精选说课稿范文八篇
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《琥珀》第二课时说课稿
一、教材分析：
《琥珀》是一篇科普性的说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。
二、教学目标：
知识与技能：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过朗读加深对课文内容的理解。
2.引导学生抓住关键词语，理解句子。
情感、态度与价值观：
通过理解科学家是怎样想象琥珀形成的过程以及想象的科学依据。培养学生刻苦钻研的习惯，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点、难点
1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程：
（一）、复习导入新课
在上新课前我先对上课时的内容进行了一个复习。提问上节课我们对琥珀有了一个了解，谁说说什么是琥珀呢？在学生说出琥珀的概念时，紧接着问本课中描述的是一个怎样的琥珀?学生回答是同时包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛琥珀。这时我又过渡性提问这块包裹着苍蝇和蜘蛛的奇异的琥珀又是怎么发现的呢？引起同学们对知识的渴望从而进入第二环节。
(二)、学习课文，理解课文
1.学习琥珀的发现部分时让同学们读课文15-19自然段的同时。提问：琥珀是怎样被发现的？渔民为什么说这块琥珀是很少见的？说明了什么？这时同学们说琥珀是渔民带着儿子在沙滩上经过时，儿子踩着了琥珀并把它挖了出来。渔民认出这是一块琥珀，并说是一块很少见的琥珀。我进行小结一块琥珀同时裹着两只虫子是很少见的。说明这块琥珀是不可多得的，有着不同寻常的价值。
2.学习琥珀的科学价值部分
学生读课文20自然段。提问：这块琥珀有着怎样的科研价值？学生相互讨论后汇报：从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古的时代，世界上早已有那样苍蝇和蜘蛛了。在学生汇报后理解词语“推测”。通过理解推测导入琥珀形成部分的学习。
（三）学习琥珀的形成部分
在学习琥珀的形成部分是我首先让同学们明白：一个事物的形成都是有条件的，琥珀也不比例外。已经知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必须知道松脂球的形成过程。在讲解中让同学们理解松脂球形成必须的四个条件：1.松树林。2.夏天---松树才分泌松脂。3.凑巧---蜘蛛和苍蝇在一起。4.松脂不断往下滴。讲解的同时板书。在学生理解松脂球的形成后再讲解松脂球是怎样形成化石的。化石的形成同样也需要四的条件:1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙淹埋。再讲楚松脂球形成化石以后这篇课文也就接近尾声。于是我进行了总结。
为了检验学生对本课时的掌握情况。我还设计了一些练习题对学生进行了考察。
另外，在上本节课是我没按课本安排的顺序琥珀的形成，琥珀的发现，琥珀的研究价值去讲解，而是先讲琥珀的发现，研究价值，最后讲它的形成。我个人认为这样更能引起小学生的球知欲，激发他们对学习的兴趣，对大自然探索精神。
说课稿 篇2
一、说教材
本课属于沪教版《化学》九年级下册第六章第一节的内容。在本节课中，主要是通过探究活动来认识溶解和乳化现象，让学生结合生活经验和科学探究更清晰的认识生活中常见的液体及用途。同时，在下一章将要学习酸碱盐的知识，相关的化学反应几乎都是在溶液中发生的，因此本节课的教学为下一章的学习奠定了基础。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
物质在水中的分散是学生日常生活中经常见到的现象，之前的学习当中，很多反应也是在溶液当中进行的，学生已经具备很多生活经验和认识。此外，现阶段的学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力，并且具有一定的逻辑思维能力。在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
1.认识溶解现象，从微观角度认识溶解过程，掌握溶液的概念和特征，认识乳化现象以及应用。
2.通过实验探究，提高观察与分析总结能力，提高运用化学知识解决问题的能力。
3.增强对化学现象的探究欲望，认识到化学与生活的紧密联系，培养学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)
四、说教学重难点
【重点】认识溶解现象，掌握溶液的概念和特征。
【难点】从微观角度认识溶解过程。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
讲授法、实验探究法、小组讨论法、情境教学法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)
六、说教学过程
环节一：导入新课
在课程开始我会结合学生的生活经验创设情境，提出问题：日常生活中，我们经常需要将一种物质分散到另一种物质中，例如将食盐分散到水中配制成食盐水。你们还知道哪些物质能分散在水中呢?它们有什么样的用途呢?从而引入本节新课。
通过学生生活经验引入本课，降低学生的理解难度，同时激发学生的学习兴趣，确立从生活走向化学的学习思路。
环节二：新课讲授
1.悬浊液和乳浊液
首先我会让学生进行探究实验，取少量高锰酸钾、食盐、蔗糖、粉笔灰和食用油，分别放入小烧杯中，加入适量水，搅拌、静置、观察实验现象并记录在表格当中。然后让学生讨论如何将以上物质分散于水中所形成的体系进行分类，并说出分类的依据。这对学生比较难，所以我会进行引导，可以参考以下问题进行思考：哪些物质分散到水中形成均匀、透明的体系?哪些物质以细小的固体颗粒分散到水中?哪些物质以小液滴分散到水中?学生经过讨论可以得出高锰酸钾、食盐和蔗糖分散水中可以分为一类，形成了均匀、透明的液体。粉笔灰是一类，以细小的固体颗粒分散到水中。食用油是一类，以小液滴的形式分散到水中。分类依据是分散到水中的形式是不一样的。然后我会进行总结，得出悬浊液和乳浊液的概念，物质以固体小颗粒的形式分散到水中形成的混合物，叫做悬浊液。物质以小液滴的形式分散到水中形成的混合物，叫做乳浊液。悬浊液和乳浊液不是均匀稳定的，久置后会产生沉淀或分层。
这样设计以学生为学习的主体，通过实验探究和学生之间的讨论，增强分析问题、解决问题的能力，并逐渐形成正确的化学探究习惯和方法。
2.溶解
这一部分的讲解我会先播放蔗糖、食盐在水中溶解的微观视频，让学生仔细观察，然后提出问题：你能解释食盐、蔗糖在水中逐渐消失的原因吗?学生通过观察视频可以得出食盐和蔗糖加入水中，构成食盐的钠离子、氯离子和构成蔗糖的蔗糖分子扩散进入水中。我会进行总结：物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。物质溶解后形成的均一、稳定的混合物叫做溶液。因为均一性和稳定性是溶液非常重要的两个特征，而学生理解起来也会有一定困难，所以我会进行讲授，均一性是指溶液中各部分的组成和性质均相同。稳定性是指在外界条件不变时，溶液保持稳定，溶剂不蒸发，溶液长时间放置不会分层也不会析出固体。在学生知道了溶液的概念后，我会问学在生活中见到过哪些溶液?学生回答自己在生活中见过的溶液，有碘酒溶液，矿泉水，饮料等。
通过微观动画可以让学生更好的理解物质溶解的过程，建立微观世界，将抽象原理具体化，同时让学生自己说说在生活中常见的溶液，可以让学生将课堂所学知识与实际生活联系起来，认识到化学学科的重要作用，激发对化学的学习兴趣。
3.乳化作用
乳化作用是学生经常见到的现象。我会结合学生的生活经验进行提问：在家里洗碗的时候要加一种物质才能洗干净，是什么物质?大部分同学都能想到是洗洁精。紧接着我再提出问题用洗洁精洗去油污的原理是什么?学生可以做出猜想，然后让学生带着疑问来进行实验，在试管中加入5ml水，加入1-2滴食用油和数滴洗洁精，振荡静置，观察现象，并且与第一个实验中的食用油的乳浊液进行对比观察。学生可以观察到加入洗洁精后，液体变浑浊，与第一个实验不同的是加了洗洁精的乳浊液久置后不分层。然后让学生从实验现象中得到加入洗洁精后形成的乳浊液比较稳定。我会进一步提问，洗洁精在这个实验中的作用是什么?让学生进行讨论，可以得出洗洁精使食用油以小液滴的形式分散在水中，形成了较为稳定的乳浊液。在学生回答的基础上的我会进行总结，加入洗洁精后，食用油以小液滴的形式均匀悬浮在水中形成乳浊液，这种现象称为乳化。而把能促使两种互不相溶的液体形成稳定乳浊液的物质叫乳化剂，这里用到的清洁剂就是乳化剂。在学生认识了乳化现象后，我会让学生思考乳化现象在日常生活中有哪些应用，加深学生对乳化现象的认识。
从学生生活经验入手进行教学，并让学生带着问题进行实验，可以激发学生的学习热情，并再一次将化学知识与生活实际联系在一起，进一步深化化学知识的实用性。
环节三：巩固提高
通过以上学习学生已经认识了溶解过程，我会创设这样一个情境，老师想要制作一杯糖水，但是将糖块放进去发现溶解的比较慢，有没有什么方法可以加快溶解呢?学生根据自己的生活经验会回答可以用筷子搅拌。我会进一步进行提问除此以外还有哪些方法?请同学们进行小组讨论并作出猜想。学生根据自身的生活经验可以得出以下三个猜想，猜想1：溶解时不断搅拌;猜想2：溶解前将固体碾碎;猜想3：溶解时进行加热。通过创设生活情境，引发学生思考，并且对本节课的知识进行了深化。
环节四：小结作业
学生是学习的主体，在小结作业环节，我会请学生说一说本节课有哪些收获，发展开放性的思维。最后我会布置作业：请学生课下设计蔗糖溶解实验验证提出的三个猜想。
七、说板书设计
说课稿 篇3
一、说教材
陆游的七言律诗《书愤》选编在高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元“以意逆志，知人论世”。这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了五首唐宋诗，其中《书愤》是最后一首。学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。通过与课后一篇《临安春雨初霁》的比较阅读，让学生在诗歌鉴赏中要学会以意逆志，知人论世。
古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：
1、知识目标：
（1）了解陆游的生平，知人论世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。
（2）当堂背诵并默写全诗。
2、能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
3、情感目标：学习陆游的爱国精神和高尚人格。
4、重点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。
5、难点：
（1）“以意逆志，知人论世”在诗歌中的重要性。
（2）诗歌中的典故的运用。
二、说教法
1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为主，在教学方式上采取“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法； 既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教
学材料，由《书愤》说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。教师应对诵读有具体指导。
2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。（2）学生提出疑惑，教师点拨。
三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。
四、说课堂教学程序
（一 ）导入新课：请两个学生分别背诵陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。
（二）介绍陆游的生平经历及南宋的历史背景
（三）诵读
1、吟读 ：体会情味，入文入境阶段
方式：教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生老师评点，齐吟。
教师在学生读的基础上明确提出吟读要求，然后进行细致的指导。通过教师范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的基础上进行点拨，学生掌握吟读的要领。
2、译读 ：理解内容，披文入情阶段
这个环节接通了古典诗与现代诗，不仅让学生入情，并且觉得有趣味有挑战性，可以玩味； 学生分组活动，全班交流，老师评价，突破难点。（学生改写完后用投影打出，供学生参考）
轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
我常常北望那中原大地，热血沸腾啊豪气如山。
曾记得瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。
秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。
到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，《出师表》真可谓名不虚传。
有谁能像孔明鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！
3、背读 ：积累语言阶段
为了便于找到背诵的.规律，先思考讨论一个问题：这首诗被称为是陆游“一
生感情（爱国）经历的艺术概括”，请找出诗歌中陆游的情感经历。（板书内容要点、作者感情线索）
然后，自由背读，齐背。
4、说读：思考探究阶段
教师提问（1）诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？
（2） 关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？
（3） 本诗主要表现手法是什么，请具体说说。（对比、用典。）
学生自由提问，教师或者其他同学解答。
5、联读
《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人作品回答。
引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。
1、陆游的《诉衷情》：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。
2、辛弃疾《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
3、 岳飞《小重山》：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？
这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。
（四）高考仿真练习
1、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。
2。对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ）
A。全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经历，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。
B。第二联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里充满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。
C。“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。
D。全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。
（五）知识积累：陆游的名句（用投影打出）
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）
2、纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。（《冬夜读书示子聿》）
3小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（《临安春雨初霁》）
（六）背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗，其他同学在下面默写。注意几个容易写错的字：“那”“洲”“渡”“斑”。
（七）课外写作：我心目中的陆游（不少于600字）
五、板书设计
书 愤
陆游
首联：早年的雄心壮志； 愤——义
颔联：恢复之志具体化； 愤——悲
颈联：岁月蹉跎，壮志难酬 愤——忧
尾联：自比诸葛亮，表明恢复志向 愤——忠
说课稿 篇4
一、 说教材
抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的？如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢？当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。
根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：
1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣
2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。
3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系
这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我打算将本次活动的重点放在：激发幼儿
对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：
1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。
2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。
为了完成以上教育目标，我做了以下准备：
（一）、环境创设，与区域相结合
为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。
（二）、知识经验准备：
幼儿有种子发芽的知识经验
（三）、物质准备：
1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。
2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。
3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上。
4、关于生豆芽的课件。
这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。
二、说教法
整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：
1、实验法：
让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。
2、课件演示法：
将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。
3、观察法：
在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。
这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。
本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。
三、说学法
幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，我采用：1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。
2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根发芽的情况，并用绘画或符号作记录。
3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的结论
这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵听，用大脑思考，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。
四、说活动程序
（一）、观察泡过的豆子 （6分钟）
问题：1、这两盆豆子有什么不同？
2、为什么会出现这种现象？
结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水
这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。
（二）、观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽 （6分钟）
问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样？为什么？
2、阳台上的豆芽长得怎么样？为什么？
3、这两盆豆芽为什么长得不一样？
结论：豆芽生长需要阳光
（三）、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽情况 （5分钟）
问题：1、豆子先生根还是先发芽？
2、豆芽生长需要什么条件？
（四）、观看课件：生豆芽 （8分钟）
问题：豆子生根发芽需要的条件是什么？
这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根发芽的情况，还能直观形象的掌握这一抽象的科学知识。
五、说活动延伸
1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观察，会发现豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。
2、把豆芽置于真空中，继续观察，发现豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。
活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。
说课稿 篇5
一、本框在教材体系中所处的地位
“运动是物质的根本属性”这一框是高二哲学第二课第二节的首框。要分析本框在教材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个第二课所处的地位谈起。本节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，事物是运动变化发展的。而这节内容是第一节内容（事物是普遍联系的）的引申和深化，又是第三节内容（事物变化发展是有规律的）的过渡环节和中介。因此，本节在本课的内在结构中，有十分重要的地位。
本框在第二节中同样具有十分重要的地位。因为运动是物质的根本属性，是马克思主义的基本观点，也是本节内容的逻辑起点。在第二节的三个框题中，第一框是起点，第二框是深化，第三框是方法论。
二、教学目标
知识方面：
（1）一个原理：事物是运动的，运动是物质的根本属性。
（2）理解两个概念：运动和静止。
（3）把握三个关系，联系和运动、物质和运动、运动和静止。
（4）反对两种错误观点：离开物质谈运动的唯心主义观点和离开运动谈物质的形而上学观点。
能力方面：根据教材内容和学生实际，侧重培养学生四方面的能力。
（1）从五种运动运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。
（2）学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析能力。
（3）通过学习运动和静止关系内容，培养辩证思维能力。
（4）通过正反两种观点的对比，提高辨别是非能力。
觉悟方面：
（1）树立马克思主义的科学运动观。
（2）在理解哲理观点中培养爱国主义情感和民族自豪感。
1、重点
本框的教学重点是物质和运动的关系。因为本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动的关系。只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质和运动是不可分割的，才能理解运动为什么是物质的存在方式和根本属性，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学的运动观。
2、难点
本框的教学难点有两个：一是运动是物质的根本属性。二是静止是运动的一种特殊状态。
第一个难点难在：（1）为什么把运动看成是物质的根本属性？除了运动以外，物质还有哪些属性，它们和运动的关系怎样？（2）第一课讲了物质的唯一特性是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性。“特性”与“属性”是什么关系？高二学生初学哲学容易把二者混淆在一起。
第二个难点难在：学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于运动是什么，静止是什么，容易区分，但却认为，运动就是运动，静止就是静止。这里提出静止是运动的一种特殊状态，动中有静，静中有动，难以理解和把握。
学生学情分析
哲学是比较抽象的东西，而高二学生只是容易把握形象思维，却缺乏一定的辩证思维能力，因此对哲学有关知识的理解有一定的困难。如果教师只是采用单一的教学方法和手段，则会使学生对自己丧失信心，对政治课失去兴趣。
教学方法和手段
一：教学方法
针对教学特点和学生实际，依据现代教育理论，我采取激趣、设疑、自读、引发、精讲等策略。
激趣即创设情感，激发兴趣。“没有求知欲的学习，就像没有翅膀的鸟儿”。而求知欲又往往与兴趣有着密切的关系。教育学家夸美纽斯说过：“兴趣，是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。”心理学家皮亚杰认为：“兴趣，是能量的调节者，它能支配内在动力，促进目标的实现。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名家名言都告诉我们，兴趣是激发学生积极主动地思考和活动的前提条件。针对教材内容，我采取的激趣方法有：
（1）语言激趣。教学是语言的艺术。政治课的吸引力、说服力、感召力主要来自教师的语言魅力。在本节课教学中，我除了力争做到语言的精练、准确，更注重采取多种语言形式，如：诗歌、成语、俗语、谚语、寓言、谜语、故事等，耐人寻味，幽默风趣，使学生始终兴趣盎然。例如：
谜语：人（小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿），说明了人的一生始终处于运动变化之中。（导入时用）
诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“儿童相见不相识，笑问客从何处来”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（讲运动的五种基本形式及一切事物都是运动时用）
成语、俗语：“沧海桑田”、“稳如泰山”、“生命在于运动”、“流水不腐，户枢不蠹”。（讲物质离不开运动）
寓言：《坛经》：“时有风吹幡动，一僧曰：幡动；一僧曰：风动；慧能进曰：不是风动，不是幡动，仁者心动。”（批判形而上学离开运动谈物质、唯心主义离开物质谈运动）
名人名言：赫拉克利特：“人不能两次踏进同一条河流”；克拉底鲁：“人甚至连一次也不能踏进同一条河流”。（讲运动和静止的关系）
（2）手段激趣。现代化手段使教师改变单一的利用语言、板书等形式，提高到集
声音、图片、动画于一体，化静为动、化难为易、化抽象为直观，对于突出重点、突破难点、激发学生的兴趣有着非常重要的作用。在本节课教学中，我采取了多媒体教学与传统教学相结合。如在讲“世界上一切事物都是运动的”，打出一组画面：①自然界运动变化；②动植物的生长过程；③香港政权交换仪式；④人对微观世界认识的发展。在讲“物质与运动关系”这一重点时，打出动画系列《刻舟求剑》。在讲静止是运动的一种特殊状态这一难点时，打出生活画面《列车上的动与静》。形象生动的画面，不仅大大激发学生的学习兴趣，更是解决了重点，突破了难点。
（3）情境激趣。创设情境，可以激发学生的主体参与意识，促进学生的个性发展，加深学生对课本知识的理解。为此，我设计故事型的“模拟法庭”，让学生学做“法官”来断案，这样既体现学生活用书本知识的能力，也锻炼了学生的思维能力。
设疑：即设置问题，引发思维。心理学研究成果表明，学生思维是否活跃，除了与学习知识的目的、兴趣有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。如在讲运动与静止的关系时，我采取逐层递进设置问题的办法，一步步调动学生的思维向预定目标前进。第一步以生活画面的形式（列车上男孩看书），引出静止的话题；第二步设置问题引申出静止的两层含义；第三步再设置问题阐明运动是绝对的、静止是相对的道理。
自读即围绕问题，自主探究。“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”因此，“设疑”后的自读，是“以学生为主体，教师为主导”的生动体现。
引发，即引发讨论，横向交流。通过讨论，大家各抒己见，相互启发，相互激励，碰撞出思想的火花，达到“心有灵犀一点通”的境界。如“人能不能两次踏进同一条河流”的讨论。
精讲即精讲点拨，释疑解难。现代教育理论一方面强调学生学习的主动性；另一方面也重视发挥教师的积极性。课堂活动的主动性、合理性、有效性的实现还有赖于教师的讲。精讲就要求教师的讲授内容精要，分析精辟，语言精彩、节奏精练、点拨精当。从内容上看，本节课精讲主要有三处：一、运动的含义；二、运动是物质的根本属性；三、静止是运动的特殊状态。
二、教学手段
多媒体辅助教学。
教学程序
第一步：创设情景，用“谜语”导入新课。使学生置身于教学内容的情景之中，产生继续探究的强烈愿望。
第二步：运用直观、形象的画面将教学目标问题，唤起学生参与欲望，驱使学生去思考，去自读。
第三步：引导学生相互讨论，实现学生之间的横向交流。
第四步：教师依据反馈信息，给予重点讲授、提示点拨、搭桥铺路。
第五步：设置故事型的模拟法庭，开展讨论，在高潮中结束新课。
第六步：总结概括，深化知识，形成网络。
说课稿 篇6
教材分析：
本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，感知了图形的旋转的基础上，进一步进行教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。
课堂设计说明:
让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新认识的角结合起来复习了一遍，使学生对角的认识更加系统化;让学生结合生活实际，寻找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的密切联系;让学生用自己的语言说出平角、周角的特征，训练学生运用数学语言的能力。
教学目标：
1． 通过操作活动，认识平角和周角，会在画出平角和周角。能说出生活中的平角和周角。
2． 通过实践操作，知道锐角、直角、钝角平角和周角的形成过程，辨认平角和周角，并理解各种角之间的关系。
3．在操作活动中，培养学生的观察和动手操作能力。
教学重点：认识平角、周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系。
教学难点：理解平角与周角的含义及它们之间的关系。
教学准备：活动角 小黑板
教学过程：
一、 复习导入，引入新课
1、出示图片“角”，问：你们还记得这是什么图形吗？它由哪几部分组成？
2、你们以前认识过哪几种角？
3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗？学生动手操作。
师：在旋转过程中你有什么新的发现？
师：今天这节课我们就来继续学习“旋转与角”。（板书课题）
（设计意图：前面引出了角，紧接着复习角的定义和学过的几种角，过渡自然，也为后面的学习做了非常有效的铺垫。）
二、动手操作，探究新知
（一）认识平角
1、出示导学提纲1:
(1)转一转： 请同学们拿出活动角，旋转出一个比钝角大的角。
(2) 想一想：当你把角的两条边旋转到形成一条直线时，此时是不是形成了角？形成了什么角？
(3)议一议：在小组内讨论，这个角有什么特点？
2、学生活动
3、全班交流
（1）指名演示角的变化过程，指导学生仔细观察。
（2）通过旋转，角的两边形成一条直线时，引导学生讨论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？
（3）师生共同归纳小结。
（4）指导学生画平角，注意平角的顶点和两条边的画法。
（5）学生练习，师巡视指导。
（6）说一说生活中的平角。小组交流。
（设计意图：让学生从摆学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发现平角，但教师不急于告知学生这样的角是平角，而是鼓励学生去怀疑“它是角吗？”，让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论，最后肯定它是角，这样就使学生真正认识了平角，理解了平角的特征）
（二）认识周角
1、出示导学提纲2:
(1)转一转： 请同学们拿出活动角，旋转出一个比平角大的角。
(2)想一想：当你把角的两条边旋转到完全重合时，此时是不是角？叫什么角？你能给它取个名字吗？
(3)议一议：在小组内讨论，这个角有什么特点？
2、学生活动
3、全班交流
(1)指名演示角的变化过程，指导学生仔细观察。
(2)通过旋转，角的两边完全重合时，引导学生讨论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？
(3)师生共同归纳小结。
(4)指导学生画周角
(5)学生练习，师巡视指导。
(6)说一说生活中的周角。
（设计意图：周角的认识是由教师演示得到的，所以这里安排了让学生旋转自己手中的活动角得到周角，目的是要让学生通过自己动手旋转，在这个过程中体验到周角是怎样形成的）
三、动手操作，探究直角、平角、周角之间的关系
1、拿出圆形纸片，对折2次，你发现了什么？再展开，你又发现了什么？一个平角里面有几个直角？（师板书：１平角＝2直角），接着再展开到原来的样子，你又发现什么？一个周角里面有几个平角？有几个直角？（生答师板书：１周角＝2平角＝4直角）。
（设计意图：学生都喜欢在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。）
2、折出一个直角，把你折的直角与同桌折的直角比一比，你发现了什么？学生展示交流，师再进行总结。
3、折出一个钝角，把你折的钝角与同桌折的钝角比一比，你发现了什么？学生展示交流，师再进行总结。
四、巩固练习
完成书23页练一练第2题
五、全课总结
今天这节课你有哪些收获？
六、布置作业
完成书23页练一练第3、5题
说课稿 篇7
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
１、知识与技能
（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念
（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。
（３）能自己设计实验测量功率
２、过程与方法
组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观．
培养学生类比思维能力和竞争意识
（三）.教学重点和难点
重点：建立功率的概念
难点：功率的计算
（四）教具与学具：
教具：电子拍板，多媒体课件
学具：刻度尺，体重秤，时间表．
二、学情分析
初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
二、说教法
以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。
三、说学法
对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批
判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法．
四、说教学过程：
（一）、创设情景，引入新知
承前启后，从生活到物理，引出课题 创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。
（二）合作学习，探究新知
以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。
比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
2、建立功率的概念 说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。
（三）内化提高 实际应用
估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．
简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。
练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。
（三）课堂小结 感悟收获：提出问题：通过今天的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高
（四）布置作业，巩固升华P20WWW1
六、板书设计
11.4功率
1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．
2.定义，单位时间内完成的功．
3.公式：功率＝功／时间 P=W/t (p=Fv)
4.单位：w、 kw、Mw
单位换算
估测上数功率
七、教学反思
本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现
说课稿 篇8
一、教材分析
1、教材的前后联系及地位作用
本课是人教版教材九年级上册,属于“设计、应用”这一学习领域，此单元是“格调高雅的生活品位”的学习，“贺卡制作”是在前一课已感受了解“高雅格调的生活追求”基础上，进一步学习初步制作出体现自己格调追求的作品，确立高雅生活品位的向往。后两课与本课同是“创意与尝试”活动。学生通过本课设计制作能力的培养、锻炼。更有助于后两课学生设计制作能力与审美能力的提高。
2、教学目标
随着人类对自然资源的过分掠夺破坏，如何对废弃物品的再生利用、循环使用，是我们现代人应该非常重视的一个课题。利用废弃的材料制出精美的贺卡，变废为宝，在艺术创作的同时，更重要的意义培养了我们下一代的环保意识。因此我制定以下教学目标：
（1）、知识目标：学生学会贺卡的基本知识与制作方法。
（2）、能力目标：利用废旧材料，变废为宝，初步设计制作出有自己格调的贺卡。
（3）、德育目标：增强学生环保意识；激发学生关爱身边的亲人朋友，懂得交流感情；增强集体荣誉感。
3、教学重点与难点
重点：贺卡的基本知识与废弃材料再生利用设计制作贺卡。
难点：创设课堂人际交往的人际环境，增强集体荣誉感。为了突破这一难点，我进行了小组合作、创作表现。组织教学中的集体参与，共同发现问题，解决问题。
二、教法、学法
“设计、应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创作意识，又具有特定的功能性特点，教学时要从学生的实际生活出发，让他们参与那些与自己生活经验和实际感受有联系的活动。因此，主要采用了情境教学、启发引导、暗示、欣赏讨论法教学。
学法：新课程背景下的课堂教学以学生为本，强调生活的自主体验。欣赏探讨、合作尝试、质疑、感悟等实践活动实现学生自我的发展。
三、教学准备
教师准备：、贺卡实物。
学生准备：收集各种贺卡及贺卡图片、制作贺卡的工具材料。
四、教学过程
教学流程
导入阶段 发展阶段 评价小结
激情导入 讨论探究——创作表现——体验感悟 交流评价
【一】、导入阶段
情境导入，激情引趣
播放《生日快乐》钢琴曲
情境：假如明天是你的同桌生日，你会送什么礼物表示祝福？是买厂家成批生产的贺卡，还是亲手制作？
结论：自己亲手做的更有意义、更感亲切、更显珍贵，正所谓“礼轻情意重”
设计意图：在钢琴曲《生日快乐》的背景下设情境，更易激发学生关爱他人的情感，引起学生制作贺卡的兴趣。
【二】、发展阶段
(一)、欣赏、讨论探究
展示贺卡作品
1、贺卡的内涵及艺术特点。（引导欣赏讲解）
贺卡是在重大节日、纪念日、生日等互相赠送具有纪念意义的精美艺术品，它能显示爱心、表达美好的祝愿，给我们增添欢乐、友谊和节日的气氛。贺卡多以热烈、欢快、优雅、温馨为基调；内容及外在形式高雅大方，庄重喜庆。
2、贺卡的结构样式（引导学生尝试分类）
学生出示课前收集好的贺卡、贺卡图片等资料，尝试探讨分类。
1）种类：生日卡、节日卡、谢师卡、友谊卡、公关卡等。
2）结构形式：、立体结构、音响结构、光学结构等，形式有单页式、复页式等等。
设计意图：让学生自主获取知识，变教师操纵式的授予知识为学生自主的建构知识。
3、贺卡的制作材料与方法。
展示毕加索的雕塑作品《山羊》
提问：艺术大师雕塑作品《山羊》是用什么材料做成的？
引导欣赏：四只蹄子由木头和废铁组成，尾巴是铁做的，羊角和山羊胡以葡萄藤为材料，耳朵则是由纸板代替等等，都是由一些废弃材料以石膏粘合塑形，然后用铜铸浇器表制成的。
展示环保贺卡
引导探讨：制作环保贺卡的工具材料与方法。
结论：废弃材料再生利用，绘画法、剪贴法。
放映环境被破坏的相关图片。
当前，环境污染严重、树木砍伐、垃圾污染、资源短缺，利用废弃材料制作贺卡就是一种环保行为，变废为宝，减少垃圾污染，可以制成有自己格调追求的、传递真情的贺卡。
设计意图：用事实告诉学生，废弃材料是可以利用的，是可以制成成功的作品的。对学生进行德育，节约能源、废弃材料再生利用，增强环保意识。
4、设计与制作步骤
导语：我们欣赏了那么多有创意、有格调的环保形贺卡，想不想制作，想不想减少我们身边的垃圾，变废为宝呢？那么，如何制作呢？
学生有了想了解制作步骤的欲望。可先让学生探究讨论制作步骤。后再展示步骤图。
展示贺卡、学生出示贺卡资料
讨论：其制作步骤。
设计与制作步骤
1）构思起稿，确定主题、内容。
2）设计形式、图案文字安排。
3）选用材料，描绘，配色，制作。
设计意图：可以让学生通过合作、讨论、探究的学习，得出结论；也培养了学生解决问题的能力。步骤图的制作，我增加了一些图例，目的是更直观，明了。
(二)、尝试、创作表现
播放背景音乐
以三人或四人为一小组，让学生共同尝试、质疑，领悟完成作业。
要求学生运用所学的美术字、色彩知识，平面、立体设计知识，设计制作一款送给同班同学的友谊卡。要求以小组的名誉共同创意制作，主题鲜明、内容、形式统一，纹样、文字美观协调，内容情调健康，要具有一定的格调追求。
过去的课本中，强调工艺技术指导，如何制作贺卡做大篇阐述。并且每个学生独立完成作业，新教材重点突出——要组织教学中的集体参与，共同发现问题，解决问题。从而在学习活动中增强集体凝聚力，展现集体的艺术才华与智慧。我把学生分组，合作来完成作业，打破传统那种单一打分登记成绩的办法，哪一组同学作业完成的好，师生共同给某一小组优秀的成绩，更能增强学生的集体荣誉感，体现集体创作的智慧。
(三)、交流、体验感悟
播放音乐《友谊天长地久》，要求学生上台随着轻松欢快的音乐自由展示作品。然后我把准备好的贺卡送给学生，提出：同学们现在要不要互赠贺卡呢？以表示我们的祝愿。学生情感被激起，互相赠送贺卡。这时我可以用数码相机拍下学生的作品及赠送场面。
设计意图：让学生在亲历活动的过程中获得感受、产生情感、领悟意义。
【三】、评价小结
交流评价
随机连上电脑关掉音乐播放。一件件作品，随着一张张图片的出现，学生欢呼。此时，让小组自评，贺卡设计是否带来美感，图案、文字安排是否协调，主题、内容、形式是否统一等等。小组间互评，提出议建。最后教师肯定总结，表扬优秀小组，增强集体荣誉感。
五、板书设计
环保贺卡的设计与制作
1、贺卡的内涵及艺术特点
2、贺卡的结构样式
3、贺卡的制作材料与方法
4、设计与制作步骤
1）构思起稿，确定主题、内容。
2）设计形式、图案文字安排。
3）选用材料，描绘，配色，制作。
设计意图：突出知识要点，条理清楚，简洁明了。
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