初中生作文汇总(10篇)
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的初中生作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中生作文 篇1
我的初中生活已过三分有二，其间有悲戚，有荣耀，更多的是不懈的努力，它成为我人生路上浓墨重彩的一笔。
仍记得那痛楚的时刻。在七年级下学期的那次期中考试后，一落千丈的成绩使笑颜顿时变成了颦蹙，那原因心中自然清楚，自己的骄傲，学习的.懈怠。成绩也就成了当头棒喝，使我猛然清醒，又不免凄然。自此，我开始了自己学业的中兴之路。学习态度更端正，上课听讲更专注，完成作业更仔细，好像有一股力量坚定地支持我前行。终于到了期末考试这期盼已久的时刻，我的努力终没有白费，我又回到年级前十的行列。这次挫折让我认识到了放松，懈怠的可怕，也成为了弥足珍贵的记忆。
初中生活，努力一直是主旋律。在地理生物学业水平考试前几周的日子里，班里学习气氛骤然浓了起来，早读课听到知识点背诵的朗朗书声，同学案头上也出现了购来的地理生物试卷。我也在这行列中，这次考试毕竟是关乎初三升学考试，是与中考的首次“亲密接触”，不能怠慢。于是，每天回家，都带着地理生物课本，一遍遍去背，检查脱漏；上这两门课，全神贯注，力求铭记每个考点；下课休息之余，还要与同学共同探讨……一次次努力的汗水，相信会灌溉出丰硕的果实。13日下午胸有成竹，从容不迫，势在必得。初中时的努力勤勉是宝贵的人生财富。
初中同样有令人难忘的光荣时刻。一个阴天而绝不惨淡的下午，同学们庄严地把团旗挂在黑板上，抄下入团誓词，戴上团徽，在我的主持下开始进行入团仪式。铿锵的团歌声后，我在讲台上，面向团旗，肃穆的领着全班团员宣誓。那时，我心情极激动，极自豪，从前团委老师领团员宣誓令我很艳羡，未曾想到自己也会承担这光荣任务。在同学响亮的宣誓声中，仪式圆满地结束了。我感到这是对我的认可，是肩上为大家起模范带头作用的责任。这是珍贵的荣誉，是初中生活中美好的回忆。
初中生活，光荣与痛苦，刻苦和努力，愿我们都能自信，从容的走过初中生活！
初中生作文 篇2
“父爱如山，母爱如水。”这句话总深印在脑海中，时不时就会勾起许多的回忆。让我感概的是父亲却并没有那么的爱我。至少别人能于夜晚一家三口开开心心的在滨江公园里游玩，尽享人伦之乐，而父亲却未曾这样过，因此母亲也常常为之抱怨不已，我亦很是伤心，是他不爱我了么？虽说一般父亲们都很严厉，可至少同学们能在上学前父亲亲昵的摸一下脑袋，然后送上一句关心或鼓励的祝语，而印象中父亲似乎并未激励过我什么，即使考了最好的成绩，即使当了学校的三好学生，他也只是微微一笑，仅此而已。父亲常常责备我，对我要求到了几近苛刻的态度甚至让外人都看不过眼。“不要老是骂孩子嘛！”邻居也时不时的和父亲这样说。父亲对每一个人都很温和善良，唯有对我很暴躁。小时候，常怨恨父亲，乃至在背地里咒骂不已。这便是回忆中的父亲，一个严厉庄重却又温和的人。
——题记·其实那些是过去
一
父亲身体总不太好，自打记事起就是如此。他有很严重的胃病，整个人也因此变得心绪阴晴不定，不过他依旧对别人很和蔼。自己虽然身体带着病，可仍旧喜欢帮楼上的'老太太提东西，米啊面啊什么的，五十斤重的这些玩意一口气就能提到六楼去。他常教导我：“一定要乐于助人，要尽力去帮助每一个人。”只有当这时，才感觉父亲的语气温和了一些，而且还会用眼睛看着我，是一种期待的眼神，让我很是受鼓舞。不过呢，出不了三小时，他就又会很严厉的训斥我：“怎么还玩？作业做完了没有？”“快去睡觉！”这之类的话让我几乎有些厌烦，可碍于父亲的权威不得不依令而行，但从此就讨厌起他来。刚刚还和人好声好气的，怎么一转眼就换了一个人似的？后来才习惯了他这种情绪。
有的时候，要是犯了一点点小错误，若让父亲知道，则定没有好果子吃。记得有一次把邻居家的门给砸坏了，邻居来找父亲，他二话不说，把我一把抓住抄起墙角的笤帚就开始打。我当时哭天喊地的，把这邻居就给吓住了，连忙过来拉父亲。那一天吃过晚饭后，他罚我站了两个钟头。早晨起来连路都走不了。这时，他就背我走了很长的路去了学校，在上课前意味深长的看了我一眼，轻轻说了一句：“不要惹事情，好好听课”这是他第一次对我的问候。有时候真不知道他究竟是怎样一个人？爱我还是不爱我？
如前所说，父亲的身体不好，在我小学的时候便必须做手术，要不然整个人都很危险。妈妈要照顾他，而我只好去了外地的姑姑家上学。那个时候才回忆起爸爸对我的好，他手艺很好，端午节给我做粽子吃；他在三月仲春时节带我去体育场放风筝；他在我手不小心割破后急急忙忙送我去医院；他在三更半夜我发高烧时背我去门诊部敲开大门。这许多的往事在那时就深深放在了心灵深处，割舍不去，磨灭不了，时光也带不走。静静悄悄沉淀在鲜血中，流淌到全身上下，温暖了我。
回家是一年后的事情了，父亲看到我几乎没说什么，但我看到他很憔悴的样子不禁就很伤感。马上又是一个端午节，他会不会给我做粽子吃呢？我肠胃不太好，他在前些年给我吃粽子时，总要叮嘱一番：“不要贪口！”而且，还要在正午时节，背完一篇文言文才能吃到粽子呢！不过，那粽子真的很香甜，总觉得和街上卖的很是不同，也不知道有什么区别。果不其然，今年父亲依旧做给我粽子吃，但依旧不忘叮咛：“不要贪口！”他还会给周围的邻居分一些粽子，别人问起他怎么做时，他总是笑而不语，可在深夜就伏在桌案前书写起了粽子的配料和做法，第二天就分给了大家。
记得小考时考了全区第六名，那时父亲只意味深长的看了我一眼：“不要骄傲。”这一句话让我记了三年。也是从那句话后，我明白，小学结束了，我已经是初中生了
二
初一过的很自在悠然，因此也常会遭到父亲乃至于母亲的逼迫，让我静下来看会儿书，可究竟就是天生好玩，每次成绩还很好。父亲也由此想让我转学去外地。到了下半学期，这里地震了，为了学业，不得不去河北的大姑那里。到了那里，才知道我们这确实很偏远落后，教育质量差，根本跟不上人家的进度，于是只能奋力去学习。父亲知道我的学习情况后也很欣慰，他在电话中告诉我：“学习成绩不重要，关键是学习态度。”可我也不过是完成了作业罢了，未曾真正下过苦功。
光阴流转，又是一年的端午节，大姑在超市里买来了粽子，很好吃，可总觉得缺了些什么。父亲的电话也在那日打过来：“记得背书，不要贪口！”
种种原因，初二下半学期又回返故土，在一家私立制学校上学。过几日就该是端午了，父亲果然又给我带来了些粽子，在关切中他说到：“今年没做粽子，就买了一些回来。”可我吃后，仍觉得有一种温馨。那时才明白，原来别的粽子和父亲的粽子的差别就是这爱啊。从此之后，奋力拼搏，努力学习，以待有所成就。
今年的五月，终于考上了省上的重点中学，我把这件喜事告诉了父亲，我只记得他又说了一句话：“不要自满！”从此，我便明白初中结束，又是新的旅程。
父爱如山，现在我真的才体悟到这种深沉的爱。
xx扬名中学（已毕业）初三：赵晓鲁
初中生作文 篇3
告诉我家的方向。
莫笑我痴，伤痕累累的心需要得到安慰。虽然早已忘却你的影子，但你的话语依然在我耳边回想。早已忘却你鬓角的银丝，但你的泪光让我永远铭记难忘却。离家的游子，何日才能够回到久违的家乡?
告诉我家的方向。
莫笑我狂，痴人望乡。秋飞的落叶是否能够向我传达家的消息，家的希望?雨中的泪水，你挥手告别。离乡六年，六年的春花秋实，六年的落叶飘扬。不知何日方能回到家乡，再回到你的身旁?
告诉我家的方向。游子的泪早已经被寒风抚尽。不由得仰天长叹：谁能告诉我家的方向?谁可以化解我的心伤?上帝呵，是你夺走了我爱的人罢?再看不到你的笑脸，再听不到你歌声。只有静静的夜，听我诉说我对你的思恋。
我用手中的吉他弹奏一曲思乡的歌。跳跃的音符能否告诉我家的.方向?寒夜里独唱，眼中的泪水诉说了我的心伤。秋叶落下，化作思念。请告诉我，家的方向。
秋风吹到又一方，摘一片枫叶，用心中的爱做笔墨，写上思恋，让远去的枫叶带着我的泪水，告诉你，我对你的眷恋。
初中生作文 篇4
家乡只是一座普普通通的小镇，可它在我眼中，永远是那样漂亮，典雅。
还记得小的时候，我去过爸爸生活过的地方，那时候家乡还是一座座土坯房，尤其是下雨的时候，道路泥泞、十分难走，这一点我深有体会。
时间又过去了许久，我好久没去爷爷奶奶家了，到了暑假的时候，爸爸正好有空，于是我们再次坐上汽车来到了那个我曾经去过的地方，上车的时候，家乡的样子又一次浮现在我的眼前，车子开得很快，一会儿，我们就到了奶奶家，眼前的'变化太大了，我几乎不敢相信自己的眼睛，这个漂亮的小镇是奶奶的家吗？原来的土房已经不见了，替代它的是一座漂亮的小洋楼，路面也发生了变化，原来的土路已经变成了石板路，屋里的黑白电视也变成了液晶大电视，听奶奶说我们家冬天也能吃上新鲜的蔬菜呢？我们活动的空间也特别大，我和弟弟在屋里边玩，玩的特别开心。爷爷奶奶对我特别好，我心中感叹家乡的变化真的太大了！
我看到了在党和政府的领导下，所有农村全部发生了翻天覆地的变化，我相信未来的家乡一定还会变化，究竟会变成什么样？……
我不敢想，但我相信有伟大的祖国，有勤劳的家乡人，未来的家乡一定会成为一座富饶美丽的小城市。
初中生作文 篇5
昨天，我们一家和爸爸的同学们一起到泽雅玩。
到了泽雅，首先映入眼帘的是一座座群山，每座山都被葱绿的森林覆盖，像一块被人捏了以后的'绿色橡皮泥。大约到了9点，我们开始挑战那些“绿色橡皮泥”了——爬山。我首当其冲，“蹭蹭”地爬上了好几个台阶，轻而易举地上去了，但新的挑战又挡在了我们面前——我们到了“通天洞”，通天洞必须通过通天梯才能爬上去，可我一看那将近7米的梯子，思想不禁开始作怪：这梯那么高，万一我爬上去，手一滑，那该怎么办……可是到如今，已无退路可寻，我便把心一横，终于，我战胜了自己的懦弱，爬到了顶。
经过层层考验，我们终于到了目的地——饭店，休整了两个多小时后，下午三点，我们开始了亲水行动。我们来到了小溪边，那条小溪清澈见底，鱼虾成群。我带上游泳圈，一个飞跃跳进了水中，可是不禁打了个寒颤，“冷死啦！”可不一会，我就适应了，在水中自由自在地游来游去，一直到了6点，才恋恋不舍得跟泽雅说了再见。
这次到泽雅玩，锻炼了我的心理素质，真是不虚此行啊！
初中生作文 篇6
最近，刚刚升上初中。告别了六年二班，来到了初一十班。一开始有点不适应哦，这是很正常的事——
但现在，我已经完全的适应了初中生活，也开始享受初中三年带给我的乐趣……
一、语文老师的奇特的教学方式
上语文老师的课的时候，十班不传出很大很大的笑声是不可能的，长期这样下去，以至于干扰到九班和十一班，唉（假惺惺地为他们默哀一分钟），谁叫语文老师这么……
1、老师为了造点笑料，不惜自毁形象。天，老师讲到《看云识天气》时，居然说道，他小时候和弟弟去晒粮食，因为忘了看云识天气，结果下了大暴雨，把粮食全都冲走了（这让我想到了传说中的开心农场），他和弟弟怕父母混合双打将他们打得要死不死，要活不活，不敢回家，就和弟弟蹲在一个避雨的地方呜呜呜呜地哭……我们一开始居然反应不过来，后来才全体爆笑！还有一天，老师为了证明他改作业的辛苦，说他改得“四肢僵劲不能动”，回家太晚还被老婆骂……嘿嘿，语文老师原来也是“气管炎”，哼哼！
2、老师的奇特方言。老师据说是来自北方，去过新疆，山东。现在呆在汕头，好像想要永远呆在这里（哈哈，还是汕头的魅力大）。不过，老师不愧是北方人，这话说起来的语调就是不一样，比如我们语文学习的两个招牌：思维的足迹和一文一感，被他说起来全都变了调，拼音不过关！老师就因为这一点，被同学们利用，整天没事就“思维的足迹”，说的怪里怪气，总是弄的.全班都笑起来。现在严重到别的老师说到思维，同学们也会联想到思维的足迹。那一天班主任说到思维……结果可想而知，几个同学被班主任抓去办公室洗脑……嘿嘿！
二、高烧的午休
开学时，班主紧绷着脸（其实只是为了显示出严肃）说，要来学校午休就要考虑好，纪律性太差的人不能来这里午休，这里限制太多，想要玩的就回家去。
弄的同学们都很害怕，我也不例外，我还以为午休时，每个教室都有专门的老师把我们盯得紧紧的，但因为家离学校太远，不得不战战兢兢的提交了午休申请表。其实心里有点没底，像我这么淘气的人会不会在哪一天就被老师抓住而被臭骂一顿呢？
结果……我真为自己有不安的念头感到好笑，午休甚至比自习课还要High！这里的午休管理员（其实是我们班的一个同学）也是很不务正业，甚至带头说话！但是班主和级长时不时就来兜一圈，弄的我们心惊胆战。不过，长期的斗争也是我们积累了经验，前后门都有同学望风，以方便我们继续聊！
每一天的午休我们都是高烧到底，午休，从开学以来，从来没有真正的开始过一次！
初中生作文 篇7
“在古老的传说中，春分这天最容易把鸡蛋立起来。据史料记载，‘春分’立蛋的传统起源于4000年前的中国，当时是为了庆祝春天的来临。‘春分到，蛋儿俏’的说法一直流传到现在。”今天正好就是二十四节气中的春分，刘老师说完这些，就给我们布置了今天回家尝试立蛋的任务。
鸡蛋是椭圆的，怎么可能在不被损坏的情况下立起来呢？这简直是异想天开。我对这个任务是否能完成持不相信的态度。
回到家，我立马拿出了一个又大又圆的鸡蛋。“妈妈，你觉得这鸡蛋怎样才能立起来呢？”我拿着圆滚滚的鸡蛋，试了又试，结果没有一次成功的，我满脸沮丧地向妈妈求助。
“你先好好思考一下再立试试看。”妈妈似乎有窍门一般神秘地说。
“我想不出办法，到底能不能立起来啊。”我苦恼的说。
“据说是可以的哦，就看你是不是有超强的观察力和耐心了。”妈妈挑衅地看了我一眼。
我经不起激将，立即屏住呼吸又开始立了起来。拿起蛋，放好，倒下。拿起蛋，放好，倒下……也不知道过了多久，我泄气地趴到了桌子上，有气无力的看向妈妈，准备放弃了。这时我看到妈妈手上拿了一个不倒翁，不停的`拨弄着。只见不倒翁不停的被妈妈拨倒，又不停的站了起来，我突然想起不倒翁的之所以能站起来的原因是它的重心都在底部，那么我的鸡蛋的重心能不能调整呢？如果我摇晃一下鸡蛋是不是会把鸡蛋里面的蛋清和蛋黄摇到一边去呢？抱着试试看的心态，我轻轻地摇晃着鸡蛋，大约摇了一分钟，我试着立蛋，蛋很不给面子的又倒下了。我又接着开始摇鸡蛋，过后又立鸡蛋，鸡蛋倒下。摇鸡蛋，立鸡蛋，鸡蛋倒下。我执着地做着重复的事情，摇鸡蛋，立鸡蛋，鸡蛋立住了！功夫不负有心人啊。此时我像征服了珠穆朗玛峰一样，开心地跳了起来。
通过这次立蛋任务，我明白了不管做什么事都不能盲目追求结果，要认真思考原理，讲究方法，再加上百分百的耐心，才能成功。
初中生作文 篇8
阳光是沙漠中的一汪清泉，给干渴的人带来水的清凉;阳光是夏日中的一阵清风，给烦躁的人带走余热;阳光是黑暗中的一盏明灯，给惶恐的人们带来希望;阳光是…。那一件让我永久不能忘怀的事，正如温暖的阳光，照耀我的心田。
已值秋冬季节，天气渐渐凉了起来，阳光也不会像夏天那样奢侈了，一阵寒风匆匆而过，坐在教室的我，不禁打了个寒颤，啊，真冷啊，心中这样想到，快临近放学了，真希望现在就在家中。
放学了，走在路上，刺骨的寒风如同刀割一般，树上的叶子也在哗哗唱歌。
妈妈下班回来了，我看到她手里拿了一个袋子，里面好像是毛线又好像什么圆形东西，算了，不要瞎猜了，还是会房间写作业吧。
作业写好时，已经9点多了，可是妈妈房间的.灯还在值班，不对啊，妈妈平时很早就休息了，今天怎么了，我怀着好奇的心理，轻轻走到妈妈门前，露出一小条缝隙，而心中紧张的像小兔子到处跑，可能是妈妈太专注手中的事
没在意我，看她专心致志地表情，心中不免有些感动，看着毛线针在妈妈的手中飞舞就像轻盈的蝴蝶飞来飞去，过了一会，正打算走时，无意间听到妈妈说;明天就可以给甜甜穿了，这样她可以更暖和些，我的心，颤动了，以前小时，妈妈给我的毛衣，原来是她一针一线织的，而我却不爱惜，记忆里全是妈妈的片段，雨中送伞，生病时陪着我，伤心是鼓励我。.，妈妈，对不起，我以前总是为了一点小事与你闹矛盾，那是竟感觉不到你对我的爱，妈妈，对不起，对不起，心里满是愧疚，两行热泪不知不觉滑过脸庞，妈妈，谢谢您。
阳光正如冰冷的洞窟中人们的希望，阳光正如午后窗前的那一束温暖，阳光正如逆境中的奇迹，温暖的阳光正如妈妈的爱照耀照耀我的心田。
初中生作文 篇9
整个家里，每一个人都常常把笑容挂在嘴边。使整个家里充满了各种美好和温馨，和无法言表的和谐，这其中包括父亲的严肃。
父亲很少笑，总会摆着一副严肃、从容和淡定的脸，很少和我聊聊我身边发生的事。所以我有什么事一般都会去找妈妈讨论和商量，因为母亲相比之下看起来亲切多了。
那天，全家组织周六早晨去爬山。天刚亮不久，就被父亲毫无情面地从床上叫醒。好不容易周末多睡一会，自以为可以不用像上学那样昏昏欲睡地起来，却还是被叫起来了“好了好了，我起来了，别再叫了，哎。”我很不耐烦。洗漱过后，母亲已经准备了早餐。夏日灿烂的阳光透过窗户打在了地上。全家人聚在一起吃早餐，不用像以往那样赶着去上学那样匆忙，来不及品尝早餐的味道就已经下肚了，第一次觉得早餐是如此的美味。唯独只有父亲独自一人坐在茶几旁，一人细细品味着飘着浓郁醇香的茶叶泡出的茶。
出发了，全家人来到了爬山的地方，大家兴致勃勃地一起向前进发。父亲和我两个人一马当先地冲在前头，不过母亲和爷爷奶奶他们也不甘落后地紧随其后。大家一阶阶向上爬着，一缕缕阳光透过充满朝气的树叶的间隙射了进来。呼吸着新鲜的空气，倾听着鸟儿传出动人的歌声，心旷神怡般的感觉。爬着爬着，汗水不知不觉从脸颊两边流下。我有些累了，要求大家一同在旁边的石椅上先休息一会儿。我如饥似渴地喝完了一瓶水，抖了抖脚，大概是因为爬太久的缘故，我的'腿感觉很酸。过了不久，大家又开始继续向前爬了，我已经不再能和父亲齐头并进了，步伐的速度也渐渐慢了下来。我大口地喘着气，一手扶在母亲的肩膀上，勉强地向上爬。越来越慢了，我走几步就得停下休息一会。到后面，我已经筋疲力尽了，决定就在原地停留不爬了。父亲发现我停止脚步，似乎明白我的意图了。他突然微笑地看着我，和蔼地对我说：“加油加油，再坚持一下，就快到了哦！”他的笑和话随着阳光一起朝向我，却完全盖过了阳光的灿烂，是如此耀眼。
这样的笑容是这么的熟悉，是小时候我摔倒时父亲鼓励和安慰我的笑容。
爬到山顶，仰望白云和天空，俯视山下，脑海里是父亲那淡淡的笑。这一切都格外美好。
现在的我，总在困难的时候会回想起那天那时父亲的笑，一切都可以迎刃而解变得简单，或许不需要和父亲毫无隔阂地沟通，只要去心领神会，这不就是所谓的默契或是心灵感应吗？
多对我笑笑吧，父亲。我想看见你的笑。
初中生作文 篇10
一、问题的提出
反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。
要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。
作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。
我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。
二、调查的结论与分析
为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。
（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受
我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答 “你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的学生选择“优秀”,20.6%的学生选择“良好”，42%的学生选择“一般”，36.8%的学生选择“较差”。从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。
学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的`学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受”；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。
（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄
由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解”，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答“能”，40%回答“有时能”，38%的学生回答“不能”；学生对“你作文中出现问题一般是由谁发现？”，20%的学生回答是“自己”发现，80%是由“老师”、“同学”或“家长”发现；学生对自己作文常犯的错误不熟悉，问卷中68%的学生回答“不知道自己常犯的错误”。由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高。
学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的作文实际状况进行分析思考的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的学生能“稍作思考，然后下笔”，58%的学生“脑中空空，无从下笔”，32%的学生是“按照教师要求作文”；从写作过程看，学生“对自己在写作中常犯的错误，能否采取措施预防”，5%的学生回答“能”，35%的学生回答“偶尔能”，60%的学生回答“不能”；写作后，10%的学生“能对自己写作过程进行反思并总结经验”， 20%的学生“偶尔能”，而70%的学生“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，学生作文反思意识比较淡薄，作文水平差的学生和农村学生尤其突出。
（三）学生没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏
由于教师对学生作文反思能力培养的意识淡薄，学生作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看教师的评语”，9%的人“会根据教师的批改，认真思考评语”，2%的人“会对作文存在的不足进行反思，然后再订正”； 12%的人在“写完作文后能认真自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发现写作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的学生“没有修改作文的习惯”。
造成学生作文反思能力弱化，主要还在于学生缺乏反思手段与方法。对于学生写作过程的反思方法运用看，7%的学生 “在写作时，能‘跟踪’自己的思考过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15% 的学生“基本能这样”，60% 的学生“偶尔这样”，“从不这样”的学生占18%； 对作文的分析与总结， 5%的学生“经常在写作后总结写作的方法”，21%的学生“有时间的话会总结一下”，34%的学生常“感到没什么可总结的”，40%的学生“不知道怎么总结”；这些数据可以看出学生既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致学生发现不了作文问题。
（四）教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限
作文教学中，教师对学生作文反思能力培养的实际价值认识不足，学生作文反思能力培养成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的教师基本不能准确理解学生作文反思能力的概念；教师对学生作文反思能力的重要性认识不足，“您认为学生作文反思能力对学生作文成功的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；学生作文差的最大原因分析，10%教师认为“缺乏生活经验的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思能力培养上寻找原因。
教师对学生作文反思能力培养意识淡薄，导致教师培养学生作文反思能力的方法方式有限。教师不能主动创设学生进行反思的条件，对“是否时常创造条件引导学生反思自己写作过程”，31%的教师回答“偶尔”，69%回答“没有”；对是否能定期帮助学生总结写作经验，10%回答“能”，25%回答“偶尔能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导学生反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶尔”，75%回答“没有”；对是否熟悉学生写作反思的相关方法，33%回答“了解一点”，67%回答“不熟悉”。是否时常要求学生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶尔”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大部分学生处于应付性修改。教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限，造成学生不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，学生作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况。
三、学生作文反思能力培养的思考
（一）认识价值，强化学生作文反思能力的培养意识
作文反思能力培养对作文教学具有重要意义。在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是学生，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高学生的写作能力，是当下一个重要的课题。但目前作文教学的大体状况是：学生大量地写作文，教师认真批改作文，然后统一评讲，接下来学生再写、再练，教师再改、再讲。教师关注的是学生写出来的文章结果，而对学生内在的写作过程关注不够，致使学生作文一直得不到实质性的提高，也找不到症结所在。教师要充分认识到，培养学生反思能力是解决作文症结的有效途径，学生具有作文反思能力是提升作文质量的关键。
1、注重学生作文反思，能促进学生策略性写作。让学生在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作经验，从而促进写作方法能灵活自如应用。
2、注重学生作文反思，能促进作文教学流程优化。学生作文反思是把自己作文作为思考对象，对自己作文的写作过程和结果进行审视和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了学生的主动性，使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的审视与分析的全程性，使写作指导过程的反馈由被动反馈变为主动反馈，由延迟反馈变为及时反馈；它强化了学生写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注重教师教的过程变为学生主动发展的过程，使作文教学指导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程。
3、注重学生作文反思，能促进学生作品意识强化。作品意识的培植是从“审视自我”、“玩味文字”、“主动修改”开始的，而学生作文反思是三者的前提，没有反思就没有办法完善，没有反思就没有办法挑剔。
（二）熟悉策略，加强学生作文反思能力培养的有效指导
提高学生作文反思能力有三个途径，一是通过学生的自身学习经验自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得。研究认为在教学中教师进行有意识的适当训练，能够提升反思能力，也就是第二、第三种途径结合是最有效的。因此，教师不仅要熟悉作文反思方法，而且要指导学生掌握反思方法。
1、指导学生把握作文反思的内容。学生在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失。作文反思内容主要有：一是从写作顺序反思。有无清新靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应。
2、指导学生明确作文反思过程。作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完整的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题；二是观察分析。针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路。根据分析，提出作文构思与写作的新想法、新办法；四是实践验证。根据新思路，重新写作或修改文章。
3、使学生熟悉并掌握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是学生针对教师对作文批改、讲评，学生自己重新审视自己的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是学生把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指学生在教师指导下，根据作文评价标准对自己的作文进行全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是根据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式出现，学生根据问题系列逐一回顾、思考、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品味作文亮点。品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进行深入分析与思考。六是作文修改。作文修改是学生根据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。
（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会
学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移。
1、要提供大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动。也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松。
2、给予学生积极的反馈。在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用。
3、指导学生明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思。
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