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关于说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的关于说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于说课稿1
一、说教材：
（一）教学内容：
北师大（版）三年级上册第五单元44——45页的教学内容。
（二）教学分析：
这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
（三）教学目标：
本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：
1、知识与技能：
结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。
2、数学思考：
经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、解决问题：
在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。
4、情感与态度：
感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（四）教学重难点：
为了达成教学目标，我确定本节课的教学重难点为：
1、教学重点：理解周长的概念
2、教学难点：正确建立周长的概念
二、说教法学法：
根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，
在教学中，我主要采用创设情景法，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。
三、说教学过程:
《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
（一）创设情景，揭示课题。
首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟蚂蚁一起运动，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。
接着提出问题“你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？”然后揭示课题，今天我们就来研究“什么是周长”
从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且使学生初步感受什么是周长。
（二）自主探究，认识周长。
这一环节，我首先设置了以下3个活动：
活动一：
首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。并用语言讲解清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
然后在学生讲解的基础上，我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后可以引导学生认识：我们就将树叶边线一周的长度叫做树叶的周长。
学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的边线，那你们能描出下面图形的边线吗？
学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流：你是怎么描的？你发现了什么？小组讨论后发现，原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：我们也将图形边线一周的长度叫做图形的周长。
这一活动使学生初步认识了周长的意义。
活动二：
学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。
活动三：
在学生认识并且理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。
先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。然后小组合作，用工具测量一下自己的腰围。
然后让学生展示一下他是怎么量的。并且量出的结果和自己估计的进行比较，看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。
这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。
（三）巩固练习，深化新知。
在这一环节我将分为3个层次的练习。
1、基础训练。
学生根据所学的知识，完成课本44页“练一练”的第1题，描出下列图形的周长。
学生可能快速完成前面2个图形，最后一个图形，学生可能把汽车的轮子整个描上去，这里应该让学生加深对图形边线的理解。
2、提高训练。
让学生完成课本45页“练一练”的第2题。
这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？了解求一般三角形、四边形周长的方法。
3、拓展训练。
完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较。然后让学生自己思考。这一题也是向学生渗透“转化”的数学思想。
这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。
（四）总结评价，全课小结。
回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？
以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。
我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家
关于说课稿2
各位评委、各位老师：
下午好！
我说课的内容是省编教材小学信息技术四年级下册第十课《巧用浏览器》，本课是在我班学生掌握了前一课浏览网页的基本操作方法，如：打开IE浏览器，网址的输入等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生巧用IE游览器的方法，提高学生高效快速地浏览网页的能力。教学内容侧重于巧用IE浏览器的操作方法，这与实际操作结合紧密，教学中以学生操作为主，在不同的教学过程中不断提出要求，引导学生有目的地进行学习，从而掌握本课知识。
各位老师我们都知道，学生家庭条件有差别，他们的计算机操作能力也有差距，有的学生已经有较长的上网史，对浏览器的操作比较熟练，部分学生从未接触过网络，对浏览器及其操作还一窍不通！但四年级的学生对上网抱有浓厚的兴趣，为了防止部分熟练学生完成练习后，无所事事，我充分利用这种差距，让学生互帮互助，以强带弱，适当运用分层教学，达到共同提高，更好的完成以下教学目标：
为了达成教学目标，我把教学目标分解成两个部分：
知识与技能目标：
（1）、熟练掌握IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用；
（2）、会将经常游览的网页设置为浏览器的主页；
情感与价值观目标：
（1）、培养学生合作的精神，解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。
（2）、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
（3）、通过网站网址的交流与记录，培养学生合作学习、共享学习成果的合作意识。
本课教学重点是：IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用；教学难点是：怎样设置浏览器主页。
为了突出重点，突破难点，教学中我主要采用：以教师引导启发和学生讨论尝试、操作练习相结合的方法，让学生通过参与实践活动的方法组织课堂教学。
请看我的具体教学过程：
环节一：自主复导入习
让个别学生上台操作演示前一课打开IE浏览器的操作，并同步解说：（双击桌面IE浏览器——输入网址——回车），并推荐自己喜欢的网站。
设计感悟：（如何正确输入网址在前一课中对学生来说是一个难点，需要学生的细心和耐心，所以在新课前再次复习这个知识点）
环节二：引导自主学习新知，教师总结强调
1、 六个按钮的功能：
我让学生打开刚才A同学推荐的“学生科技网”，看看这个网站主要有哪些栏目，并在这个过程中，研究一下六个按钮分别有什么作用？
在这一过程中我让坐位相近的同学互相说说各自的发现，总结按钮各自的功能；
（学生边操作，边研究讨论）
在小组进行边操作边交流六个按钮的功能后，（抽熟练学生上台边操作演示各按钮的功能边进行按钮功能解说）同时，我在黑板上板书总结六个按钮的功能：
板书设计：
1、复习：打开IE浏览：双击桌面IE浏览器——输入网址——回车
2、新知识：六个按钮
“后退”按钮：返回上一页面
“前进”按钮：“后退”后，转到后退前所在网页
强调：“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退
不能前进后退到还没去过的网页
停止：不想打开正在进行的网页
刷新：更新页面内容，不必要重新输入网址。
主页：游览器自动显示的网页，经常浏览的网页可设置为主页
菜单“Internet选项”——对话框“主页”输入网址——点“确定”
历史：近期上网的情况记录，可设置保存的记录天数；
3、收集优秀网站地址
我会在学生操作示范讲解后，总结强调本环节中的重难点：“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退，却不能前进后退到我们还没有去过的网页，要想到其他网页，还是需要我们点击链接点或输入新的网址。
强调：历史“按钮”功能，设置“网页保存在历史记录中的天数”
2、设置浏览器主页
请同学把喜欢的网页设置成计算机浏览器的主页，比赛那个同学最先设置好。在过程中让学生试试：网页中的“主页”选项和浏览器工具栏中你设置的“主页”按钮有什么不相同？ （学生操作设置，自主探讨）
（抽学生演示自己的设置过程，并演示比较网页“主页”与浏览器“主页”两者的不同。） 我会在总结中强调本环节重难点
强调：小技巧：打开网站，点击“使用当前页”按钮，即可确定。
设计感悟：1、在教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生轻松有趣的学习过程中，掌握知识点，培养自学能力。让学生自己探索，互相交流按钮的作用，培养学生的探究能力。学生上台演示操作讲解过程中，我会努力让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，学生在讲解演示时，我多给学生表扬性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
2、分层教学的实施：在学生自主操作探究过程中加强巡视，照顾到学生个体差异性，使每一位学生在教学活动都获得个体的发展。对学生进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。 环节三：自主实践总结，教师正确引导
学生在知道历史“按钮”功能后，通过查历史记录把自己浏览过的优秀网站记录下来，和同学交流。（抽学生上台操作，交流优秀网站）在课后记录、交流网址，利于培养学生合作学习的意识，使他们乐于共享学习成果，具有服务他人、贡献他人的习惯。
在本课结束语时我会提醒学生正确使用网络，利于培养学生健康使用网络的意识。
各位评委，各位老师，大家可能已经发现我在本节课的教学过程中，为了突出教学重点、难点，教学设计充分发挥学生自主探究的精神和合作学习的意识，把学习的主动权交给学生，而我充当一个引导者，组织者的角色。我讲解少，把极大的空间留给了学生，让他们自主、协作学习。我利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课学习，学生基本上可以完成了知识和能力目标、情感目标，掌握了六个按钮的操作方法及技能。我们都知道信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放
到首位，提高综合运用能力。在教学过程中尽力体现以人为本的教学思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的学习模式，从而实现让课堂活动起来，让学生动起来，让课堂充满生命的活力。
各位评委，各位老师，以上就是我今天的说课内容，敬请大家批评、指正。谢谢！
关于说课稿3
一、说教材
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第四课，这一个单元的都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
1、知识目标：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。
3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为：把握老王的性格特点，体悟作者的思想感情。教学难点为：引导学生关注身边人，能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。
二、在具体教学过程中，我针对的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
（一）教法：
1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：
根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：
1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
三、说教学过程
这篇课文我拟用两课时完成，第一课时的教学任务是：
（一）激情导入，激发学生兴趣
在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
（这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）
（二）检查预习，处理导学案（一）
1、检查字词
出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。
（三）初读课文，走进老王
1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？
明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。
（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）
2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。
个人基本情况表
姓 名
老王
职 业
拉车车夫
家庭成员
有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。
外貌特征
一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症
家庭住址
破败的庭院中,塌败的小屋
明确：老王生活艰苦（职业 生理缺陷 居住条件）
精神 凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？
（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的'边缘，拉货。
（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）
小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！
以上就是我对第一课时的教学设计。
第二课时的教学任务是分析作者的语言及为人，理解主旨，并且进行拓展延伸教学。
（四）深入探究，品味老王
在上节课，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，这节课，我们就再次走进他们的世界。
1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。
（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）
之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇的线索是——人物之间的交往。
2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题： “我”的善良体现在哪些事上？
（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
（五）、体味情感：怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？
（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。
（六）赏读课文，品味语言
杨绛 女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？此外，还有难解的问题吗？
1、 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。
2、 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
3、 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
（这个环节是揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心）
（七）走进生活，拓展迁移
其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。
（之所在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是外来务工子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。）
关于说课稿4
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情
高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
三、说教学目标
1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
四、说教学重、难点
(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析
2、小说中的环境描写及其作用
(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题
五、说教法、学法
(一)说教法
在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：
1、提问法:逐步引导、逐步深入
2、自主探究法：提出问题让学生整理答案
3、点拨法：通过点拨，拓展思路
4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案
(二)说学法
我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：
1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)
2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
六、说教学过程
本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。
1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。
示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：
问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。
肖像描写：找眼睛论特点
初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)
再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)
讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼(精神有些麻木)
捐门槛——分外有神(又有希望)
不让祝福——失神(再受打击)
行乞——眼珠间或一轮(麻木)
问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)
2、引导学生分析人物语言描写(注意引导学生理解细节描写)
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(门槛)
怀疑灵魂——问
4、环境分析
a)自然环境
b)社会环境
c)环境描写的作用
①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③首尾呼应，深化主题
5、总结
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时)阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?
b)小说为什么以《祝福》为题?
c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
七、说板书
环境分析：a)自然环境
b)社会环境
c)环境描写的作用：
①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③首尾呼应，深化主题
关于说课稿5
一、 教材分析
1、教材的内容、地位、作用:
本节课是湘版教材八年级下册第四课，教材选择“清晨”为主题，在基础知识方面要求学生利用泥这种易于塑造的材料来表现清晨时人物的行为活动，利用情景教学来提高学生的立体造型及立体表现能力，这也是本课学生要掌握的基本技能。 教材展示了油画作品〈都市早安〉及泥塑作品〈庄头〉和一组反映清晨人物活动的摄影作品，这些摄影作品以清晨特有的情景入画，如晨练，升旗，朝阳，晨曦，，，这一幅副给人希望憧憬的画面，启发引导学生想象并发现生活细节中蕴涵的美，从而提高学生的审美能力。这一幅幅让学生有所感悟的画面，更能提醒学生是短暂的，时间和青春更是转瞬即逝。
2、对教材的处理: 对教材的处理包括两个方面：第一个方面是对教材观点的处理。在学习基础知识方面，教材的观点认为学生用泥一种材料来表现清晨是人物活动，以此来提高学生的立体表现能力。我认为一种媒材会限制学生的想象，创造及表现能力，很多学生不喜欢泥塑这种表现形式。因此在落实基础知识这一方面，我鼓励学生可以利用泥，金属，线材，纸材等多种材料，多种表现语言来表现这以主题思想。以此提高学生立体及平面的表现能力。做到真正面向全体学生，因人而异；第二方面，对教材内容在教学程序上的处理。教材第二部分以欣赏美术作品，引导学生发现生活中蕴涵的美为主。我在这个环节中增添了一个讨论环节，引导学生讨论“不同的人对清晨有不同的感悟，而表达这种感受的方式也有很多，你能说说所知道的表现清晨的文学作品（如散文诗句）或音乐作品（如歌曲或者乐曲），以此加深学生对”清晨“这一主题的文化意蕴和审美价值的理解，同时达到学科整和目的，拓宽学生的知识面。
3、教学目标: ”清晨“这一话题是于学生生活紧密相连的，生活中经常发生各种事情，却又容易被忽视，而清晨是朝阳的”代言词“，又容易让人联想到很多美好的事物，如”时光的珍贵“，”闪烁的青春“等，因此我把教学目标定为： 情感目标：提高学生的审美能力，培养学生热爱生活及美好事物的情感。能力目标：提高对生活的观察能力，理解能力，想象能力。 由于在完成作业过程中，使用艺术表现语言多样性，因此我制定的知识目标为： 知识目标：提高学生的平面，立体造型及平面，立体表现能力；在泥塑活动中，掌握泥塑的基本技能
4、 重点、难点 重点：学会用多种表现形式表现一种主题思想。难点：泥塑的基本技能
二、教学方法
在这节课中，我采用的基本方法是启发---引导的方法，以欣赏图片为线索，利用教具，进行欣赏，启发，归纳总结相结合的教学方法。导入环节采用欣赏---启发-----引导讨论的教学方法。在讲授新知环节中，采用启发讨论----欣赏---讨论---归纳总结的教学方法。在讲解制作过程中采用启发--演示--欣赏的教学方法。在学生制作环节采用指导---启发--欣赏的方法。
三、学法指导
依据本节课的内容，主要利用大量作品图片及作品范例的欣赏，引导学生开启想象力，进而让学生学会观察，学会自主学习。在完成作业过程中，学会与他人合作完成。学会基本技能技法。
四、教学手段
在这节课中主要采用的教学手段为多媒体，实物展台及作品范例展示教学手段。在导入环节中，主要以多媒体教学手段为主。在讲授新知环节中，以多媒体，实物展台及作品范例手段为主。在作业评价及展示作品环节中，主要以事物展台为主。
五、教学过程和板书
1、教学过程：导入环节通过欣赏校园歌曲〈清晨〉导入。其设计意图在于，引导学生欣赏同时，创设教学情境，激发兴趣，导出课题。
讲授新知环节：
情感与体验：
问题一，引导学生讨论“清晨的所见所闻及感受？”同时，展示多媒体课件“一段以清晨活动为主的人文色彩浓厚的公益广告。其设计意图在于，培养学生观察能力，为理解清晨所蕴涵的意义作铺垫。
问题二：引导学生讨论，人们对清晨的感悟不同，表现形式也不同。说说你所知道的有关于清晨的文学作品，如散文，诗句，音乐作品如歌曲或乐曲有哪些？这一环节的设计意图在于进行情感教育，学科整和，拓宽学生知识面。
发展阶段：
一 、出示表现清晨活动的泥塑作品，并引导学生欣赏讨论，美术作品在表现这一题材上与其他形式有 什么不同。（视觉效果强）
二、 教师展示多幅泥塑作品，引导学生讨论欣赏作品中人物的表情，动作，并介绍泥塑的制作方法和步骤。
三、 进一步引导学生讨论，除了泥塑这种表现形式外，还可以采用哪些艺术表现形式表现这一主题。同时，多媒体课件展示不同表现形式的美术作品(如绘画，粘贴剪纸 摄影等）设计意图在与让学生懂得不同表现形式的美术作品也可以表现同一种主题。
练习环节：以“清晨活动”为主要表现内容，选一种或两种喜欢的表现形式进行创作，以小组为单位合作进行。其设计意图在于培养学生自主学习的能力和合作探究的精神及团结协作的能力。 作业展评：这一还节以学生自评，互评为主， 师评为辅，其设计意图在于培养学生自信心，表达能力，在评价过程中，提高审美能力。 我说课的内容就到这里，由于时间关系书写比较仓促，其中有很多不足，恳请各位老师和领导批评指正，谢谢！
关于说课稿6
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、 教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、 教学目标
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
四、 教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
五，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、 创设情景，激情导入（3分钟）
首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目 你们想问点什么呢？
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
关于说课稿7
各位领导、老师：
你们好！我是09级1班26号江倩，今天我讲的是《白杨》这一课。我把本课分为六个块板，一、说教材，二、说学情，三、说教学法，四、教学结构，五、说板书，六、说练习设计。下面是我对本课的分析。
一、说教材
1、位置
这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。
2、教材分析
第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。《白杨》是一篇精读课文。本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲近这片充满希望的土地。而本课主要讲：在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。本文分为三个部分：第一部分是1——3自然段写火车外的白杨；第二部是4——11自然段写儿女对白杨树的争论；第三部分12——16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。
3、编排意图
学习这篇课文，让小学生热情歌颂边疆，热爱祖国、了解西部，立志建设西部。同时在学习这篇课文也可以教会学生要热爱大自然。
4、教学目标
知识目标：学习本课六个生字，正确读写："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。
情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作特点。
5、本文重点： 体会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。
本文难点：教会学生如何运用借物喻人的写作文。
二、说学情
五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。
三、说教、学法
1、说教法
根据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜明的对比，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。
2、说学法
教师为主导，学生为主体，语言文字为主线。教师为学服务，为了让学生学会自主学习，先让学生预习课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己的祖国边疆的热情。我着重引导学生运用朗读
·讲授法。然后师生共同讨论去体会西部的建设和发展，同时这样创造出良好的学习氛围。
四·说教学结构
根据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文内容进行熟悉，扫清生字·词的阻碍，今天我讲的是第二课时。
（一）·设置情景，导入新课
上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发兴趣。让同学们想对西部进一步了解。
（二）·品读课文，理解文意
1·研读对话，领悟白杨的精神品质
我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出"浑黄一体·高大挺秀·戈壁·边疆"等词。我让学生读出带着些词的句子后解释词语并且把词语放入句子中去理解。()让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨·高大挺秀。（意图：让学生积极思考深刻理解白杨的品质。）
2·默读课文，深入理解白杨
阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下基础。）
3·讨论研究爸爸的的神态
让全班品读12——16自然段，让学生找出爸爸神态变化的句子。当学生找出："爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。"和"爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。"后让学生分组讨论爸爸的神态为什么变了？学生大胆揣摩后告诉老师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是因为想到了边疆的建设者，后来笑了是因为儿女像小白杨一样茁壮成长很欣慰。板书：建设西部者·建设西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思考。）
4·深入课文，体会爸爸的心愿
让学生快速浏览12——16自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思考回答后，再由五年级上册所学的《落花生》引入今天所学的《白杨》也是一篇借物喻人的文章， 让学生明白作者借白杨赞美西部建设者。并总结白杨与建设者的共同处。此时板书：借物喻人，坚强不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学习更多知识。）
五·说板书
意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文借物喻人，借白杨扎根边疆，为西部做贡献的美赞西部建设者。爸爸希望儿女也为做贡献。
六·说练习设计
1· 仿造文中用"哪儿……哪儿……""不管……不管……总是……"写句子。
2·阅读阅读链接中《帐篷》，使用借物喻人写一篇文章。
（意图：仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作为主，让学生用借物喻人写作文能让学生学以致用。）
关于说课稿8
一、 说教材
1、说教材
((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标
(1) 会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。
(2) 正确、流利有感情的朗读课文。
(3) 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。
(4) 学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、 说教法学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
三、 说教学流程
为了把预设目标落实到实处，我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：
一、谈话，引导积累，
二、学第2段，感悟春天的美丽，
三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。
第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?
【本环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。】
第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽
出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：
先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】
第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美
教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流 。【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。
第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。”我打算这样展开：
请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?
接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。
最后回读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增添了许多生机。
第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。
学生讨论引导，：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。
回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。
如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。 【水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】
第四板块——内化，让燕子留驻在心间
出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。
最后老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。
第五板块——作业超市
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。
背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。
绘画：想象心目中的燕子，画一幅(春燕图)
体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。
四、说板书设计：
飞行的美(动) 停着的美(静)
掠 几痕细线
唧 几个小黑点
沾 象正待演奏的曲谱
关于说课稿9
一、说教材
本课题是甘肃省教育科学研究所编写的《初中信息技术》八年级
第二章第二节的内容。用浏览器访问网络能听歌，看电影，下载软件，查阅资料，发表言论等。Internet Explorer浏览器是系统自带的，现在应用面最广的浏览器，学会的IE浏览器的使用，其它浏览器就不在话下了。
二、说学情：
1．学生对网络有着浓厚兴趣，但更多的同学用来娱乐，真正用网络来促进学习的较少。
2．学生的知识、技能差异较大，没有良好的学习习惯，动手实践能力较差。
3．依据这一学情分析，在教学过程中我注重以兴趣为引导，通过小组合作动手实践、个人展示、信息交流等环节培养学生的探索、实践能力，培养信息交流的习惯。力争每位学生都有所提高。
三、说教材目标和重难点
知识与技能
1．认识浏览器的窗口；
2．掌握用IE浏览器上网的基本操作；
3．学会对IE浏览器进行简单的设置。
4．正确使用IE上网浏览信息
过程与方法
1．启发式教学方法培养学生的探究能力和分析问题、解决问题能力。
2．通过真实教学情境的创设，使学生体验学习的快乐。
情感态度价值观
1．激发学生的学习兴趣；学会与他人交流、分享。
2．培养探究意识、创新精神、竞争意识。四、说教学准备
多媒体网络教室，学生事先分好组，并对组长加以指导，并告知学生需完成的任务。
四、说教法和学法
本节课主要采用任务驱动（为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。）与演示教学（直观高效便于难点突破）相结合的教学模式
学法：本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。它可以培养学生的动手实践能力
五、说教学过程
激趣导入 探索新知 巩固提高 畅谈收获 自我评价
六、学法引导
体现学生的主体地位，引领学生：
1．保持良好的探究学习能力；
2．勇于表达自己观点，大胆尝试演示；
3．善于协作学习；
4．将所学内化成自身的综合能力。
七、对学生的评价方式
预备性评价：学生前面已经学习了计算机网络基础知识，在此基础上来学习IE浏览器，知识体系自然衔接。
过程性评价：通过学生自主探究完成学案进行过程性评价，培养学生自主学习，自主发现对象、自主解决问题、自主搜集信息的能力。
总结性评价：通过教师的鼓励性的话语和小组代表展示相结合开展总结性评价。
自主评价：通过填写课堂学习评价表，对自己的知识掌握情况进行自我评价。
关于说课稿10
一、说教材。
（一）说设计意图：《没有牙齿的大老虎》这是一个情节有趣，形象鲜明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪明，容易吸引幼儿的学习兴趣。
（二）说活动目标： 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、观察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解故事内容。
2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有安静倾听的意识，愿意参与阅读活动。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
人手一本小图书 图片 大图书
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观察并回答，让孩子更方便的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更容易的使幼儿理解不同形象的心理活动，方便孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、表演法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观察图片直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，激发幼儿看图书的兴趣。2、师幼共同阅读故事，理解故事内容。3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后，故事的结局。
（一）、分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎图片，引起幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们熟悉的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们知道老虎最厉害的地方是哪里？后来它的牙齿为什么会没有的？到底是为什么？（通过猜测，看图书知道真正的答案）
（二）、师幼共同阅读故事，理解故事内容。
1、找出小狐狸不怕大老虎的图片。提问：你从哪里看出来狐狸不怕大老虎？学医学它的样子。为什么它不怕大老虎？
2、阅读第三到第九幅图片。提问：狐狸想了一个什么样的好办法？我们一起来学一学它们的对话。小狐狸为什么要送糖果给老虎？老虎喜欢吃吗？从哪里看出来？一个一个的问题抛给孩子，让孩子在自主阅读中知道故事的发展，通过表演的形式理解故事的内容。
3、找出图片10～13，提问：老师把老虎找大夫的故事讲出来，请小朋友们找找是那几幅？为什么大夫不愿意帮大老虎拔牙？通过倾听知道大家都怕大老虎。
4、共同阅读最后两页故事，提问：小狐狸是怎么样走来的？又是怎么样帮大老虎拔牙的？通过讲述和表演的形式理解故事的内容。
三、引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局。
通过讨论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样？由此引导孩子创编故事的结局，培养了孩子的想象能力。
四、延伸活动： 把自己的想法画下来，并讲给其他的小朋友听一听。
关于说课稿11
一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PwerPint。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
（一）复习，导入新课
在这一环节中，我采用了认读单韵母和声母，将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，然后让学生分类，调动学生学习新课的兴趣。
（二）学习ai
在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？ 从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。 肯定有学生会读，然后再指名读。 老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏
玩扳手腕的游戏，引出ei的发音。
（四）学习ei
先学习读准ei音：
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节扳手腕这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。
再学习ei的写法：
（出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui
创设打电话情境，引出ui.
然后让学生观图记Ui的发音和形。
（六）巩固训练
出示电脑，学习声母和ai ei ui的拼读。用分组读和开火车读等活动，让学生在熟读中识记字音。
关于说课稿12
一、说教材：
1、教材简析：
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：
1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。
2）、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。
3）、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。
3、教学重难点：
教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：
本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
二、说教法、学法：
“教无定法，贵在得法。”采用“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：
（一）在优美的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜欢上语文课吗？
让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问欣赏美景，听课文录音，整体感知课文。
背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。
（二）自读课文：让学生自由朗读，根据自己的实际来读。自读时思考：依次找出文中的朋友，体会作者所表达的思想感情。
学生根据自己的实际情况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能根据自己的实际情况更进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。
作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---悬崖----云雀----石头----落叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的热爱之情。
“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。
（三）深挖课文，灵活表达
让学生在选读的基础上，采用自己认为最好的方式来表达自己对某一朋友的喜爱之情，既尊重学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的能力，有利于学生的全面发展。同时也有利于提高学生的口语表达能力。
引发学生口语表达的强烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，锻炼了自己多方面的能力。
（四）比赛：通过这个环节来锻炼学生的口语表达能力，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培养学生的竞争意识。
为学生搭起一个表现自己能力的舞台，让学生充分展示的个性与特色。
（五）想象意境，探究语言：
本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。
探究安排：
以四位同学为一小组，合作探究。
找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。
要求按句式说话：“我从—身上学到了—。”
组内探究，班内交流。
教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。
为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。
给学生提供查阅材料的方法：推荐书目（名家散文集）、推荐网站、推荐自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。
（六）引导学生生活中处处都充满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发现和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后交流，便于提高学生的写作和口语交际能力。
关于说课稿13
我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？ 提示学生通过“早晨” 、“孤独” 、“悠然” 等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
关于说课稿14
一、说教材
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法
1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习
2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法
学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备
准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排
我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时 体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程
一、创设情景，导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?
预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。
2.出示课件（板书：16 桥）
今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。
二、自学生字词。
1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。
2.交流汇报。
三、范读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
思考：课文写了怎样一件事？
2．指名学生回答。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了
3．集体朗读。
四、再读课文，感受洪水的凶猛。
1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。
出示课件
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。
3.出示课件观察画面。
这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？
4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路
5.引导：人们找到生路了吗？是什么？
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1．出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）
B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
C．你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
关于说课稿15
各位领导、老师，大家好！
今天我说课的题目是《错过》。下面我从以下几方面进行说课。
一、 说教材
刘心武的《错过》位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。作者以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着积极的个人体悟。体裁：议论文。这同本册第二单元文体一样，学生比较熟悉，但第二单元主题是“道德修养”，所选文章又很典范，语言通俗易懂，本单元文章语言含蓄而富有哲理。学生大多是十四五岁的孩子，人生观和价值观还处于很朦胧阶段，再加上阅历尚浅，而对于这篇辩证色彩很浓厚的议论文，学习起来应该是有难度的。
二、说备课
针对以上现状，我紧扣《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学情，确定实实在在的教学目标，寻找一条适合自己导，更适合学生学的教学设计。备课的目的不仅仅是考虑自己教得顺畅，教得精彩，而应把如何促进学生发展作为教学设计的重心，以教导学，以教促学。
作为阅读篇目，我认为必须让学生在读的基础上才能谈得上“悟”和“品”，因此在预习和正课环节，让“读”贯穿于整个教学过程。理解起来相当困难的这篇文章，我反复斟酌，找到文章的灵魂，并找准剖析文章的切入点，我认为这个点就是六个字即“习惯”“品味”“掌握”。
三、说教法
“教是为学服务的”，因此要选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果，逐步实现以上教学目标。在教学方法的选择上，依据课标“教学建议”章节的有关建议，结合本课实际，我主要拟采用自主读悟、交流互动、方法引领、拓展延伸等方法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中要特别重视学法的指导。《错过》一文，包含了不少较含蓄的语句和深刻的思想内容，必须让生反复阅读、合作交流、理清层次、品析语言、联系实际才能有效达到学习目标。
五、说教学过程
《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教。”同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、听、说、写，让课堂成为学生的课堂，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。教师应成为参与者，引导者 。
以上是我整体的设计理念，下面我重点介绍一下依据课标理念和自己的设计构思而设计的教学环节。
（一）、出示学习目标：
①学会用议论文的有关知识来理清文章思路。
②学会品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句的方法。
③学会辩证地看待“错过”。
重难点：学生对“错过”的体验。
【设计构思】
我认为教学目标要从学情出发，准确制定。目标既不降低要求也不拔高。本篇从文体上来讲，属于议论文，在课堂上就要抓住议论文的特点，抓住我们的学生最需要的东西。编辑可以淡化文体，但我们在讲授时不能淡化。因此，我这样来设定。
（二）、落实预习作业
1.识记字音
贻（yí） 颟顸（mān hān） 渊薮（sǒu） 驾驭（yù） 憬（jǐng）悟
2.词语理解
跳槽：比喻辞去现有职务，另谋高就。
贻误：错误遗留下来，使受到坏的影响。
斑斓多味：丰富多彩的意思。
驾驭：使服从自己的意志而行动。
力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
3.课文最少读4遍，初步感悟，回忆自己有关的“错过”及引发的思考。
【课标理念】
识字和写字方面，要求能够熟练地使用字典、词典独立识字、析词。
口语交际方面：选择贴近生活的话题，鼓励学生锻炼语言表述能力。
【设计构思】
生字词的落实绝不可缺，解决了它也有利于学生更好地理解文本。
作业第3题的设置在于本课语言过于含蓄，因此让学生有初步的理解，为进一步地读、品、悟奠定基础。用心倾听学生们谈自己的“错过”，按照事情性质大小，进行归纳，激发学生对“错过”的初步感受。
（三）、复习旧知 巩固知识
（回忆议论文有关知识）
1.议论文三要素
2.论证方法及其作用
3.议论文最基本的结构
4.议论文的最基本的语言特点
【课标理念】
阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现二者之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
【设计构思】
本单元和第二单元同属议论文，但相隔时间太长，此题的设置在于引导学生巩固对议论文体的认识，分析文章的层次，看看作者是怎样来论证自己观点的。
（四）、深入文本
1、默读 抓“灵魂”
作者的观点是什么,如何进行论证的？
方案：
① 学生默读、讨论找出体现作者观点的相关段落
② 学生提炼这些段落中的关键词
③ 有关键词组织成符合论点特点的句子
④ 教师总结出找论点不明显的文章的方法。
（论点： “人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。）
作者论证思路
提出问题，（是什么）摆出事实：大小错过真不少。
分析问题，（为什么）论述人生为什么会有许多“错过”。
解决问题，（做什么）具体论述怎样正确对待“错过”。
【课标理念】
阅读部分第4条：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
教学建议中提到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
【设计构思】
此题的设置在于让学生一开始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的灵魂，像《变色龙》一文的灵魂是一个“变”字，那么《错过》一文的灵魂又是什么呢？就是它的中心论点。那么就可以作为讲授这篇文章的一个突破口，但本课的论点不想第二单元那么直观，这就是一个难点，我设计了以上活动来引导学生找出相关段落，提炼关键词，进而组织出论点。即：“人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。学生筛选出“习惯”“品味”“掌握”三个词语，它既是对文章层次的高度概括，也是对相关句子中心的提炼。更是学生解决问题的切点。在此基础上抓住议论文的三个步骤引导学生，很容易使学生快速理清思路，并感知主要内容。
2、略读 析“论证”
①作者是怎样（即用什么样的方法）来论证自己对“错过”的看法的？找到相关句子，并说出论证方法在文中的作用．
示例：
没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
运用了比喻论证的方法，证明了在人生中“错过”与“没错过”屡见不鲜，所以不必大惊小怪这个观点,以事喻理,使论证浅显易懂,形象生动,易被接受。
方法：运用了 论证方法，证明了 观点。作用是 （论证方法的作用）
【课程理念】
1.课程性质和地位：语文的基本特点是工具性和人文性的统一。
2.教学建议：语文教学重在基本技能的训练。
3.评价意见中阅读部分第4条：评价略读重在能否把握阅读材料大意，是否能够从材料中捕捉重要信息。
4.阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
【设计构思】
课标指出: 语文的基本特点是工具性和人文性的统一。本课所处的单元主题是“人生体验”，我们在强调人文性的同时，绝不可忽略了它工具性的特点，此题的设置就在于让学生巩固议论文的知识和规范答题的方法。
（第2、5段：举例论证 第7、8段和第9、10段：对比论证 第14、15段：比喻论证。）
（3）、精读 品“语言”
在文中找出你想推荐给大家的生动语句，简要说说推荐的理由。
例|：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。” (本句运用到比喻的修辞方法，把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。生动形象地写出了人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)
提示：运用的 修辞方法 生动形象地写了 ．
【课程理念】
阅读第８条：欣赏文学作品能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。培养学生品味富有表现力的语言的能力。
【设计构思】
设计此题主要是避免学生对修辞、说明方法、论证方法的混淆。在品味精彩语句时，变换一下角度，让学生从修辞角度进行分析，从学生的回答情况及时总结，并巩固品析修辞句子的方法。结合课后作业第２题做重点指导 。
★特别提醒
及时告诉学生“比喻”、“打比方”、“比喻论证”； “对比”、“作比较”、“对比论证”分别是对记叙文的修辞、说明文的说明方法和议论文的论证方法而提出的不同概念。避免学生对修辞、说明方法，论证方法的混淆。
（4）、拓展 升“情感”
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