【通用】《正面管教》读后感15篇
当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编精心整理的《正面管教》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《正面管教》读后感1
正面管教提倡孩子们能够与他人相互敬重地学习与生活，在我们的课堂上同学们都能够受到老师对他们的敬重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互敬重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
假如正面管教只在教室里面发生，同学一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开头他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经受多了，发觉事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的抱负的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有方法保证全部从学校出去的孩子都能够始终拥有着学习的.士气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会敬重、学会推断。
我始终盼望我的同学能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。看了这本书之后打算试一试，当他们有人不留意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同争论解决方法，但是这样也涉及到一个问题：同学同样会用平常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩处，本质还是没有转变。这个时候老师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的同学，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他肯定要完成本节课的之类的，当然，这事情确定得同学去想，不然又变成了老师"告知'同学，而不是"问'同学了。
说到与同学的"情感联结'，13个教学班，将近500个同学，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三班级的孩子们说到期末肯定记住你们全部人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。连名字都记不住就更难情感联结了，同学会觉得老师不重视他，所以这半学期三班级的目标就是熟悉全部同学，然后下半学期再来考虑其他。
《正面管教》读后感2
早已耳闻书名，心中充满了渴望。拿到这本书，封皮上面的标题“让数百万孩子，父母和老师受益终生的经典之作”深深吸引了我，这是一本怎样有这般魔力的书呢？让我迫不及待翻开书去寻找答案。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，是以相互尊重与合作为基础。所谓的“管教”并不是惩罚，而是帮孩子学会自律。对于一个既是孩子的妈妈，又是教师的我来说，这种教育方法是多么求知若渴啊！
一、正面的方法
在这个追求自由、张扬个性的时代，不同的家庭有着不同的教育观，有娇纵型父母，也有严厉型父母，不同的家庭造就不同的孩子。当父母严格和控制过多时，就培养不出有责任感的孩子；父母太娇纵，也培养不出有责任感的孩子。
对于一个班级来说，教师过于严格或者过于放松，同样如此。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中去学习，才能培养出来。
生活中常常会看到这样的情景:一个小孩走路撞到了桌子摔了跤，妈妈马上跑过去抱起孩子，并会一边敲打桌子，一边安慰孩子:“谁让你撞我们宝宝的，宝宝不哭，妈妈打桌子。”这样做孩子是不哭了，但孩子会以为他撞桌子是桌子的错，是桌子的责任而不是他自己。
温柔的妈妈是这样做的，有些焦虑的年轻妈妈则会直接去训斥孩子。而同样的事情，日本妈妈是这样做的，叫宝宝自己起来，告诉他你撞桌子的原因有三个：一是你走得太快，来不及刹车;二是你走路不专心，三是你没有看到桌子，然后对孩子说:“现在你重新来走一次。＂相信孩子这一次再走时就不会撞到桌子。
孩子就是在磕磕绊绊、犯错中成长的，给孩子提供机会，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起合作，遇到问题商量解决，这样的方法最有效。
二、“赢得”孩子
“赢得”孩子而不是“赢了”孩子，“赢得”是为了给孩子自尊、获得孩子的信任，打开他们的内心，真诚地去交流，从而达到解决问题的目的。赢得合作的四个步骤，概括起来就是：理解孩子--同情不宽恕--感同身受--解决问题。友善、关心和尊重是这四个步骤的根本。
作为一名班主任，每天都会处理孩子之间发生的矛盾，自己也尝试着用这个方法去解决问题。
记得一次课间活动，班里的两个男生突然动手打起来。我看到后制止住他们，给他们两分钟时间冷静下来，然后问他们原因，得知是因为起外号的事。
我先拍拍动手的这个同学，说：“他一直给你叫猴子，你不喜欢这个外号，觉得心里很不舒服，是吧。”他擦擦眼泪，点点头。
我说：“其实老师小时候，也有人给起不喜欢的外号，我当时也被气哭了。所以现在你的心情，老师很理解。”
这时的他不再流眼泪，而是看着我。
我接着说：“当我们生气的时候会很冲动，可是解决问题的方法有很多种，还有比动手更好的办法吗？你现在希望怎么解决？”
平复了他的心情，问题就好解决了，再问另一个孩子为什么给别人起这样的外号，让他学会换位思考，道歉解决。
所以，解决问题先让孩子感到你的亲近和信任，而不是疏远和敌意，问题就会轻松解决，孩子也会心服口服。
三、有效鼓励
一个孩子可能85%是优点，15%是缺点。当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不久就会消失。相反，如果你把85%的时间和精力用来认可并鼓励积极的方面，消极方面就会消失，而积极方面就会增长到100%。这就是鼓励的价值。
怎样让自己的鼓励有效呢？我认为最重要的`几点：
一是要把握好时机，认识到冷静期的重要性；二是相互尊重，赢得信任；三是改善孩子的行为，不期待完美；四是转移不良行为，寻找其长处；五是用启发式问题来代替说教。
书中有这样一段话：扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力，帮助孩子将其不良行为转向为班级作贡献也是一种鼓励。这一点我非常认可。
上一届班级里，有个壮实的男孩课堂上特别“活跃”，我发现他的纪律意识不强，没有集体荣誉感，反复的提醒、批评无济于事，但他在班里挺有号召力，人缘还是不错的。利用这一点，我课下找他谈话，让他来当班长。他刚开始一脸惊讶，不相信。看到我不是在开玩笑，立马就有了心劲。当然，他的班长之路是艰辛的，首先要约束自己的行为，需要老师的随时帮助和鼓励。而这些对于喜欢当班长的他都不是难题，即使批评也能欣然接受，因为你信任他。正所谓当你关注积极方面时，对自己和别人都是令人鼓舞的。
读完这本书，不得不说这真是“让数百万孩子，父母和老师受益终生的经典之作”。读书使人明智，我找到了今后在与孩子的相处过程中一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长！
《正面管教》读后感3
暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，吸引我的不是书名，而是书序的内容。写书序的作者是两个孩子的宝妈，他们是计划性地要小孩，对孩子的到来满心欢喜，但是也遇到了同样的教育问题——如何管教？她读了这书受益匪浅，两个小魔王已经被她收服。至此，我已经被她的文字感染了，相信所有的宝妈会和我一样吧，一定要好好品读，好好学习这本“管教秘籍”。
首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的.社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一阵子品读李镇西老师的《做最好的老师》时，也颇有心得，保持一颗童心，自己也有童年，也由学生走来，回忆一下，转变一下，自己也就变成了学生。
作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：
1、表达对孩子感受的理解。
2、表达出对孩子的同情。
3、告诉孩子你的感受。
4、让孩子关注解决问题。
不过在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍然深信自己是对的，觉得都是学生或孩子的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生和孩子更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生和孩子控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。
本书中提到一个很好的方法——安排特别时光。其实在看这本书之前我就在自己的家庭教育中运用到。每天我的工作都是早出晚归，跟孩子之间的交流少之又少，为了弥补这个遗憾，我将每天晚上睡觉前的一个小时作为我和孩子之间的特别时光。在这特别的时光里，我给孩子讲故事，做游戏，我们非常快乐，对我也有了更多的依赖与信赖。但是我却没有把这个方法运用到我的学生身上，我真的很惭愧。看了本书后，我才恍然大悟，小学生的年龄还小，需要大人的关注需求还很强烈，对他们也应该有爱，有责任。我打算利用课堂作业时间、课间休息时间或者放学后的时间找到几分钟的时间还学生之间来个特别时光。首先，要从那些没有信心的学生开始，按照书上说的方法，做好纪录，确保不漏掉任何一个孩子。我相信，我如果能做到这一点，我和学生之间的关系会变得更加微妙。
现在自己的身份不仅仅是一位人民教师了，还是一位两岁小娃的妈妈了，在学校里面对的是一群活力四射的大宝宝，在家里面对的是一个挑食调皮的小宝宝，听到这已经很头疼了吧？通过阅读，相信对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
《正面管教》读后感4
作为一名光荣的教师，我不断的寻求正确的而又合适的教育方式。怀着这样的心情，近来读了一本叫做《正面管教》的书籍。
何为正面管教？正面管教在于我们要用和善的坚定的，正确的观念来教育孩子。首先，不同的教育方式会有不同的类型。大致分为严厉型，娇纵型和正面管教型。严厉型，过度限制没有自由，有损孩子们的天性。娇纵形则恰恰相反。过度的自由，没有限制。正面管教型是两者的结合。既有自由，也有规矩，正面而坚定的。教育需要正确的选择。
首先，我们要知道不管采用什么的教育方式，都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培养成一个有能力的人。一个真正有能力的人必须具备七项感知能力。第一，对个人能力的感知。第二，对自己在重要关系中的`价值的感知力。第三，内省能力。第四，人际沟通能力。第五，整体把握能力。第六，对自己在生活中的影响或能力的感知力。第七，判断能力。
长久以来的实践证明，只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能，培养出责任感，孩子才能具备以上七项重要感知和技能，从容面对人生的诸多挑战与议题。
最后，孩子最终会走向社会成一个社会人。我们要以自己的行动为目的，慢慢的引导他们。小时候的孩子需要自信和归属感。如果一个孩子没有自信心，就总会行为不当，造成各种错误。另外，我们要和孩子处于平等的地位。要培养他们的责任感和社会感。另外，要赢得孩子。要确保把自己的爱确实的传递给孩子。我们不能只认识到孩子的错误，也要认识到自己的错误。要从自己的错误出发来教育孩子。因为孩子总是受到大人的影响，所以认识到大人们自己的错误尤为重要。要关注于解决问题，不仅要启发性的问孩子问题，来给他们新的思维，还要积极地鼓励他们不能只看到他们的缺点，要多专注于他们的优点。另外要定期和孩子开一个类似于班会的总结，一起出去玩儿一玩儿，多和他们沟通。
我们要知道孩子的童年需要快乐和爱。不需要我们更多的指责，所以我们要把爱无条件地给孩子。我们要学会正面管教自己的孩子，爱自己，爱孩子。给孩子一个美好的未来。
《正面管教》读后感5
超长待机的假期里，我阅读了一些和工作、业务相关的书籍，其中一本书叫做《教室里的正面管教》，给我留下了深刻的印象，正如它的简介一样，这是一本写给教育工作者的“工具书”，书中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案例，给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解，也让读完此书的我受益匪浅。下面谈谈我的几点感悟和收获：
一、鼓励是正面教育的核心。正如书中所说：在传统的学校教育中，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的就是为了控制学生以取得所谓的学习成绩，然而研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教育就像一列火车，火车需要两条行驶的轨道，一条是学业的学习，一条是社会和情感能力的培养，因此，作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
二、转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地鼓励。心理学上有个著名的“冰山理论”，我们看到的人的行为就像浮在水面的.冰山，在水面之下的则是更为复杂的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的“密码信息”，给教师或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和方法。这一点让我联想到在平时的带班过程中，我们总是以最简单的方法暂时的处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有认真分析行为背后的原因，更没有从根本上解决问题，因此我需要调整教育的方式在书中活动案例“冰山丛林”中，作者根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为老师们解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。总结为：用鼓励代替责罚，也能让学生更愿意去面对错误，承担责任，从而改正并进步。
三、相互尊重的沟通技巧。书中为我们介绍了四种赋予力量的沟通技巧，分别是：说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉以及网球比赛，说到做到要求老师在和孩子们沟通的时候有底线，做出的承诺、立过的规矩一定要坚决遵守，少即是多，告诉我们越简洁的语言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中时，越是要做到说话剪短，网球比赛告诉我们沟通是双向的，我们不仅要说更要听，注意了解孩子内心真实的想法。
读完这本书，我反思了以前和孩子们相处的模式，觉得犯了一些错误，在以后的带班过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去，尝试正面管教的魅力。
《正面管教》读后感6
近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间认真读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，认真研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的熟悉真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的熟悉，现将我这段时间的学习体会整理下来。
《正面管教》这本书出自美国训练学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚决”的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力量，并且用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。
成年人对孩子的引领和指导是很重要的`，但是孩子应当得到同等的尊严和敬重；他们也应当有机会在和善而坚决而不是责难、羞辱和苦痛的氛围中进展自己所需要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规章而不是由孩子们争论制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。
书中几次提到这样两句话：“我们毕竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应当受到惩处”，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么“不长记性”。
正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我掌握的基础上，培育孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特殊是对管教子女方面，我很惭愧，我所采纳的训练管理方法，并不都能满意这些标准。许多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不喜爱就帮他报了，经常强迫他做一些他不喜爱做的事情。
尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永久不如我们怎么做的更重要。假如我们能时刻问自己，“我这样做是在赐予孩子力气，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓舞，并且认为这是大人在关心孩子时应当学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水，没有鼓舞，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓舞来关心一个行为不当的孩子是最好的方法，这的确是不简单做到的事。鼓舞不是赞扬，鼓舞是给孩子机会，让他们培育“我有力量，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓舞是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓舞可以是简洁到一个关心孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。
我很圆满到现在才看到这本书，才了解正面管教的训练理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更欢乐。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以连续运用于我们的生活或工作中，比如乐观的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。
《正面管教》读后感7
最近穆穆学校推荐我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简。尼尔森博士之笔，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的主要内容。
在读完这本书时，我正在和穆穆坐上通往云南的高铁上，我突然想起来我和穆穆出门收拾行李时和孩子发生的冲突，孩子不愿意按照我的要求准备行李我很生气他也很生气，一直到坐上高铁我们俩都还还是很不高兴不想和对方多说一句话。这是我和穆穆俩第一次出远门如此的不开心。想到这里我给穆穆道歉了：穆穆对不起，妈妈不应该让你按照我的要求准备行李。穆穆听完说：妈妈没关系，我只是想让给我的行李箱里再装我想看得几本书，按你的要求的话我就装不下我的书了。听完穆穆说的话，我感觉自己脾气真的太急躁了，没有听孩子的诉求。让我们母子俩不开心这么长时间。我在想要如何的运用书中的理念来教育好我的孩子。书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚定并行？和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的`需要。专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。
如果我做到书中正面管教孩子时和善与坚定并行的话就不会发生这件小事。
通过这本书，使我在与穆穆的云南旅行过程中找到了一些有效的方法，我没有生气发火，穆穆也很听话。感觉这次的出行是我俩最开行的一次。也是我最省心的一次旅行。我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子开心，我自己省心！
《正面管教》读后感8
初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带着下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：
一、先联结情感、认同感受再纠正行为。
以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。
德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系〞，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不〞；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案〞。比方，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简单的`来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重根底上纠正了。这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的时机，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成
共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。
下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……〞句式来帮助孩子解决了别离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高快乐兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？〞孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？〞我抚摸着她的背接着问。这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。〞接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就快乐地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了平安感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！
二、模糊的赞扬不是鼓励。
德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。〞“鼓励〞这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与〞，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但模糊的“真棒〞不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！〞那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？〞这样，就会翻开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这局部有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！
鼓励的方法：
1、描述行为
2、强调努力，而不是结果
3、对孩子有信心，给孩子力量
4、关注孩子的感受
5、关注正面
6、指出孩子的进步
7、表情夸张，带有煽动情绪。
三、把犯错作为最好的学习时机。
我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，相信他们自己已经在犯错中感受到了悔恨，并有时机和能力在我们的正确引导下改良。将犯错作为最好的学习时机。如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译〞一下孩子行为背后的原因，不要浅薄的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是〞。才是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确的方式。
随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，我会给自己制定一个每周爱心方案，每个周我都将认真践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，亲密关系。尊重他人，带着着温和而坚决的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪！
爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！
《正面管教》读后感9
利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不管对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。下面具体谈一谈我的感受。
孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。
1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。
2、寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。
3、报复——错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。
4、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。
我放弃。这几种发生在学生中的错误目的`其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。
读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反响来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。
我们怎样来“赢得”孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。
如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来到达这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在成心捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。
我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习时机当我们把错误看作一个学习时机而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了。正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做。 当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔膜，增进感情。“没有爱就没有教育”！
《正面管教》这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
《正面管教》读后感10
《正面管教》这本书从孩子即将上小学时就已购买。偶尔翻翻，一直未认真阅读完。恰逢这个较长的寒假，学校推荐家长们阅读。读完后有自己的一些感悟和体会。
我觉得这本书其实就是分享给家长们的一种积极有效的教育方式。书中指出“大人的不良行为促成了孩子的不良行为，当大人开始改变时，孩子也会随之改变。”父母是孩子的第一任老师并且是影响终身的人。家庭教育对于孩子们最初的`身心成长，特别是孩童时期的子女影响特别大。可以说是孩子们能接触到的唯一的社会关系，当孩子慢慢成长，步入校园课堂生活中，学校环境的影响对孩子越来越大，甚至开始慢慢超越家庭环境在幼童时期的影响程度。最终当孩子结束校园生活，有了自己的人生观，价值观之后还是要回归家庭生活和关系中。所以家庭教育和家长的言行举止会在日常生活中潜移默化的影响孩子，这就是所谓的言传身教。
我一直在寻找适合自己家庭环境和关系的教育方式来教育孩子，看了这本书也发现了自己的诸多不足。例如书中讲的“犯错误是学习的好时机”，而我经常因为孩子犯错而一味地去惩罚她，甚至动手打她，并没有想着与孩子进行有效沟通。书中说让孩子学习从自己的错误中进行反思，并勇敢的承担起犯错后自己的责任，尽量避免不再出现或下一次做得更好。“惩罚”只会让孩子变得越来越胆怯，自卑，甚至越来越叛逆。正如书中讲到的“和善和坚定”，我理解的是我们应当及时的告诉孩子我很爱你，但你这样做不对，而不是以爱的名义去斥责甚至羞辱她，“和善”表达了我们对孩子的尊重，“坚定”则在于尊重我们自己或尊重当时情形的需要。这样的教育方式对于自己日常生活遇到的问题也是有所启发。
总的来说，这些概念都在传输一个观念：理解孩子背后的行为，处理情绪之后再处理事情。人都是感性的，都需要被理解，被尊重。在理解之后的友善环境下才会有惊人的爆发力，不然就容易走向另一个极端。就浅谈这些，与大家共勉，希望我们都能够通过改变自己，来影响孩子走向更好。
《正面管教》读后感11
《教室里的正面管教》这本书的作者一位是简·尼尔森，教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国"正面管教协会"的创始人，曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师；一位是琳·洛特，心理学硕士、美国知名的演讲家、婚姻和家庭职业心理治疗师，出版过四本《正面管教》系列图书。她们既有很深的心理学、教育学理论素养，又有几十年在实践中与父母、孩子、教师打交道的经验。
初读《正面管教》这本书时，我惊奇的发现，以前效果良好的做法与书中提到的策略有相通之处，甚至书中所讲的做法更加高明，于是怀着好奇的心情开启了读书之旅。
两位作者提倡并鼓励孩子参与专注地解决问题，通过处理孩子行为背后的信念来改变行为，从错误中获得学习的机会，帮助教育者恰当地运用鼓励，帮助学生设立日常惯例表形成良好的行为习惯等一系列指导方法，给出了教师施教和教师互助解决问题的步骤，向学校管理层指出了增强学生与学校的情感联结具体可操作的方法，让教育做到“润物细无声”，达到潜移默化的作用。其中，我认为最耐人寻味的部分莫过于相互尊重的沟通技巧和专注于解决方案这两个部分。
书中提到了赋予力量的4个沟通技巧：“说到做到、少即是多、和善与坚定并行、轮流说出想法和感受。”作为班主任，我在和学生的日常交往中时常需要与学生进行沟通，因此学习沟通并教给学生们沟通技能是非常有必要的。在良好的沟通中，会有大量地倾听、尊重、好奇心和赋予力量，这能使学生更好的处理问题或进行人际交往。
作为一名具有鲜明理科思维的数学老师，我在处理学生问题时一般会理性的关注寻求解决方案解决问题而非急于责备，但是没有形成处理问题的章法。在书中“解决问题的3R1H”再次印证了解决问题是处理问题的核心与关键，提出的方案要具有“相关、尊重、合理、有帮助”这四个特征，采用头脑风暴找出一个问题的解决方案，能让造成问题的学生从中选择一个他或她认为最有帮助的方案，也会在一个安全的`环境中鼓励孩子培养出责任感。
我所教的学生中，父母的综合素质普遍不高，因此家长在处理和学生之间出现的问题时很容易激化矛盾。改变家长的教育理念是很难的，帮助学生掌握解决问题的步骤和方法反而更容易。我认为，书中所介绍的解决问题四步骤非常实用，适用面非常广泛。
第一步，忽视出现的问题，冷静下来。
第二步，以尊重的方式把问题谈开。沟通的过程中需要告诉对方的你的感受，也要倾听对方的感受，说出自己应该承担的责任，愿意采取哪些不同的做法。
第三步，达成一个双方同意的解决方案。想出如何弥补，如何修复造成的损失。
第四步，如无法一起解决问题，就要寻求帮助。如果是班内事务，可以放在班会课上进行解决，如果是私事，可以与父母、老师或朋友讨论解决。
希望读完这本书的我们，都能在正面管教的帮助下找到自己的方法去积极的影响自己的世界和学生们的世界。
《正面管教》读后感12
工作之余拜读《教室里的正面管教》一书，实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。在读的过程中，我对于“管教”一词有了新的理解。在我原来的认识里，管教应该是一种威严，是约束，是赏罚清楚的，首先要管，之后才是教。而这本书中谈到一个词语“正面管教”。如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式，与现在普遍执行的以奖励和惩罚为根底的管教方法有别。而在我的班级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。
谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法。我任教的一年级为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”，我采用了奖励的形式，即得到表扬的孩子能拿到奖章，反之，得到批评的孩子那么得到无法得到奖章。 这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效。班上孩子为了“金星少年，银星少年”为了奖券，似乎安分听话了不少。可是这个“安分”的状态并没有维持太久，几个星期后重新开始问题重重，对孩子们来说，班级制定的`奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。
我反思自己，在自己的教育教学中，是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律？我是否把每个孩子都当成了“大人”，强行以成人世界的规矩规定去约束孩子，而无视了孩童成长过程中的天真，打断了他们对世界的探索？一个优秀的班级到底该如何定义？ 《教室里的正面管教》一书指出，科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和蔼而坚决的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的。这本书不仅帮助我发现了以上的自我反思问题，还详细地介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，如何去和学生沟通，才能到达最理想的效果。
本书实践性非常强，可谓是理论与实践相结合的教育书典范。在接下来的班级活动中，我将会以书中案例为模板接着进行班级管理尝试。
《正面管教》读后感13
我想做个好妈妈，可我却天生不是块好料。
有时候我像举着长剑的希瑞，充满力量和希望；有时候我像泄了气的皮球，失落又颓废。承担“妈妈”这个角色，我承认自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔溃、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成为一个好妈妈。
从准备孕育雨儿至今已有15个年头，这期间我看过n本书，听过n多讲座，加入过n个育儿群，尝试过n种方法，目的只有一个：希望把雨儿教育好。可这个“好”又怎么定义呢？我时常觉得应该释放孩子的天性，给她自由，时常又觉得小树不修不直溜。我常常在西方和东方的教育理念间摇摆，时而严厉，时而骄纵，直到我看完《正面管教》，才明白，严厉和骄纵都不对，正确的方式应该是：和善而坚定。在这种既尊重孩子（和善），也尊重自己（坚定）的气氛中，才能培养出自律、负有责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
这一切都要以无条件的爱为基础，真正接纳孩子，把孩子视为一个独立的人，以尊重、平等的态度应对孩子的不良行为，用启发的提问引导孩子自己思考，着眼于孩子的优点，关注于解决问题，给她选择的权力，而不仅仅是听从妈妈的指令。要相信孩子只有在感觉好的时候才会做的更好，尽可能多地给予鼓励，哪怕只是一个眼神，或者一个拥抱。
这本书语言简洁、结构清晰，理论部分通俗易懂，书中有大量的例子可供参考。越是放之四海而皆准的道理越是简单，我们要做的只是把作者的思想转换成自己的，然后去尝试改变。需要改变的从来都不应该是孩子，而是家长，从改变观念开始，慢慢改变行为，不苛求自己，接纳孩子的同时接纳不完美的自己。
看完《正面管教》的那个晚上我失眠了，回想14年来对雨儿的'教育，心里满满都是自责和愧疚。我是一个控制型妈妈，事情一旦有一顶点儿失控，我就焦虑、暴躁。雨儿做错事情的时候，更是无比严厉，狠狠训斥她，甚至惩罚她，唯恐稍稍给她点儿好脸色是种放纵，她便不会吸取教训。我太想让她好了，唯恐一点点的失误，耽误了她的前程，教育她的路上不容自己有一丝一毫的错。太看重结果，加上“糟糕至极”的悲观思想，家里经常鸡飞狗跳。雨儿是个心地善良的孩子，从来不计较我的暴躁，分分钟就原谅我的歇斯底里，这让我更加内疚，看着她熟睡中的脸，我时常迷惑。
在不惑的年龄，我开始迷惑起来，不明白生命的意义，特别是近期的新冠肺炎，让我更多地思考生死的问题。芸芸众生，浩渺的宇宙，我只是一粒尘埃，时间轴上，我留不下一点点的痕迹。我来了，世界未曾改变，我走了，世界仍不会改变，谁来证明我这么一个平平凡凡的人来过这个世界，能证明的只有雨儿了吧。只有她的存在证明这世界我曾经来过，那我的存在的意义或许就是养育好雨儿，让她成为一个积极乐观、热爱生命、自食其力，幸福感强，对社会有贡献的人。我所有的努力都是为了丰满她的羽翼，在离开我们之后，能够飞得更高飞得更远。
我想做个好妈妈，可我却天生不是块好料。但，我愿意不断学习，更新理念，改变行为，在彼此成长的路上和雨儿相互扶持，携手共创美好的明天。会的，一定会！
《正面管教》读后感14
《正面管教》这本书，是我成为孩子父亲以来，第一次认真读完的一本书，也是因为我第一次做父亲，所以选择了这本书，希望给孩子树立一个良好的榜样。希望通过读书，给他一个好的启发！
读完这本书大概用了一个礼拜左右的时间，看完这本书以后，给了我很多教育上的启示，今天特别想和大家分享一下我的心得，也是我做为孩子父亲的一个真实感受。教育孩子很有学问，学会教育孩子很重要。尤其，是在这本书学到的正面管教，让我深深地认识到自己做为家长的不足，需要不断的自我提升。
在现在这个竞争的时代，浮躁的社会，我们把所有的希望都寄托在孩子身上，导致现在的孩子过度依赖父母，自私，自理能力差，没有独立思考能力，甚至有的.孩子逃避现实，天天和游戏打交道，让家长们心力交瘁。其实，我们每个家长出发点都是好的，都是竭尽全力让孩子变得更好！可能就是因为这种无私的爱，反而变成了孩子无形的压力，剪掉了他们的羽毛，有种恨铁不成钢的感觉。
看完《正面管教》这本书，我找到了答案。其实，孩子们的这些毛病，是我们做为家长没有正确的引导，没有学会正面管教。很多家长忽视了教和育，只重视好的学校，好的学区房，什么都交给老师，却不知道最好的学校是：家庭，最好的老师是：家长，最好的学区房：是书房。孩子只有在和谐的家庭环境中，在家长正面乐观的管教下，才能培养出自律，自信，有责任感，具有独立思考能力有益于社会的人。《正面管教》这本书，也让我充分地学习到了，如何成长为一个合格的父亲，我坚信用自己的实际行动，用心，用情，给孩子创造一个正面，乐观，有温度舒适的环境，让他茁壮成长，成为一个有益于社会的人。
《正面管教》读后感15
亲爱的老师、家长们：
大家好！我是六年级四班曹竣哲的妈妈，很高兴今天能和大家分享《十几岁孩子的正面管教》这本书。
十多岁的孩子正处在身心变化最为迅速的青春期，在这个时期，孩子的情绪波动比较大，这个时期的孩子在很多方面仍然需要父母的协助，但需要父母的方式和小时候完全不同。
《十几岁孩子的正面管教》这本书倡导以和善、坚定并且对孩子充满鼓励的方式养育孩子，书中有很多方法值得我们学习。
第一，和你的十几岁的孩子站在一边，站在孩子的角度看问题，不要用传统的教育理念高高在上去控制孩子。倾听孩子的声音并保持孩童般的好奇心，多鼓励孩子而不是讽刺羞辱，和孩子一起专注的解决问题，固定时间开家庭会议与孩子达成相互尊重的约定，无条件的爱你的孩子并确保把爱的信息传递给孩子。
第二，和孩子高效沟通的技巧，帮助孩子学会独立生存所需的品质和人生技能，尊重孩子的选择，培养孩子的责任感。让十几岁的孩子学会做饭、洗衣，独自去做预约好的其他事情，要毫不犹豫地说：“这是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告诉你如何着手做。”
第三，要保持开放的心态与孩子一起致力于对电子产品安全、平衡的使用，电子产品也可以提供娱乐、有益的知识，并有助于孩子培养一些能用于其他方面的`技能。现在的孩子生活在与我们成长的时代完全不一样的世界，他们能从使用电子产品中极大的获益。我们对自己和孩子要有信心。
养育十几岁的孩子，我们可能要花更多的时间去学习新知识，在和孩子的相处过程中去践行那种方法更适合自己的孩子，从而帮孩子从容的度过青春期的成长。《十几岁孩子的正面管教》中这两句话分享给大家，希望对您也有帮助。一是：“放手并相信你的十几岁的孩子没有你的控制或过度保护也有基本的学习能力。”二是“勇敢的父母相信自己的孩子会在一种没有批评或解救的支持性氛围中从他们的错误中学习。”
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