【精选】语文教案集锦6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
1．会认读b p m f。
2．学会在四线三格中正确书写b p m f。
3．学习拼读音节。
教学重点：
认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。
教学过程：
一、谈话导入。
二、认读生字。
（一）师：请拿出你手中的生字卡片，读一读、认一认。
谁想给大家介绍你认识的字朋友？
生：我认识“妈”，**的“妈”。（齐：妈妈）
师：我们都有一个好妈妈，老师不仅有妈妈，还有姑妈。你们呢？
（生：舅妈、姨妈、亲妈……）
一起读读“八”吧！讲：“我们班有八个学习小组。”你们能像老师一样用“八”字说一句话吗？
在复习生字的基础上，进一步扩展词汇，进而让学生练习说话。
三、认识声母b p m f。
（一）认识b
师：我们会用“八”说这么多词句，有没有哪个同学会拼读“八”呢？
（如果学生表示会，就从这里开始）
你能给大家拼拼吗？
（如果学生表示不会，就从这里开始。）
1．课件演示，音节闪动，问：这个音节有几个拼音字母？
哪一个是我们已经认识的韵母宝宝？第一个字母宝宝念什么？大家都试试“b b b ”。
2．问：我们是怎样发出这个音的呢？上下唇轻轻相碰，突然张开。
3．师：在声母家庭里，有二十多个声母宝宝呢。我们刚认识的b，你们看，象什么？
4．课件演示：录音机上闪出b，声音“丁丁、丁丁、听广播。”
问：你们猜猜丁丁在听什么节目？
讲：原来这一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通过电台，为丁丁点歌，祝他生日快乐。
（音乐即将结束，传来一阵敲门声。丁丁，是我们，我们来祝贺你的生日。）
由认识字母，引申到给丁丁过生日，充满生活情趣。
（二）认识P
1．课件出示书上插图
讲：看，冬冬已经到了，洗好了水果，正在往水池里泼脏水呢。（水闪）
课件声音：这里藏着一个声母宝宝，你能找出来并叫出它的名字吗？
2．讲：P就好象是水盆里倒出来的水。
课件声音：冬冬、冬冬、来泼水
（三）认识m、f
1．课件出示书上插图
问：我们也赶快进去吧。咦？怎么打不开？
课件声音：看看我在干什么？（师做摸门动作）再仔细看看这两扇门，第三个声母宝宝就在这里！
2．师：我们一起来说歌谣吧。
“丁丁、丁丁、听广b，冬冬、冬冬、来P水。两扇小门m m。爷爷的拐杖ff。”
3．问：看看f，你觉得它还像什么？
三个声母教学层次。通过自编歌谣与手势，使学生在浓浓的参与兴致中，分辨声母的形状、发音。伴着歌谣学字母，使学生兴趣高涨，记忆牢固。
四、学习书写声母b p m f
1．师：时间不早了，小朋友们该回家了。4个声母宝宝也要回家了，你们知道声母宝宝住在哪吗？它的家就在四线三格里。
2．课件演示：声母b p m f笔顺。（伴歌谣）。
3．重点指导f的书写。师板书，并讲解：先在上格起笔写右弯，不抬笔穿过第二线写竖，碰到第三线停住。再贴着第二线写一短横。
4．在你的纸上试着写写。
5．讲评。
有重点，有讲评，指导扎实有序。
五、练习拼读音节
（一）通过练习拼读，引导学生总结出：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。
讲：在一个音节中，声母要读的又轻又短，韵母要读的重一些、响亮一些。从声母到韵母就象滑梯一样，滑过来，不间断。
（二）试拼ma
（三）按四声顺序试拼。
1．板书pa，指名拼读。
2．出示ā á ǎ à，讲：一个一个试着拼拼。
3．师：你们自己又发现了一种拼读音节的方法——按韵母四声顺序一个一个找读，一个一个试拼。
4．课件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四声。
多种形式练习拼读，充分发挥了小组学习的优势，使每一位学生都在原有基础上提高。
六、小结
这节课，我们认识了四个声母宝宝。知道声母和韵母连在一起可以组成音节。我们还发现了不同的拼读方法。今后，就可以通过拼音认识更多的汉字，学习更多的知识了。
语文教案 篇2
【设计理念】
语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的优秀教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导同学理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程，而扮演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。
【教材简析】
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不由之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
【学情简析】
１、小朋友们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重他人，为他人的感受着想。在学校里，有的小朋友当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，小朋友们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
【学习目标】
１、会认９个字，会写１０个字。
２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自身的话讲故事。
３、懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。
【教学重点】
会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。
【教学难点】
分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。
【课前准备】
ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
【课时布置】
２课时。
【教材过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，课前老师安排你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自身的知识与大家分享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
１、板书课题。同学读课题。
２、看到课题，你最想了解什么？同学质疑，交流自身最想了解的问题。
二、示范朗读
１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自身不认识的字记下来。
２、教师范读。
３、指名同学交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自身的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。
课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
三、指导自学
１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的`地方多读几次。
３、同学小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
１、我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。
⑴ 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
⑵ 第一个上任的是猫头鹰。（第、任）
⑶ 每个动物都照自身习惯的方式过日子。（惯、式）
⑷ 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）
２、指名分自然段朗读课文：
把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。
五、教同学字
１、我会认：课件出示生字：
⑴ 出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。
⑵ 说说你的发现，是让同学把生子进行归类，提高识字能力。
⑶ 让同学自身读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
⑷ 做摘果子的游戏。
２、我会写：
⑴ 课件出示，同学读要写的字，正音。
⑵ 写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒同学注意。
⑶ 指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两局部要紧凑。
⑷ 同学练习写字，同桌评议，在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自身实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
１、开火车读生字词。
２、听写词语：
下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
１、学习第１段：
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，同学自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
同学接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
２、学习第２自然段：
⑴ 课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自身的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
⑵ 谁愿意向大家汇报自身的学习效果？指名回答。
根据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
⑶ 同学扮演，大家评议。
⑷ 小结这段的学习方法。
３、小组合作学习第３、４自然段：
请小朋友运用刚才学习第２段的学习方法，选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学习。
４、汇报学习情况：
⑴ 学习第３自然段，课件出示图。
让同学自身汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自身的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的身手的？
板书：袋鼠、直摇头。
⑵ 学习第4自然段，课件出示图：
指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？扮演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子、欢呼
５、学习最后一段：
⑴ 同学默读，提问：为什么不再往下轮了？
⑵ 假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据同学的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
１、自由读课文，读好每个角色，认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
２、同学自愿组合，分角色扮演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳扮演者。
四、拓展练习
１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
２、说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？
语文教案 篇3
教学目的：
1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2．积累词句，感误引号的特殊用法。
3．培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4．让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点：启发想象，积累语言。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
1．这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。
2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）
3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们赶紧读作文吧，通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文，识记生字
1．读课文
（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。
（2）现在同学们有信心到班上读课文了，谁敢试一试？
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
2．看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友：
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
（1）学生自己拼读。
（2）谁来读？
（3）在读音上哪些字要提醒大家特别注意？
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？
换－换：情－清、认－队
加－加：又＋又＝双
减－减：洞－同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了。
（5）读读带有生字的词、句。
看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能人出来。
三、精读课文，理解感悟
（一）感受植物园的美和孩子们的快乐
1．看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？
学生观察描述。
2．勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“——”勾标出来。
3．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”
4、指导说话
（1）同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美，你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？
学生说话。
（2）你能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语吗？
学生说话。
瞧，添个词语，短语就变成句子啦。
5．看图了解人物
（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？
学生看图后汇报。
在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。
（2）请带着这种感受齐读第3自然段。
学生齐读。
（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真
1．老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。
师读后学生汇报。
2．自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”
自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？
学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3．感情朗读
多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
（三）感受孩子们知错就改的品格
1．齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。
“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？
语文教案 篇4
教学目标：
1.读短文，读懂内容，理解故事寓意。
2.读读、写写、抄抄，积累有关诚信的句子。
3.读读背背，积累有关人与人之间真诚相待的成语。
4.学写钢笔字。
5.说话训练。
6.学写毛笔字。
教学重点：
短文阅读训练；积累有关成语和句子；说话训练。
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
短文阅读训练。
教学过程：
一、明确学习目标
1.今天这节课我们一起学习练习6。（板书练习6）
2.浏览练习，说说有哪些学习目标？
3.明确本课学习目标：
短文阅读训练；积累有关成语和句子；说话训练。
二、完成各项练习
1.读故事，完成练习。
（1）自由读短文，思考课后问题。
（2）独立答题。
（3）小组交流
（4）全班交流
重点引导学生讨论第三题：“我们”在短文中指谁？“我们最值钱的”到底是什么东西？你认为世界上最值钱的是什么？
（5）指导朗读短文
第二课时
教学目标：
积累有关成语和句子；说话训练。
教学过程：
一、读 、想想 、抄抄
1．（1）自由读句子
（2）指名读句子
（3）说说这些句子有什么共同点。（都是有关诚信方面的）
（4）你最喜欢其中的哪一条，说说理由。
（5）赛背，看谁能又快又准地背下来。
（6集体背诵，巩固。
2.读读背背
（1）自由读
（2）指名读，正音
（3）质疑，有没有不理解的成语，相机解决。
（4）说说这些成语是哪一类的。
（5）赛背，准备3分钟，看谁在规定的时间里背得多。
二、做做说说
（1）教师讲述有关核潜艇的知识。
（2）学生复述（先在四人小组中讲，然后推派一个主讲人到全班交流），评比优秀。
（3）在小组中展示自己课前搜集的有关兵器资料或实物，说说你搜集的是什么，讨论怎样把自己的资料介绍给大家。
（4）在小组交流的基础上选几个全班交流，师生评议。
三、作业
语文教案 篇5
【教学目标】
1、会认5个生字，会写2个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，巧妙地引导学生体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
【教学重点】
识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
对诗歌意境的体会。
一、导入
1、杜甫是我国唐代一位有名的大诗人，他写的诗脍炙人口，千古传唱。今天我们一起来学习他写的──
2、齐读诗题《绝句》。
二、自由读诗
要求：
1、坐姿端正，注意保护眼睛。
2、想办法读准每个字的读音。
三、检查读诗情况
1、指名读，生评价。
2、再指名读。
3、男生读、女生读。
4、齐读。
四、学习生字
1、诗句中的生字宝宝都会读了吗?
⑴ 指名当小老师带读。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读。
⑷ 组词。
2、学写生字：
小朋友仔细看看，这些生字宝宝中有两个生字长得非常像，是谁呀?它们又有什么不一样?指导学写：含、岭。
五、再读古诗，理解诗意
1、生字宝宝读好了，古诗是不是会读得更好呢?
2、指名读。
3、师生合作读。
3、齐读。
4、我们已经反反复复将这首诗读了好几遍了，不知小朋友读懂了些什么?
5、自由汇报：
随机指导读好第一、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊!谁来读读这两句。再齐读。
6、小朋友，这首诗还有什么不懂的吗?(学生质疑、借助图画突破难点。)
⑴ 千秋雪：
(图片)大家看，这就是西岭(岷山)，你们觉得它与别的山有什么不一样?对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为──千秋雪。
⑵ 窗含：
请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呀?是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪。请大家读──窗含西岭千秋雪。
⑶ 东吴：
东吴是一个地名，它离诗人现在住的这个地方可远了，你看，(指图)好像有一万里。所以说是万里船。
⑷ 齐读：
门泊东吴万里船。
⑸ 再读：
窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。
7、诗句的意思理解了，我们读古诗一定会更棒的!齐读。
六、体会意境
1、通过画面理解竟境：
⑴ 师配乐朗诵：
小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想像，你眼前仿佛出现了什么?
⑵ 学生自由汇报。
⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的景色?
⑷ 看到这样的画面，你的心情怎样?
2、师：(配乐)是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定。直到48岁来到草堂的这段时间，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵──齐读。(动态课件)
3、让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一块，拿起书来大声地读读这首诗吧。
七、背诵古诗
1、指名背。
2、齐背。
八、拓展
诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多优秀的诗篇。希望小朋友课后去找一找，读一读，背一背。
语文教案 篇6
1、 朗读这首词。
2、 文学常识：
本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、 理解大意。学生概述，教师指正。
大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、 思考：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
（3）本文是如何抒发作者感情的？
学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
答案提示：
（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使的风格既含蓄又直朴、率真。
5、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
六、 质疑问难。
七、 拓展延伸
你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
八、 布置作业
背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。
第二课时
一、 检查导入：
检查学生背诵默写。
二、 学生自学其他三首。
1、 交流自己搜集的文学常识。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
（3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、 通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。
大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
《江城子》
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
《破阵子》
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
3、 把握三首词的感情。
（1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
（2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？
（3） 这三首词总体上有什么异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
（4） 总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
三、 质疑问难。
四、 拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、 布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
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