小学说课稿

时间:2021-07-02 17:27:57 说课稿 我要投稿

实用的小学说课稿模板合集8篇

  作为一位无私奉献的人民教师,编写说课稿是必不可少的,是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的小学说课稿9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的小学说课稿模板合集8篇

小学说课稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  有理数除法是人教版七年级数学第一章《有理数》中的第四节的第二小节内容,是继有理数的加法、减法和乘法之后的又一种运算。学习有理数除法对学生解决生活中的实际问题带来了简便,使学生体会到学习有理数除法的必要性和现实意义,为后面学习有理数的混合算奠定了很好的基础。

  2、教学目标

  (1)知识与技能目标:了解有理数除法的意义;经历有理数的除法法则的过程,会熟练进行有理数除法运算。

  (2)过程与方法目标:通过有理数除法法则的导出及运用,让学生体会转化思想;培养学生运用数学思想知道数学思维活动的能力。

  (3)情感态度与价值观:在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,能从交流中获益。

  3、教学重点与难点

  重点:正确运用法则进行有理数的除法运算。

  难点:根据不同的情况选取适当的方法求商。

  教学思想:转化思想

  二、学生情况分析

  学生在学习本节课前对有理数数的加、减、乘法运算以及相反数、绝对值相关概念较为熟悉且具有一定的观察、动手操作、合作交流能力,已初步具有一点分析归纳概括的能力。

  三、教法与手段

  采用“观察——猜想——验证——类比——归纳”的教学模式,营造可探索的环境,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识。利用多媒体辅助教学,充分调动学生学习积极性,体会转化的数学思想。

  四、学法指导

  本节主要指导学生自主探究——合作交流——主动总结——自我提高。改变学生被动接受的学习方式,倡导学生自主参与,积极互动,主动地获取新知识,培养学生观察、归纳等数学能力和转化的数学思想方法。

  五、教学过程

  1、引入新课.

  我们在前几节课中学习了有理数的乘法运算,并认识了有理数的倒数,那大家知道乘法的逆运算是什么?该如何进行有理数的除法运算,这就是本节课我们学习的内容.引入新课,在黑板上写下课题:有理数的除法

  2、温故而知新

  (1)多媒体出示:倒数的定义你还记得吗?(指名回答)

  (2)多媒体出示:你能很快地说出下列各数的倒数吗?以表格形式出现

  计算(﹣4)×(﹣2)=?? 3 ×(﹣5)= 学生很容易做出。接着出示两道除法运算,计算8÷(﹣4)= (﹣15)÷3= 通过学生观察上题,猜想并验证,根据上面乘法运算的结果,也很容易得到答案。再用类比的方法得到另一道题答案。接着给出两组比大小,观察上面三个式子,你有什么发现吗?在这安排一个学生活动,引导学生观察,发现并总结得出结论:把除法运算转化为乘法运算,并及时提问如何转化的,得到除以一个不为0的数 ,等于乘这个数的倒数。多媒体出示有理数除法法则:文字形式,学生读一遍。并出示数学表达式,强调0不能作除数。 (3)温故而知新:提问乘法法则并出两道乘法运算题

  (4)多媒体出示例题两道,重在用法则,接下来安排9道练习,安排一个活动,学生在做中发现有理数除法运算符号法则,以填空形式出示。在安排两道例题,是学生在做中总结,什么时候用第一个法则,什么时候用符号法则较为简单,训练观察,归纳的能力.后面是6道填空、3道选择综合训练

  3、课堂小结:谈谈我们的收获,从我学会了,我明白了等方面

  4、作业:课本38页4、6

  六、评价分析

  1、合理选用教学素材,利用多媒体辅助教学,优化教学内容。

  2、注意创设情境,引导学生探究,使其充分感受和体验知识的产生和发展过程。

  3,注重了转化、类比等数学思想方法的渗透

  4、对知识的迁移拓展,培养了学生的探索和创新能力,使每位学生得到不同程度的发展。

小学说课稿 篇2

  一、说教材。

  《爬山虎的脚》这篇精读课文的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点,以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲,侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色,再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系,巴住墙与没巴住墙的不同结果。

  本篇课文是安排在本册中的第七单元组中,其目的是在读懂,理解字词句段的基础上了解课文叙述的顺序,继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点,学习作者观察事物的方法,培养学生的观察能力,同时增强他们具有爱护自然,保护环境的意识。

  知识目标:理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。

  能力目标:学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

  情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。

  二、说教学重点与难点

  通过词句的理解,了解爬山虎脚的特点,是本课的教学重点。

  爬山虎是怎样向上爬的,这是学习本课的难点。

  三、说教法和学法

  结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径,以语言文字训练为纬,开放全脑为桥,充分调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲。在艺术的熏陶下激发学生的自主性、主动性、发展性和创造性。从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

  四、说教学过程

  (一)、创设情景、审美欣赏

  巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好课堂气氛给学生一个轻松、愉快的学习环境,是上好一节课好的开始。于是我以轻快的音乐和简单的动作让学生全身心的放松,以饱满的精神准备上课。(播放上课实录)通过这个环节学生的积极性很快就调动了起来,个个精神抖擞。接着我出示图片,引导学生说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题:同学们我们知道大部分动物都长着脚。

  那你们想想看植物会长脚吗?今天我们就跟着老师一起去认识一种植物的脚。同时板书课题《爬山虎的脚》,再出示爬山虎图片。同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念,激起学生求知的欲望。

  (二)、细致观察,建构新知

  小学生是通过形象来认识世界的,在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟自学。于是在这节教学中我设计了以下几个环节:

  1、比一比

  我让学生自由组成学习小分队各组发爬山虎(播放上课实录),让学生自己去观察了解,再让学生说一说你是按什么顺序观察的?观察到了些什么?再让学生自由读课文,引导学生了解文中作者是怎样抓住事物特点观察的。

  一是细心观察,所以才能看见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。二是连续观察,所以才会发现“原先直的细丝后来变弯了,细丝和小圆片逐渐变成灰色”才会发现没触着墙的脚,不几天就萎了,后来连一点儿痕迹也没有了。”通过这样比一比的环节,同学们的积极性很快就调动起来了,同时也潜移默化地培养了学生的观察能力。借以学习作者的观察方法,培养学生良好的观察习惯。

  2、找一找、读一读

  我先让学生自由读课文,并找出文中写爬山虎叶子的句子,理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导学生重点理解课文怎样写长大了的叶子,并抓住新鲜,一顺儿、均匀这几个重点词进行分析讲解。然后指导学生抓住关键词句,抓住重音、反复多读,在读中感悟爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。这节内容较容易掌握,所以我是以学生自学为主,教师讲解为辅,充分培养学生的独立学习能力。

  谈话导入:爬山虎的叶子之所以这样生机勃勃地爬满墙,跟它的脚有着密切的关系。它的脚又是怎样的呢?于是我让学生从文中找出描写爬山虎脚的句子。了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让学生拿起画笔画一画爬山虎的脚,随后播放课件予以对比。这样不仅可以活跃课堂气氛,而且也充分地发挥了学生的想象。

  (三)、抓重难点、强化认知

  在这节教学中,我以演一演、议一议的方式来帮助学生了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让学生以自己喜欢的方式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子,并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的准确性。从而引导学生理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进,而是长一只脚巴住墙,再长一只脚,再巴住墙,这样慢慢地爬满墙。然后再引导学生小组合作,怎样演好爬山虎向上爬的动作。推荐代表上台演一演,其他学生评价,好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和讨论,进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手,找出两个不同的结果。(同时板书)再播放录象,朗读全文。从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程,体会它顽强的生命力。

  最后,总结课文。

  学生提着问题并且带着问题读书,读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标,而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此,本节课我采用提问的方式来总结全文。“学习了这篇课文作者在观察方面有什么地方值得我们学习呢?”从而留给学生充分的思考空间。

小学说课稿 篇3

  教学内容:

  1、小足球“射门”

  2、游戏:“小袋鼠”接力

  学习水平:

  水平三(小学五年级)

  一、指导思想

  本课以“健康第一”,激发学生运动兴趣的课程理念为指导思想。注重学生身体、心理等整体健康水平的提高,激发学生的运动热情,重视学生运动兴趣的培养。

  2、教材分析

  根据学生的自身特点以及学校的实际情况,了解到球类是学生最喜欢的体育活动之一,其特点是集体性和竞争性强,锻炼身体的综合效果好,是树立群体意识、培养应变能力、团结合作精神的有效手段。五年级的小足球教学应让学生多熟悉球性,提高控球能力。其教学手段以游戏的形式,培养学生学习的兴趣,充分体现小足球集体性和趣味性强的特点。

  二、说教学重、难点

  教学重点

  培养学生体验、探究足球的射门动作。

  教学难点

  掌握脚与球的触球部位和用力方向。

  4、教学目标

  运动参与:让学生积极主动的参与课堂活动,充分体验活动带来的乐趣。

  运动技能:初步掌握简单的足球射门动作,促进身体的全面协调能力。

  社会适应:促进健身活动的开展,培养学生自主学习能力和团结协作的意识。

  三、说学情

  本课的教学对象是五年级的学生,他们正处在生长发育的关键时期,对体育活动有着广泛的兴趣。他们生性活泼好动,模仿能力强,个性突出,敢于表现自我。但自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大,同时、他们注意力集中时间短,且容易受外界影响等。

  四、说教法、学法

  1、教法

  小学生的理解力、自制力相对较差,但模仿能力较强,学习动作技能应以第一信号为主,教学中要精讲多练,多做示范。要充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣,让学生在竞赛活动中大胆向其他同学展示,增强其信心、体验成功的喜悦。在教学中我采用了启发式教学法、激励法、评价法、竞赛法等手段,激发学生的学习动机。

  2、学法

  在学法上主要采用了自主探究学习法、游戏竞赛法、合作练习法、相互评价法。充分发挥学生在教学中的主体地位,培养学生的团结协作能力和体育骨干的组织能力。本课以小足球为主,一物多用。并根据学生的心理和生理特征,采用学生最喜爱的游戏方式进行教学,通过多种多样的练习和游戏来培养学生的创新思维,激发学生的学习兴趣,从而达到本课的教学目标。

  五、课的流程:

  本课以学生喜欢的小足球贯穿课堂,从“热身运动-----足球射门-----“小袋鼠”游戏”的这样一个流程,内容密切联系,达到提高学生的协调、灵敏、柔韧等身体素质。

  1、课堂常规:

  组织教学所需的常规内容,主要是迅速地把学生组织起来,使学生明确课的内容和目的,集中学生注意力。

  2、热身导入:

  学生2人一组自由组合以抢球游戏为手段,发挥学生的主体作用,培养学生的个性,满足不同层次学生的需求,充分发挥学生的主观能动性,激励学生不断学习和提高。

  设计意图:激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。

  3、强心育体:

  ①.小足球“射门”

  这一部分是课的主体部分,是解决教学重点与难点的关键,应充分发挥学生的主体地位,给学生充分的学习空间,从而达到提高动作技术能力的目的。采用启发式教学手段,引导学生摸索足球射门的基本技术,使学生逐渐了解射门技术在足球比赛中的作用与地位,诱发学生学习的积极性。通过出示技术平价标准、学生之间相互评,使学生初步掌握小足球射门的动作要领,在轻松、愉快的气氛中进行锻炼。

  设计意图:培养学生自主学习、创造性思维的能力,加深了足球比赛的了解。从而达到预期的教学目标。

  ②.游戏:“小袋鼠”接力

  活动形式:把学生分成四个小组进行练习。

  教师引导:(1)讲明游戏规则,并提出要求;

  (2)先让学生自行练习一次。

  (3)引导各小组讨论。

  (4)组织学生进行比赛。

  (5)评出最后的获胜小组。

  设计意图:让学生在愉快与紧张的气氛中积极参与活动,获得最佳活动效果。

  4、放松活动:

  师生一起在音乐的伴奏下,各小组在老师的指导下,调整呼吸、放松身心。

  教师引导:(1)引导学生随音乐一起充分放松。

  (2)师生花共同小结、评价。

  (3)指导学生收器材。

  设计意图:使学生在优美的音乐声中充分放松。

  5、场地器材:

  小足球场,小足球13个,标杆旗4根,小磁性黑板一块,音响一套

  六、课堂教学效果预计:

  1.心理状况预测:根据本课特点,学生积极主动参与学习,学生学习情绪高涨,并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

  2.生理状况预测:练习密度在45-50﹪左右,平均心率在130次/分左右。

小学说课稿 篇4

  根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神,本套教材从视听说入手,注重听说训练,着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力,强调了学生的兴趣、经验等,注重发展学生自主学习的能力,结合实际,贴近生活,插图生动活泼,还更加重视了学生的情感,使学生学习英语有一个良好的开端。

  这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分, 主要围绕表示服装的英语单词,通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“This is …”和 “That’s …”,学习由hw 引导的感叹句,要求学生能在一定的情景下会用“L at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。

  为此,我将本单元划分为四课时,现在我就介绍一下第二课时的教学目标:

  1、能听懂、会说“L at …”及其应答“It’s sart /prett/nice”,并会用“Hw nice ! ”表达赞美,感叹之意;能用“This is …”和“That’s …”介绍物品。

  2、复习服装类单词 :a dress,a sirt, a T-shirt ,a acet , a sweater,a cat , a shirt , a bluse;物主代词 his ,her 和形容词new 。

  3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学习英语的兴趣,发展学生自主学习的能力。

  为落实以上目标,我设计了以下教学过程:

  一、 War-up上课前我播放了英语歌曲 “Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。

  通过播放,师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲,营造了很好的英语学习氛围,拉近师生间的情感距离,消除学生的紧张心理,为投入本课的学习创造积极的心理状态。

  二、Free Tal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈

  不但复习以前学过的知识,更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流,充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下,学生用所学语言交流的过程;在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正,这样在我的计划中,顺利完成本课Free Tal部分的内容。

  三、Presentatin

  1、在新课的开场,我利用来呈现新知能集中学生的注意力,引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点,呈现多张图片,鲜艳的色彩,动态的图画,使教学活动变得形象、生动、活泼;利用学生的观察力和想象力,从感官上给学生以强烈的有意识的刺激,使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力,积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“L at this picture.”这个句子。同时,通过让学生欣赏这些图片,激发学生说的欲望,让学生学会说 “Hw nice!”

  2、我呈现给学生 “a dress ”,“a sirt ”,“a T-shirt ”,“a acet”,“a sweater”,“a cat”,“a shirt ”,“a bluse”的图片,通过一些游戏和竞赛,让学生复习这些单词。

  (1)展示学生这些图片的一部分,让他们来猜。

  (2)展示给学生一组图片,但时间只有三秒,让他们用英语说出呈现图片的英语。

  3、播放,向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后,让他们说出是谁的衣服,并能用“his/her …”来表达。

  4、设置一个活动,让学生用今天所教句型“L at …”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服,并引导他们用“It’s sart /prett/nice.”来应答。

  5、学生们经过刚才紧张的练习,已有些疲惫,这时必须让学生的大脑放松一下,否则会起到相反的作用。因此我对学生说:Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda?”

  四、Cnslidatin

  1、播放录音,让学生跟读,再让学生戴着这些人物的面具来表演,评比哪组同学表演的最好。在学习巩固这一环节,我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来,既锻炼了学生的口语,又陶冶了学生的情操,让他们学会合作友爱的精神。

  2、小组活动。让学生自己设计一套衣服,并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态,而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。

  五、TPR在学生进行了大量的口语练习的情况下,进入TPR的教学步骤

  创设一个模特走秀的情境,通过这个环节,让学生放松一下,既有趣又生动形象,很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

  六、Hewr布置任务型活动作业

  让学生课后互相分小组讨论一下各自的.服装,并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识,维持了兴趣,又提高了英语交际能力。

  这是一节三年级的英语课,学生有一定的语言基础和语言技能,因此我在教学中,努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,注意到要充分调动学生的学习积极性,使学生能够减轻心理压力,自然而然地学到知识。同时,在教学中通过人机交互,运用多媒体突破空间、时间的限制,创设形象生动的动态效果,使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点,使他们所学的知识得以实践,语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体,以学生为中心,充分调动学生有意识的心理活动,挖掘学生的潜能,使学生思想高度集中,循着教师指导的方向,进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想,体现了Learning b using. Learning fr using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中,激发学生持续地自主学习,开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识,做到真实的交流。

小学说课稿 篇5

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  《搜索网上资源》选自江西省科学技术出版社出版的21世纪中小学信息技术教材四年级下册第三章。

  本节课是在学生已掌握了浏览网站操作基础上而设立的更深层次的学习任务,让学生会利用网络搜索收集信息。建立学生对网络的感性认识,让学生学生掌握在Internet上信息搜索的方法,处理信息的能力,并培养学生利用网络进行自主学习、探究学习的意识和兴趣。

  2、教学目标的确立

  1.知识与技能目标:

  (1)使学生了解在Internet上搜索信息的意义,了解搜索信息的基本方法。

  (2)掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作,培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力,提高学生信息的综合素养。

  2.过程与方法目标:

  通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式,培养学生利用信息技术的能力。

  3.情感与价值观目标:

  (1)让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。

  (2)通过小组协作和主题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神,从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。

  3.教学内容重难点:

  教学重点:掌握网上信息搜索的基本方法。

  教学难点:会使用关键词检索信息,以及能将收集到的信息加工处理。

  二、学生分析:

  四年级小学生有特定的心理特征:好玩、好问、好奇,他们对理论性强的知识点不易理解,对具体的操作较容易接受,对通俗易懂的语言比较容易理解;学生学习成绩也可能存在差距,天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响,所以考虑适当的分层教学。

  三、教学思路:

  考虑到任务驱动的教学模式,首先问问学生有哪些知道陶瓷的制造过程,然后给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游,给游客来介绍景德镇陶瓷的制造过程”,提高学生的好奇心和兴趣,引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德镇陶瓷的制造过程”为任务明线,搜索的技巧与方法为暗线,两条线路同时进行。通过任务的完成,来驱动搜索方法的学习,驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式,以学生自主学习为主的原则,鼓励学生用多种方法在网上搜索“景德镇陶瓷”的有关信息;以小组合作学习的方式,组内学生各有分工,合作查找所需的信息,通过讨论交流,确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术,同时也扩展了他们的社会知识,培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。

  四、教学方法:

  1、任务驱动法 2、协作学习法 3、分层教学法 4、赏识教育法

  五、教学设计:

  在教学中,围绕教学的重点和难点,调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,我把教学过程设计为以下几个阶段:

  1.创设情境,导入新课 2.任务驱动,自主学习 3.综合运用,成果展示

  4.分层教学、培养协作学习习惯 5.练习巩固、体验乐趣 6.课堂总结,再次深入展开 具体阐述如下:

  1.创设情境、导入新课

  利用多媒体播放陶瓷的主要制作过程,最后展示景德镇的陶瓷图片。

  通过多媒体播放的陶瓷的制造过程这一情境,利用学生对陶瓷的制造过程的好奇心,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

  2.任务驱动,自主学习

  1、介绍常用的搜索引擎网站

  (百度、谷歌、网址之家、新浪、xxx等)

  2、任务一:自学搜索信息的方法

  (1)分类目录搜索信息

  利用“xx”查找“新浪新闻”、“ 联合早报”等。(任务1)

  (2)关键字搜索信息

  进入“百度”,搜索“景德镇陶瓷的制造过程”信息。自主整理出陶瓷的制作过程的文字信息(任务2 )

  3、任务二:保存网页或图片信息的方法

  保存搜索的“景德镇陶瓷的制造过程”网页、视频及图片等信息。(任务3)

  通过创设情境,激发了学生的学习兴趣,让学生在明确教学任务之后进行尝试练习。通过一个个任务的抛出,学生很自然地进入了自主学习与自我探索之中。重难点部分采用边演示边讲解的方法,帮助学生掌握方法。学生相互交流,教师巡视,针对学生遇到的问题及时点拨、质疑,学生在合作学习中实现突破难点,同时培养了学生自学能力以及与人合作的意识和探究精神。

  3.综合运用,成果展示

  转播学生作品,并对学生作品进行适当的鼓励性评价。

  学生将搜集到的各类信息整理成一份调查报告,以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力,这也是与语文学科知识的结合,通过交流,分享成果,拓展了思路,使认识和情感得到提升。

  新课程强调尊重、赞赏,在充分考虑到学生的个体差异的同时,让每一个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时,教师多给学生扬长性地评价,肯定学生的学习成果,激发学生持续探究的兴趣。

  4.分层教学、培养协作学习习惯

  根据学生能力的不同,一方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类,不同程度的学生可以选择不同层次的帮助,另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导,让学生都能完成任务。因为本节课的特点是一节综合实践课,基本知识学生已经在前一课学习过,因此本节课,教师讲解少,主要任务是适时适当对学生加以组织调控,所以我留给了学生极大的空间,让他们去自主学习,协作学习。

  5.练习巩固、体验乐趣

  在这一环节我设置了另外一个任务:利用百度搜索景德镇的由来

  这环节中,有一部分同学可能先完成,让他们充当“小老师”的角色,帮助有困难的同学。

  6.课堂总结,再次深入展开

  最后用1-2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容,学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次展开研究,让研究再次深入,从而培养学生的研究性学习能力,做到研究不止追求可持续发展。

  7.布置课外作业

  让学生在课外时间利用上课学到的知识在网上搜索自己的名字代表的意思,并整理成一段话在下节课中请学生表达出来。

  五、教学反思

  随着科技的发展,对信息技术的应用能力也就越显重要,因此,在课堂教学我注重培养学生的自学能力和动手操作能力,强调把学生学习的主动性放到首位,提高综合运用能力。通过本课的学习,学生基本上可以达到预设的教学目标,掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能,培养了学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。

小学说课稿 篇6

  我说课的内容是牛津小学英语3A Mdule 2 Unit 3 Failies第一课时.

  根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神,本套教材从视听说入手,注重培养听说训练,培养学生的语感.本单元是围绕“家庭”这个主题展开的,以描述和介绍为活动的主线,引导学生介绍家庭成员,感受家庭温暖.需要学生具备一定家庭称谓的词汇,一定描述性的形容词.

  本单元分为六个课时,现在我就介绍一下第一课时的教学目标:

  ①巩固学习有关家庭称谓的单词:father,ther…

  ②能用Wh’s he/she?询问人物的身份,并能用She’s/He’s….正确回答人物的身份.

  ③通过学生介绍家庭成员的过程中,让学生运用已学过的有关职业,高矮胖瘦等描述性的形容词,达到学以致用的目的.

  ④让学生在小组合作学习的过程中,体会合作的乐趣,并通过介绍体会家庭的自豪感.

  为落实以下目标,我设计了以下学过程:

  一.热身活动

  ①日常口语交际.

  老师与学生之间进行简单的口语交际,让学生融入英语学习氛围中,慢慢走进英语课堂,并利用口语交际活动,让学生展示如何自我介绍,如何认识新朋友,并引入家庭这个主题.

  ②歌曲<>

  交际活动后进行一小段歌曲的环节,使得课堂气氛活跃,为学生后面的大胆说做好铺垫.

  二.新授:

  ①介绍Super b.

  老师和电脑之间进行对话,通过这个形式,把这节课的新授内容做了一个展示,同时通过这个环节练习了学生听的能力,并为后面学习这些句型和单词埋下伏笔.

  ②练习新单词及句型.学生在老师的指导下正确模仿每个单词的读音,并采用升降调培养学生的语调.让小组里开火车读一读,个别练习,老师纠错,帮助学生学的更加扎实.生与生之间互相传递图片练习句型更加真实有效.

  ③出示Super b 的图片,让学生观察图片并加上自己的想象力介绍Super b的情况.这是为后面的小组活动做个范例,鼓励学生带上动作表演出来.

  ④个个小组根据老师提供的不同图片介绍Super fail中的成员,小组合作完成介绍,让每个孩子都有机会得到展示.

  三.扩展训练:

  ①出示一张学生的全家福照片.请这位学生起来介绍一下她/他的家庭成员.老师引导其他学生提出问题,可以问问家庭成员中喜欢的颜色或食物,年龄,职业等等……,起到示范作用,引导其他学生在接下来的小组活动中运用所学知识说得更加好.

  ②欣赏学生拍摄的DV并回答老师的问题.练习学生听和理解能力.

  ③小组活动:学生拿出自己的照片,小组里说一说,并小组里选用不同的表演形式上来展示.

  学生通过整堂课的说与听的训练,基本完成了教学要求与目标,最后老师设计了让学生课后向自己的朋友介绍自己的家庭成员并制作一份家庭图谱,使得学生在课后能够继续把所学运用起来,并且做到既有动手的作业又有动嘴的作业,让学生的课后学习也变得有趣味性了.

小学说课稿 篇7

  一、说教材

  《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文,这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事,抒发了对老师的热爱和感激之情,揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的,叙述了几件普普通通的小事,融入了儿童自然而纯真的感受,生动、感人,完全符合刚刚踏出儿童年龄的七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。此文与《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》、《<论语>十二章》构成相应系列,切合本单元“青少年学习生活”的主题。尤其是此文语言平实、感情真挚,将此文放置于本单元之首,符合学生的认知规律,有利于学生对学习生活的感受和思考。

  根据教材的编写意图,为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点,我把本文的学习目标定为:1、知识目标:学习本文围绕中心选取材料的方法,学习详略得当组织材料的写法。2、能力目标:品味本文的语言风格,学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。3、情感目标:培养热爱教师、尊敬教师的美好品德。

  教学重点:概括主要内容,理清叙事线索。

  教学难点:品味传神、细腻的描写,体会浓浓的师生感情。

  二、说学情

  我校地处偏远农村,生源来自附近十几个村庄及外来打工者家庭,较城区而言,学生的口头表达能力、书面表达能力较弱,阅读量较少。针对这种情况,需要更多的习练。学生刚从小学来到初中,升了学段,换了学校,新鲜、好奇之余,又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情。这时候,适时地学习《我的老师》一课,会令学生产生强烈的情感共鸣,从而更好的热爱自己的老师,热爱眼下的生活,珍惜光阴,努力学习。

  三、说教法

  1、先学后教,课前,让学生进行比较充分的预习,这样一是可以培养学生的自学能力;二是可以提高课堂教学效率。

  2、默读,配合单元教学目标,培养学生默读能力。

  3、朗读,情动于中,发乎于声,朗读,更好地走进文本,贴近作者的内心。

  4、讨论分析,思维碰撞、磨合、吸纳,是合作学习、班级上课的优势。

  四、说教学过程

  第一课时

  一、导入:

  师:我国有尊师重教的社会风尚,如果我问9月10日是什么节,大家马上会说是教师节;如果我问20xx年的9月10日是第几个教师节,大家马上会说是第30个教师节;如果我再问人们常常把教师比喻作什么,相信大家也能答出来——

  生:园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。

  师:这些美丽的比喻,可以让我们感受到人们对广大教师的殷切期望。这些比喻中,我最喜欢的是把教师比作人类灵魂的工程师。这境界很高,一般的教师难以企及,可是,细化到一个人,有时候,他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他温暖着他,成为他记忆中的珍宝。著名作家魏巍就遇上了这样一位好老师,他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美好而深远,二十多年后,他提笔写下了《我的老师》。让我们走进文本,身同感受其中浓浓的师生情。(板书课题:我的老师 魏巍)

  二、检查预习

  师:课前大家已经下过功夫,你的功夫深不深,我用习题量一量。(屏示习题:1、给下列加点字注音 2、选词填空 3、文学常识 作家魏巍的代表作)

  三、梳理情节

  师:作者魏巍自己说,在动笔之前,我确实回到我的童年,或者说沉入到我的童年世界,对那时的童年世界作了一番遨游。这样,童年时遇到的几个老师,便浮现在我的眼前,尤其是那位蔡老师,又重新激动着我的感情。我们可以想见,作者一定会想起许许多多师生朝夕相处时发生的事情,那么流诸笔端的有哪些事呢?请同学们带着这个问题默读文本,待会儿交流,开始。如何默读呢?请看课本P28页,单元提示语第二段,第一句话,请大家读一读这句话(生读)请同学们开始走进文本,默读课文(生默读后交流)

  生(预设):蔡老师上课时假装打我。

  师:你用一句完整的话来概括,很好,老师在板书的时候择要而记,我用四个字来记:假打真爱(板书,下同)

  生:蔡老师教我们跳舞。(板书:扮女跳舞)蔡老师教我们观察蜜蜂。(观察蜜蜂)蔡老师教我们读诗。(教生读诗)我们学习模仿蔡老师写字。(模仿写字)蔡老师解决学生的小纠纷。(排解纠纷)我梦里去寻找蔡老师。(梦里寻师)

  师:我有一个疑问:作者肯定想起了很多事,为什么就写下这些事儿呢?这其中肯定有一条线把它们串起来的。那么,是一条什么样的线呢?

  生:感情线。这些事情都能表明师生间浓浓的感情。

  师:有没有隐约其间的关键词或关键句表明作者感情的变化?

  生(预设):“最使我难忘的……”“怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”“多么依恋……”“想念我的蔡老师……”(师板书:回忆——依恋——思念)

  师:作者以感情为线索,写了这样七件事,这七件事的顺序有讲究吗?

  生:由课内到课外,由校内到校外,由平时到假期,师生感情层层加深。

  四、感情朗读

  师:老师觉得,作者写的这些内容,是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的,字里行间处处饱含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领会其中深情,最好的办法,莫过于高声朗读。情动于中,发乎于声,让我们尽情地读一读吧,读出依恋,读出思念,读出对老师崇高的敬意!等大家有了自己深深的体会后,我们再一起来交流学习。(生读,读后交流)

  生(预设):1、开头直抒胸臆:“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”“难忘”一词,先声夺人,直奔主题,令人印象深刻。

  2、嘴角有一块榆钱大黑痣,按说也不美,可作者说蔡老师温柔又美丽,让我想起一句话:人因可爱而美丽,不是因美丽才可爱,孩子们爱蔡老师,爱蔡老师的一切,包括她的外貌。

  3、假打真爱这个细节,很能体现出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“好像”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心,高高举起,轻轻放下,只因为心里装着的是宽厚和慈爱。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”,形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。

  4、当我读到“教我们跳舞”时,我就会想像出当时蔡老师和小朋友们唱啊跳啊的情景,那是多么美丽的一幅师生快乐图啊!

  5、蔡老师教的诗几十年后还能背,是因为蔡老师爱学生,学生爱老师,老师教的,都不会忘记。

  6、“我”受小“反对派”们侮辱时,蔡老师援助我,还劝慰我,甚至郑重其事地给我写了一封信,蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊!

  7、放假前,我默默地站在蔡老师旁边,喜爱、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声,蔡老师是幸福的,“我”也是幸福的。

  8、梦中寻师,可谓是这篇的最高潮,母亲一“拉”一“劝”,更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦,是因为日有所思,我们可以想到,白天的时候,我们是多么地想念蔡老师啊!

  9、作者对蔡老师的赞美不光体现在叙事中,有时候情不能自己,直接用抒情的方式来表达:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感激之情。

  10、“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!” 使用第二人称,更便于直接抒情。这里的“我”,是写时已经几十年后的我,是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念,一个“你”字,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

  师:教学无小事,就在这一件件看似琐碎的事件里,我们能感受到一个在学生眼里伟大的教师形象,蔡老师是怎样的一个人啊?

  生:温柔、美丽、慈溪、公正、伟大。

  五、联系自己

  师:蔡老师真好!作者魏巍真幸福!老师还要告诉大家一个幕后花絮,就是魏巍1956年9月10为《教师报》写这篇的时候,已经与蔡老师失联二十多年了,当这篇发表后,蔡老师与魏巍重新联系上了,这可真是一件人生美事。

  我们在为别人感动的同时,可别漏了自己,因为,我们也很幸福,我们也有自己的老师,哪一位老师对你的印象最深刻呢?你和你的老师经历了很多的事,有哪些事值得一写呢?列一个题纲,打一个腹稿,为下节课的写作作好准备。

  六、布置作业

  作业本有关作业。

  第二课时

  一、导入

  师:上节课我们学习了《我的老师》,说了读了谈了,意犹未尽,还可以有更多的东西值得学习。在进行新的内容学习之前,我们先来交流一下上次作业的情况。

  二、第一课时作业反馈

  三、探讨写作特色

  师:写得如此感人,必有其写作上的特色,我们一起来探讨探讨,争取为我所用。

  1、按中心选材,排列有序。

  2、叙事有详有略,疏密有致。

  3、语言质朴,词语富于表现力,将情感表现得真切感人。

  4、传神的细节描写。

  四、当堂写作

  师:上节课老师布置了一个任务,准备写我们自己的老师,大家已经准备好了,材料有了,现在呢,我们又学习了本文的写作方法,学以致用,拿起我们的笔,也来一篇《我的老师》吧。字数至少200字。(视情况在课堂上交流)

  五、布置作业

  作业本

  五、说板书设计

  我的老师

  魏巍

  假打真爱

  教生跳舞

  教生读诗 温柔、美丽、慈爱、公平、伟大

  看师写字

  排除纠纷

  梦里寻师

  回忆——依恋——思念

  六、说说设计的理由

  本文朴实无华、感情真挚。从文法上来讲,不是很讲究,但从情感角度看,感人肺腑!成年后的作者,沉浸于童年时代的生活,胸中充溢着对蔡老师的无限感激,情不能自己,畅快地把对蔡老师的思念化为一件件普普通通的小事,倾泻于笔端,一气呵成。写作中,或叙事或议论或抒情,或陈述或排比或反问,唯以能表情达意为要,甚至最后改换人称,用第二人称表达对蔡老师的依恋之情。读来令人心暖肠热,对蔡老师的尊敬之心油然而生,很好地引发了读者的共鸣。基于此,本人设计教学时,倚重于两点,一是通过朗读,体会字里行间的浓浓师生情;二是学习其写作特色,联系生活,写一写自己的老师。充分给学生以习练。

  导入语精要务实,板书简洁扼要。

小学说课稿 篇8

各位评委:

  早上好!我叫 ,来自。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

  我说课的内容是《 》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

  下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

  《 》是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了的精神。表达了

  的感情。(歌颂了……)。由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。

  此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词"静静"等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。

  第二环节——说教学目标

  根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

  知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解""等词语的意思。

  技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

  情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱。

  为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会。

  第二个模块---说教学策略

  为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

  1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

  2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。

  3、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。研读时,我借助现代化的教学手段,利用

  4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦。

  除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。

  第三个模块--说教学程序

  1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础。)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感。

  2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。

  (再现、富有感染力的语言)

  3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".

  4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章。

  5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力。

  6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感。

  7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验。(设身处地)

  8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态。

  9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说……课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。

  10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽。

  11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣。

  12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概。以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点。

  13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化。

  好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机。

  14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离。(在换位思考中深入)

  15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)

  16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉。"镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象。学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间。在学生"词穷"时安排自由读课文。让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美。

  17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力。(感悟、体验、领略)

  (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟。)

  18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门。这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了。

  19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力。

  20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写。

  21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了。

  22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

  第四板块: 说教学板书

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

  第五板块:说教学评价

  根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用。

  说课完毕,谢谢!

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