【推荐】说课稿范文汇编十篇
作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一．教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？”两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。
说课稿 篇2
一、教材分析
主要内容《迎接绿色》是一篇精读课文。文章以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲述了平时不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系,表现了现代城市生活中的人们对绿色的向往和珍惜，表达出对生活的热爱。全文寓情于景，整篇文章让人们在一株丝瓜的引导下，很自然地抒发情感。
单元地位及承载任务《迎接绿色》是小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文。这一单元共有4篇课文，都是描写动、植物的，所以教学这一单元，要使学生感受在现代生活中，人们对绿色的向往和珍惜，懂得热爱、保护动物，从小树立环保意识。同时，继续学习有感情地朗读课文，并在理解的基础上背诵课文；能够提出不懂的问题。
表达特点 本篇课文语言朴实精美，情感细腻真实。
1、借景抒情。课文借一株野生丝瓜的描写，表达了人们对丝瓜的无微不至的关爱，从而让我们体会到了人们对于绿色的渴望和向往。
2、衬托作用。 文中的2、3、4自然段写了作者周围的环境，让学生体会环境描写在文中起的作用。
二、学情分析
本课书对农村孩子来说理解起来，略有难点，因为他们感受不到城市生活中人与人交往的距离，感受不到生活的压抑。为此，在学习中要给孩子提供相关资料，让学生有所体验，有所感受。本节课教学的重点在于让学生了解绿色的可爱，人们是怎样爱护它，珍惜它的，以及对生活的热爱。
三、教学目标
根据课文的特点及《语文课程标准》的理念，我确定了如下的教学目标：
由于本单元训练的重点是“能够联系课文内容理解句子的意思。”所以根据本单元的训练重点，我设定了一下目标。
1、理解内容，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
2、能联系课文的内容理解句子的意思。
3、体会第2、3、4自然段的衬托作用。
4、有感情地朗读课文。
根据上述目标我确定了如下教学重点：
理解内容，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点：能联系课文内容理解重点句子“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机”的意思。
四、教学方法
本课我以“绿色”为线索，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，
1、“以感受绿色的美好导入——感受绿色的美丽——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”为思路
2、抓重点词读出感受：在读“搭架”一段时，我问：读好哪个词，就能把热闹的感受读出来了？由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象，更深地感受热闹高兴的情景。
3、读中悟。在范读和调动学生朗读兴趣的基础上，引导他们投入的去读，体验生活的乐趣。读中感悟可以说是语文课堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗读中感受生活的乐趣，在第八自然段的朗读中感受自然风景的美丽，在最后一自然段的朗读中让深刻感受这既是一道生机勃勃的自然风景，也是一道充满爱意与和谐的人间风景。在每一次朗读中，教师都要珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、教学准备
教师的准备：结合教学设计自制教学课件；熟知本课相关的背景资料。
学生的准备：课前布置学生预习，借助工具书独立掌握本课生字、新词，初步了解课文的主要内容；熟读课文；和住楼房的同学或老师了解居住情况。
六、教学过程
（一）激情导入，感受绿色（5分钟）
（二）整体感知，质疑引探（5分钟）
（三）细读课文，感受理解（28分钟）
（四）反顾课题，升华认识（4分钟）
根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，本课的教学流程为：
（一）激情导入，感受绿色
根据课题质疑，我们平时都说迎接什么？今天我们说迎接绿色，在这里绿色指的是什么？（丝瓜）接着问那这是一株怎样的丝瓜呢？从而引出第一自然段。（其实只是株丝瓜，野生的。）学生读。从这句话中你体会到了什么？（丝瓜的平淡无奇，丝瓜的普通，很不起眼儿。）你从哪感受到的？（把“其实”“只是”加点的句子出示出来）这样一株普通的很不起眼的丝瓜给我们带来的绿色。
（二）整体感知，质疑引探
根据学校预习与语文教学整合的课题研究，把学生提出的问题进行梳理，提出了二次预习的问题。
设计意图：通过学生质疑，激发学生的学习兴趣，而且引出下一阶段的学习任务。
说说我和邻居怎样爱护这株丝瓜的？根据这个问题，学生批画交流。
设计意图：引导学生带着问题读书，边读边想边画边思考，同时简单做一些批注。这既有助于培养学生良好的阅读习惯，又能锻炼学生的思维能力，从而提高学生的阅读实效。
（三）细读课文，感受理解
读书是学生与文本进行情感交流，揣摩表达方法的重要教学形式。教学中，结合课文的特点，抓住重点词语和句子，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，感受祖国语言文字的魅力，体悟蕴含在文字中的思想情感
1、感受人们对丝瓜的爱护。
重点放在和重点词语的分析上和学生朗读.
（1）罩。
王叔发现这株丝瓜怕人伤着它，就把一个旧鸟笼的底儿拆掉，
罩在丝瓜上。你体会到什么？怎么样罩呢？（轻轻地，慢慢地，小心翼翼的）读出这种感受
(2) 搭
不想，没过几天丝瓜便破土而出。王叔从街上买来铁丝，说给
丝瓜搭架。搭架这天，一大帮孩子围在四周唧唧喳喳的，像小鸟一样。大家一边说鸟笼与丝瓜的事，一边忙着递竹竿、拉铁丝……
王叔和孩子们给丝瓜搭架心情怎样？（高兴、愉快）你是从哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鸟一样，一边说着，一边忙着）人们给丝瓜搭架，这么细心地照顾它，又是多么高兴呀！引导学生想象。
（3） 留
（4）伸
（5）钓
从这些句子中我们可以看出我和邻居都在爱护，呵护着这株丝瓜，从中我们可以看到人们迎接绿色的热情和对绿色的向往和希望。二次预习的问题也就解决了。
（设计意图：抓住重点词语，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，体会作者用词的准确生动。在学生比较和推敲语言文字的实践中，体悟文章语言的精妙及字里行间蕴含的人文美。）
2、感受丝瓜的美丽可爱
课文的第五自然段和第八自然段。
随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。
写了丝瓜的什么？你感受到丝瓜怎么样？（美）你从哪感受到它的美？
颜色美：颜色怎样美？读出来。师：花黄叶绿，绿得怎样？（鲜嫩滴翠）绿得像流出一般。
动态的美：这里的“黄”和“绿”只表明颜色吗？大家闭上眼睛想象一下，花，一路黄过去，叶，一路绿过去，这里的“黄”和“绿”还写出丝瓜动态的美，好像丝瓜在生长一般，把你体会到的美读出来。
比较句子。花，一路开过去，满楼清香，叶，一路爬过去，鲜嫩滴翠？（不好，黄过去、绿过去不仅写出颜色的美，还写出丝瓜的长势，显得非常美。开、爬只写出丝瓜在生长。）
形态美：带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，写出了丝瓜形态的美。大家看看图，丝瓜惊叹号的垂着，风一吹，这一根根带着花的丝瓜就像晶莹的风铃，啊！真是太美了，大家再读读，感受一下丝瓜形态的美。
味儿美：味儿怎么美？（满楼清香）
指导朗读和背诵（设计意图：学生在多种形式的朗读训练中，不仅体会到了绿色带给人们的美，而且也领悟到了作者运用语言文字的精当与生动，学到了表达方法，积累了语言，升华了情感。）
3、感受绿色给人们的生活带来的变化。
思考人们为什么这么热情地迎接绿色？返回到课文的第2、3、4自然段。对周围环境的描写（人们需要绿色，向往绿色）如果不写着几个自然段行不行？为什么？生活在井一般的环境中，过着井底之蛙的生活，人们多么渴望绿色，多么渴望自然，所以人们看到这蓬蓬勃勃的丝瓜，这样的关爱它，这样热情地迎接它。
（设计意图：写出我们的生活环境，更衬托出人们对绿色的向往，对绿色的渴望。进一步拉近学生与文本的关系，使学生进入到文本之中，理解这些住在“钢筋水泥包围”之中的人对绿色生命的渴望，对和谐生活的向往。深入感受到人们需要绿色渴望绿色的心情。）
这株丝瓜改变了人们怎样的生活呢？（出示句子）“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这道自然的风景指什么？（这株丝瓜生机勃勃的景象）这道人间的风景指什么？（使邻居之间关系和谐融洽，这是一道很美的人间风景，人们关爱这株丝瓜热情地迎接它，这也是一道很美的人间风景）
正是这株野生的丝瓜，在人们照顾下长大开花，也正是因为这株丝瓜，使这些平日里不大来往的邻居，加强了联系，关系融洽了。邻居之间生活很快乐，人们也更加的热爱生活！使我们的生活充满了生机。
（四）反顾课题，升华认识
让我们再回到文章的题目：迎接绿色，这时你再看到课题又有哪些理解，你觉得这个题目包含了作者什么样的希望呢？（迎接绿色环境，倡导丰富多彩的生活，和睦和谐，人与人之间的关爱和沟通）
（设计意图：文章是一个整体，引导学生读文后再来品味课题，使学生在纵，横联系中深刻解读文本，升华情感。）
这里的点题有两点原因：一是与本课开头照应，知道作者为什么要以“迎接绿色”为题；二是再次强调文章要表达的强烈愿望，调动学生的情感。进而领悟到了人们“迎接绿色”的真正含义，感受到了人们对绿色的向往和珍惜，对和谐，美好的追求。）
面对这道自然的风景，面对这道人间的风景，你想说什么？把你想说的写下来。
（设计意图：读写的结合，引导学生展开联想，使学生在读写结合的语言实践活动中，提高运用语言的能力，表达对生活的热爱，对美好环境的向往，从而实现思想教育和学习语言的有机结合。）
（五）板书设计
17、迎接绿色
自然风景 人间风景
藤 罩
花 搭
叶 留
样子 伸
钓
（板书设计意图：让学生能一目了然的看出自然风景和人间风景指什么，有助于学生对重点句子和本课难点的理解 ，对于学生背诵重点段也有一定的帮助。）
学习效果评价：
1、学生能否读出自己的独特感受，能否加动作、表情投入地朗读。
2、能否带着自己的激情来回答问题，在想象回答、自由回答时是不是勇敢、积极。
3、整堂课学生能否展现自己的生命活力，师生关系是否融洽和谐。
4、整堂课是否更好地体现语文工具性与人文性的统一。
说课稿 篇3
各位老师你们好：
我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。
教材分析：
本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,运用了许多由十六分音符构成的节奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)给人以轻盈活泼之感.
歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句使用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最后向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.
学情分析:
这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度,教师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,学习的兴趣.
教学目标，
1,要求学生用优美,亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情.
2,欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,继续培养学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步能力,加深对民族音乐的兴趣和爱好.
教学重点：
歌曲《采菱》学唱
教学方法：
一,发声练习:
同前节,注意切分节奏处唱法.
二,检查复习:
1,教师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱.
2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二)
再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.
3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱.
三,学唱歌曲:《采菱》
1,有节奏朗读歌词,注意情绪.
2,教师范唱,请同学跟着哼一哼,注意切分节奏处的演唱一定要准确.
将切分节奏处找出,依次练唱.
3,跟琴练唱歌词.
4,处理:
讨论:演唱这首歌曲,应该用什么样的音色 速度 情绪
练唱.
(注意引导学生用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的热爱之情.尤其要注意一字多音处要唱的连贯).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二课时:欣赏《渔舟唱晚》
1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍《渔舟唱晚》
《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲.这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去
来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《滕王阁序》.
2,初听《渔舟唱晚》,请同学们说说听了之后有什么感觉
3,分三部分细听,请同学们按照听听想想来听三部分的速度,旋律,分别是怎样表达的.(完成听听想想)
4,请同学听乐曲的第二部分,听到"fa"时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么变化. 5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作.
6,知识拓展;欣赏"女子十二乐坊"的演奏
五,教师小结:我国的民族音乐非常有特点,是有着悠久历史发展的.今后我们会学习更多的民族乐.
板书设计: 渔舟唱晚
听听想想
第一段 旋律优美 节奏平稳 速度缓慢 力度稍弱
第二段 旋律跳跃 节奏活泼 速度渐快 力度加强
第三段 旋律上下起伏 节奏紧促 速度较快 力度稍弱课
课后小结:
学生初步了解了民族乐器"筝", 并准确感受了由此乐器演奏的乐曲,特别是为学生扩充的欣赏"女子十二乐坊"的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的兴趣.
说课稿 篇4
尊敬的评委、各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是苏教版《必修2》专题三第二单元第二课时《乙酸》
下面我将从教材和学情、教学目标、教法和学法、教学程序、设计体会几个方面谈一谈关于《乙酸》的教学设计：
一、教材和学情分析
从教材整体来看，乙酸既是重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，并和我们的生活生产实际密切相关。从知识内涵和乙酸的分子结构特点看，乙酸既是醇、酚、醛知识的巩固、延续和发展，又是学好酯类化合物的基础，具有承上启下的作用。
学生已经学习了烃的基础知识和乙醇等内容，对有机物有了一定的认识，能掌握常见的有机物反应类型，具备了一定的实验设计能力，有较强的求知欲，利于沟通。
二、教学目标：
基于以上的分析，根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下三维目标。 1．知识与技能：了解乙酸的物理性质和化学性质(酸性和酯化反应)，认识乙酸的结构和官能团。 2．过程与方法：通过设计实验证明乙酸酸性，培养学生设计实验和动手操作实验的能力； 通过酯化反应的分组探究实验，培养学生对比的思维方法。
3．情感态度价值观：通过创设问题情境等途径，知道乙酸与人类的生产生活是密切相关的，感悟化学源于生活,服务于生活的价值观；通过对探究性试验的设计，学生能学习科学的学习方法，体验到科学探究的艰辛与喜悦。
教学重点、难点：
⑴重点：乙酸的结构和化学性质
⑵难点：酯化反应实验及注意事项的探究
突破策略：创设情境，学生分组实验，老师点拨，通过实验分析比较，让学生总结出规律，采用“指导发现问题和问题解决相结合”教学模式。
三、教法和学法分析：
在传统的教学模式中，这是比较容易把握的一节课，但想要突出学生的主体地位，发展学生的创新精神和实践能力，在教学设计上就要做些调整，以达到研究性学习的目标指向，即：（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）培养发现问题和解决问题的能力（3）培养收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享和合作（5）培养科学态度。为此，采用探究式学习的方法设计这节课。
根据学生现有的知识水平，有能力完成本节的学习目标，但学生学习侧重于结论，忽视获取知识的过程和方法，这对发展学生的能力是不利的。为此，在教学中教师要注重启发和引导，让学生学会学习，学会探究。以实验为基础，采用“师生合作研究体验式教学方法”并采用实物、模型、实验、多媒体课件等教学手段辅助教学，激发学习兴趣，提高科学素养。
四、教学程序：
为了达成上述目标，我设计了如下教学流程
情景线 知识线 活动线
1
教学准备：
（1）让实验室买来酒糟，在二十一天前分给各个小组，然后用水泡上密封，让学生等待奇迹的发生； （2）在两天前让学生调查身边与醋有关的资料、图片或事物等等。 让学生主动参与，激发学习兴趣。
第一个环节——引出课题
首先学生展示搜集来的宝贝，并观看“制作糖醋鱼的视频”，引出课题：今天的课题就与这种调料醋有关，食醋的主要成分是乙酸，不同食醋中含有3%--5%的乙酸，今天的主角就是乙酸。通过学生的主动参与，激发学生的学习积极性和主动性。
第二个环节——乙酸的物理性质和化学性质 活动一：乙酸的物理性质
让学生观察试剂瓶中的乙酸，自己描述出乙酸的部分物理性质，培养学生的观察能力和实事求是的科学态度。老师补充乙酸的熔沸点。通过对实物的观察，不仅加深对知识的记忆，而且培养学生的思维能力和概括能力。
结构决定性质，性质反映结构，为了让学生更好地体会乙酸中的羟基与乙醇中羟基的不同，先探究乙酸的酸性，再分析其结构。通过“巧除水垢的漫画”创设情境，并结合糖醋鱼酸甜可口的味道提出问题：体现了乙酸的什么性质？
活动二：乙酸的酸性。
实验探究： 设计实验验证乙酸酸性
药品：镁带、锌粒、铜片、NaOH溶液 、食盐、 纯碱粉末、鸡蛋、 乙酸溶液、酚酞、石蕊。 学生根据老师给出的药品选择药品设计实验，学生动手设计实验，自己得出结论。 板书学生设计方案并进行点评
最后由学生写出醋除水垢的化学方程式。
通过实验方案设计，学生学会通过实验研究问题的方法，培养学生的自主探究能力和实验操作技能，让学生体验到科学探究的艰辛与喜悦。
设问：鸡蛋能不能验证醋酸与碳酸的酸性强弱？设计成家庭小实验，让学生的学习热情延续到课堂以外。
2
活动三：认识乙酸的结构
展示乙酸分子的球棍模型和比例模型，让学生写出乙酸的分子式，结构式，结构简式并讨论以下问题： 1、乙酸有什么官能团？学生可能会答出有羟基。
2、醇羟基不显酸性，为什么乙酸的羟基有酸性呢？羟基所连的基团有什么不同？
引导学生进行对比思考，乙酸的羟基连在碳氧双键，受碳氧双键的影响所以产生了酸性，碳氧双键和羟基一起就构成新的官能团羧基。通过直观形象的分子模型，发挥空间想象能力，并从结构决定性质这一角度，让学生学会用辩证的观点看待问题。为了加深学生对羧基的认识，老师介绍中国汉字的造字规律，提出乙酸是含氧酸，氧的一半和酸字的一半便组成了羧字，这样便于学生记忆羧基。
通过以上实验探究、合作讨论，学生自主地了解乙酸的物理性质和酸性，获取科学探究的方法，尤其对“结构决定性质，性质反映物质结构”会有更深刻的认识和了解。
第三个环节——酯化反应
以气味为切入口提出问题：
为什么酒的年份越长味道就越香？厨师烧糖醋鱼时加醋并加点酒，鱼的味道就变得无腥、鲜美？ 是因为料酒中的乙醇与食醋中的乙酸反应生成一种有香味的物质乙酸乙酯，这个反应叫酯化反应（出示反应方程式）。
按照课本实验71页活动与探究，给出酯化反应实验步骤及装置图，进而提出问题： （1） 为什么要加浓硫酸？
（2） 为什么用饱和Na2CO3溶液吸收？
探究活动：将学生分成四个大组，按照课本实验进行酯化反应实验，对不同的组进行条件控制做对
比实验
考虑到实验的安全性和时效性，在实验前教师提醒学生注意：
实验前的温馨提示：
1.注意试剂的添加顺序2
2.导管不能插入液面下，为什么 3.每组控制加热时间为2分钟。
实验后的提示：
1．实验完毕后先振荡接收试管，然后向试管中插入红色的油画棒一会儿并取出。 2．请l、2大组的同学注意观察接收试管中的现象。 3．请3、4大组的同学用尺子量出上层液体的厚度。
完成实验完毕后的现象收集，填写实验报告
3
预计实验现象
l 大组接收试管溶液无色且无分层现象。 2大组接收试管溶液有分层现象。 3大组上层液体厚度约为1cm。 4大组上层液体厚度约为2cm 进而提出以下问题： （1）1、2实验现象主要不同点是什么？找出其原因。 （2） 3、4实验现象主要不同点是什么？找出其原因。 同时提供资料卡让学生讨论，也培养了学生分析资料的能力。 通过问题（1）的讨论得出浓硫酸的作用：催化剂和吸水剂。 通过问题（2）的讨论得出饱和碳酸钠溶液的作用：降低乙酸乙酯在水中溶解度，中和乙酸及溶解乙醇。
提问：酯化反应生成的水分子里的氧原子是由醇提供还是羧酸提供?学生结合教材讨论研究，教师利用多媒体模拟酯化反应中键的断裂方式，使学生明确酯化反应的机理。
通过创设问题情境，引导学生的思维，并结合多媒体动画模拟实验，增强教学的直观性，既突出重点，又突破难点，通过实验，体验到探索知识的乐趣和成功的喜悦，在问题讨论中，大胆发表见解，更好地培养学生敢想，善思，勇于创新的精神。
第四个环节——生活小帮手无“醋”不在
为了让学生能够用所学知识解释生活现象，提高生活质量，更广泛的了解乙酸与人类生活生产的密切关系。教师展示乙酸的其他用途，让学生真正感觉到身边处处有化学，化学很有用，最后设计食醋妙用大家谈：生活小帮手无“醋”不在。师生通过交流讨论得出食醋的妙用：食醋不仅可以洗去水垢；还可以除去饰品上的铁锈；擦皮鞋时在鞋油里加几滴醋，皮鞋会更光亮；洗毛衣时加几滴醋，毛衣会焕然一新；用醋漱口可以防感冒，吃黄豆泡醋可以降血压；醋饮料还可以美容养颜，更是让我们青春永驻。
最后，结合图片讲述醋的来历：传说在古代，有个叫杜康的人发明了酒。他儿子黑塔也跟杜康学会了酿酒技术。后来，黑塔觉得酿酒后的酒糟扔掉很可惜，就存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉时，一开缸，一股香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下，黑塔尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便贮藏着作为“调味浆”，这就是最早的食醋，并结合汉字的造字规律解释“廿一日的酉时---醋”。
揭示二十一天前的秘密，把课的气氛提向高潮，下面大家来品尝一下自己做的醋吧！ 为了巩固所学知识，设计两个练习。
随堂巩固
1.可以证明乙酸是弱酸的事实是（ ） A．乙酸和水能任意比例混溶 B．乙酸水溶液能使紫色石蕊试液变红色
C．醋酸能与碳酸钠溶液反应生成CO2气体 D．乙酸能与乙醇发生反应
4
2．关于乙酸的酯化反应叙述正确的是 A.属于氧化反应 B.属于取代反应
C.酸去氢， 醇去羟基
D.用饱和的氯化钠溶液吸收乙酸乙酯
五、板书设计（见PPT）
六、设计体会：
（1）创设问题情景，激发学生学习兴趣。 （2）强化学生主体作用，引导学生积极参与。
（3）突出化学实验功能，帮助学生树立自然科学方法论思想 。
新课程倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方法，在设计课时，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。这是我对新课程理念的理解。当然本节课还存在着许多缺点和不足，请各位老师多多批评。
谢谢大家！
说课稿 篇5
我说课的课题是《鲸》，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。
一、说教材
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。
选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学知识；2、体会作者使用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探索海洋动物的兴趣，培养他们热爱科学，学习科学、保护生态环境的情感。
二、学习目标
根据教材特点和语文课程标准对5—6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并根据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：
1。认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4。认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
三、教学准备
1、教师 制作多媒体课件
2、学生 （1）预习课文，自学生字词
（2）搜集有关鲸的资料、图片
四、教学过程
本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报交流，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延伸。
（一）、创设情境导入
1、出示多媒体课件（宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏；一只巨鲸浮出海面）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。
2、检查预习
多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。
（二）、小组合作，自主探究
生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。
（三）、汇报交流，精讲点拨
生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画
家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。
通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。
根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。
（四）、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？
师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。
1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
选做其一。
（五）、拓展延伸
师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。
鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？
布置作业：
1、 拟宣传保护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。
2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，保护生态环境。
选作其一即可。
【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。
五、板书设计
鲸
外形特点 列数字、举例子
进化过程
种类
生活习性 打比方、作比较
说课稿 篇6
速度说课稿
1.教材分析
1.1地位和作用:
本节是高中物理教学的重点之一，是我们生活中随处都在运用的一个基础概念。它是对初中学习过的速度知识的一个延伸，也是我们今后学习运动学的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。
1.2教学目标:
通过对学生实际情况的分析，同时根据教学大纲的要求，从教材出发，我确定教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标。
1) 本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①理解速度的定义，
能正确运用速度公式进行计算。②知道速度是矢量，知道速度的单位。③理解平均速度、瞬时速度的概念并掌握其计算方法。
2) 通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：通过
新旧知识的结合以及例题和实例的引导，运用类比的方法，使学生学会如何比较运动的快慢。
3) 高中阶段的同学有一定得理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，对知
识的渴望也不同于一般的学生，因此我确定的情感与态度目标是：通过所学的速度的知识在生活中的实际运用，激发学生学习物理的兴趣和学习物理知识的强烈愿望，进一步培养学生分析和解决问题的能力。
1.3教学重点、难点
高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。同时他们具备了一定得感性认识基础，但他们理性认识还有所欠缺，往往他们的形象思维能力要远远强于理性思维能力，所以根据学生的心理特征和认知水平，我确定了以下教学重点和难点。
1）我确定的教学重点是：
速度，平均速度以及瞬时速度的概念和计算公式。
2）我确定的教学难点是:
①怎样由速度引出平均速度，怎样由平均速度引出瞬时速度。
②瞬时速度与平均速度之间的联系和区别
2.教学过程：
2.1组织教学
通过师生互动，引起学生注意。
2.2组织新课
我将举出两个实例，让同学们思考，并引导他们用以前学过的知识来判断物体运动的快慢。我又提问：“那现在请问大家，运动员甲和汽车A谁跑的更快呢？”这时学生陷入疑惑之中，因为他们所学的知识与现在解决问题的需要产生了矛盾，这就引发了学生的思考，激起了他们强烈的求知欲望，此时我再点出主题：“这样为了比较运动的快慢，我们就引入这节课要学习的一个新的内容—速度”从而顺理成章的导入了新课。
2.3进行新课
我通过直接提出的方式，提出速度的物理意义，让学生很容易理解到速度道理是一个什么样的物理量。
在学生对速度有了新的印象后，我再对引入的时候提出的问题进行分析，通过求物体单位时间内的位移，我们就比较出了物体运动的快慢，从而引出我要的讲本节课的第一个重点---速度的定义。
速度的定义既是重点于是难点，因为初中的时候，学生们就学习过速度，初中的定义是路程与发生这段路程所用时间的比值。所以为了让同学们能够理解速度的定义，可以通过一个实例来讲解，让同学们思考，讨论，然后让他们回答问题,这样他们就能够比较容易从常规思维能力向理性思维能力的转化，进而理解速度的定义是：“位移S与发生这段位移所用时间t的比值”。
速度是比较运动快慢的一个物理量，这里可以通过定义来导出它的计算公式再对公式进行分析，介绍速度的性质，是一个矢量，有大小也有方向，接着向同学们介绍速度的单位，包括国际单位和常用的单位。
接下来就是引入平均速度，这是本节课的第二个重点，在引入的时候可以利用运动员在百米比赛中的例子，分析他不可能是做匀速直线运动，这样就要给刚才算出的速度一个新的名称，这就引入了平均速度的定义：在变速直线运动中， 2位移S和发生这段位移所用时间t的比值。同时要提醒同学们在计算平均速度是的注意事项，平均速度必须由定义来求解，必须指明是计算的那一段位移内的平均速度。
接着，分析平均速度，因为平均速度只能粗略的描述一段位移或一段时间内的运动的快慢，但是有的时候，我们需要知道物体在每时每刻运动的快慢，那我们怎样来描述物体在每时每刻的快慢呢？这里又引发学生的思考，这样就引导学生得出瞬时速度的定义：物体在某一时刻或某一位置时的速度。并讲授瞬时速度的方向，与物体经过某一位置时的运动方向相同。
直接讲解瞬时速度的大小就叫做瞬时速率，并让学生看书上的图2-10，并介绍瞬时速率的测量方法，通常可以由速度计来测量，还可以通过幻灯片向同学们介绍其他的一些瞬时速率的测量方法。
2.4 小结练习
完成这一项之后，本节新课内容就结束了，我又向学生举出一个紧扣本节新课内容的例题，让同学们计算平均速度，通过所学的知识在实际中的运用，让他们对学习产生兴趣，最后让同学们思考问题，让他们在问题的思考中学会所学知识的简单运用。
2.5 布置作业
完成小结，让大家回去后复习这节课的内容并完成课后作业2，3题。其中2题考察学生对平均速度和瞬时速度定义的理解。3题考察学生对平均速度和瞬时速度的理解和计算并考察速度的矢量性质。
我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！
说课稿 篇7
一、教材分析
《登泰山 观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。
课文脉络清晰，重点突出，按“登泰山”和“观日出”分成；两部分：第一节到第六节，写了“我”沿着中天门、对松亭、南天门向上攀登，最后到达日观峰的过程和一路上的所见所感，重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第七至第九节写了日出时的壮观景象，抓住整个日出前后天空颜色、光亮的变化过程和观看时的感受，描绘了泰山日出的磅礴气势。
文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，一气呵成，把云雾变化莫测以及天空颜色、光亮的变化，写得淋漓尽致，栩栩如生，引人入胜。
本文是一篇游记。课文按游览顺序，以时间推移、地点变换为主线，将登山的苦与乐和自然风光的美妙与壮观紧密结合，写景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。从字里行间，我们可以感受到作者用精彩的语言、澎湃的热情传递美好的情感，表达对人生的追求。
二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会文章所表达的情感等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。
语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法对于高年级的学生来讲已不陌生后，但实际运用还有待进一步提高，特别是如何抓住景物的特点把比喻用得恰当、生动、优美，尚须多加点拨、练习。因此，教师在学生理解课文的基础上，设计形式多样的说写练习，以提高其整理材料、组织语言和表情达意的能力。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：能在阅读中自主识字，积累词语。
在阅读中自主识字，积累“游览胜地、耽误、依稀可辩、层层叠叠、目不转睛、刺激、情不自禁“等词语。通读全文，通过朗读积累一定的词汇。
五年级教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教学中应根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。
目标二：默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。
在课堂上，让学生找一找文章中的比喻句、拟人句，然后让他们在小组内交流，通过朗读，品味，领略五岳之尊的神秀壮丽。再引导其展开丰富的想象，学习运用多种修辞手法把景物写形象、写具体。
目标三：领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
学生在如梦如幻的美景中欣赏美、享受美、体验美，从而以澎湃的热情传递美好的感情，激发对祖国大好河山的无比热爱之情。
四、教学设计与感想
本文描写了我国著名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象，最后一节直抒胸臆，将登高观日出时的感受完全表达了出来。
兴趣是最好的老师，因此，我在教学设计时采用“导游”的方式处理教材，目的让学生在学习中拓展课外知识，增强学习兴趣，提高学习效率。一开始，我利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”向大家介绍泰山的情况，让孩子们对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。接着，让学生在自由朗读课文的基础上，按课题进行分段并用一个词概括出对两部分内容的感受。这是孩子们对课文的初步理解和感悟，让他们从整体上去认知内容。
对于高年级的.学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。在深入理解课文内容时，我主要抓住研读和探究进行。在“登泰山”中，让学生通过阅读，划出表示时间、地点和感受的词句。这不仅理清了课文思路，也让孩子们懂得了写作方法——写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。并且体会到了作为游客的“我”见到这样的景色产生的感受和心情变化。对于这样写景的文章，学生对内容的理解没有很大的困难，关键在于，如何通过品词品句来体会云雾的变幻莫测，感受日出的壮观美丽，由此激发学生的爱国主义感情。在课堂上，我就让学生找一找文章中的比喻句、拟人句，然后让他们在小组内交流，通过朗读，品味，在如梦如幻的美景中欣赏美、享受美、体验美，在领略五岳之尊的神秀壮丽的同时，激发他们对祖国山河的热爱，对美好人生的追求！在“观日出”教学时，我抓住日出时动态的变化，借助于媒体图片的展示，同时利用已学过的《火烧云》写作方法进行能力迁移，并通过多形式的阅读与品味，让孩子们图文并茂、直观地去领略泰山日出的磅礴气势与壮观景象。
另外，新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。在本课教学中，我结合文本，设计了写作指导与训练。通过“云雾”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”通过动态的描写把事物写具体，写生动。在学生深入比较句子后，我出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象？学着作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。
最后，在教学结束时，让孩子们把课前搜集到的有关古人赞美泰山的诗或诗句进行交流，旨在拓展学生的知识面和培养搜集课外知识的本领，最终为学好语文培养兴趣。
说课稿 篇8
一、活动目标：
1、 让幼儿感受月夜的美妙境意。
2、 通过故事引入，让幼儿能开发自己的想象力。
3、 让幼儿能有感情的朗读。
二、活动重难点：
重点：让幼儿能有感情的朗读。
难点：让幼儿感受月夜的美妙境意的同时能发挥自己的想象力。
三、活动准备：
1、 根据散文诗内容绘制图片（月亮、池塘、院子）。
2、 班得瑞的《月光》音乐下载、播放器。
四、活动过程：
1. 引入激趣：音乐欣赏。
（1）导入语：小朋友们，你们见过月光吗？月光是什么样的？今天老师要给你们听一曲好听的音乐，名叫《月光》。你们听一听有没有月光的感觉。
（2）听完音乐，请幼儿说说自己听音乐有什么感受。
2．学习散文诗。
（1）出示图片，教师用舒缓轻柔的音调朗读散文诗，让幼儿充分感受月夜的美妙。
《月光幻想曲》
月光流进池塘里发亮，我口渴了，想舀一杯月光来喝，让肚子里藏着嫦娥的微笑。 月光躺在院子里发亮，我的口袋破了，想剪一片月光来补衣衫，让口袋里装着桂树的花香。
师：“小朋友，在刚刚《月光幻想曲》这首诗歌里你们看到了什么美景？” 幼儿：“有池塘、有院子、有月亮。”
师：“那么，林老师现在请小朋友们都闭上小眼睛，竖起小耳朵听老师再朗读一次这首散文，想一下有月亮、小院、小池塘的夜晚是怎样的？美不美？”
老师同音乐一起朗读。
师：“小朋友们，晒着月光的的院子美不美？你们看到池塘的鱼儿了吗？闻到了桂花的香味了吗？”
幼儿：“美！池塘里有红色鱼儿在水草中，来回的窜来窜去。”
师：“小朋友让我们再一起感受一下，夜晚的月下美景好不好？”
教师带幼儿朗读《月光幻想曲》。
3．引导幼儿交流并讨论，培养幼儿丰富的想象力。
（1）为什么诗人会说，“让肚子里藏着嫦娥的微笑。”“让口袋里装着桂花的花香？” 老师总结：因为在神话传说中，月亮上栽这桂花树，还住着嫦娥。
（2）请小朋友们简单的诉说有关嫦娥、桂花树的传说。
4．教师带领幼儿跟着优美的音乐朗读散文诗。
五、活动延伸：
家园共育：在有月亮的晚上，请家长带着幼儿散步，找找月光，用好听的句子说月光还在哪里发光。
说课稿 篇9
各位领导，老师，大家好：
我说课的题目是《赶海》，下面我将从教材，教法学法，教学程序，教学板书及课后反思五个方面对本课进行说明。
一、说教材：
《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。
二、说教学目标：
根据《新课标》精神，结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定的目标：1认知目标 ：学会本课生字，仿写一件趣事。2、情感目标 ：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣，激发学生热爱大自然的情感，培养学生乐观向上的精神面貌。因为《新课标》强调“阅读要在读中感知，读中感悟”，3、我把“体会赶海的乐趣，并通过朗读表达出来”作为重点；根据学生现有的认知水平和实际说话能力，把“仿写”定为难点。
三、说教法学法：
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。
采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。
学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。
四、说教学过程：
教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。本课我计划三个课时完成。第一课时完成目标中生字词的学习，初步感知课文大意。第二课时，理解课文内容，感悟乐趣，培养学生的思想感情。第三课时，交流自己的童年趣事，进行小练笔，从而让学生感受生活的乐趣，在生活中感受学习的乐趣。我重点来说一下第二课时的教学过程。我想围绕“趣”分三大块进行：
第一步：激趣
上课伊始，播放《大海啊，故乡》这首歌，配以赶海的图片，加上老师的叙述：同学们，大海退潮啦！海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海星、海鱼、海蟹、海虾……还等什么，就让我们迎着腥咸的海风踏着海浪一起和作者去领略赶海的乐趣吧！（板书：赶海）
（教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美妙画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生强烈阅读课文的欲望。）
第二步：找趣
师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。
第三步：读趣
这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。
1、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。边儿提醒学生运用边读边想的读书方法。
2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。
第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。
第3小节从五个方面入手：
一、是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”——惊喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得高兴；“咦”——惊奇；“哦”——恍然大悟。
二、是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。
三、是通过比较“武将”——“俘虏”，感受趣。
四、是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。
五、是整体演读，体验“趣”。
【《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。】
三、显示黄昏海景的美: ，老师叙述第4、5小节，我设计了这样的过渡语：“孩子们，快乐的时光总是短暂的，转眼，太阳偏西了，赶海的人们满载而归，及时引导学生展开想象，他们带着什么东西回家？（学生畅所欲言）
趁机将学生带入情境：“我提着一大堆海鲜，迎着柔和的海风，沐浴着晚霞的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感觉舒服极了，不由得哼起最爱唱的歌曲。（播放《大海啊，故乡》音乐）学生在音乐下读4、5段。同时回读第一段，找到相同之处，学习“首尾呼应”的写作方法。
最后，围绕“趣”，课外延伸。
总结在升华，我设计这样的结束语：今天我们跟作者一起去赶海，如果去我们有机会，一定要亲自感受赶海的乐趣。把你童年趣事讲给你身边的人听。
五、说板书：我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。
附：板书设计：
追赶浪花
摸海星
11. 赶 海 “趣” 抓螃蟹
捏大虾
六、说教学反思：
文章描写了作者小时候在家乡赶海的情景，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我在讲本课时先以歌声《大海啊，故乡》入手，把孩子带入美好的想象中。然后重点指导学生有感情地朗读课文，课文将赶海的经历描写的生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。学生很喜欢读，读得津津有味，最后在读中感受作者的写作方法，让学生充分利用课堂的时间进行说话训练，把自己参加过的活动玩得最开心的活动说一说，然后再写下来。但学生说的头头是道，但写起来就有问题了，还应多加强练习。
说课稿 篇10
一、说教材
《鲁提辖拳打镇关西》选自语文版八年级上册第四单元的第一篇讲读篇目，叙述了鲁达路见不平，为解救金氏父女，三拳打死镇关西，逼上梁山的侠义故事。本单元节编了一组小说，内容丰富，人物形象、情节生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。
本文是第一篇，八年级的学生七年级已经有了小说的基础知识与阅读经历，教学时要注意引导学生抓住其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，提高学生的赏析名著能力和审美情趣。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：
1．理清文章脉络，掌握有事情节。
2．从用词和修辞的角度品析语言的特点
3．分析人物的性格特征
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
教学重点：掌握刻画人物形象的手法
教学难点：三拳打死镇关西的侠义精神的理解
二、说教法
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
三、说学法
在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
四、说教学过程。
本课分几个课时完成，本节是第一课时。
（一）课前准备：
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、“花和尚”故事的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。
（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结——作业设计——板书设计等六个环节
1．导入：（）
课间播放电视剧“水游传”的片头，在《好汉歌》中，教师引出梁山中的鲁智深。引领学生交流花和尚鲁智深大闹五台山等故事，从而导出课题。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。
2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。
（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调人物的语气、语调、表情。3通过小组合作讨论，理清故事情节，标出小标题。
这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，概括情节，培养学生自主学习的能力。
（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1画出表现鲁提辖性格特征的内容，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：嫉恶如仇、粗中有细等。2本文还通过哪些手法来刻画人物的？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到语言、动作描写，教师要加以引导点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。
（3）鉴赏地读——精读精典“三拳”段落：
1、品读喜欢的句段2。摘抄优美句段3。赏析语言
从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力
2、活动迁移——“小辩论”会
这是授课的最后一个环节，播放《水浒》节选片断，让学生各抒己见论如何看待英雄好汉的侠义行为。
此项设计可以调动学生的积极性，从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。
3、小结
本文通过设置问题和情境，抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为，学会刻画人物的手法，品味独特的语言，在辩论中强化学生的法律意识，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
五、布置作业
1、看完《水浒》，写读后感。不少于600字。
2、写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。
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