初中作文教学设计

[必备]初中作文教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的初中作文教学设计，欢迎阅读与收藏。

初中作文教学设计1

　　一、教学目标：

　　1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。

　　2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。

　　二、教学重点和难点：

　　如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧。

　　三、教具：

　　一幅漫画《砸缸手续批下来了》多媒体课件歌曲《父亲》

　　四、课时安排：

　　1课时。

　　五、教学步骤：

　　（一）导入新课

　　师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。

　　（二）口头作文的定义

　　首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。

　　（三）口头作文的要求

　　①审准题目，明确主题；

　　②首尾呼应，结构完整；

　　③吐词清晰，语言流畅；

　　④仪态端庄，表情大方。

　　（四）训练1看图作文

　　多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导。

　　a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。

　　b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？

　　c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。

　　采用互动的方式，学生讲，学生和老师听。学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。学生的思维非常活跃。学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。

　　d.总结欣赏漫画的方法：

　　①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。

　　②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。

　　③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。

　　e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。

　　（五）命题作文

　　1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

　　2.播放歌曲《父亲》：

　　①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。

　　②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀

　　③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。

　　④师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。五、反思口头作文的训练1、基本功的训练方法。

　　（1）正音、辨字。

　　平时遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼（tú）不能读成茶（chá），刘禅(shàn)不读（chán）。一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要注意，如朴要读成（piáo）不读(bǔ)。所以平时读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累。字正归音：语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。

　　（2）节奏控制

　　I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不恰当的'停顿还能引起误解。

　　II、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重。平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。

　　（3）声气传情

　　不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。

　　（4）体态语言

　　人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。

　　2、思维能力的训练

　　A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）

　　B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。

　　I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他的同义、近义的词或短语去描摹。

　　例：说“冷”不说“冷”。

　　冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。

　　还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。

　　II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，

　　C、思维拓展训练：

　　I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。

　　II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。

　　良药苦口“良药”应当“甜口”；忠言逆耳“忠言”应当“顺耳”；眼见为实“眼见”未必“为实”。

　　3、综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。

　　4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达。

初中作文教学设计2

　　【设计思路】

　　本设计旨在充分挖掘地区资源，激发学生关注生活，关注自然的意识；引导学生从生活中寻找素材，在活动中作文；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　【实施过程】

　　一、引领关注，激发兴趣

　　1、看：看一段黄海今日风貌录像。

　　2、说：引导学生说几个与海有关的故事。

　　3、启：激发兴趣，宣布创设“海洋频道”栏目。

　　二、观摩录像，建立小组

　　1、指导学生观看江苏卫视的“地球探索”、中央电视台的“走进自然”等节目录像，班级建立四个栏目组。

　　2、教师参与各小组讨论栏目设置及成员分工。栏目主要有：海洋新闻、海洋奥秘、海洋生物、走进渔家等。成员分工主要有：采访组、资料组、播出组。

　　3、每周一为“海洋频道”播出时间，四个栏目组每月轮流播出一次。

　　三、实地考察，积累素材

　　1、采访组。

　　形式：拍摄黄海照片，采访渔业专家、老渔民等。

　　内容：通过采访录音、数据资料介绍海洋资源状况、海洋生物、渔业生产场景等。

　　2、资料组。

　　形式：搜集有关黄海资料。

　　内容：海洋生物、海洋资源分布等（图片、录像、表格等资料）。

　　3、播出组。

　　根据栏目设置，整理材料，组织排练，由导演安排播出方式，包括天气预报、插播公益广告等。

　　四、按时播出，组织评比

　　现摘录部分活动现场：

　　活动一：焦点访谈

　　主持人：当前，我镇海洋资源面临枯竭的严峻形势。请问专家，您认为，我镇渔业发展的出路在哪里？

　　嘉宾（镇渔业办公室专家）：我镇的渔业资源的确面临枯竭的严峻形势，这是长期滥捕捞造成的恶果，今后我镇将进一步采取措施，一方面保护现有的渔业资源，一方面引导渔民发展养殖业……

　　活动二：走进渔家

　　展示一组图片（包括渔民住宅、渔民文化娱乐、渔民生产等图片）。

　　配音：这是一组反映我镇渔民生活的照片。改革开放以来，我镇渔业蓬勃发展，渔民生活有了翻天覆地的变化，据镇财政所不完全统计，20xx年我镇居民人均收入已达1、3万元……

　　活动三：滩涂风光

　　播放黄海滩涂录像。

　　画外音：相传在远古时代，炎帝的小女儿女娃去海边游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后变成了一只鸟儿，就是精卫鸟。精卫鸟因为东海会淹死人，就发誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。于是陆地向东迁移，这就形成了现在的广阔滩涂……

　　活动四：公益广告

　　画面：千舟竞发，出海捕捞鳗鱼苗。

　　画外音：为了我们的明天，请关爱我们的“母亲”——黄海。

　　为了将四个栏目组的.新闻写作手段和节目制作播出水平评出高下，还须选出10名评委（学生评委6人，教师评委4人）。节目播出时，请评委们对学生的节目打分，并举行“海洋之星”杯评选，评出“最佳主持人”、“最佳编辑”、“最佳导演”、“最佳栏目”、“最佳创意”等奖项。

　　五、悉心指导，自由写作

　　在“海洋频道”播出过程中，学生在老师的指导下，已写出了不少好的习作，包括调查报告、编辑手记、节目配音、公益广告等，可以说整个活动的过程就是学生作文的过程。

　　节目播出后，教师还可以引导学生写观后感，写节目评论，写导演日记，写滩涂风光等。

初中作文教学设计3

　　研训背景：

　　前期开展初中作文教学现状调查。

　　从教材（人教版）来说，教材选文按主题组元，没有明确的写作知识讲解和写作序列安排。从教师角度来说，多数教师按单元综合性学习的主题进行写作，写作没有序列、没有梯度，缺少课程意识。据调查显示，初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%，有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强，91.6%的教师写作教学缺乏系统性。

　　从学生写作角度来说，学生作文应试痕迹太浓，写作兴趣较低，实际写作能力较差。在初中作文教学现状调查和研训需求调研的基础上，针对初中作文教学无序化现状，开展此次研训。

　　一、研训目标及任务

　　以初中作文序列化建设为中心，以作文教学案例为载体，在专家的引领下，理论与实际相结合，帮助初中语文老师解决作文教学训练的无序化问题，提高作文教学效率，提高学生的作文水平，提高语文教师的语文专业素养。

　　二、研训对象

　　全市初中语文教师。

　　三、研训时间

　　短期集中培训，集中研修3天。

　　四、研训方式及内容

　　培训坚持按需施教，学、研、用相结合的原则，突出理论与实践相结合、专家引领与案例研讨相结合的培训思想，用任务驱动的方式，采用专家讲座、课例观摩、互动研讨、作文教学研修博客等形式，注重培训的研究性、人本性、实践性和创新性。

　　1．专家引领

　　聘请省内著名或全国知名作文教学专家，向学员传递初中语文作文教学的新的理念和好的实施经验，引领学员研究课标，细化课标中关于作文教学的具体要求，研究作文教学的序列化建设问题。

　　2．案例研讨

　　展示2节作文观摩课，这两节课用同一班的学生，两节课显现作文的序列的两个相连的点，呈现出一定的序列和梯度。学员和培训专家现场观课，课后，讲课教师讲教学设计和教学反思，专家评课，讲课教师、学员与专家互动研讨。

　　3．专题论坛

　　（1）经验交流。本市在作文序列化教学上有一定经验的学校或教师介绍经验。

　　（2）问题探究。在作文序列化教学上有一定研究的教师（教研员）谈自己的思考。

　　4．自主研修

　　参训教师自主查阅作文序列化教学的相关资料，消化吸收专家讲座、观课研讨、专题论坛的相关内容，选择某一学段或某一学期写出个人对作文序列的设想，将电子稿上传至培训组开设的作文教学研修博客，交流共享。

　　5．形成成果

　　（1）合作交流。分小组交流个人的作文教学序列设想，形成小组成果。

　　（2）专家指导。小组提交作文教学序列设想，专家点评，提出修改意见。

　　（3）反馈矫正。根据专家建议，小组对作文教学序列设想进行修改。

　　（4）形成成果。整合各小组成果，由专家或市教研员牵头，形成对全市初中作文教学具有普遍指导意义的`作文序列。（附后）

　　五、考核评价

　　研修研训参与情况（40%）：不迟到、不早退、不缺席；完成问卷调查；积极参与小组讨论和交流。

　　完成研修作业情况（60%）：完成个人作文序列设计和研修反思总结。

　　六、日程安排

　　七、培训团队（略）

　　附：

　　初中作文序列化教学设计

　　总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

　　七年级

　　一、写作训练目标

　　1.培养写作兴趣。

　　2.指导观察、联想、想象的方法。

　　3.养成思考和表达的良好习惯。

　　二、写作训练内容

　　1.观察事件，完整叙述。

　　2.观察人物，抓住特征。

　　3.观察景物，多角度表达。

　　4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

　　5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

　　6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。

　　三、序列训练参考

　　1. 作文序列训练（1）：以小见大

　　参考题目：那些不能随风而逝的往事

　　2. 作文序列训练（2）：详略得当

　　参考题目：童年的那些玩意

　　3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应

　　参考题目：美丽的误会

　　4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑

　　参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。

　　5. 作文序列训练（5）：景物描写

　　参考题目：校园之秋

　　6. 作文序列训练（6）：情景交融

　　参考题目：我的初中生活

　　7. 作文序列训练（7）：外貌描写

　　参考题目：我的语文老师

　　8. 作文序列训练（8）：动作描写

　　参考题目：记我的一次户外活动

　　9. 作文序列训练（9）：场面描写

　　参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来

　　10. 作文序列训练（10）：正侧面描写

　　参考题目：补写训练《班会课上》

　　11. 作文序列训练（11）：想象

　　参考题目：续写（材料略）

　八年级

　　一、写作训练目标

　　1.学习多种表达技巧。

　　2.能写复杂记叙文。

　　3.会写简单的说明文。

　　二、写作训练内容

　　1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

　　2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

　　3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

　　4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

　　5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

　　三、序列训练参考

　　1. 作文序列训练（1）：结构

　　参考题目：作文材料《母亲的硬币》

　　2. 作文序列训练（2）：议论

　　参考题目：友爱在____中

　　3. 作文序列训练（3）：记叙中的直接抒情

　　参考题目：用第二人称，向你最（思念、亲近、信赖、在意）的人倾诉……

　　4. 作文序列训练（4）：主题

　　参考题目：好想说声谢谢你

　　5. 作文序列训练（5）：插叙

　　参考题目：要掌握插叙的手法，除了本节讲过的注意事项之外，还应注意什么？请根据你的写作经验，再归纳一两项，写在日记本上。

　　6. 作文序列训练（6）：过渡

　　参考题目：根据你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要过渡，并选择适当的方式补充过渡内容。

　　7. 作文序列训练（7）：设置悬念

　　参考题目：运用悬念技法，构思一个引人入胜的故事。

　　8. 作文序列训练（8）：记叙中的细节描写

　　参考题目：考砸了

　　9. 作文序列训练（9）：线索

　　参考题目：认真阅读下面两则材料，思考：若要利用两个片段写成一篇作文，应以什么为线索？

　　10. 作文序列训练（10）：托物抒情

　　11. 作文序列训练（11）：借景抒情

　　参考题目：续写作文片段：“汽车出发了，我坐在车上……”

　　要求：通过具体的景物描写表达某种情绪，如伤感、快乐、寂寞等，但文中不可出现此类字眼。

　　九年级

　　一、写作训练目标

　　1.会写简单议论文。

　　2.能限时写高质量的考场作文。

　　二、写作训练内容

　　1.命题类议论文。

　　2.给材料类议论文。

　　3.一事一议议论文。

　　4.审清题意，明晰文体。

　　5.扣题立意，构思布局。

　　6.调动积累，合理运用。

　　7. 精心拟题，明确提纲。

　　8.推敲开头，巧设结尾。

　　9.斟酌用词，流畅表达。

　　三、序列训练参考

　　1.议论文写作指导（1）：鲜明地亮出你的观点

　　参考题目：写身边的生活，比如打扫食堂，可说浪费、谈节约、我也说道德等，300字左右。

　　2.议论文写作指导（2）：作文就是说话

　　参考题目：对“学生难管”这一说法，发表看法，可赞成，可反对。自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。

　　3.议论文写作指导（3）：学写“一事一议”

　　参考题目：材料作文：“管这件闲事对不对？”（材料略），自拟题目，做到观点鲜明，论证充分，以理服人，字数600字左右文。

　　4.考场作文指导（1）：审清题意，明晰文体

　　参考题目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快乐的往事》《那一次，我很受启发》《想起你是很温暖》

　　5.考场作文指导（2）：精心拟题，构思布局

　　参考题目：以“真爱”为题构思。

　　6.考场作文指导（3）：谋篇布局，拟列提纲

　　参考题目：以《我们班》或《我们组》为题，边构思，边列提纲。

　　7.考场作文指导（4）：巧饰“凤头”出华章

　　参考题目：请以《这就是幸福》为题构思一篇文章，并为这篇文章写个出色开头。

　　8.考场作文指导（5）：笔下珠玑媚人眼

　　参考题目：请以“男孩·女孩”为话题，综合运用所学的方法，构思一篇文章。

　　9.考场作文指导（6）：调动积累，合理运用

　　参考题目：为……陶醉

初中作文教学设计4

　　[教学目的]

　　1、使学生了解话题作文的概念和特点。

　　2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　导语：同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一。而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学习的内容。

　　（板书：“话题作文”的拟题）

　　二、研习新知

　　⑴说明事理，感悟新知

　　1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。

　　2、举例说明了（出示投影片）：有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。

　　3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。

　　⑵教师教“法”，学生学“用”

　　目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。

　　引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学习。

　　板书:

　　1、扩展法

　　教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。

　　学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供的.范例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。

　　（注：以下几种方法，都是以“路”为主题，设计步骤与“扩展法”相同，故略去）

　　2、想象法

　　即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……

　　3、拟人法

　　即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……

　　4、引用法

　　即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……

　　5、引伸

　　即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”，由此便可产生以下题目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

　　6、悬念法

　　即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如：《这条路由哪里来？》、《这条路将伴他……》

　　三、能力拓展

　　拓展（一）

　　1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：（展示投影片）有人认为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地位；有人认为，幸福意味着享有声誉……也有人认为，拥有财富，并不意味着幸福……

　　请以“幸福”为话题写一篇文章。

　　要求：题目自拟，文体不限。

　　2、自我解读：学生自己阅读、分析材料，感悟其中道理，思考文章题目。

　　3、交流共享：学生自由发言，共同分离彼此思考成果，开拓思维，受到启迪。

　　拟题估计：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗？》、《幸福就在你身边》……

　　开拓（二）：

　　1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题。

　　一个和尚挑水喝，

　　两个和尚抬水喝，

　　三个和尚没水喝。

　　一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；

　　两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；

　　三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

　　两首童谣，叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢？

　　请以“协作”为话题，写一篇文章。

　　要求：①要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。②文体不限，题目自拟。

　　2、读题感悟：学生自己阅读、体会、思考并构思题目。

　　3、沟通合作：学生前后桌四人分成一组相互交流看法，推敲题目。

　　4、共享共进：听取个别小组拟题情况，通过师生对话交流，在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产生灵感，从而拟出更好的题目来。诸如：《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作，那么……》、《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》等等。

　　四、小结升华

　　课堂结语：同学们，话题作文命题的方法灵活多样，不拘一格。今天我们只学习了其中的六种，望各位认真领会，学以致用，并在以后的学习中勇于探讨，不断开拓，相信会有更多更好的法子不断涌现。

初中作文教学设计5

　　教学目的：

　　1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

　　教学重点：

　　1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

　　教学难点：

　　分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。

　　一、创设情境，导入新课

　　上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？

　　二、结合实际，分析问题

　　1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。

　　2、教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。

　　三、对照优秀例文，掌握选材的`方法和技巧

　　拓展阅读：

　　童年，是首快乐的歌。

　　我在幼儿园时，每天过着无忧无虑的生活，每天都开开心心的在幼儿园里过这美好的时光，是多么高兴啊！

　　春天，我与同学们在学校的秋千那玩，有一位同学在秋千上被我们荡得头昏眼花。我便更想体验一番，就冲了上去，坐在了秋千上，虽然别人也很想快点玩到秋千，可他们用力地用心地摇着秋千。

　　我被他们摇地高高的，我扬起了眉毛，嘴巴张得可以吃下一头大象了，便大声叫道：

　　“啊！我好怕呀！啊！好好玩呀！”

　　我坐在秋千上，望着天空，突然我的眉毛像一把锁，紧紧的，心想：咦？这不是我们音乐课上学的歌曲《小白羊》中的白羊吗？我再仔细一看原来是一大片云朵。同学们脸上都挂着灿烂的笑容，都很愉快。

　　我正在上着音乐课呢！老师正陶醉的弹着风琴。老师今天教我们唱着一首很欢快的歌，一直在教室中回想着。

　　“小燕子，穿花衣，明年春天来这里，我问燕子你为啥来！燕子说，明天春天真美丽！”

初中作文教学设计6

　　初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？

　　一、明确作文课教学目标

　　一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。

　　二、选好示范文章

　　仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。

　　因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。

　　三、由浅到深，由易到难

　　作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的`认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。

　　前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果对初一学

　　生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了。

　　四、要“举三反一”

　　仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”。

　　仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有模可效。指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比较切实可行的，做这方面的研究很有意义。当然，仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法，创新才是提高，学生要写出高水平的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后，自己选择适合自己表情达意的文体，表达方式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要求老师在重视仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还应重视创新作文的教学。

初中作文教学设计7

　　一、 写作目标：

　　1、 初步掌握写信的格式。

　　2、 语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。

　　二、 写作重点、难点：

目标2

　　三、 写作过程：

　　（一） 准备阶段

　　咱同学长这么大，一定有许多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感激之言，还可能是……今天呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要是感激父母的，与上次作文要求不同。要求：

　　1、以感受亲情为题写一篇作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚感人，格式要正确，字数600字以上。

　　2、写法点拨。

　　（1） 教师指导写信的格式。

　　（2） 如何展 示情感的真实信度？

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作 者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

　　（二）写作阶段

　　1、 学生读作文选中的有关文章。

　　2、 学生讨论、思考

　　3、 45分钟快速成文。

　　作文讲评

　　一、讲评目标：

　　1、 认识自己文章存在的不足及如何解决

　　2、 修改自己的文章

　　二、讲评过程：

　　1、 文章的优点：

　　（1）、题目新颖 ，体裁是散文。

　　（2）、内容真实，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起读者的，共鸣，且不论文章写得是否成功，而是需要一个过程，但是这是一个良好的开始，叙真事，抒真情。

　　2.缺点：（1）、格式不正确。大部分同学署名没有写在一行上，此致、敬礼的格式不对。

　　（2）事例的选择过于陈旧、古老。例：送雨伞，棉衣、送上医院、洗衣、做饭等，虽说是要求学平 常生活中的 小事，但是要把古老的'话题写出新颖独特，不是一般的文学功底，因此选材是关键。

　　（3）语言不真挚感人。大部分同学的作 文读了不能催人泪下，要让父 母看了确实感动，或认为做的不好。

　　3、 措施（1）、听读优秀作文。

　　（2）、学生修改自己文章，找出文章 存在 的问题。

　　（3）交流，批改。

　　以“感受亲情”为话 题作文

　　四、 写作目标：

　　1、 初步掌握话题作文的写作技巧。

　　2、 学习细致观察生活，感受亲情回 报爱。

　　3、中心明确，突出亲情，语言真挚感人。

　　五、 写作重点、难点：

目标2

　　六、 写作过程：

　　（一） 准备阶段

　　1、茫茫人海中，我们每一个人显得多么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气， 让我们心中充满光明和力量，作为中学生，在我们 成长的里程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母正确的引导，处处有父母无私的牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母的无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，激励着我们。亲爱的同学，你感受到了么？

　　以“感受亲情”为话题写记叙文，600字。

　　2、写法点拨。

　　如何展示情感的真实信度？

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

　　（二）写作阶段

　　4、 学生读《中学生优秀作文选》中的有关文章。

　　5、 学生讨论、思考

　　6、 45分钟快速成文。

初中作文教学设计8

　　学习目标：指导写作“写人的记叙文”

　　学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生

　　教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合

　　课时安排：两课时

　　活动过程：

　　一、导入

　　导语:

　　记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

　　一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。

　　二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

　　三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

　　综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。

　　二、合作探究

　　1、教师指导学生分析作文要求

　　课题：写人的记叙文

　　命题范围：给我们留下深刻印象的人。

　　2、指导写作要点：

　　（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。（思想性格、品质精神）

　　（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。（生活、工作、学习、志趣。）

　　（3）、选材的原则：于细微处见精神。

　　（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。

　　（5）、注意选材的详略。

　　3、讲解写作方法

　　写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。

　　（一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

　　（二）、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”

　　要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。

　　第一、通过人物的肖像写人。

　　人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：（1）、简笔勾勒特征；（2）、运用修辞手法；（3）、寄托作者爱憎；

　　肖像描要注意两点：

　　（1）、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要'画眼睛'。'画眼睛'是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是'画眼睛'，但也写了祥林嫂 '花白的头发'（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。'反映了闰土生活的艰辛和痛苦。

　　（2）、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，'人如其面'。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。

　　第二、通过人的语言来写人。

　　通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的.描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：（1）、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。（2）、人物语言的描写，力求反映人物的特征。

　　第三、通过人物的行动写人。

　　人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回'鲁智深倒拔垂杨柳'，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

　　第四、通过人物的心理写人。

　　人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

　　第五、通过人物的活动环境写人。

　　人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。

　　同学们都知道环境描写分为两类：

　　（1）、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。

　　景物描写的作用主要有：①写景衬托人物心情；②写景点明时令、地点；③写景表现物关系；④写景表现人物性格。

　　进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。2、要选好写景的角度。3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。

　　（2）、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

　　社会环境描写应该注意几点：

　　1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。

　　2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。

　　（三）、选择典型的事例来塑造典型的人物。

　　写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。

　　在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。

　　总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。

　　三、当堂练习

　　学生根据作文要求进行写作。

　　四、评改（另选一节课进行）

　　1、重点

　　（1）于细微处见精神。

　　（2）客观描述、主观感受。

　　（3）正面描写，侧面烘托。

　　2、方法：

　　从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短。

初中作文教学设计9

　　【教学目标】

　　1.培养学生的联想和想象能力。

　　2.鼓励学生运用创新思维，进行多角度、发散式的联想和想象。

　　【教学重点】

　　培养学生的联想和想象能力。

　　【教学难点】

　　引导学生运用创新思维，进行多角度、发散式的联想和想象。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：同学们好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些图片，和大家分享一下。（出示三组具有丰富联想和想象的图片）

　　师：如果要回复来评论一下这些图片，你最想说什么？是的，美的构思、美的造型、美的工艺，带给我们美的享受，这些都来源于人们丰富的联想和想象。这节课让我们也来发挥联想和想象，试着去探索发现一个更加精彩的世界。

　　二、训练过程

　　师：你能不能从我们学过的文章或者你知道的文学作品中，举例说明什么是联想和想象吗？（生回答）

　　师：事实上，联想和想象在文学作品中，并不是孤立存在的，它们往往交织在一起共同出现，下面我们就把它们融合在一起，从不同的角度来挖掘一下自己的联想和想象能力。

　　活动一：对一种物的联想和想象

　　以粉笔为例，认真观察并思考、回答。

　　小结：我们可以从一个物的颜色、外形、功用、抽象意义等不同方面延伸出许多精彩的内容，从这里我看到了同学们极大的潜力，我们再接再厉！对一个简单的物就能如此，那几个看起来毫无关联的物呢？

　　活动二：多词连文训练

　　师：我们来看这组词语：父亲、儿子、鲜花、核桃。请大家充分发挥联想和想象，说一段话，用上这四个词语。两分钟的构思时间。

　　生：一对父子走在街上，看见了一个卖核桃的，儿子想吃，父亲就给他买了一些，儿子吃得津津有味，但父亲一个也不舍得吃。第二天，儿子偷偷地送给父亲一束鲜花，从此以后，儿子更加爱父亲了。

　　教师引导学生再上升一个高度。

　　生：一对父子去赶集，看到一个鲜花店和一个核桃店并列开着，买鲜花的人很多，几乎都是年轻人，核桃店的人寥寥无几，儿子说：“看呀！买鲜花的人真多呀！都是有品位的！”父亲叹了一口气，看了看核桃店的'几个中年人，说：“等买鲜花的人成熟了，体会了生活就不会只去买花了，一个美丽的外表是不如一颗充实的心的。”

　　教师引导学生把语言表达再完美一些，主题再鲜明一些。

　　生：父亲和儿子同游公园。经过花丛时，儿子顺手摘下一朵鲜花，说道：“爸爸，我们青年人就像这朵鲜花一样，洋溢着生命的活力。你们怎么能和我们相比呢？”

　　父亲听完，在经过小卖部时，买了一包核桃，取出一颗，托在掌心，说道：“孩子，你比喻得不错。如果你是鲜花，我就是这干皱的果实。不过，事实告诉人们：鲜花，喜欢让生命显露在炫目的花瓣上，而果实，却爱把生命凝结在深藏的种子里。”儿子有些不服气：“要是没有鲜花，哪来的果实呢？”父亲淡然一笑：“是啊，所有的果实都曾经是鲜花，然而，却不是所有的鲜花都能够成为果实！”

　　小结：创新思维真的很重要。

　　活动三：续写训练

　　一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着“自幼失明”。经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天，一个诗人走近他，他便向诗人乞讨，诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。发挥你的想象力，诗人给乞丐写了一句什么话？

　　（生答）

　　简析：“春天就要来了，可我不能见到她。”

　　由此可见，充分发挥联想和想象，也体现在对片段内容的续写上，独特的构思能使我们的文章先声夺人，熠熠生辉。

　　活动四：古诗词的联想和想象

　　师：其实，充分发挥联想和想象，可以通过对某些古诗句的解读来体现，比如，《观沧海》中：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若此其里。”这是诗人的想象，那么又有哪些诗句能引发你的联想和想象呢？

　　（生答）

　　小结：对诗句进行联想和想象，不仅可以提高我们的语言表达能力，还能锻炼我们对诗意的体悟能力。

　　活动五：小结、提升，强调多角度、发散式

　　科幻小说、商家店庆时门口摆放的漂亮的气球造型、故事新编、《格列佛游记》等，都是人们在运用创新思维，从多角度进行发散式的联想和想象，这样不仅丰富了我们的知识，还能使我们的生活变得灵动美丽。这也是联想和想象独特的魅力所在吧！

　　希望学生在今后的写作中，能运用创新思维，对写作对象从多角度进行发散式的联想和想象，让我们的思维之花更加光彩夺目。

　　三、布置作业

　　请从课后的作业中任选一题完成。

初中作文教学设计10

　　一、作文教学目标：

　　1．总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。

　　2．读写结合，让学生在读文赏文评文上获取写作的技巧与经验，提高写作能力。

　　3、让学生通过本次习作，学会用平和的心态面对生活，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。

　　二、学情教况分析：

　　1、面对紧张的初三生活，很多学生感到一种学习生活的“苦”，但对于初中生活并没有真正用心去感受，停留于人支亦云的层面；

　　2、学生课外文字交流很棒，但写起作文总感觉有难度，兴趣不浓；

　　3、教师平时不注重作文教学，甚至没有认真投入上过一节作文课；

　　4、教师只要求学生写作，而不习惯于写下水文，与学生没有真正沟通交流。

　　三、教学设想：

　　1、借助话题作文“我的初中生活”， 引导总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。

　　2、用教师下水文再现自己初中时代的生活，让学生评价，在过程中自然渗透对写作的知识与技能的形成教学，让学生产生交流与表达的欲望。

　　四、教学流程：

　　（一）、课前交流

　　今天呢，教师是第一次来到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老师要给大家三次机会给给老师提问题，请抓住机会，开始……

　　（二）、导入课题

　　其实呀,李老师今天来到大家跟前主要是想和大家聊聊我们的初中生活,所以我首先来问一句：你们的初中生活还好吗?.......一个个来说,谁先来说说(作业很多,学习压力很大;包含了酸甜苦辣各种滋味……

　　如果在以大家的初中生活高话题来写作文,大家觉得难不难?(难)难在哪?请坦诚地告诉老师(不知道从何写起;三年时间,太长了,写不完;太精彩了,来不及抓住就溜走了…….

　　（三）、评点教师作文

　　1、教师读下水文：

　　感谢同学们向老师敞开了心扉,说出了自己的难处,其实呀,老师也是从初中生活走来的,我时常回想起我那段日子,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通过了解老师的初中生活来启发启发自己。

　　2、学生评点作文：

　　1）学生分小组合作学习，三分钟讨论，形成对教师作文的评价意见。提示可从题目、语言、结构、选材等多角度入手。

　　2）特聘助手，把同学和老师发言讲话当中你认为对写作有关的语文记录下来。

　　3）学生发表意见。

　　3、教师点拨：

　　1）引用著名评论家刘勰所说的一句话：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一个人有了表达需要，自然就会有相应的话产生，有了相应的语言，你能够把客观存它说得明白，那你的作文就写得很清楚了，这是很自然很自然的道理。

　　2）写作“四”字简析：

　　真

　　新 情

　　深

　　1）教师承诺所写都是真实，每个人都有属于自己的回忆，我们都可以把它坦诚地写出来，所以写文章首先必须讲“真”字；（艺术的`“真实”）

　　2）我们要在写真事时追求自己的个性，这就要求我们要写出新意来。

　　3）有了自己的个性，我们要追求更高的层次，那就是“深”

　　4）你所写的东西是一堆情绪的垃圾还是思想的结晶，能够带给别人多大的启发呢，这就要求我们自始至终用“情”述说。

　　4、看同龄人写的文章，发表看法：

　　5、助手把记录公布：

　　6、教师进行写作的点滴感悟总结：（师生互补）

　　（屏幕展示定作建议）

　　1）写真事，抒真情，表真意；（在生活中寻找材料，在回忆中打开源泉）

　　2）写出属于自己的独特感受，有个性，有新意；（“爆笑怒骂皆成文”）

　　3）有目的地取舍，有条理地表达；（初中生活那么多，选什么来写呢？）

　　4）“文章不是无情物”，蘸着感情的墨去描绘初生的生活。

　　（四）、学生习作

　　举例题目，启发学生灵感；可以直接写文，也可以先写写作的设想

　　（五）、总结全课

　　初中生作文十大病

　　一、 察物不精，浮光掠影，以至作文时叙述描写抽象空泛。

　　二、 语言干瘪，没有文采，行文不够丰满。

　　三、 机械模仿，生搬硬套，没有创新精神。

　　四、 生造词语，适用语汇，令人劳神费解。

　　五、 言重词复，不重推敲，不懂得锤炼字句。

　　六、 追求“文气”，故作文雅，有哗众取宠之嫌。

　　七、 前后抵触，自相矛盾，不合思维逻辑。

　　八、 孤立写景，无助主旨，为写景而写景。

　　九、 浅吟低唱，孤芳自赏，缺乏在气与豪放。

　　十、 轻视标点，一逗到底，有的甚至王文不加标点。

初中作文教学设计11

　　【教学目标】 作文课教案

　　回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。

　　【教学重点】整合表达内心感受的方法。

　　【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作

　　【课时安排】三课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入 回顾整合

　　(一)先抑后扬，激趣导入

　　1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。

　　“讨厌”的爸爸

　　爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢？不信，我就说几件他的事给你听听。

　　先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？

　　要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。

　　你们会说：“你一定不爱你爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那?讨厌?的爸爸。”

　　评点与赏析

　　小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。〔注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕

　　2、默读“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。

　　3、导入，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”

　　【设计意图】《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。

　　(二)合作学习，回顾写法。

　　解决以下两个问题：

　　1、 什么是内心的感受？

　　2、 你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？

　　（1）小组讨论，填写学习卡。

　　课 题 内 心 感 受 表 达 方 法 （2）班级汇报、交流。

　　（3）梳理、概括最基本的表达方法。

　　怎样表达内心的感受 【设计意图】由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中，已积累了很多经验，可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论，引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法，有利于读写方法的迁移。

　　二、巩固运用，综合提高

　　(一)重温课文，深入体会

　　1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的'内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？

　　2、同桌互相交流。

　　3、集体交流反馈。

　　(二)尝试修改，深入体会

　　1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？

　　2、同桌互相交流。

　　3、集体交流反馈。

　　(三)交流经验，深入体会

　　1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的

　　；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。

　　2、集体反馈。

　　【设计意图】心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其结果就只有很少的迁移效果。因此，教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章，以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法，使概括化的读写方法返回到具体中去，以求加深、加宽对各种事物的认识，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排三个层面的“例证”，力求使知识具体化，为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达内心感受的方法，这是正面例证；第二个层面是尝试修改一篇习作，这是反面例证；第三个层面是对照方法，重新审视平时习作，交流经验，互相评议，自我修改，以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。

　　三、简要总结，拓展延伸

　　1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。

　　2、拓展延伸。

　　①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。

　　②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。

　　【设计意图】在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。

初中作文教学设计12

　　语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。因此，我们应打破作文评改是教师专利的传统，充分发挥学生的主体作用，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展，让学生主动参与，提倡自批、互批等形式，创造良好的作文氛围，使学生的作文水平能够真正得到提高。

　　经过不断的学习、摸索、实践，我认为互动式作文评改方式能够较为有效的提高学生作文水平。具体方法如下：

　　一、教师主导，营造互动批改的氛围

　　教是为了达到不需要教。在作文批改中要重视这个“教”的作用：教师要给予必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生先有所依靠，最终达到“不需要教”的目的。这种主导作用表现在如下五个方面：

　　（一）总体把握：在学生完成习作之后，教师首先要对他们的写作情况有一个整体的把握，教师在评判这些文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能地站在孩子的视平线上去品评、去发现，去让学生通过写作表现率真、张扬个性。鼓励学生写生活、写真情实感，让自己的作品保持个性，让学生学会自我发现、自我欣赏、自我提高。

　　（二）激发兴趣：兴趣是最好的老师。在指导学生互改时，教师应注意激发兴趣，调动学生修改作文的积极性。教师可以用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导，使他们认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到批改活动之中。

　　（三）明确要求：在写作前提出作文的十项要求，以指导学生写作以及评改作文：一、格式是否正确；二、卷面是否整洁；三、错别字几个；四、病句有几处；五、标点有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用；六、看文章的中心是否鲜明、集中；七、看文章的选材：这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性；八、看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应；九、看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求；十、看语言：是否简练、通顺、准确，是否形象生动。这十项标准是常规性要求。

　　（四）教师示范：学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要进行示范批改：将具有典范性的作文，用多媒体投出来，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文？怎样发现作品优点？熟悉各种修改要领：改什么、怎么改、为什么这样改。

　　（五）操作指导：包括批改步骤的确定；各种批改符号的介绍运用；批改过程对学生的巡视指导、排疑解难；如何写批语；共性问题的归纳与分析；过程的组织控制；课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。

　　二、学生主体，实施互动式批改

　　在教师充分发挥了主导作用，做好了一系列的铺垫后，就要充分发挥学生的主体性，培养学生的作文评改以及写作能力了。具体操作步骤如下：

　　（一）自批自改：让学生自主评改作文可以使学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。

　　（二）小组互动式评改：《课标》在“教学建议”及“评价建议”中指出：要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此，在学生学会了自改的基础上，还要培养学生的互评互改。具体操作如下：

　　1.教师指导。教师先从学生习作中选出极富代表性的文章一到两篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷发给学生，指导学生对这篇文章在把握文意的基础上，从文章的立意、结构、语言、情感、文面等各个方面进行评改，发表自己的见解，同时要求学生掌握删、增、调、换等修改符号的.使用和学会做旁批。

　　2.分组批改。将学生分成若干小组，每组人数与作文评改的几方面相对应，组内有几位同学，便批改几篇作文，每位同学批改一方面。这样，每篇作文被批改达六七遍，优点与不足也就完全显露出来了。同时，批改者通过批改，提高了对文章的鉴赏能力，再与自己的作文相比较，也明白了自己写作的优劣得失。各类学生皆得其所，写作水平也得到相应的提高。

　　3.互推佳作。这也是“互动”时必不可少的环节。其意义在于：互改成果，推出范文。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”；那些小组内一直无缘入“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出墙”。

　　4.教师点评。教师应在学生批改的基础上，参考学生的批语，再次批改。教师的批语应尊重学生的观点，多用鼓励性的语言，不宜对学生的作文内容和批语做较大的改动，以防挫伤学生的写作积极性。

　　在互评互改中，学生地位平等，心理不受威胁，无拘无束，学生此时既是“教师”又是读者，角色不断变换，在评改中相互沟通，相互启发，学会合作，思维活跃，集思广益，促进“集体创造力”的发展。因为他们能创造性的审视、评价他人的习作，有助于培养创造性思维，并使这种思维活动达到激发状态，增强信心，体验成功。

　　总之，以上方法都真正体现了教师的主导作用、学生的主体地位，不但为老师减了负，还激发了学生的写作兴趣，有效地提高了作文教学效果。夸美纽斯说得好：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”让我们在新课标的指引下求实探索，为有效提升学生作文水平而努力！

初中作文教学设计13

　　习作题目：（自拟题目）

　　教学目标：

　　1、培养学生细致观察景物的能力。

　　2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

　　教学重点：

　　明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

　　教学难点：

　　明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

　　课型结构：

　　课堂习作

　　课时按排：

　　一课时

　　教学方法：

　　创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达

　　课前准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、 创设情景，谈话导入：

　　1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的'春的影子了。

　　2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

　　3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

　　4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

　　二、 巧设案例，抛砖引玉：

　　1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

　　2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

　　3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

　　4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

　　5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

　　6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

　　板书： 颜色 形态、气味 声音、大小 ……

　　7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？生动

　　板书：形象、具体

　　8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

　　9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

　　（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

　　（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

　　（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

　　（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

　　（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

　　（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

　　三、佳作赏析，积累运用

　　1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

　　2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？

　　3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？比喻

　　板书：拟人、夸张

　　四、欣赏美景，笔下生辉

　　1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。

　　2、构思动笔写作。

　　要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

　　3、师巡视指导。

　　4、讨论、分析、点评。

　　板书设计： 写景（题目自拟）

　　1、细观察：

　　按一定顺序 脉络清楚

　　2、抓特点

　　形态 颜色 比喻 生动

　　气味 声音 拟人 形象

　　大小 夸张 具体

　　3、多积累

初中作文教学设计14

　　【设计思路】

　　1.学写说明文是初二年级下学期的主要学习任务，而恰当安排说明顺序及正确使用说明方法这一内容，又是说明文的主要环节，是学好、写好说明文的基础和前提，相对于枯燥单调的说明文整体而言，找到学习说明顺序及说明方法的有效、有趣的切入口，调动学生学习说明文的主动性和创造性，提高单位时间内的学习效率，是说明文教学的关键。

　　2.在帮助学生梳理知识点的同时，开启学生想像的闸门，培养他们的创新意识、竞争意识和协作精神，使他们养成勤于动脑、动口、动手的学习习惯。

　　3.将说、写、演、画融为一体，以游戏比赛的形式呈现，发挥特长，弘扬个性，多方面展现学生的综合才能，力求内容丰富、亲切，形式活泼、有趣。

　　4.运用多媒体课件。

　　5.课时安排：2课时。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先请一位同学告诉大家，有哪些常用的说明顺序和说明方法。

　　好，今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。

　　竞赛规则：

　　1.全班分成四个小组，以小组为单位开展竞赛活动。

　　2.共设六大板块，其中一、二板块为抢答题，三至六板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。

　　3.对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。

　　二、比赛过程

　　1.起跑线上。

　　解说：①从所给选段中找出采用的说明顺序和说明方法。②每题50分。③每组同学都要积极抢答。

　　题目：

　　（1）大豆的蛋白质含量达40%～50%，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较充足的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量则较低；反之，蛋白质含量高的，油分则较少。东北是高油分大豆产区，长江流域则是高蛋白大豆的产区。

　　（2）霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分；其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，同时加入适量的食盐，每百斤瘪菜大约加3斤盐，先用脚踏，踏出水来，然后在上面压一块石头；第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便可拿出来清洗、晒干；最后一道工序是封藏（因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味），过6个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。

　　（3）人脑的形状和表面很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个部分，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的70%，分为左右两个半球。

　　（4）庭院的正北是刘备殿。大殿雄伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的.照耀下显得格外辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气势非凡。大殿的中央供奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，栩栩如生。大殿南北两侧为文臣、武将塑像廊，28座泥塑个个色彩鲜明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，武将神采飞扬，如同驰骋疆场。

　　2.实话实说。

　　解说：①按要求口头完成下列说明，字数不得超过100字。②每题50分。③全组同学认真配合，主动抢答。

　　题目：

　　（1）下定义衣服

　　（2）举例子可以照影儿的

　　（3）打比方书

　　（4）作诠释水中筷子变弯

　　（5）列数字粉笔盒

　　（6）作比较铅笔与水笔

　　（7）分类别鞋子

　　3.走进生活。

　　解说：①先抽签决定题号。②看实物写片段作文。③字数200字左右。④每题100分。⑤各小组群策群力共同完成。

　　题目：

　　（1）十九中校徽

　　（2）电风扇

　　（3）工艺笔筒

　　（4）篮球

　　4.智力快车。

　　解说：①先抽签决定题号。②对下面问题进行科学的口头说明。③字数250字左右。④每题100分。

　　题目：

　　（1）在打扫校园时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点火焚烧，请你说说这样处理垃圾的害处。

　　（2）小明背书十分困难，请结合自己的体会告诉他几个背书的诀窍。

　　（3）运用中学物理课中学过的知识，对下面的史料作解释说明。

　　“古法，以牛革为矢服，卧则以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声，则皆闻之。盖虚能纳声也。”（《梦溪笔谈》）

　　（4）请你从形式到内容介绍一下第四册《语文》书。

　　5.梦想剧场。

　　解说：①按照下面的提示，大胆、自由而又合理地进行情境表演。②抽签决定表演顺序。③此题200分。

　　一日，逗号小姐、句号大婶、问号大妈……在街上相遇。俗话说：“三个女人一台戏。”那么，在这几个“女人”之间将会演绎出怎样的故事呢？

　　6.精彩十分。

　　解说：家——教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环境，好新好奇的你是否有话要说？现举办《我手扮我“家”》设计大赛，请分别从三方面参赛。①设计师：以小组为单位，对教室的面积、形状、布置进行不拘一格的想像设计，使之科学、合理、美观。②解说员：按一定的说明顺序、说明方法将设计方案进行介绍。③绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。以抽签的形式决定参赛顺序及形式。此题250分。

　　三、总结

　　统计成绩，宣布结果，进行小结。

　　四、布置作业

　　运用恰当的说明顺序及正确的说明方法，任选生活中的一个事物进行说明。字数在600字内。

初中作文教学设计15

　　【设计思路】

　　作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙·秋思》，让学生理解其意境。）

　　一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示课题

　　板书：众星捧月照亮全篇

　　三、要点梳理

　　1.什么叫小标题结构法？

　　小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

　　2.学习列小标题的方法。

　　（1）时间串联法。

　　时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

　　①将材料分化在一个人的一生之中。

　　②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

　　③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。

　　④按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。

　　（2）并列组接法。

　　并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。再如习作《等待周末》的小标题是“野游——寻找友情”、“听歌——放松心情”、“绘画——挥洒豪情”。

　　3.分析小标题结构法的好处。

　　小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。

　　4.使用小标题结构法的注意事项。

　　（1）选材要精当。虽然一篇文章需要几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复使用。所选取材料要求典型新颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。

　　（2）材料数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以2～4个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。

　　（3）小标题的拟定要有艺术性、提示性。小标题之间最好能互相关联，使跳跃的内容联成有机整体。

　　5.练习。

　　青春时节，把人生的向往种植于脚下的土地，生命的秋天才能收获丰收的喜悦。生命这部交响乐，是热烈还是冷漠抑郁，大都是在青春时节奠定基础的。空耗时间就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金灿灿的岁月。青春是美丽的，但只有将这一份美丽献给伟大的`时代，才会无限延续，才会拥有宝贵的价值。

　　请联系自己的生活实际，围绕“青春”这个话题，列小标题作文，题目自拟。

　　四、结语及课外作业

　　1.小结。

　　小标题结构法的运用，仿佛众星捧月，能照亮全篇，使文章顿生亮色。同学们如果能从经历的日常生活中，阅读过的书刊杂志中，体味过的深刻感悟中，机智地“抓拍”几个特写镜头，灵活有序地加以组接，就一定能够收到化平淡为神奇的艺术效果。

　　2.作业。

　　（1）读书重要的不是记住内容或情节，而是要读出人生的感悟和体验，有益的书是精神的阳光，而有害的书则是无形的子弹，中弹倒下后就难站起来。生活的范围是有限的，但走进茫茫书海，便拥有一个无限广阔的世界，人生正是因此而变得无比丰富与充实。

　　请联系自己的生活实际，围绕“书”这个话题自拟题目，并列小标题作文。

　　（2）雨是司空见惯的。春天，她羞羞答答，比油还珍贵；夏天，她泼泼辣辣，发育丰满；秋天，她伴着秋风断人心肠；冬天，她幻作琼花“装点”人间。有时她又从人的眼中流出，寄托了几多情感。

　　请以“雨”为话题作文，题目自拟，要用小标题结构全文。

　　（3）网有许多种，可实指，可虚指。

　　请以“网”为话题写一篇文章，题目自拟，要用小标题结构全文。

　　五、板书设计

　　众星捧月照亮全篇

　　一、小标题结构法

　　二、列小标题的方法

　　三、使用小标题结构的好处

　　四、使用小标题结构的注意事项

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