读《指南》有感
当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真思考读后感如何写了哦。到底应如何写读后感呢？下面是小编收集整理的读《指南》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《指南》有感1
要想了解幼儿就要先学会观察幼儿，在《指南》的指导及工作的实践中，我们对幼儿必须要了解才能对幼儿进行因材施教。在了解的前提下我们就要观察幼儿，面对全班几十个孩子，经常会有老师说我们照顾他们都来不及了，怎么还能做到观察呢？那怎么样才能更好的了解幼儿呢？作为幼儿教师，我们就必须要学会观察幼儿，应该把观察利用到日常生活实践中，用“心”感受和体会幼儿，真正的了解他们在他们在想什么，需要什么？
记得有一次我为孩子们准备了雪糕棍、卡纸、双面胶、透明胶、剪刀等材料，让孩子们根据自己的兴趣使用这些材料做房子。卢婕小朋友她想使用剪刀把一条雪糕棍剪断，可是无论她如何用力都无法剪断雪糕棍。这时，她轻轻地叫到：老师，我这把剪刀不好用。她的话刚刚讲完，我还没有讲话。周峻贤马上讲到：用我的吧，我的好用。这个卢婕走到周俊贤旁边，用剪刀一用劲，就把雪糕棍剪断了。卢婕感叹到：你的剪刀真好用。于是，卢婕回到自己的座位，继续做房子。可是，过了一会，她又想剪断一个雪糕棍。她又走到周峻贤面前，轻轻讲到：你的剪刀借给我用一下吧。周峻贤又借给她，卢婕又剪断了。后来，卢婕又跑过来几次。可是，突然不去找周峻贤了。她走到美工区，找到一个装了许多剪刀的盒子。一把把地试剪雪糕棍。最后，终于找到一把非常好剪的'剪刀，她开开心心地回到自己的座位上继续小组活动。从这个例子，我们可以看到，卢婕在实际操作材料过程中发现了问题，她积极地寻求解决问题的方法，向老师、同伴求助。当她发现总是向别人求助，不能解决问题时，又自己寻求新的办法解决问题。一个孩子解决问题的过程清晰地展现在我们的面前，这不正是我们应该关注的吗？给予孩子这样的关注，我们应该如何观察孩子。
一、观察孩子的整体性。孩子的发展是整体性的，一个活动过程中，孩子的发展既可能涉及到认知方面的，也可能涉及到身体、社会情感等方面。我们在观察孩子时，应该全面观察孩子，关注孩子身心的整体发展情况，而不能仅仅关注于孩子某一个领域的发展。
二、观察手段的多样性。对于孩子的观察，我们不仅可以使用文字记录轶事，还可以使用照相、录像、录音、孩子作品等形式，全方位记录孩子的发展。在这里特别要注意的是，不要对孩子的发展进行评价，事实记录即可。
三、观察重在活动过程。孩子的发展是一个过程，我们的观察仅仅能反映孩子某个时期的发展情况。所以我们在观察孩子时，一定要注明观察的时间、地点，这样才能真实反映孩子在某个时期的发展水平。
四、观察孩子的持久性。孩子的发展是不断变化的，他们的注意力的时间比较短，做事情的专注力不够，往往会被新奇事物吸引，他们活动的变化性较大。幼儿园教师在观察孩子时，要尽可能在一个比较长的时间段观察孩子，这样才能真实地观察到孩子的发展情况。
五、专业分析观察内容。由于教师的观察是在真实情境下产生的，难免会出现一些我们不需要的观察内容或没有观察到的内容。我们老师要善于利用数据统计的方法，结合自己的园本课程对每个孩子进行全面观察，进而全面理解孩子的发展。观察孩子，是一门专业的教育教学技能。幼儿园教师要善于结合自己的教育教学需要，对观察内容进行专业的分析，为下一步评价孩子提供依据。
读《指南》有感2
12月19日我校王晶晶主任结合我校中小学校德育工作实际，突出中小学德育工作的学段特色，从中小学德育工作的指多方面给大家认真解读了《中小学德育工作指南》。
当前，我国正处于全面深化改革的重要时期，在发展市场经济、民主政治和多元文化的时代背景下，中小学德育的目标应具有层次性。一般来说，包括三个层次：最基础的层次是培养爱国、诚信、敬业、友善的'公民；第二个层次是培养学生具有科学世界观和人生观，使学生成为具有较高思想觉悟的社会主义建设者和接班人；第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者。
《指南》对中小学德育目标的规定，同样具有层次分明的特点。提出的德育目标有内在的逻辑层次，以良好的行为习惯、健康的心理素质为基础，经过社会主义核心价值观的教育，培养学生终身受用的必备品格，最后形成“四个自信”，对社会主义有远大理想和坚定信念。
各学段德育目标层次分明，重点突出；总体德育目标一以贯之，但小学低年段、小学中高年段、初中段和高中段的具体德育目标各有侧重，体现了德育目标的纵向层次性。小学低年段，以基本的文明行为习惯教育为主；小学中高年级，以初步的规则意识和民主法治教育为主；初中阶段以社会主义合格公民教育为主；高中阶段以世界观、人生观和价值观教育即“三观”教育为主。
这种德育目标的层次差异有其科学依据，主要体现在三个方面。第一，学生不断扩大的生活范围。随着中小学生的生活范围不断扩大，其面临的道德关系、交往关系日渐复杂，成长需要和道德需要日益丰富多样。第二，中小学生的道德认识能力、体验能力和实践能力在不断发展变化，其道德自主性在不断增强。由他律到自律，由被动到主动，由听话顺从到反思建构，中小学生是一个不断成长的道德主体。第三，几乎所有的德目，如诚信、友善、公平等，都有内在的逻辑层次，不可能在某一个学段一蹴而就。以核心价值观之“诚信”为例，它就有4个层次：不撒谎，讲真话；说话算数，一诺千金；个人诚信；国家和社会诚信。因此，诚信教育也应该有高低不同、前后相继的4个层次，诚信教育的目标也应随之而变。
在今后的工作中我们努力工作，培养社会主义合格公民。
读《指南》有感3
在闲暇时间里,我拜读了杰夫·佩蒂的作品《当代教学实用指南》。虽然只是断断续续、较为粗略的读了一遍, 有“余味生津回甘”的感觉，令我受益匪浅，使我禁不住愿意去进一步深入拜读。
《当代教学实用指南》系英国的中译本，全书共分五部分，依次为学习者的实际需要与情绪需要、教师工具包、教学与学习资源、教学整合、教学实践，涵盖了教学的方方面面。杰夫·佩蒂通过自己的亲身实践来作为切入点，对于我们的日常教学提出了切实可行的方法和建议,而不是泛泛而谈、空洞无味。
这是一本旨在指导我们如何教学的实用工具书。作者在书中融入了英国当代最新的教育理论研究成果, 适用于各级各类学校教师或相关教育人士。书中来自一线教师的所思、所感、所行的生动案例，使它兼具了综合性与通俗性，读起来更具有实用性和指导性，对教学实践颇具支持性和挑战性，仿佛是在听一位人生导师在为我们的日常教学工作指点迷津。
通过拜读《当代教学实用指南》，依据中职生学习意识不强、自我约束意识有待提升的特点，本人认为在以后的教学工作中，应注重以下几点：
一、重视重视学生的情绪需要
不同学段的学生需求是不相同的，但是优质的教与学却是一个双向的过程。作为教师，在教学中往往优先考虑教学内容的设计是否符合大纲的需求，能付达到教学目标；然后因为要进行有效的授课，要依据精心设计的课程，在这个环节中，要将学生的情绪考虑进去。严格的纪律、平等的师生关系、表扬与批评，纪律问题的解决、激发各类不同的学生参与活动，在严格的纪律要求下满足了情绪的需要，获得成就感。对于中职生来说，纪律意识淡薄，喜欢实践课不喜欢理论课，而实践课上又往往眼高手低。这就要求我们在平时教学中，尽最大可能改进教学方法和手段，正确处理课堂教学中的矛盾，增加课堂教学的趣味性，激发学生去积极参与，通过表扬和鼓励，调动学生的情绪需要，使学生以最快的速度投入到课堂活动中来。在满足学生情绪需要后，通过教学引领在教学活动中反复强调学生的实际需要部分，达到课堂教学的有效性和高效性。
二、加强课前准备工作，提升新时代教育技术手段和理念。
教师工具包和教学与学习资源部分，作者花费了大量的篇幅，内容涵盖了教师课前的准备部分：教学内容和环节的设计、活动的设计、教师授课的艺术、学生活动、教学方法和学习方法、教学模式、教师研讨、家庭作业、信息技术手段的应用等。该部分内容对于教师应该做的教学准备工作介绍细致入微，将我们日常教学准备工作总结的更加条理化、系统化，它带给我的是对整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻学习和思考，被称为是“教师必备丛书当”之无愧。本书结合当前信息手段和教育理念，对我以后对教学过程、教学内容、教学方法、教师角色以及学生地位等方面的设计和处理有着很好的指导作用。
三、加强资源整合和总结
美国心理学家波斯纳曾经提出过教师的成长公式：成长＝经验＋反思。但是，在我们的周围，有的教师已从教数年，其课堂教学效果却一直没有没有得到较大的提升，这是为什么呢？通过对杰夫·佩蒂的教学整合部分我们就可以发现问题所在，仔细读来教学整合部分有我们日常一直在做的工作，像实现目标、课程活动、教案、教学评价等，但是教学结束后的一些反思和总结工作往往被我们忽视。作为一线教师，我们的理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果在日常课堂教学中出现的问题，缺乏进行反思和不断积累的意识，教师很难提升驾驭课堂能力。只有不断反思，才会逐渐剖析出自己在课堂教学中的问题，具体地对教学中出现的.某一个问题的对策和某一教学环节中的问题的进行质疑并展开思考。在总结反思过程中，随着经验的日益积累，教驾驭课堂的能力就会提升，教学改革方向就会明确。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
四、以良好的心态对待教学
教和学既相互统一又相互对立，当我们教学心态好、教学方法合适时，学生们就会喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一，反之亦然。对杰夫·佩蒂在教学实践环节对教师提出较高要求，从对学生的初始与诊断性评价、教学支持、差异化教学、多样性成绩、合作、情境教学、教学评估、质量改进、教学方式等多方面进行了讲解，体现了教师在教和学的关系中的主导性和重要性，教师的教要围绕学生这个主体进行。良好的师生关系是促使教学工作顺利开展并取得教学高效性的重要因素之一。学生只有在亲密的师生关系中学习，才能真正做到亲其师、信其道。 成功的班级管理案例中，师生关系都是和谐、平等的，老师与学生亦师亦友，关系融洽。幸运地是，我醒悟得不算太晚，耐着性子和学生多年交流之后，我渐渐地摸索出一些适合我自己的独特的课堂管理的方法，处理学生问题不再那么简单粗暴，而是更多地去把握学生的心理。
“书籍是培植智慧的工具。一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”读书是生活的延伸，是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。这本书打开我心中的一扇窗，使我们工作更高效、更有条理，丰富、生活，发展独特个性。少一点抱怨，沉下心来做好自己的本职工作，以平和的心态待人处事。不读书的人，思想就会停止，让努力读书成为自己的一种生活过程和生活方式。
读《指南》有感4
三年级的寒假，妈妈推荐给我一本书，名字叫《心灵指南》。
这是刘墉的得意之作，是他《肯定自己》、《创造自己》和《超越自己》的合集。刚开始看到这本书，光看名字，我就觉得挺无聊的，引不起我的兴趣，只谢谢妈妈的好意，压根儿没翻开过。今年寒假，时隔两年，我又重新翻开了这本书，才发现，根本不是我想的这回事儿。
这是一个父亲写给儿子的信。书中有一百多封信。刘墉的儿子——刘轩总是会在不适当的.时候说一些话，做一些事，或者是无法处理一些棘手的事情。他的父亲看在眼里，急在心里，但又由于各种原因无法当面说，怎么办？答案是——写信。
每封信会针对一个问题。而这些问题当然都是刘轩遇到过的，实际上大部分也是我们遇到过或将要遇到的。刘墉没有在书中写什么惊天动地的哲理，但又让人觉得这些话语耐人寻味。其中，我印象最深的一篇文章是：《学会拒绝》。
这篇文章大致讲了，刘轩对每个同学的要求从来不知道拒绝——即使他的任务或作业还没有完成。于是，当他帮完了所有的人之后，时间已经不允许他再去写作业或是完成任务了。这怎么能行呢？为了帮助别人，把自己的正事儿抛之脑后，作为一个学生，又怎样再认真的进行学习呢？
刘墉在信中举了一个小事例：在一个空瓶子里，只有先放进大石头，放完了，才能给最后的小石子以及沙子留下空间。以此类推：我们要学会先做好自己分内的事情，才能去帮助别人。在某些方面，如果为了帮助别人，连自己都不顾了，换回些许好印象那是不是有些得不偿失呢？
所以，帮助别人是可以的，但要适当。也许会让别人对自己产生一些偏见，但是，真正的朋友是会理解这些的，他们不会为难你。
怎样拒绝呢？
首先，我们要说真话，让别人相信自己是真的抽不开身。下面就简单多了，礼貌的回绝，相信大家一定会理解你。
从这篇文章中，我学会了说“不”的艺术。
这本好书几乎设计了我们成长中所有会遇到的问题，不像“葵花宝典”，它更接近于我们的生活，它通过自己独特的方式，真正的成为了我的好伙伴。刘墉把哲理放进了生活，通过简洁明了的话语以及儿子的实例，教育了和他儿子一样的我们。
《心灵指南》——为你还在纠结的问题上指一条光明的道路。
读《指南》有感5
近段时间因一直在思考幼儿园的办园理念及课程建构，从而再次阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，简称《指南》。《指南》于20xx 年10 月9 日由教育部正式颁布，它是幼儿教育工作者不可或缺的枕边书，对全面提高学前教育质量具有重要意义和价值。
《指南》中提出，实施《指南》应从关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质这几个方面来把握。言简意骇的几句话，深深引发了我的思考，并将心得体会小结如下：
学习《指南》，从《指南》中找出课程建构的答案或思路，科学且适宜的课程内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异。《指南》中对教师教什么、幼儿学什么、教育目标及教育建议都按3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段来划分，并提出了明确的要求。
学习《指南》，使我更清楚星辰中学附属幼儿园要办规范、优质、有特色的幼儿园，其中有特色就需要建构科学、适宜、长远可持续的课程。记得我在一次教师会上说过，我们的孩子是“未来人”， 我浅薄的理解为：有坚韧的毅力、有良好的品格、有自立的能力、能准确表达及调整情绪、有灵敏的思维、有艺术鉴赏能力等等。幼儿教育不是塑造孩子，而是挖掘孩子的天赋，引导孩子的探究能力。这些思考结合《指南》的要求，幼儿园的.课程似乎就有了一定的方向，课程结构大致为基础课程+美育课程+自然教育课程，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，课程内容应有机联系、相互渗透，将教育综合化、趣味化，使我们的孩子在幼儿阶段生活更丰富、更健康快乐！
接下来，我将继续细研《指南》，使幼儿园实施科学的保育和教育，为幼儿园9月的顺利开园建构最适宜的课程！
读《指南》有感6
爱美是人的天性，每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受生活中美的事物开始，通过教师的正确引导，给予适当的指导和帮助。在日常生活中我们要让幼儿有发现美的眼光，多让孩子多接触一些美的事物，多让幼儿接触大自然，收集一些生活中美的东西，放在教室一角，给孩子多欣赏美、感受美的机会，提高他们的审美能力，不框死孩子的想象力，创造力，不是单纯地模仿，增加孩子的艺术广度，帮助孩子拥有更丰富的感受和体验。
在艺术领域的解读中我们还会学到很多内容，如幼儿的作品还要不要有好的标准、在美术活动中教师应不应该为孩子们提供范画、教师在艺术活动中的组织与指导是怎么表现的等等诸多问题。通过学习与思考，我相信我们每个人都会有较深的理解与体会。大师毕加索说：“我能用很短的时间就画得像一位大师，而要用一生的时间去学习画得像个儿童。”是的，用心去倾听孩子的心声，那将是最美妙的旋律。
幼儿艺术教育中该如何体现《指南》理念：《指南》建议要把艺术教育放在普通教育的范畴内，强调艺术表现与创造能力的培养，首先从文章的.基本思想及原则的三方面可看出：要达到这一目标，应从以下几方面入手：
一、发展幼儿的艺术兴趣
兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你……，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。
二、通过艺术活动体验审美愉悦
幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，在教室里有意识设置艺术角，提供油画棒、颜料等绘画材料，提供录音机磁带、打击乐器、文学作品、故事书等，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，创设良好的艺术氛围和环境让他们自由思索、大胆想象。另外，创设宽松的心理环境也为幼儿提供了自由空间，所以幼儿在操作过程中要创设游戏化的练习，创设愉快积极的情绪，要尊重不同寻常的提问，尊重不同寻常的想法，要向孩子表明他的想法，为自发的学习提供机会并给予肯定，给实践提供一段不受评价的时期。
三、艺术教育要走向幼儿生活
《指南》建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。这既符合当代教育改革的趋向
读《指南》有感7
随着时代的变迁，教育也随着时代的脚步不断地进步。在寒假，我认真阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，从中学到了很多知识。配合着本学期的任教学科，总结我在《3-6岁儿童学习与发展指南》中所学习到的知识。
一、健康领域
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
对于小班的小朋友而言，他们要具有一定的：
（一）平衡能力，动作协调、灵敏
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.能双脚灵活交替上下楼梯。
3.能身体平稳地双脚连续向前跳。
4.分散跑时能躲避他人的碰撞。
5.能双手向上抛球。
（二）身体要具有一定的力量和耐力
1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2.能单手将沙包向前投掷2米左右。
3.能单脚连续向前跳2米左右。
4.能快跑15米左右。
5.能行走1公里左右（途中可适当停歇）。
（三）手的动作灵活协调
1.能用笔涂涂画画。
2.能熟练地用勺子吃饭。
3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
二、数学认知
数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。所以在课程中需要我们做到以下几点
（一）初步感知生活中数学的有用和有趣
1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
2.体验和发现生活中很多地方都用到数。
（二）感知和理解数、量及数量关系
1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。
2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
3.能手口一致地点数5个以内的'物体，并能说出总数。能按数取物。
4.能用数词描述事物或动作。
（三）感知形状与空间关系
1.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
三、美术教育
幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。
学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。
学前儿童手工是指学前儿童徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。
幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，“了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。
小班的幼儿在美术领域中需要：
1.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。
2.乐于观看绘画、泥塑或其它艺术形式的作品。
3.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。
4.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
读《指南》有感8
“书中自有黄金屋，书中自有顔如玉”，“书是知识的海洋，是通往智慧的大门”。就在今天，我看了一本名叫《植物观察指南》的这本书，这本书主要介绍了植物的基础知识，图说植物识别技巧，详述常见植物特征，让读者更容易对大自然有进一步的了解。书中有个介绍到各种各样的植物，它们的`特征和用途。例如：芒萁；芒萁属于古老的蕨类植物，由于蕨类植物的若干种类有细裂如羊齿的叶片，因此最早研究它们的科学家就把它们形象地称为“羊齿植物”。芒萁的特征是为多年草本，高达1.2米。叶柄长可达60多厘米，2～3回杈，叶片细裂如羊齿。孢子囊着生于叶片背面。芒萁的用途，人工栽培多用于高速公路边坡绿化。芒萁大量生长于酸性红壤的山坡上，是酸性土壤指示植物，也是水土保持及改良土壤的好帮手。根、茎、叶入药。也可以用叶柄编织手工品。这本书还介绍了一种大家很常见的植物 狗尾草。狗尾草是种常见的杂草，因花序形同狗尾，故名狗尾草。狗尾草的特征：高达1米，叶扁平长达30厘米。花序生长紧密，长达15厘米，外形似狗尾草。狗尾草用途：秆、叶可作饲料，也可入药，治痛瘀、面癣疥；全草加水煮沸20分钟后，滤出液可喷杀菜虫；小穗可提糠醛。像这样介绍得这么详细的书，难道还不能说读者更加深入大自然，去了解大自然吗？这本书不单只写了芒萁和狗尾草这两植物，其它还有很多植物很多知识都在这本书里呢！只要认真去看，就一定能知道更多的知识，了解到更多大自然的奥秘的！
读了《植物观察指南》这本书后，使我仿佛是走进了美丽的大自然中，看见了各种各样新颖的植物，深深地了解到了植物们的特征、用途，更进一步地深入大自然，了解大自然的奥秘。我一定更多读书，知道大自然更多的知识，了解大自然更多的奥秘。
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