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《邹忌讽齐王纳谏》教案

时间：2023-05-09 13:50:09 教案我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》教案范文合集五篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《邹忌讽齐王纳谏》教案范文合集五篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　3、学习文章巧妙的讽喻手法

　　4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　学习文章巧妙的讽喻手法

　　教师讲解，学生朗读、讨论、思考

　　电脑多媒体

　　一、导入

　　二、出示本课目标和重难点。

　　三、指导学生学习阅读提示，了解课文主要内容。

　　四、简介《战国策》：

　　《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

　　五、识记生字：

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　六、师生共同朗读课文。

　　七、让学生结合书上注释，语译全文。

　　八、分析课文内容，体会文章主题：

　　第一段，写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的原因。

　　他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。这一段是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的'基础。

　　第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。

　　邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。

　　第三段．写齐威王受到邹忌的启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。

　　第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。

　　先写齐王纳谏的效果。最后一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。

　　九、学习文章巧妙的讽喻手法：

　　国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏，可能会使他抵触，不易接受。个人美不美的问题，妻、妾、客和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。二者在“受蒙蔽”这点上，有相似之处，可供类比，把两件事巧妙的联系起来，能收到很好的说服效果。

　　十、归纳词类活用、古今异义、句式：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被动句)

　　十一、布置作业：

　　课后练习一、二

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇2

　　教学目的

　　1、通过学习理解本文学习古人说话的艺术

　　2、通过比赛的方式激发学生积累文言基础知识

　　教学重点积累文言基础知识

　　教学时数一节

　　预习准备：本课比较浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以增强兴趣

　　【导语】

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　授课过程

　　一、用课件介绍背景知识

　　1、关于《战国策》

　　2、邹忌其人

　　3、解题

　　二、范读课文，整体把握

　　请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

　　邹忌用设喻的'方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　四、请问，比喻说理有什么好处？

　　能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。

　　本文采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宫妇左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏

　　中赏

　　下赏

　　三时：令初下

　　数月之后

　　期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之内有求于王

　　三、分两大组比赛积累文言知识

　　1、正音：形貌（）丽朝（）服衣冠

　　皆朝（）于齐期（）年

　　时时而间（）进窥（）镜

　　2、通假字：有孰

　　3、解释下列红色词的意义：

　　邹忌修八尺有余——朝服衣冠，窥镜——

　　臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解释下列句子中红色字的词类活用情况：

　　（1）、朝服（）衣冠，窥镜

　　（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

　　（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之过者

　　（4）、闻（）寡人之耳者

　　5、指出下列古今异义词的含义

　　（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:

　　今义：

　　（2）、今齐地方金千里古义：

　　今义：

　　（3）、宫妇左右莫不私王古义：

　　今义：

　　（4）、能面刺寡人之过者古义：

　　今义：

　　（5）、能谤讥于市朝古义：

　　今义:

　　6、多义词：

　　旦：旦日，客从外来，与坐谈（）

　　岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）

　　旦辞爷娘去，暮宿黄河边（）

　　危在旦夕（）

　　信誓旦旦（）

　　孰：吾与徐公孰美（）

　　孰视之，自以为不如（）

　　7、句式：

　　判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所谓战胜于朝廷

　　宾语前置：忌不自信

　　省略句：客从外来，（邹忌）与(之)坐谈

　　比较或选择：吾与徐公孰美？

　　我孰与城北徐公美？

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼

　　与其杀是童，孰若卖之？

　　8、8分钟课本剧表演

　　9、抢答：

　　（1）、作者为何详写邹忌与徐公比美，而略写齐王纳谏？

　　（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他们的语气有否不同？

　　（3）、你认为真的会出现“皆朝于齐”吗？

　　（4）、有一个成语就是从这个故事中来的，是哪个？

　　10、总结本课所学

　　课外练习：

　　（1）、你认为邹忌是个怎样的人？齐王是个怎样的人？我们从这个故事能吸取什么有益的教诲？写600字作文

　　（2）自学并翻译《叔向谏杀竖襄》，学习劝谏艺术

　　平公射鹌。不死，使竖襄搏之，失。公怒，拘将杀之，叔向闻之，夕，入告之。叔向曰，“君必杀之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以为大甲。以封于晋。今君嗣吾先君唐叔。射鹌不死，搏之不得，是扬吾君之耻者也！君其必速杀之，勿令运闻。”君忸怩，乃趣赦之。

　　板书设计：

　　邹忌讽齐王

　　妻→私←宫妇左右

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇3

　　教学目标:

　　1、结合工具，读准字音。

　　2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

　　3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

　　4、背诵全文，培养文言语感。

　　教学重点:

　　1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

　　2、背诵全文，培养文言语感。

　　教学难点:

　　质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

　　教学过程:

　　一、导入

　　离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

　　二、结合工具，明确字音

　　1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

　　2、师生交流疑难字词。

　　3、师出示投影，明确重点字词

　　(投影)

　　形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦

　　4、齐读课文，读准字音。

　　5、师纠正误音。

　　三、结合注释，疏通文意

　　1、梳理第一小节

　　①生结合注释,梳理第一小节、

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确第一节重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠

　　我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

　　2、梳理二小节

　　由自己个人的`生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

　　①生结合注释,梳理第二小节、

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小节

　　① 生结合注释,梳理第三小节、

　　② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确第一节重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇4

　　学习要点：

　　1、掌握有关《战国策》的文学常识；

　　2、能背诵全文；

　　3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；

　　4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；

　　5、理解本文设喻说理的特点。

　　课时安排：一课时

　　一、多义词：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：谁；仔细；什么

　　诚：诚心；确实；如果

　　方：方圆；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的'；擅长；好

　　间：时候；间或；参与；夹杂

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今异议：

　　谤讥：指责今：讽刺

　　地方：土地方圆今：处所

　　明日：第二天今：将要到来的下一天

　　左右：身边的人今：表方位

　　修：长、高今：修理

　　私：偏爱今：自私

　　讽：委婉规劝今：中伤

　　三、词类活用：

　　朝服衣冠：朝，名词作状语，早上

　　面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面

　　暮寝而思：暮，名词作状语，晚上

　　闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到

　　吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美

　　朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被动句，动词蔽直接表被动

　　忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置

　　五、设喻说理

　　能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。

　　六、奇异的三构

　　本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

　　七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》

　　1、厉王被放逐的原因是什么？

　　2、召公规劝厉王，他的观点是什么？

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇5

　　教学过程：

　　一、导入

　　请大家翻开课本第92页，今天们学习一篇新的古文——《邹忌讽齐王纳谏》。我们先来看题目。从题目中我们能得到什么信息呢？一个是本篇古文涉及到的两个人物，邹忌和齐王；另一个是这篇古文将要讲的两件事，邹忌讽齐王和齐王纳谏。大家在仔细观察一下题目，在“邹忌讽齐王”中，“齐王”是做“讽”的宾语，而在“齐王纳谏”中，又是做“纳谏”的主语，这种在同一个句子中，同时做两种句子成分的词语叫做兼语，而这种兼语短语充当谓语的句子叫做兼语句。

　　我们再来看一下“讽”字，在课文的注解是什么样的？是用含蓄的话暗示或劝告。为什么这里用“讽”呢？为什么邹忌要用含蓄的话去暗示或劝告齐王呢？为什么不直言进谏呢？大家一定还记得上节课我们学习过的《勾践灭吴》中，文种是怎样进谏的？很直白犀利的吧？责备与抱怨的语气凸显在字里行间，他甚至很直白的责备勾践“今君王既栖于会稽之上，让后乃求某成，无乃后乎？”这样的谏言，尽管是忠言，可是毕竟逆耳。所以尽管文种帮助勾践灭掉了吴国，立下了汗马功劳，可是终究还是难免杀身之祸。伴君如伴虎，所以作为臣子，为了保全性命，但是又要紧守作为臣子的本分，言行举止都必须顾及很多东西。所以邹忌在进谏的时候，选择了“讽”的方式，这既符合他作为臣子的身份，同时也表明邹忌的聪明。那么邹忌将会怎样“讽”齐王的，结果又是怎样的？我们一起去文种寻找答案。

　　二、《战国策》简介

　　《战国策》，课文的注解中提到了《战国策》记载了这一系列国家的历史，主要记载的是各国谋臣测试纵横捭阖的斗争以及相关的谋议或辞说。它是我国历史上一部重要的历史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已经不可考证。后来经过西汉的刘向整理编辑后，才定名为《战国策》。因为《战国策》主要是以记载策士的游说活动为中心，所以《战国策》的文章又有这样三个特点：①长于说事，无论是个人陈述还是双方辩解，都喜欢夸张渲染，充分发挥，畅所欲言；②描写人物形象极为生动；③书中常用巧妙生动的譬喻说事，常常通过一些有趣的寓言故事来讲道理，增强论者的说服力。大家对《战国策》可能有些陌生，但是对《战国策》中用来说理的寓言故事一定不陌生，像亡羊补牢、南辕北辙、狐假虎威、鹬蚌相争等等。

　　从体例上看，《战国策》属于国别体史书，大家还记得之前我们接触过的哪一部史书也属于这种体例呢？——《国语》。那么大家还记得《左传》是什么体例的吗？——编年体。

　　三、课文分析

　　大家在初中的时候已经接触过这篇文章了，相信大家对这篇课文的翻译应该不是很成问题，那么今天我们对这篇课文的学习那就以讲解语法知识为主，翻译课文为辅。一起去看看邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的。

　　首先请大家有感情的朗读一遍课文。

　　1、先请一位学生翻译第一自然段。根据学生翻译情况进行第一自然段的疏通

　　语法知识：①我孰与城北徐美？——大家都知道，在古文中是没有标点符号的，在没有标点符号的情况下，我们是通过什么知道这是一句问句呢？句中有疑问词。在古代汉语中，句子一般要有疑问词的帮助，才能发出疑问。有时候是疑问代词，有时候是疑问语气词，有时候二者都用。那么大家在这句话中找找，那一个是疑问词，是属于疑问代词，还是属于疑问语气词呢。“孰”，疑问代词。“孰”字经常表示选择，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再来看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？宾语。既然是宾语，那么在疑问句中，代词作宾语，有什么规则呀？宾语前置。还记得前两篇古文中，我们学过哪些句子属于这种情况的呢？“夫晋，何厌之有？”“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。“孰”是比美的对象，也是比美的承受者。）

　　我刚在问哪一个是疑问词的时候，听见有同学说是“孰与”。其实“与”是一个连词。可在古书中，常常看见“孰与”连用，用来比较人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰与”连用，来比较人物在容貌上的高下。大家接触过的《史记廉颇蔺相如列传》中有这样一句话“公视之廉将军，孰与秦王？”意思是：您看廉将军和秦王相比，那一个比较厉害？这是比较人物在权利与地位上的高低。在比较事情的得失上，也有这不少例子，像《战国策齐策》里的“田侯召大臣而谋曰：‘救赵孰与勿救’”意思是田忌召集大臣商量说：‘救赵和不救赵，哪个得哪个失呢？’这是比较在事情上的得失。

　　②城北徐公，齐国之美丽者也——这是一个判断句。判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，它是对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。那么在这一句中，那一是属于谓语部分呢？要找出谓语部分，这就得先了解古代汉语中的判断句的表达习惯。古代汉语的判断句和现代汉语不同，一般不用系词“是”，而是用名词性谓语（即，用名词或名词性词语充当谓语）直接表示判断。在句子的末尾，常常可以加上语气词“也”加强判断句的肯定确认语气。所以在这一个句子中，谓语部分就应该是“齐国之美丽者”。这是古汉语中判断句的一种类型。接下来，我们还会陆续的接触古汉语中判断句的其它表达方式，大家要注意知识的积累。（可以建议学生专门找一本本子记录古文的语法知识，这样有利于学生古文语法知识的系统积累）。

　　③忌不自信——这是一个否定句。这里应该是翻译为“邹忌不自信”还是“邹忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。这样看来，这里的“自信”就应该与现代汉语中的自信不一样了，取后面的翻译的话，我们是把“自”与“信”的位置对调了。为什么要这样翻译呢？这又涉及到古汉语中，否定句的一个语法规则。在古汉语中，否定句中有“不、毋、未、莫”这些字，如果代词作宾语，宾语要前置，放到谓语动词的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其实正确的顺序应该是“忌不信自”。前面我们学了一个问句中的宾语前置句，这里是一个陈述句中的宾语前置句，大家可以在课后把这两种宾语前置句放在一起比较，看看它们有什么异同。

　　④坐与谈——这是一个省略句。在具体的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。这些省去了某些成分的句子就叫省略句。古汉语省略的成分是多样的，如主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略、分句省略等等。在一句中，我们看看它省略了那些句子成分。省略了主语，翻译的时候要记得补充省略的部分。

　　⑤吾妻之美我者，私我也——这也是古汉语表判断的一个典型句型。前面我们学的判断句是谓语后面直接加“也”。但在这一句中，我们看到了“……者……也”这样的句型。所以古文的判断句也可以是这样的，在主语后面加语气词“者”表提顿，然后再在谓语后面加语气词“也”。这里是对妻子认为我美的属性作出判断，是因为妻子偏爱我。

　　2、疏通第二段的文义，解释一些重点的字词

　　①今齐地方千里——这里的“地方”与现代汉语中的“地方”是不一样的，现在汉语中的地方是指某一个区域，或者是与中央相对的各级行政区划的统称，但在这里，得分开翻译，地，土地；方，方圆。本句就是现在齐国土地方圆千里。

　　②左右——这里指身边的跟随的人，现在汉语中也有这种意思，所以严格的说来这不算是一个古今异义词

　　3、面刺寡人之过者，受上赏——“面”名词做状语。在现代汉语中，普通名词一般不能单纯作状语，它通常跟介词结合，组成介宾短语，才能作状语（当面）。但在古代汉语中，名词可以直接放在动词前面，起修饰和限制作用，作该动词的状语。在这里，“面”做状语，表示完成动作行为所凭借的工具或采取的`方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“当面表达”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我们重新来看一下，邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的？明确：先是用自己的小事，悟出道理，然后进谏齐王，进谏的时候不是单刀直入，而是不把自己的切身体会讲给齐王，然后以类比推理的方式讲出“王之敝甚矣”，完成进谏。

　　5、讨论邹忌进谏方式的妙处

　　提示：个人小事与国家大事之间有共同点，那就是受蒙蔽。邹忌以这个为突破点入手，既可以使深奥的大道理变得浅显易懂，同时也投齐王所好，（爱听隐语），使齐王容易接受。

　　6、讨论课文中人物形象

　　邹忌：作为课文的中心人物，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。作为齐王的谋臣，他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事。在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，而是进行调查、比较，最后实事求是地承认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质，最后得出正确的结论。一旦考虑成熟，他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏，也不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。

　　齐王：他是一位有魄力的开明君主。他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，反而闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并且马上付诸实施，制定了对进谏者的奖励办法。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。需要指出的是，作者对齐威王有明显的美化成分。

　　7、讨论说话艺术（略）

　　8、总结全文

　　9、课后作业背诵全文

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