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从不同方向看说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的从不同方向看说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
从不同方向看说课稿1
一、教材分析
u教材的地位与作用
人们生活的空间存在着大量的图形，图形直观是人们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好适应生活的空间，同时也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进数学理解力的有效途径。发展学生的空间观念是空间与图形学习的核心目标，而能“由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图之间的转化”是空间观念的重要方面。本节课是第一章第4节的第一课时，前三节学习了立体图形的初步认识，学生已基本建立立体图形的概念。本节课试图让学生建构立体图形与平面图形之间的联系，能够把立体图形转化成为平面图形，并用平面图形来表示立体图形。这一思想方法不仅是初中数学学习的重点，而且对培养学生的数学素养具有重要意义。同时也为初三学习“视图与投影”，以及高中学习立体几何奠定必需基础。
u教学重点难点
重点
⑴在观察的过程中，初步体验从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；
⑵认识到三视图是表示物体形状特征的常用方法。
难点
怎样用平面图形表示立体图形。
关键
建构立体图形与平面图形之间的联系。
◆学情分析
⑴学生刚从小学进入初中，对新的知识、同学和老师都充满了好奇心，有较高的学习热情。
⑵前三节学习了立体图形的初步认识，学生已基本建立立体图形的概念,有较高的学习兴趣，但也有不少片面的认识。
二、教学目标
u知识目标：体验并发现从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，能够识别简单物体的三视图，知道三视图是表示物体形状特征的常用方法;
u能力目标：通过观察立体图形，培养学生的观察能力和空间想象能力，以及能够对观察结果进行对比分析和归纳总结的能力。
u情感目标：展示数学的魅力，激发学数学的兴趣，把学生对数学的好奇心转化为探索问题的`动力，顺利适应初中数学学习。
三、教学方法与手段
u教学方法：采用问题教学的方式进行授课，让学生围绕问题开展数学活动，
充分发挥学生的主体地位，营造生动活泼的课堂教学氛围。
u教学手段：借助多媒体(动画、幻灯片、INTERNET等)、几何体模型及实物辅
助教学，将真实的教学内容和过程展示给学生，增强课堂教学的直观性和实效性。
四、教材处理
课本在这一课时设置了三个环节，创设情景，议一议，认识三视图。在上学期的教学中我感觉到，学生根据已有的生活经验和知识，可以轻松完成课本教材内容，顺利解决课堂练习和习题。但对三视图的形成过程，及其意义不知所以或漠不关心，这不利于学生尽快适应以探索思考为特征之一的初中数学学习，而且这些学生漠不关心的内容实际上却是最需要学生掌握的。它是数学诸多特征的载体，通过这个载体能够让学生在内心整体建构知识体系，并从这个体系中获得更大的价值。
五、教学过程
3．实践应用
实践应用，强化模型
请同学们观察下面的几何体，指出分别是从什么方向进行观察，是哪种视图？
观察几何体，并想象从空间不同方向进行观察。
再次让学生从不同方向观察物体，发展空间观念，构建立体图与平面图形之间的联系。
立体图三视图
主视图左视图俯视图
注：简单解释从正面看
教学步骤
教学内容
学生活动
设计说明
实践应用，强化模型
学生可能存在疑惑之处：俯视图平放
左右混淆
左视图从右面看ü×
变式训练
将该几何体旋转180°，得到右图所示的几何体，
请同学们选出它的三视图。
(A)(B)(C)(D)(E)(F)
对比视图
对比该几何体旋转前后的三视图进行，让学生认识到，对同一个物体，三视图不是固定的，它跟观察的方向有关，从而让学生进一步体验从不同方向看。
4．小结作业
自我小结
请同学们从以下几个方面对这节课进行小结：
我知道了……
我学会了……
我体会到……
我感到困惑的是……
学生主动举手，说自己的总结，与全班同学交流本节课学习的体会。并要求每位学生把小结写在作业本上。
⑴梳理新知，培养学生归纳小结的良好习惯。
⑵让学生及时反馈困惑之处，老师可以马上进行指导与矫正，提高教学效益。
教学步骤
教学内容
学生活动
设计说明
布置作业
作业1独立完成
课本23—24页习题第1、2题
巩固基本知识与基本技能，打破传统的作业形式，既有课本上传统的作业题，也有创造性的操作实践题，目的在于：
①体现学生的主体地位，使不同学生得到不同的发展；
②手抄报比赛是展示学生个性的舞台，同时也可以锻炼学生的综合能力。
从不同方向看说课稿2
各位领导、老师，你们好：
今天，我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教科书六年级上册《从不同方向看》，下面，我将从教材分析、教法和学法、教学过程三个方面进行说课
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的平面图形，能识别几何体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，了解三视图在现实生活中的应用价值。通过学习，进一步发展学生的空间观念，学生逐步形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。在生活中，我们观察与评价同一个人，同一件事也应该从不同角度去考虑，只有这样，才会发现许多美好的闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。因此，很有必要学好本节的内容。
（二）教学目标：
1．经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，能在与他人交流的过程中合理、清晰地表达自己的思维过程。
2．在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形。
3、能识别简单物体的三种视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。
(三)教学重点和难点：
教学重点：能画出正方体及组合体的三视图。
教学难点：能画正方体及其简单组合体的三视图，并能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。
（四）教学准备：
老师：充分备课，精心制作多媒体课件，准备相关的教具：乒乓球、热水壶、水杯、长方体、正方体、四棱锥、球等。
学生：认真预习新课，带上学具。
二、教法和学法：
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。新课改要求学数学既要注重结果，又要注重过程。因此。在教学中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。对于本节课的重点，可采用观测法、发现探究法、演示法。对于本节课的难度，可采用小组交流合作和想做想数学思想相结合的方法。
本节课让学生经历观察、探索、操作、想象、交流等过程，使学生真正成为学习的主体，从被动学会自主转变成主动会学。在引导学生识别三视图和画三视图时，可以让他们体验化归的数学思想方法。
三．教学过程
1、 创设问题情境，引入课题
实验：在讲台上依次摆放一个乒乓球、热水壶、茶杯，并用布盖好，请两位乐意帮忙的同学上讲台，掀开盖布，请他们各自说出如果要同时看到这三件物体，应该从哪个方向看？如果只看到水壶和乒乓球，应该从哪个方向看？如果只看到茶杯和水壶？能不能只看到水壶而看不到乒乓球和茶杯？如何重新摆放这三个物体才能只看到水壶？
您现在正在阅读的六年级上册数学《从不同方向看》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册数学《从不同方向看》说课稿（说明：这样设计的目的是增加学生们自己动脑、动口、动手的能力，给自己探索的机会，进一步感知从不同方向看物体可能看到不同的`结果。同时这时要鼓励学生积极发言回答问题，对回答正确的同学要大加表扬和鼓励。）
2、从不同方向看几何体：
在讲台上按序分别摆放着一个长方体、四棱锥、正方体实物模型。让学生思考从不同方向可能看到什么？并回答五幅画分别是从什么方向看到的？
（说明：为了让学生体会从前、后、左、右、上、下各个方向看几何体。通过活动，让学生成为课堂学习的主人，通过活动，让学生自主学习，合作交流，并能合理清晰地表达自己的思维过程，教师成为真正的组织者、引导者、合作者。）
3、 画正方体及其简单组合体的三视图：
这是本节课的难点所在，要让学生尽量说出从正面，左面，上面分别看到了什么图形？小组内的每一个同学看到的结果是否一样？为什么？在这里要给学生充足的时间观察讨论，并发表意见，使他们意识到左视图、主视图、俯视图是相对于观察者而言的，对于不同的观察者，其三视图可能不同。并通过交流能真正理解三视图的概念，培养学生的空间观念，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4、 练习：
在这儿我设计了两个练习和一个小组活动。设计第一个练习的目的让学生体会三视图的现实意义，感受从空间物体到平面图形的转换过程，让同学们学会识别图形；第二个的目的是培养学生的画图能力，在巡视过程中遇见的当场解决；第三个活动的目的是让学生在已知小正方体个数的情况下会想象出各种图形，并且在自主探索与合作交流中真正理解和学会画几何体的三视图。
5、 随堂练习
教材14页习题1.6的第一题与补充的两个思考题，要求学生通过操作完成练习，并积极发言，全班交流。
（其设计意图是检查学生对本节课知识的掌握情况，培养学生的动手操作的能力。并提高学生的归纳总结和语言表达能力，体现合作学习的作用。思考题的设计是为下堂课的内容打好伏笔，给学生留下广阔的思维空间，不断激发学生的探索精神。）
6、课堂小结：
请学生谈谈本节课的收获
（这样做的目的一是给学生抒发感受的机会；其次是让学生总结自己在做中学的收获，并整理经验，从而形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，通过学生的回答来对本节课的老师的教作一个客观和理性的思索，真正体现出以学论教的教学理念。）
7、作业：课本14页习题1.6 第2题及做一做
以上是我对《从不同方向看》一节的初步设想，不当之处请领导和老师给予帮助。谢谢！
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