精选说课稿合集4篇
作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、教学分析
1、教材分析
本节课是《义务教育课程标准实验教科书》四年级数学上册第五单元笔算除法中的《商的变化规律》一课。商的变化规律在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据。本节课在学生已有的计算技能的基础上，通过观察、提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律。这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
本节课的教学重点、难点是：引导学生观察、比较、讨论、发现商的.变化规律，在此基础上，探讨商不变的规律。
2、分析学生
本节课的授课对象是四年级学生，小学生对新事物的好奇心强，探求欲强。对于本节课所学内容，学生在三年级已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了笔算除法的基本方法，本学期又学了除数是两位数的笔算除法，能够熟练地进行计算。但是本班的学生口算能力普遍差。所以，本节课利用学生已有的计算技 能，通过计算，填表，提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律及商不变的规律，训练学生利用这些规律进行除法的计算。
二、说教学目标
1、知识与技能：初步了解商的变化规律，在除法中①被除数不变除数逐渐扩大商逐渐缩小；除数不变被除数逐渐扩大商也逐渐扩大②被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外）商不变。并能运用这一规律进行除法的简算。
2、过程与方法：使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律
3、情感、态度与价值观：培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。
三、说教学过程
1、复习旧知、引出新知
通过复习旧知、引出新知。既巩固积的变化规律，又能为新知识用铺垫课。
2、自主探索，发现规律
在讲例5时，利用雷台比躌勇闯三关，第一关：创设学校决定期末用200元钱买下面的奖品奖励给学习表现优秀的同学，买下面其中一样，可以分别买多少个？（钢笔2元、20元）第二关：学校准备冬季运动会举行趣味的“定点投篮”项目比赛，每8人一组，那么16人可以分成多少组？160人呢？320人呢？将计算与现实问题紧密结合，激发学生学习的兴趣。
3、在设计练习题时，设计不同层次的题目，由易到难。共有三组题，每组题中三个算式都有联系。学生可以利用商不变的规律熟练地口算出结果，完了以后出示“算一算”。这组题目中，各小题之间都没有联系，比前一题要有难度，重点训练学生熟练地口算，这样设计也是为了有效地达成目标。最后出示猴王分桃的故事进行拓展练习，提起学生的兴趣，让学生对所学的知识得以巩固的同时，能灵活运用，因为上课已接近尾声，利用猴王分桃的故事，同时也能渗透思想教育，今后要学习好数学，不要像小猴子那样被猴王玩弄了。
四、说教学反思
本节课上完以后，我认为有成功之处，也有需改进的地方，首先，我感觉比较成功的地方有：
1、给学生足够的空间，把课堂还给学生
整节课中，以发现规律、探究规律、总结规律、应用规律为线索，通过老师的引导，给学生足够的探究空间，学生自始至终参与了学习的全过程。同时让学生在观察、思考、尝试、交流的过程实现师生互动，生生互动 ，由“要我学”变成了“我要学”。
2、注重培养学生的总结概括能力
本节课学习了商的变化规律，每一条规律都是让学生通过“观察——比较|——交流——总结——应用的方法完成学习任务的，使学生的归纳概括能力得以锻炼。
本节课还有许多需要改进的地方
1、学生回答问题语言不流利，在训练学生的语言表达能力方面还有欠缺，需加强对这方面的训练。
2、整个课堂教学中，各环节衔接不够紧凑。
3、对学生的鼓励性语言较少，课堂气氛不太活跃。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我说课的题目《机械能守恒定律》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。
一、说教材
1、教材的地位和作用及特点
本节课是人教版高中物理必修2第7章第8节新授课，机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。
教材的结构特点：上一节是动能和动能定理，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解，下一节是机械能守恒定律的应用，在内容衔接上起到承上启下的作用；教材这样的安排符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培养学生能力的观点。
2、教学目标
（1）知识与技能:
1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化． ○
2理解机械能守恒定律的内容． ○
3在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式 ○
（2）过程与方法:
掌握机械能守恒定律的内容及得出过程（观察现象→提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；经历归纳概括机械能守恒定律条件的过程，会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒
（3）情感、态度与价值观：
通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美和谐美
3、重点、难点
①重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件
②难点：能正确判定研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒
二、说学情
在本节课之前，学生经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摆动、抛体运动学生也具有一定的感性认识。学生一般能较熟练地应用动能定理应用，所以，学生已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的学生尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入。
三、说学法
1、设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
2、学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。
四、说教法
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。对机械能守恒定律的得出（过程），我采用演示单摆实验（创设情景），发现现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机械能相等，教师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。
五、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
导入新课
1. 小球是否会碰到鼻尖
引导学生观察小球摆回的高度是否与初始位置相同．（“本实验趣味性强，能够很好地激发学生的好奇心和学习热情）
2.动能和势能的相互转化
（概念介绍与目标明确）① 把动能和势能（包括重力势能、弹性势能）统称为机械能。②本节课就研究动能与势能转化过程中其总和满足什么特点？〈这就是我们本节课我们要研究的问题，同时板书标题〉请分析下面实验中的动能和势能的转化情况．
演示实验 1小钢球自由下落．（通过实验，发现现象）
学生可能举出实例：摆钟的'摆锤、大坝泄水发电等．学生分析这些过程中的能量转化．
（学生自由回答，其他学生可以补充．教师使用延迟评价，发挥学生之间相互学习的作用）哪些力做了功？同学们讨论一下．学生分组讨论后，由各组派代表回答）学生应能得出：结论，教师提出功是能量转化的量度，同学们想一想，动能定理W总=Ek2一Ekl的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么
道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？ （学生程度不同，认识这一抽象的理论的能力不同．对于基础薄弱的学生，教师要注意引导，甚至用具体数据表现这一抽象的理论．让学生切实明确功是能量转化的量度的含义）
第二环节:合作学习,探究新知。
2．机械能守恒定律
(1)推导
教师投影如图所示，物体自由落下，在下滑过程中任意选取两个位置A,B.
以地面为参考平面．当物体经过位置A时的动能为Ekl，重力势能为EPl；经过位
置B时的动能为Ek2，重力势能为EP2．
总问题：物体在A点和B点的机械能是否相等？
分问题1：分析物体的能量转化情况；
分问题2：分析物体受力，分析每个力做功情况；
分问题3：列出动能、重力势能变化时的功能关系；
比较物体在A,B两点的机械能的大小．（如果学生程度较好，可以只列出总问题）
让学生思考、讨论、交流，必要时教师引导，得出结论：物体只受重力，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能．（能量的转化情况比较容易得出）
弹簧和滑块在气垫导轨上的往复运动．（ppt展示）
同可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。
结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。
公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1
如自由落体、竖直上抛及物体沿光滑斜面下滑等，在这些实例中物体的机械能相等是否又具有普遍性（即转化过程中的任意位置）呢？必须经过严密的论证。（让学生知道科学真理的得出必须经过严密的论证）并注意其受力情况．
① 钢球自由下落；
② 平抛；
让学生思考并作出分析教师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历知识的获得过程。
学生：独立推导。然后用投影上台展示
(2)机械能守恒的条件
教师演示实验：改用泡沫球做自由下落运动，师生共同演绎（起到示范性与更正性作用）
[理论分析]对如图5所示的几种运动情况进行分析（从物体受力及力做功的角度），归纳机械能守恒的条件——“只有重力做功”。
让学生针对观察到的现象及上述实例分析，就机械能守恒的条件，先独立思考、分析，然后分组讨论并进行归纳、交流，再加上教师引导得出：
机械能守恒的条件是只有重力或弹力做功（所谓只有重力做功是指物体只受重力，不受其他力；或者除了重力外还受其他力，但其他力不做功）；重力或弹力做功只发生动能和势能（包括重力势能和弹性势能）的变化，其他力做功会引起机械能与其他形式的能之间的转化．（学生层次不同，讨论的深度也会不一样，只要讨论到第一层次即可）
第三环节:内化提高,实际应用。
问题：下列哪些实例中物体机械能是守恒的？
（1）抛出的篮球在空中的运动（空气阻力不计）；（2）跳伞员在空中匀速下落；
（3）轮滑极限运动员沿光滑曲面下滑。（4）抛出的手榴弹或标枪在空中的运动。
（5）在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧，把弹簧压缩后又弹回来 第四环节:感悟收获,课堂小结。
1、学习了机械能的概念，“同一状态”下物体的机械能等于动能与势能之和； 2机械能守恒定律内容：在只有重力、弹力做功的情况下，物体的动能和势能发生转化，但机械能的总量保持不变，这结论叫机械能守恒。（强调守恒的意义）。表达式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (强调各符号的意义及变形式)3、条件：（在
比较中得出）①从做功方面理解——物体只有重力、弹力做功的情况下，机械能守恒（强调实质性理解）；或②在只有动能和势能（包括重力势能和弹性势能）转化过程中，物体的机械能守恒。（注意：归纳过程中要回到具体的物理情景中去，在情景中去思考结论的得出有何前提，其实这个前提就是这个规律的条件）注意：由于重力势能是物体与地球系统共有的，所以我们在讨论机械能守恒的时候，所指的物体就是系统。分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。4、满足条件的常见运动类型：自由落体运动、抛题运动、光滑固定斜面上物体的自由滑动。归纳小结、拓展延伸
第五环节:布置作业,巩固升华。
思考与训练：一小球在空中自由下落，另一质量相同的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落，它们下落的高度相同，在这两种情况下，重力做功相同吗？是否机械能都守恒？
六、说板书设计
机械能守恒定律
1、机械能的概念及表达式：E=Ek+Ep
2、机机械能守恒条件：
只有重力或弹力做功：（1）只受到重力或弹力作用；（2）受到多个力作用，但只有重力或弹力做功
（3）受到多个力作用，除重力和弹力外，其他力也做功，但其他力做功的总和为零
4、机械能守恒定律表达式
说课稿 篇3
一、教材分析：
本单元围绕“青青的山”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。本单元从诗歌、散文、古诗不同的形式来描绘山中美丽的景色。从而激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
《山寨》是本单元第一篇主体课文，这是一首充满情趣的小诗，通过描绘山寨路上的景色，真实地再现炊烟袅袅，绿树掩映，小路蜿蜒绵长的山寨风光。这首诗的语言颇具特色。每一段都是一正一反、一扬一抑地表达上山人急切和欣喜的心情。
二、学情分析：
这首诗描写的是山寨风光，对于我们这些生活在城市的孩子来说，没有这样的经历，理解起来有一定的困难。可以通过查阅资料，观看有关“山寨”的图片及电脑等，细细品读，产生美丽的遐想，在通过讨论理解诗的'意境。
三、教学目标：
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：
认识本课8个生字，会写10个字，用自己喜欢的方法在独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境，激发学生热爱大自然的情趣。
四、重点与难点：
体会诗歌的意境，有感情朗读。
五、设计理念：
阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，收到情感讯号，获得思想启迪。这首诗比较短小，语言生动有趣，所以，要让学生反复朗读，边读边思考，放手让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。
六、教学准备：
收集山寨的有关资料，关于山寨风光的多媒体或图片。
七、教学过程
（一）、创设情境，切入课文
同学们，贵州是少数民族聚居的山区，一些少数民族喜欢十几家、几十家、几百家聚集在一起住。他们这种住的地方就是山寨。你们收集到了和山寨有关的资料吗？
学生交流收集道德与山寨有关的图片、资料。
是啊，山间村舍零零落落，掩映在树林里，与高楼林立的城市有着截然不同的风貌，充满了别样的情趣。今天，我们就一起走进山寨，游览一番。轻声读课题，看看自己想从诗歌中了解些什么？
（二）初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2、同桌合用一本书，相互检查正音。
3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
4、指名分节读课文，这首小诗主要描绘了什么样的景色？。
（三）品读感悟，体会意境。积累词汇
1、这首小诗主要描绘了上山寨的路上的美丽景色和作者急切与欣喜的心情，请同学们选择你最喜欢的地方反复朗读，体会一下该怎样读。再按自己的理解配上图画。
2、引导学生理解山路远、弯，七拐八拐，左转右转，林遮树掩，青藤垂挂等词，体会作者由高兴到失望再到惊喜的变化历程。
学生汇报一小节，教师播放音乐，让学生根据自己的理解到黑板画出诗中所描写的景色，并适机指导朗读。
山寨之行给你留下什么深刻的印象？（学生自由发表看法，体会作者的心情和上山的情趣。）
请画出你认为最美的词，小组内读词，互相品评，欣赏。
（四）配乐朗读，升华感情。
是啊，山寨太美了，真是鸟语花香，空气清新，那就让我们有感情地读一读，会背的同学背一背，再一次感受它的美。
（五）联系实际，拓展延伸
请你当小导游，结合收集到地资料，用自己的语言给我们介绍一下风景如画的山寨吧。
说课稿 篇4
一、说教材
今天我说的课是《统计》，《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下基础。教材通过提供动物投球场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思考分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的统计方法。“想想做做”中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能
使学生经历数据的收集、整理和分析过程，体验统计方法的多样性，并学会用条形统计图来表示统计的结果。
2、过程与方法
在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。
3、情感态度与价值观
让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。
三、说教学重难点
本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是初步认识条形统计图。能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
四、说教学流程
围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。
第一环节创设情境，导入新课。
借助多媒体创设小动物投篮场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的.兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。
第二环节合作学习，探究新知。
分三个层次组织教学。
第一层次合作交流，经历统计全过程。首先观察花盆，统计出不同颜色的花有多少朵。这样设计，呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了收集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理能力，而且通过多次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的体验。
第二层次是画统计图。首先出示同学们喜欢小动物的统计表，从统计表画出统计图。学生尝试活动，发现格子不够，然后想办法，讨论发现一格表示2人的方法。
第三层次应用统计数据，解决问题。从画得统计图中你能提出什么问题，并解决问题。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。
第三环节联系实际，巩固深化。
结合书中的习题，我安排了一道联系生活的又不同层次的练习题。
第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生调查11月份的天气的情况，并在小组内画统计图，最后通过创设问题情景：你还想知道什么情况?明白了什么?这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。
第二层次是拓展延伸。根据已学内容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的单位的统计图。这一环节的设计目的在于让学生感知数学与生活的联系。
本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。
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