高考作文指导

时间:2021-11-22 14:18:25 高考作文 我要投稿

高考作文指导3篇

  在平日的学习、工作和生活里,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小编帮大家整理的高考作文指导,欢迎阅读与收藏。

高考作文指导3篇

高考作文指导1

  近年来考场作文多采用“三自”原则,即立意自定、题目自拟、文体自选,每年各省的中、高考作文中诞生了不少的优秀作文甚至满分作文,为各界人士交口赞誉。但在那些高考满分作文以外的大部分考生作文中,我们发现越来越多的考生把“文体自选”兑现成了“文体自创”。当然,真能够创造一种新颖的文体那倒是一件可喜之事,可惜的是我们看到的不少数量的考卷属于“四不象”文体,写出的多是一些“散体文”、“杂交文”。记叙文是学生从小学三年级起步学写作文时就开始练习的文体,应该是一般考生最能得心应手的文体。然而,很多高考记叙类作文,记事不知事件经过,难懂来龙去脉;写人让人难见其人,更别说凸现人物形象。其实,生活中那么多活生生的人,各具千秋的形象,只要我们细细观察,艺术再现,作文就可以写得极具个性神韵。下边我们来谈谈人物描写的一些基本技巧,以期对你写作记叙文有实际的帮助。

  (一)以形传神写肖象

  果戈里说:“外形是理解人物的钥匙”,肖像刻画一般来说,是刻画人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代的特征;结合情节的发展,还能显示人物的命运。

  “人心不同,各如其面”,肖像刻画更要以形写神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人,提起笔来作文时,就全是些陈词滥腔儿,美人都是沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌,都是瓜子脸儿,柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶,更没有两个完全相同的人,要把人物写活,写真,谨小慎微须写出他有别于他人的个性来。先看下边的例子:

  “我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁?大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。鲁迅先生从头到脚却又不平均用力,突出其最富特征的部分,使这个被人世的污水弄脏,可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型,成为唯一的人。可见,要写好人物肖像,就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”(艾芜语)。下边举例介绍几种基本的肖像描写方法,以待启发。

  1、从作者观察的角度写

  “果真红衣人,振袖倾鬟,亭亭拈带。望见生人,遍室张皇。”(蒲松龄《聊斋志异·辛十四娘》)短短数语,把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动。

  “三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。”(赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了作者辛辣嘲讽。)

  2、从其他人物观察的角度写

  “庞统入见孙权。施礼毕,权见其人浓眼掀鼻,黑面短髯,形容古怪,心中不喜。”

  “统见玄德,长揖不拜。玄德见统貌陋,心中亦不悦。”

  孙权、刘备都是礼贤下士,知人善任的“人主”,二人见了庞统都心中不悦,以此突出庞统相貌之奇丑。同时也暗寓下文“人不可貌相”之意。

  3、从人物自我观察的角度写

  “(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦,醒来后)无意在大衣镜前走过的时候一回头,吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相。”(茅盾《子夜》)从来不肯认输的吴荪甫,此时已是个内心充满了失败主义情绪和以前判若两人的人了。

  4、描写人物在不同场合下的不同特点

  契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个“变脸”的行家,惯于见风使舵。曹雪芹笔下的王熙凤在黛一方面前、贾母面前,在尤氏面前,在丫环下人面前,可以说更得脸谱变化的精神,把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。

  5、描写人物在不同场合的同一特点

  《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天,在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采,运筹帷幄、决胜千里的气概。一部小说说下来,孔明的指挥若一,飘然仙仙的神情仪态,早已深深印在读者心目中了。

  6、工笔细描

  “他穿的衣服,还是二十年前的新装,一件团花的官衫大褂,底下是白纺绸的衬衫,长长的领扣松散着,露着劲上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上,整洁,没有一些尘垢。他有些胖,背微微地佝偻,他的半白的头发很滋润分梳到后面,还保持着昔日的丰采。在阳光下,他的脸呈着银灰色———————”(曹禺《雷雨》)。对周朴园的肖像描写详细周全,由表及里,给人留下了他顽固、保守、自信、自负的深刻印象。

  7、简笔勾勒

  “突然闯进了一个满脸横肉的人,披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,胡乱捆在腰间。”(鲁迅《药》)。几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象,尤其以玄色醒目,满身杀气。

  8、侧面渲染

  “行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著鞘头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。归来相怨怒,但坐观罗敷。”(《陌上桑》)罗敷之美,尽在读者的想象中,你想他她有多美,她便有多美。连耕田犁地的农民都给她耽搁了工夫。

  此外,还有对比描写,比喻、拟人、夸张手法的描写,与语言、行动、心理等描写相结合的一些方法,留与我们在文学作品去感受、学习。

  (二)只言片言尽显人物精神

  高尔基说:“文学的第一要素是语言。”文学本身即是语言的艺术,它是靠语言来塑造形象和反映生活的。文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言,我这里谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语,对话是两个人或多个人之间的相互交谈。

  人物的语言,是塑造人物形象的重要手段,古人说“言为心声”,可见语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写,常说的“如闻其声,如见其人”,既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。也正是语言描写的功能和作用的体现。

  那么,常用的语言描写技法有哪些呢?下边示例说法。

  1、只言片语勾轮廓

  有时塑造人物只选其三言两语,就能勾勒出他的性格特征,袒露他的内心世界。如司马迁《史记·陈涉世家》:“陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:‘苟富贵,无相忘!’佣者笔而应曰:‘若为佣耕,何富贵也?’陈涉太息曰:‘嗟呼!燕雀安知鸿鹄之志哉!’”陈涉是中国历史上第一次农民起义的领袖,他从小就怀有远大的抱负。这里,通过他和佣者的对话,寥寥几笔,就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。孙犁《荷花淀》:“女人没有说话,过了一会,她才说:‘你走,我不拦你。家里怎么办?’”丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体,生小怨的复杂心理活动一句话便写出:先是一个陈述句,表明了自己的态度。然后生出一疑问,表面是说家庭的重担将一个挑,实则骤别的依恋油然而生。人物质朴鲜活,栩栩如生。这类例子,优秀的文学作品中比比皆是,阅读时你去细细体会。

  2、间接描写人景物

  有时写人物,不从正而或直接描写,而通过他人的言语,现出人物形象。如汉乐府《陌上桑》中罗敷为应付太守的企求,尽情夸耀勾勒出一位风度翩翩,地位显赫的夫婿形象。罗贯中《三国演义》写诸葛亮四擒孟获后,放回了孟获。孟获求救朵思大王。朵思献计的一大段话,间接而全面地介绍了山阴洞的地理环境:山险岭恶,道路狭窄;毒蛇恶蝎,烟瘴毒泉遍布。因而鸟兽俱无,人迹罕至,这是借人物的语言在描写诸葛亮五擒孟获的险恶环境。

  “变色”嘴脸现原形同一个人物在前后说出了不同的话来,表现出判若两人的形象。如契诃夫《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语描写,这就这样方法。还有《范进中举》中胡屠夫在范进中举前后截然不同的言语及态度,《制台见洋人》中媚外欺下的制台变脸谱式的语言和表演等等。

  3、一样言语多样说

  针对同一事物,不同身份地位,经历个性的人在传达自己的情意时,语言各具千秋,各显个性。如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性。卢俊义:“兄长枉自多语,卢某宁死,实难从命。”吴用:“兄长为尊,卢员外为次,人皆所伏。兄长右是再三推让,恐冷了众人的心。”李逵:“我在江州舍身拼命,跟将你来,众人都饶你一步。我自天也不怕!你只会让来让去,做甚鸟!我便样将起来,各自散伙!”武松:“哥哥手下许多军官,受朝庭诰命的,也只是让哥哥,如何肯从别人?”鲁智深:“若还兄长推让别人,酒家们各自撒开!”这些人,有的委婉含蓄,有的显露火暴,即使鲁莽也各不相同。

  4、用叙述的方法写语言

  这种间接手法笔墨经济,省却烦琐对话,用精炼语言突出人物特征。如鲁迅《祝福》中:“一见面是寒暄,寒暄之后说我‘胖了’,说我‘胖了’之后即大骂其新党。”朱自清《背影》:“他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”也变对话为直接叙述。

  此外,还有与其他描写配合运用进行语言描写的方法,辅以说话人的语调、神态、肖像等,让人如闻其声,如见其人。

高考作文指导2

  一、认识高考作文

  不客气地说,高考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。都有一个大致固定的基本模式,字数有限制,体裁上也有一定限制,内容上也有一定限制,时间上也有限制,因此,在很大程度上:不允许考生自由驰骋,任意发挥。三大快,五段模式,不外启、承、转、合,成绩优劣的区分不外乎:语言、立意、思路而已。基本要求不外乎:切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住,在常规训练中努力向其靠拢。在高三一年的时间里,有数十次训练机会,达其目标不是难事。

  二、把学生的写作能力进行归类

  甲类:审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活,思维活跃、起笔快。比例大致5—15%。

  乙类:审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板,思路不畅、起笔较慢。比例大致40—70%。

  丙类:不会审题,语言表达障碍大、语病较多,反映慢,迟迟不能起笔。比例大致10—20%。

  高三作文训练,如果从全局考虑,重点肯定是乙类,难点是丙类。

  三、作文教学中的通常弊端

  “和锅煮”,“大杂烩”,忽略了因材施教!

  其后果:优生难显其优势,差生难得长进,中等生难有突破。费力不讨好,老师、学生互相埋怨,校长、家长面前都不好交差!

  四、在“老生常谈”中玩出新意

  因材施教,凡当老师的都烂熟于胸,因此被视为“老生常谈”,但真能够把它玩好的绝对不多。

  怎么玩?

  (1)注重“堂外功夫”

  第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》,还可以添加若干项目,再按学生的实际情况分门别类进行填写,填写之前必须有深入的调查研究,要把情况弄准确。学情分类要保密,切不能够让学生得知,避免产生副作用。

  第二、高三作文教学,“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式!除非很有必要,尽量采用“分类授课”方式。可能你会因场地、时间问题而产生困惑?!这里把我的做法简单介绍一下:

  同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文;丙类在教师里抄写“优秀作文”,把乙类调出教室,找个空地方,重点是听我讲作文,听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变,根据需要,有时调甲类学生出堂,有时调丙类学生出堂。高三作文教学,“重在堂外功夫”,此乃我的绝招之一。

  (2)作文评改“因人而异”

  我最反感“作文全批全改”,也从不全批全改!因此同行中不少人都说我是个“懒人”,校长和某些家长也有过不少非议。我不管他!因为学生还满意。最后的考分可以让非议者闭口!

  我每次作文不过就批改十来篇,其余的打个分就完事!看起来很轻松。其实不然!

  我决定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批细改!往往我的批语比学生的作文要长好几倍,4-5篇批语只是一般的,多的批语有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这样,优生就很难在今后更具优势。中等生和差生,一般不写评语,只是偶尔加一句两句表扬和鼓励,批语中从不指出毛病和缺点。但这只是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生会写评语,自然知道写作失误在什么地方,他能够找准失误点,就是一个很大的进步,其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍!我有个真切的体会:“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章,而是教他如何避免写作中的错误!”除自己评改外,有时也让他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不是写好的,而是改好的,“在评改中学习和提高写作能力”,这是我的又一绝招!

  (3)“评分标准”随心所欲

  在平时训练中,作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认为该宽就宽,该严就严。对优生,我一般只有评语,不打分,或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分,也免得浪费老师的墨水!中差生,尽量给高分,必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高分,往往会欣喜若狂,写作情绪一下子就调动起来了。老是低分,他就完全失去了写作的积极性。我遇到一个非常反感写作文的学生,他瞎凑合了几句“诗句”交来,我只是随便看了一下,就大胆给他99分(平时满分为100分)。他看到后很迷惑,我没有管他。上课时,我扎扎实实给了他一次“狠捧”,挖空心思吹捧了他一番(孙子云:兵不厌诈,但要运用得当。)。后来听他家长讲:他回到家后,用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。从此以后,他到处搜罗唐诗、外国诗歌,常读常写,半个学期就写了一两大本。他喜欢写“诗”,我就让他写,平时我布置的作文,他大多没有写,就把他的“诗集”交来充数,我暂时也就随着他。我收到他的“诗集”,不下评语,也不打分,只写个天日。你可千万别认为我是放弃他了,我是在等待有利时机。没过多久,时机到了:他拿着本来问我:“老师,你看我的诗到底怎样?”我说:“很好啊!”

  “你怎么不下评语呢?”

  “你很在乎老师的评语吗?”

  “那当然!”

  “很好!那么,我们以后找个星期天,你到我家来,让老师当你面好好给你评一评。”

  一个星期天,他真来了。这是他自己来的,这就是天大的机会和转机。实际上我并没有怎么评点他的“诗集”,主要是聊天。这一聊,得到出乎意料的收效:他作文兴趣陡增,劲头一来,写作水平也简直是与日俱增!我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”,他得了一等奖,并应邀免费参加了有著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。他的这种状态应对高考作文哪还用老师担心?(类似的事例不胜枚举,因限于篇幅,不容赘述。)就此,我有点感概:搞教育,重点是“育”,真正“教”还在其次!所谓“教”,只是将现成的东西进行传授,而“育”则要动用心机!

  五、学会自己解放自己

  高三作文教学,要求“短、平、快”。要在短期内迅速见效果,必须运用超常规的思路与方法。

  1、尽量减少无用功

  其中第一步是准确把握学情,否则,教学就是无的放失。此点前面已述。

  第二、找准不同层次学生的突破口和着力点,切忌“大包抄”。

  对于优生,重点是思路的拓展和语言运用技巧,同时要避免作文中的低级错误,这是得高分或满分的关键。(对优生我一般不太注重让他去拼满分,但高分则必争。)

  优生作文我常给他们分两大类:一是“完全作文”,二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到10%,“非完全作文”超过90%。“非完全作文”包括:写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头,用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写10个左右的题目。在高三一年中,优生训练过的作文题目绝对不下1000个。题目虽然多,因为大多是“非完全作文”,因此,但对他们,作文从来没有课外作业,也不会加重他们的负担。这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。如此训练,何愁学生写作思路不开,何愁他们会考场卡壳与临场失误!他们平时的训练比考场要求更为严格。因此,在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。

  对中等生,千万别要求他们向优生看齐,不然,既不现实,同时也往往会闹到“二家不愿”的境地,不但学生得不到解放,老师更是深受其苦。高考作文,70分为满分,中等生以50分为目标则可,相当于100分作文得70分,把握得当,应该能够实现。若把握不当,要他拿40分也难,因为高考考场心理因素的影响,一般比平时要减少15-20%的得分率,50分怎么拿?老师要将这50分化解并分点落实到每个人头。同样是50分,张三的拿法与李四就不一样。这就要根据高考作文的评分标准,针对每个中等生平时作文失分的概率,制订每个学生挣分的具体细节,这才是作到了既有目标,又有具体措施和方法。否则,目标绝对落空!

  差生是拖全般后退的重要因素,也是老师最感头疼的事。差生的突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破,平均40分是能够办到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上,却经常遇到成本试卷40分以下的达70-80%,这说明高考作文得低分(及格分数以下)简直是太容易了!如何提起差生的写作信心和兴趣?我常用以下方法,给提供点参考:

  1、分数刺激加巧妙的鼓励(前面已述,此从略)

  2、降低写作难度,最好从起点入手。我是把起点完全降到最低限度:从写话起步。写什么话?放开,再放开!什么话都可以写!用2-3个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚话,这也无妨!古人云:欲教之,必先诱之。只要他肯写,你就成功了一半!前一个月,只有表扬,绝无批评。第二月,间或做点点拨足矣!第三个月,用心诱导。三个月之后,不但信心和兴趣慢慢培养起来,而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了,这个成效可不小啊!这以后的事就比较好办了。我和我的同事曾经犯过的共同错误是:急于求成,结果往往是适得其反。望现在的高三语文老师,千万别蹈我们过去的覆辙!

  3、不求篇数多,但求路子熟

  高考“八股文”就体裁而论,不外记叙、议论、说明,外加一个“综合运用”。而每一种体裁,结构、方法都很有限。从谋篇布局而言,不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言,就是一种:简单的大白话。三大块,五小段,文从字顺,符合题目要求,有个明白的中心意思,40分就到手。说难也不难。因此,在训练过程中,根据班级实际情况,采用“步步为营”,“各个击破”的战术,一个一个环节地突破,每一作文,要确定1-2个突破点,如果没有达到目的,不必换题目,将就原题重写,直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水,题目做得很多,一篇都过不了关!此法对三类学生同样适用,对差生尤其管用。

  4、以学生优秀作文当教材和范文

  说实在的,语文教材上的不少文章,我和学生都不大欣赏!因此,许多课文我是放弃了的(但因此也没有少遭训斥,不过我不放心上。)我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多好处:其一、学生感觉亲切;其二、“作者”心里喜悦,写作的劲头会更足;其三、读写结合更紧密;其四、对差生更有帮助;其五、老师可以“偷懒”,我教“作者”自己备课,自己登台解析他自己的立意、构思、写作感受、经验与教训等等。学生作文当教材,我从不复印,让学生自己抄写,写好后才开讲。让差生抄写优秀作文,甚至背诵、复述优秀作文,这对应对高考确实有用!但老师要精选,并且要能够覆盖高考写作大方向。(但这不能够代替写作基本功的训练)有成功的范文做样板,加上扎实的基本功和变通技巧的训练,无论它高考作文怎么命题,你都大可不必犯愁!

  上面三类学生得分目标实现,高考70分作文,全班平均最少50分不成问题,优生,中等生再冒一点,全班平均55-58分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前!

高考作文指导3

  了解这些特质,对提升作文水平是颇有益处的。下面笔者结合阅卷感受,就20xx年浙江卷高考考场优秀作文的基本特质作简要介绍,以飨读者。

  1.切合命题要求。考场作文评分标准中的最基本要求是审题正确。完全可以这样说,审题正确与否是评判一篇作文能否及格的重要依据之一。而能否全面、准确地把握题意,从题意出发去构思立意,则是优秀作文和一般作文之间的差异。优秀作文有一个共同的特质,就是考生对题意理解到位,作文时紧扣题旨阐释题意,能够正确体现命题者的意图。

  20xx年浙江卷的作文题由“材料”+“写作要求”两部分构成。“材料”部分是写作立意的核心,提出了“门”“路”“大学的”三个关键词,为作文提供了立意方向;“写作要求”部分从写作立意、文体选择、表达方式提出了具体的要求。从审题的角度看,这两部分是密切相关的,构成了一个完整的统一体,作文时只有认真阅读材料,准确把握和领悟材料的三个关键词及写作要求中的具体要求(如“综合上述材料”“不要脱离材料内容及含义的范围作文”等)才能符合题意。以此标准分析今年的优秀作文,可以看到这些作文很准确地抓住了写作立意的重点。

  这些作文的作者都能够仔细阅读试题材料,正确领会材料的内容和含义,紧紧地把握住了“综合上述材料”“根据材料的内容”等要求,将“门”“路”与“大学的”三个关键词准确而紧密地对接起来,且对“门与路”的关系的表述有着自己独到的见解,做到了审题与表达切合命题的要求。

  2.能明确点题。作为考场作文,尤其是记叙文(文学性作文),点题很重要,要明确说出自己的观点(不要过分追求主题的隐蔽性),或者写出与文中类似的语句,这样比较容易表现出考场作文的本色。考生应该明白,高考考场作文不是竞赛作文,高考评卷受到评卷时间等条件和情景的限制,客观决定了考场作文必须审题清楚、内容明白,让评卷老师一看就知道你在写什么,你要表达什么。竞赛作文可以写得含蓄,而考场作文应该直白;竞赛作文可以多些创新,考场作文则应该多些规范。从这个意义上说,考场作文须做到几个“明明白白”,即有一个明明白白的开头,有一个明明白白的立意,有一个明明白白的内容,有一个明明白白的结构,有一个明明白白的结尾。优秀作文的作者都深知这个要领,他们通常会在文中不断地点题,不断地告诉评卷老师“我是紧扣题意的”,如满分作文《我的路,我的门》(详见下文对这篇满分作文的点评,下同)。

  当然,笔者并非反对作文的创新和含蓄,而是说创新和含蓄必须建立在表达清晰明白的基础上,如果不能做到这一点,考生还是写点规矩文、明白文为好,因为这样,至少能得到一个基本的分数。

  3.有开阔的作文视野。作文的视野指的是作文中所表现出来的作者在选材、用材、思考等方面的深度和广度。视野开阔的作文呈现给读者的是一种大气的思维,视野逼仄的作文呈现出来的则是一种小气思维。从某种意义上说,只有视野开阔的作文才能体现出考生的灵气与智慧。视野开阔具体表现在作文中,就是选材、用材独特、灵活,避免陈旧、滥俗;审题立意上紧扣材料命意,对命题有独到的理解;内容上,能紧贴生活、联系现实有针对性地表达自己的思想,绝不会人云亦云,更不会套用现成的内容;思维上能思接千载,具有丰富的想象力和联想力;表现上能运用多种表现方法,手法灵活,句式多变。如满分作文《推开门,走下去》就引用了大量现代文化名人的言语或事例来支撑观点,显得丰满而大气。再如《门后花开,一路前行》用比较开阔的心灵视野,对大学之门内的生活、学习、探索、创造的想象与展望作了比较大气的叙述,令评卷老师眼睛一亮。

  由此可见,作文的视野在某种程度上体现了人的品格和作文的品格,一篇作文要自成一体或自成一格,必须要有与他人不同的视野,这样才能避免人云亦云,才能具备优秀作文的因子——丰富的想象与联想、较强的分析能力与较好的思维品质。

  4.语言表达准确流畅。语言是作文最基础的因素之一。《考纲》对高考作文语言有着基本的要求,这就是:准确、连贯、得体、通顺(作文语言的基本要求),有文采、有意蕴(作文的发展等级要求)。

  语言流畅是一篇合格作文的最基本要求,而要做到优秀,在流畅的基础上还要具备生动。但这里的生动,绝不能误认为仅是华丽的词采和优美的语句,能用最简练朴实的语言表达自己思想与真实情感的文章同样会受到肯定。

  优秀的作文能够引导人们去思考问题,而绝不是用华丽的辞藻包装出来的。我们应该明白,作文的'语言应该丰富多彩,作文的情感应该纯真而自我。每个考生都应该有自己的语言个性,朴实无华是一种风格,华丽浓艳也是一种风格。无论是哪种风格,熟练、恰到好处地使用语言,并能正确地表达思想便是好语言。但无论哪种风格,准确流畅生动都是优秀作文在语言上的要求。如满分作文《让每一步走得优雅》就是用带有哲理般精练的语言表达自己的观点,显得自然流畅而不失严谨。

  5.工整娟秀的文字书写。高考作文评分标准中规定:书写正确端正,卷面规范整洁可以适当加分。这条评分标准意在鼓励书写和答卷认真的考生。事实上,在高考中,一份试卷首先影响阅卷老师看法的就是书写和卷面,它能直接刺激阅卷人的视觉感官和阅读情绪,一份书写正确端正、卷面规范整洁的作文试卷带给阅卷老师的是美的享受。可以这样说,优秀作文中绝大部分是具有这一特质的。

  以上五点是一篇优秀作文应该具备的基本特质,除了这些外还有其他因素,诸如生活积累、思维方式、阅读量等,限于篇幅,这里不再赘述。

  推开门,走下去

  主要亮点:审题准确,表达灵活。得分60分。

  我踏着嗒嗒的马蹄声,从江南无数个春天里走来,风雨兼程,任柳絮翻飞,莲花开落,我在追求,我的大学。[一句话将以往的路与“我”的愿景作了概括。开门见山,直奔主题]

  梅贻琦说:“所谓大学者,非大楼之谓也,大师之谓也。”[引用名人名言诠释大学的内涵,为下文议论蓄势]千百年来无数学子在求学之路上奔波劳累,追寻着更深度的学术研究。那扇通向大学的门引无数学者向往。然而,有的人却被困于“大楼”中找不到出路,有的人沿着书香花径一路走成了大师。

  现如今,许多人却不愿再走下去了。有人戏称,大学即是中国学生的解放路口了,上了大学便万事大吉。果真如此?真是推开了那扇门便如同僧人得道了么?[两个设问句引思考,推进议论]我不知道,我正在通往那扇门的路上,我不知道……

  可我知道,钱锺书的大学之路让他走成了大师。这个诗书满腹才情万千的年轻人在其余科目成绩均不理想的情况下,因其出色的国学修养被清华大学破格录取。他推开那扇古色古香的门,迈着轻快而又稳健的步子往通幽曲径上走去,走出了《围城》,走出了一个令人景仰的文学大师。他的妻子杨绛在丈夫与女儿均不在世时,将他们三人所有的稿费捐予了清华大学,捐赠仪式上,这位高贵的女学者深深鞠躬说道:“感谢清华大学给我们这个机会。”这又是怎样一番感悟?一个大学者对大学的热爱,或许不仅是因为一个大学的优秀,而是因为在这个优秀的大学里,他让自己成为了更优秀的人,他在这扇门后面走出了一个豪情满腔的自己,走出了他想要的生活。[用名人事例阐释大学之门与大学之路的关系,具体感性;再用议论深化两者关系,表达认识。叙议结合,既有高度与深度,也增强了可读性]

  这一扇门,连着一条辛苦的路,它们如此亲密地连接在一起,我策马来到它面前,推开门,你说我会走下去吗?

  是的!我会!因为张晓风说:“千百年来我们的前辈或肝脑涂地,或骈手胝足,在无数个日夜里皓首穷经,就是为了让我们这一代可以穿过美丽的花径,到杏坛前去接受教化。”这一扇门不是终点,而是起点。[回答上述设问,内容上丰富有力,结构上文脉自然流畅]

  谁说只有哈佛才有凌晨四点半的灯火通明?我们有无数推开门走下去的人,所以才有梁思成、林徽因,才有金岳霖、汪曾祺。而我们这一代,势必将走出更杰出的大师。这一扇门,挡不住千万人的脚步。[文中多处或引用、或举例现代文化名人的言语与事例,足见作者视野的开阔。这也是支撑优秀作文的很重要的因素之一]

  我深深地烙下脚印,一个又一个,前方道路荆棘遍布,挡不了一颗走下去的心……

  [结尾两段文字扣材料“学习、探索、创造”,在大学之路上,推开门走下去,留下深深的脚印,卒章显志,完成了对作文命意的阐述]

  点评

  这是一篇随感性议论文。作者正确地把握了材料的内涵,并结合了自己的感悟表达思想,审题准确,立意较高。

  结构上开头段用诗化的语言直扣“大学之门”,接着引用梅贻琦的话谈对大学的认识,并用钱锺书等人的事例来诠释大学之门与大学之路的关系,最后用“挡不了一颗走下去的心”表达坚定地走好人生之路的意愿回扣标题。全文深刻而辩证地论述了大学之门与人生之门的关系,议论深刻,结构严谨。

  全文表达自然,散文化的议论性语言,既富有诗意,又不缺乏哲理的思考。句式长短交错,引用类比交替使用,这些既增强了文章的表现力,又体现了该考生所具有的较好的语文功底。

  一门一世界,一路一人生

  主要亮点:清晰明了的思路,严谨自然的结构。得分60分。

  不管你是否愿意,生活总会催促着你不停前行,我们整装、启程,奔走、到达;我们穿过一扇又一扇人生的大门,踏着一条条生命的大路,在周而复始的起点与终点里,我们迎着阳光,踏着清晨的露,不停地向前,向前。[总在路上行走,迎接着人生的一扇扇大门,开篇点题。考场作文开篇点题,让老师知道你要写什么很重要]

  作为一名奋斗在高三的学子,我更无法停止前进。看呐,又一扇大门即将为我敞开,近了,我看到门缝里透出的微光,那是一扇神秘的大学的门,那里折射出希望,未知的一切似是一只无形的手将我吸引,我听到无数学长学姐——那些先我们一步去冒险的勇士们,在门的另一边努力奋斗呐喊。[“学长学姐”“努力奋斗呐喊”初步点出大学之路]

  门的后面,将会是一个怎样的世界?我不禁去想,可更愿去一探究竟。[通过设问,转入下文对大学之门后面的内容的想象]

  大学的门,它并不宽敞,并非所有人都能进入,有的人被拒之门外而失声痛哭,有的人则更是绕道而行了。看着门前人头攒动,我拿着号码牌在等待它对我呼唤。

  就算走得累了,我也不能让心停下来,希望就在眼前,要冲破一切,跨过大学的门,一步步走向世界。

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