台对我有着神奇的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗?
师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看?
师：请看大屏幕。
师出示多媒体。播放音乐。
师：《夜莺的歌声》。
生默默地看。
师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——
生：“野兽来了，野兽来了。”
师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》
生默默地看。
师：其实，我的心里却高兴地喊着：
生：“大些!再大些!”
师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——
师：红军不怕远征难，
生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，风趣、幽默、快乐，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起
出示齐读：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。
师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。
四、积累。
学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心
只要功夫深，铁棒磨成针。
吃得苦中苦，方为人上人。
永不言弃，百炼成钢。——老师
语文教案 篇10
学习目标：
1、流利、有感情地朗读课文。（重点）
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。（难点）
一、自主学习
1、听写生词：
红彤彤 晚霞 陪伴 睡梦 趁着 浪花
2、有感情地朗读诗歌。
二、合作探究
1、选择自己喜欢的一种方式学习1、2小节，思考：一天中太阳为大家做了哪些好事？
2、展开想象，太阳还可能做哪些好事呢？根据提示，创编一两句小诗。出示：
一天中太阳做了多少好事：
她 ……
3、引读3、4小节，想想太阳到别的国家会做什么？
她也会把金光 ，
她也会把小树 ，
她也会陪着小朋友 ，
她还会 ……
三、课堂小结
太阳是我们的，更是 ！
四、拓展延伸
想象写话：
我想对别的.国家里的小朋友说：“ 。”
五、课堂检测
1、填上合适的词语。
（ ）的晚霞 （ ）的鲜花 （ ）的小树
（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太阳
2、根据课文内容填空。
一天中太阳做了多少好事：
她把（ ），
她把（ ）；
她陪着（ ），
看他们（ ）……
六、课后反思
一、看拼音写词语。
qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn
（ ）（ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
竖（ ） 胆（ ） 踪（ ） 换（ ） 摊（ ）
坚（ ） 担（ ） 棕（ ） 唤（ ） 滩（ ）
三、填量词。
一（ ）红旗 一（ ）巨石 一（ ）小镇
一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鲜花
四、选择正确读音。
１、我把它系（jì xì）在筏子上。
２、他冲（chōng chng）我竖起大拇指。
３、我向老板说明了自己的处（chù chǔ）境。
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