【实用】说课稿汇编九篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
教材分析：
循环小数是个新知识。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本安排的顺序。
我们在备课的时候，对文本内容进行了适度的调整，首先，我们是建立在学生对循环小数原认知基础上，从学生的实际学情出发，其次，师生共同经历判别循环小数概念的过程，最后是学生感知与文本概念一致的的结果，因而获得成功的体验。接下来是学以致用，应用新知解决生活中的实际问题，再次感受我们学习的是有用的数学。
教学目标：
1、交流比较、自学，使学生感受到循环小数的特点，理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。
2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括的能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数
教学难点：
感受循环小数的特点，理解循环小数的概念
教学过程：
（一）导入新课
1、开门见山出示课题：循环小数。
2、了解学生的原认知：写出自己认为是循环小数的小数。
3、在判别循环小数的过程中引入到认识循环小数。
4、自学了解循环小数的简便记法。
（二）应用
1、独立计算主题图中的解决问题。
2、交流汇报：实际中的发现，感受循环小数在实际生活中的应用。
3、让学生出题判断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。
（三）练习设计
拓展思维：交流思维方法。
（四）总结延伸
1、说说本节课的收获？
2、对本节课新知进行梳理总结。
教后反思：
1、关注学生已有的生活经验和知识背景。
课开始，我以学生对循环小数的原始认识为导入点，在交流判别中让学生体验什么是循环小数，从学生的原认知出发，逐步的与文本数学融合在一起，使学生真正理解了什么是循环小数，为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。
2、给学生提供自主学习的空间。
在课中，引导学生自学循环节以及读写法，使学生主动经历自主学习交流的过程，体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主学习的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。
3、让学生在练习中巩固、内化。
教学完新知后，根据由浅入深的原则，做到人人学有价值的数学，我精心改编了文本中的例题作为实际应用练习，使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。
说课稿 篇2
在过去的几年中，开展素质教育已取得了一定的成绩，众多教育工作者对教学方法、教学结构、教学评价等问题作出了深刻的反思和改革尤其是xx年6月份召开的第三次全国教育工作会议，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进一步明确了教育改革的实质，并赋予了素质教育时代的特征和新的内涵素质教育的核心是创新教育和学生实践能力的培养
新的九年义务教育全日制初级中学《数学教学大纲》明确指出，“能够解决实际问题”是指：能够解决有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题；能够使用数学语言表达问题、展示交流，形成用数学的意识
又增设“初中数学中要培养的创新意识”主要在是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现问题和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决
要在学校教育过程中，贯彻这一精神课堂教育就必须有创新的情景和学生主动参与学习的积极诱因也就是说，课堂教育必须创设一个符合学生身心发展特点的、适合教育规律的和生动活泼，让学生积极主动发展的情境
因此，近期我们不断探索新形势下的课堂教学，下面就让我通过“一元一次方程的应用——追及问题”的教学设计，展示我们对问题的思考和实践，向在座的领导、专家请教，并衷心的希望你们给我提出宝贵的意见，改进我们的教学，进一步提高教学效益
我们这堂课主要有五个特色：
1、学而时习之
2、新课当旧课上
3、重视引导学生再创造，再发现
4、突出学习和强度，角度和反思
5、创设情景，让学生主动积极参与
一、学而时习之
“学而时习之”就是说，通过反复地、多次地进行对知识的复习、巩固，提高学习能力，使知识学习呈螺旋式结构这是符合人的认知规律的这里我们具体设置了三种类型的题目
（1）、对知识进行系统的复习例如课前训练一中的１－６题与１３－１５题，作业部分的１－５题，通过对以往学习的知识进行系统复习，使基本技能再形成
（2）、过去学生经常出错，疑难的重要知识点进行析疑、再次理解例如：课前训练一，第７－１０题和作业第６－１０题，我们有意设计一些隐藏错误或缺漏的题目让学生养成质疑的习惯和能力，对自己学习严格要求，并时常进行反思，这也是创造性思维的发展的基础
（3）、练题例如课前训练１１－１２题，作业１１－１５题，都是以大题小做的形式出现，让学生了解哪一些是关键之处，通过局部训练提高学生学习的强度
有些老师认为训练题的题量不少，学生在课堂上完成吗？但我们在求学生定时不定量目的是为不同层次学生提供了更多的空间在教学实践，不少教师都埋怨学习学生的知识遗忘率大，学习的内容有章节性和阶段性，针对这些问题，我们采用学而时习之的思想但不是说要在３分钟过后，我们不论学生完成实践了多少都让学生必须进入课堂训练二的部分
二、新课当旧课上
这里具体体现在课前训练二上，这里遵循了从人的学习规律而设计的古人云：“温故而知新”因此，把新课当旧课上，让学生在教师创设的情境下，完成一组递［进的变式的训练课让学生在不知不觉中学习了新课另外，把现代数学手段引进课室，通过电脑的声、色、象等功能，把动态与静态的结合起来，使不能完整看到的现实问题，再次呈现眼前
第１题是相遇问题，通过电脑模拟情境，让学生进一步对相遇问题的本质有深刻的理解，并复习解应用题的一般思维习惯与解题步骤，强化学生的实践路和找相等关系的能力，为本节学习打下坚实的基础
问题１在第１题中改变条件，产生了不同于相遇问题的新情况，重点是让学生知道追是及有一定条件下的
问题２在问题１的基础上改变了条件从不同角度、不同方向去同向追及问题作全面的正确的分析，通过电脑模拟，直观地反映两种情况的数量关系和本质第一种，随着时间增加，距离越越大，也不能追及第二种，随着时间的增加，距离越来越短，有可能追及然后再与问题１结合在一起，通过对比向学生交待一个追及问题必须具备的三个条件：１、速度不同；２、快者追慢者；３、同方向让学生观察模拟后，加以想象、分析，先画出线略图再完成局部训练题，弄清追及问题的数量关系
而问题３，实质是问题２中的追及问题，不同的只是甲、乙两人的距离，不是本身固有的，是通过先后出发而产生的也就是说；“把两人相距４０千米“用“让乙早出发１２分钟“代替，其实，还是将问题３回复到问题２上
在这里我们对本节例题作适当的处理，把原例题放入Ａ组练习中，使学生在不知不觉中解决了本几节的问题打破了传统教学中例题一定在讲解的习惯整个训练二，以一题多变化作为新课当旧课上的切入点，创设一个让人学得轻松，学得容易，学有所得的氛围
三、重视引导学生再创造、再发现
为了发挥分层教学的优势，我们设计了两种层次的题目，定时不定量要求各层次的学生完成从而使学生在一节课内，不同趣点，不同在求地在原有基础上得到巩固和发展，让学生有收获感、满足感，提高对学习的兴趣
Ａ组训练题是本节知识的直接运用，面向全身学生，要求每个学生都掌握本节基本技能的方法
第１、２题用填直线型示意图和填表的形式让学生弄清已知与未知之间的关系，把实际问题建立抽象的，科学的数学模型
Ｂ组训练题较Ａ组灵活，适用于学有余力的学生
（１）－（３）题是通过对Ａ组题目进行变成训练形成的因为是通过题型多样化，让学生从多角度去思考问题而后用局部与全过程相结合，多渠道拓展学生的视野
第（４）题，学生要考虑两种情况；目的是通过分类讨论的思想，培养学生思维的严密性
第（５）题，把常规的追及问题变为一个人，自身追及问题，这题比较注重思维训练，目的是培养学生“发现问题、提出问题”的能力，并注重联系实际，注重应用数学，保证了数学成为再创造、再发现的教学从而使学生从定势思维过渡到发散性思维从不同角度地让学生分析问题，充分体现了学习的强度，让学生始终处于一个主动参与的状态
同样这里也是限时２０分钟，但并不是说，在２０分钟学生必须全部完成，学生因应自己的情况，有选择的进行练习
以上不同起点的练习设置，不但照顾了差生，解放了优生，同时也调动了中层学生的积极性，达到抓两头，促中间的效果
四、突出学习的速度、角度、强度和反思
在当今的社会，人必须有时间观念、竞争意识和社会责任感，而学习就必须有速度和强度所以我们设置了限时训练和反馈卡目的是为了让学生对自己的事负责，促使他们有一个时间观念从而提高解题速度，并与其他的同学产生一种竞争意识，形成一个良好的学习环境和学习风气
俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔”所以教师在教学过程中，要让学生从“学会”到“会学”就必须在教学中体现学习的角度也就是说，必须培养学生思考和解决问题要从多角度进行，强化联系，强化转换所以我们在引入训练时运用变式，分类讨论的形式目的是培养学生分析、思考的角度性在练习的设计上，通过局部训练，填图或填表弄清题目的已知与未知的关系，培养学生审题的角度而B组题主要是培养学生思维的角度，使优生有更多的空间去提高解题能力，学会多角度去思考问题通过更高层次的要求，锻炼了优生思考问题的零活性
在教学过程中要体现学习的强度，就必须在课内利用一切的时间，对本课内容进行多次的、反复的训练，以达到熟练和应用自如的强度，具体表现在本节重点和难点的反复，大容量的局部训练和具有层次安排的题组训练上
例如：课前训练一和作业中对新旧知识的系统复习，通过多次巩固达到强化训练的目的
又如：练习中的局部训练在一堂课，只有４５分钟，时间是有限的，老师不能面面区到的为学生讲解全部知识，只能有针对性的集中解决本节的重点和难点，这就要求通过局部训练来强化学生的基本技能的形成进一步体现在教学过程中“生为主体，师为主导”的指导思想
另外，我们设计了强化A组题，在学生完成A组训练题后，可以自由选择是进入强化A组题还是进入B组训练题中这部分的设计主要是让学生养成客观的自我评价，和为在A组训练中未能形成基本技能的学生再次创造一个条件和空间，务求使学生掌握基础知识，再次有机会形成基本技能，充分体现学习强度和分层教学
“学问”的意义就是在学习过程中必然有问题存在，并且要主动的通过多种渠道解决问题，扫除成长中的障碍
作业中反思的设计，是培养学生对自己严格要求，通过对所学知识的回顾、反省，并不断好问、好思的解决问题，从而培养学生的质疑能力
五、创设情境，让学生主动积极参与
学生学习最好的动力是对素材的兴趣所以，我们在整个教学过程中为学生创设了情境，把数学问题溶入到一个与他们密切相关的生活问题中，使学生形成浓厚的学习兴趣和求知欲望
以上就是我们根据当前教育的新要求，进行的具体的改革和实践谨请各位领导、专家指导
说课稿 篇3
一、说教材
《卡通——动起来的漫画》是人美版小学第十册十二课内容。
教材共两页，选取了中外各国大量的卡通图片供学生欣赏。除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还注重了多种卡通表现形式的兼顾：传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。在教学中有利于解决本课的两个教学重点：1。通过欣赏不同的卡通作品，使学生对“卡通”这个概念有明确的理解；2。 通过欣赏和评述活动，最终可以创作出有独特风格的卡通作品。
根据教材及教学内容，我制定了本课的教学目标：
知识和技能：
1、通过学习，了解卡通的由来及相关知识。
2、欣赏多种形式的卡通作品，认识卡通的一般表现形式。
方法与过程：
1、了解卡通的特点，绘制有特点的卡通造型。（这也是本课的教学难点）
2、锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神及对多种美术形式的认识和理解。
情感态度和价值观：
1、培养学生的创新精神，体会卡通创作的乐趣。
2、感受卡通形象的正面性格，引导学生支持国产动画片发展。
画具应准备铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。
本课设计为两课时，第一课时以欣赏为主，加以了解有关卡通的各种知识，第二课时则进行卡通作品的临摹与创作，此次我讲授的为本课的第一课时。
二、说教法学法
本课是一节“欣赏·创作”课，与教学内容、目标及环节，我主要选择的有以下教学方法：
教法：直观演示法、情境激趣法、分析比较法、讲解法、欣赏感受法、要点指导法等。
学法：欣赏法、理解法、交流表达法、实践运用法、分析比较法、练习法、情感体验法等。
三、说教学过程
结合本课的教学内容及三维目标，我设计的教学流程为：
1。问题导入
通过问问题引出这节课我们学习的内容《卡通——动起来的漫画》。
【设计意图：这种方法直观明了，由学生喜爱的卡通形象导入，既能激发学生的学习兴趣，又体现了本课的教学内容。】
2。分析探究
（1）认识并了解“卡通”
a。教师、学生分别讲述自己看过的卡通片。
b。讲解“卡通”这个概念。
【设计意图：通过欣赏经典的卡通形象，引出视频，利用图片与视频的直观对比，使学生突破教学重点，理解“卡通”的含义。】
c。交流有关卡通方面的知识。
【设计意图：进一步讲述卡通知识，明白卡通的由来及发展，在认识的基础上，达到“了解卡通”的目的。】
（2）欣赏并品评“卡通”
a。进行猜卡通人物的小游戏。
【设计意图：欣赏不同国家的部分卡通作品，通过让学生欣赏一些喜闻乐见的卡通形象，激发学生对卡通的热爱。】
b。游戏进行后，学生通过自身体验，总结出卡通两元素。
【设计意图：通过不同类型卡通作品的欣赏、品评，了解卡通动漫作品两个重要的表现元素，达到“品评卡通”的目的，并解决本课的另一教学重点，即卡通人物的设计。】
3。绘画创作
（1）选择一个自己最喜欢的卡通形象临摹或想象并表现一个卡通场景下一场景的动作、表情变化。
（2）教师巡视指导。
指导要点：美国动画的造型较为夸张，注重情节，日本动画的造型较为唯美，很注重铅笔稿的制作。在临摹或创作的时候要注意保持纸面的洁净，画面线条要流畅细腻，涂色应做到色块均匀、色度饱和、过渡自然等。
【设计意图：在学生练习或创作的过程中有针对性的进行指导，并对卡通造型手法加以指点，解决本课教学难点。】
四、说板书设计
本课教学我主要设计了文字板书形式，先在黑板上写下卡通两个重要的元素：表情和动态。然后把不同国家的的卡通特点板书在黑板上。【设计意图：卡通两元素和不同国家的卡通特点的板书为学生下一节课中卡通人物的创作做好了理论准备。】
在本节“欣赏·创作”课的教学中，让学生在欣赏与交流中认识、了解卡通，运用卡通造型手法进行练习、创作，最终使学生爱上卡通。教学设计上与教学过程中，还存在一些问题与疏漏，敬请各位同仁雅正。
说课稿 篇4
我说课的内容是北师版小学数学第九册第五单元的最后一课《点阵中的规律》。我将这次说课分为以下几个部分：
第一部分：教材分析
1、教材地位作用
尝试与猜测这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。《点阵中的规律》看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。使学生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养学生的观察、想象与归纳概括能力，提高学生合作交流与创新的意识。
2、教学目标
基于以上的认识和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目标：
（1）、让学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系；
（2）、通过活动教学培养了学生归纳、概括和逻辑抽象思维的能力，让学生感受数学与生活的密切联系。
（3）、增强学生审美观念，培养学生的审美能力。
3、教学重点：引导学生发现和概括点阵中的规律。
4、教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。
第二部分：教法学法设计
教法安排
本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作学习，以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。
学法体现
五年级学生善于动手操作、探究能力较强，根据这一年龄特点，将自主探究和小组合作进行综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，探究新知，尝到发现数学的滋味。
第三部分：设计思路
为了体现以学生为本的课堂教学理念，针对瞬息万变的课堂教学实际，我对教学内容进行了理性的重组：首先利用常见的五子棋、跳棋让学生理解什么是点阵，再通过生动有趣的找朋友活动，为学生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让学生发现概括点阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。
其次，为学生演示了点阵的划分方法，引导学生发现新的规律，并列出算式，让他们体会到点阵研究数的形式可以是多样的，并通过独立思考和合作交流完成练习，最后为学生呈现了生活中的点阵。
第四部分：教学程序
（一）课始激趣，兴趣盎然
出示学生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数学中可称之为“点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。
（二）课中参与，兴趣正浓
1、师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部分图形，将其余图形发给小组内的学生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板上对号入座。（先独立思考，再小组交流）
2、请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法。
3、让学生进一步观察思考，通过互评将规律补充完整的同时，教师适时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢？”“如果每个点阵中点的个数再多一些，该怎样快速求出点阵中点的个数呢？”
4、以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方法计算的同时，引导学生将总结的规律抽象成算式。
5、请学生运用发现的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说一说想法。
6、同理，请学生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。
7、请学生继续寻找三角形点阵的规律，并写出算式。适时引入划分法，让他们说说三角形点阵有没有其它的划分方法。
8、让学生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并根据学生的课堂生成情况灵活的出示“折线划分法”，使学生体会到通过点阵研究数的形式可以是多样的。教育论文在线
（三）课末设疑，兴趣犹存
1、按下面的方法划分点阵中的点，并填写算式。
（请学生独立完成，，通过图中的划分可以轻松列出算式。）
2、观察下列图形的规律并填空。
（此题是总复习中练习，让学生寻找规律的同时，也培养了学生的想象能力。）
3、观察下图中已有的几个图形，按规律画出一个图形。
（为了使有困难的学生生动地理解图形变化的规律，我采用了不同颜色标出了每次的变化情况。）
第五部分：拓展应用
为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。
课堂小结：
引导学生回忆总结：“通过这节课的学习，有什么收获？它对我有什么帮助？这节课表现的怎样？”或者反思探究过程中的问题，达到思想共享的目的。
（这种开放式的总结，给学生提供了自我感悟、自评与互评的时间和空间，有利于培养学生的反思意识。）
这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的探究，解决数学问题，获取数学经验”。在现实情境中，有意识地采用“自主探究，合作交流”等活动方式，让学生亲身经历发现规律、归纳概括的全过程，同时，为学生提供了轻松愉悦的教学环境，让他们学习有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。
说课稿 篇5
一、说教材
《除数是整数的小数除法》这部分内容是在学生学习了整数除法、小数乘法等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习除数是小数的除法及解决实际问题有着重要的作用。因此，它是本单元学习的基础。本节课的知识点：把除数是整数的小数除法转化成整数除法、小数点的位置确定、商是纯小数的整数部分用0补位，除到被除数的末位有余数添0继续除。其中小数点的位置确定是本节课的教学重点也是难点。
二、说学情分析
前面学习中学生掌握了整数除法的有关知识，为学习本节课的内容奠定了一定的基础。但是由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因此学好本节课尤为重要，一定要让学生弄清算理。所以被除数是整数，除到被除数的末位仍有余数，可以在余数后边添0继续除，如何确定好小数点的位置是本节课的教学难点。
三、说教学目标
根据自己对教材的理解和课标对教材的要求，联系学生已有的知识经验和认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1、在解决问题的过程中，理解除数是整数的小数除法的算理，学会计算方法，并能正确的进行小数除法计算。
2、在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
3、通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。
四、说教学思路：
根据教学目标，确定本节课的总体教学思路是：
（一）创设情境，提出问题
（二）自主探索，解决问题
（三）自主练习，应用拓展
（四）梳理知识，总结全课
五、说教学策略
为了更好的落实教学目标，在本节课的教学中，我将采取以下策略：
1、迁移转化的策略。
利用迁移，让学生明确转化原理，自己找到解决新知识的方法（补充一点，迁移包括知识的迁移和方法的迁移）通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
2、问题引领策略。
引导学生自主探究、合作交流，培养他们运用已有的知识解决新问题的能力。
3、学习方式遵循自主性原则策略。
促进学生学习方式变革，是课程改革的主要任务之一。设计本课活动时我努力以学生为主体，引领他们运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使学生在自主学习中受益。
六、说教学过程
基于以上的认识，为了有效地突出重点，突破难点，顺利实现教学目标，我准备按以下几个环节进行教学。
(一)创设情境，提出问题
如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生情感的共鸣，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。因此，上课伊始，我出示了三峡五级船闸的情境图，引导学生利用图中的有关信息，引导学生提出与本节课学习有关的数学问题，展开对新知识的学习。
为了促进知识的转移，教师有意把一组信息稍加改动：要求平均每天上升的水位数，平均每天上升水位3.28米，3天水位共上升了多少米？让学生回忆前面小数乘法的计算方法，将旧知识迁移到本节课的学习中来。为新知识的学习做铺垫。接着来做本节课提出的新问题。让学生明确学习目标，激发探究的兴趣。
（二）自主探索，解决问题
1、学习第一个红点问题，学习除数是整数的小数除法的基本方法
（1）结合情境中的问题，指名列算式
（2）寻求方法
①仔细观察这道除法算式与以前学过的除法算式做一比较，你发现了什么？
②自己试着算一算，可以利用以前学过的知识，可以小组内讨论以下，准备班内交流。
③班内交流
有的可能把单位改写成整数除法来做，有的根据被除数与除数和商之间的变化规律，把被除数扩大到原来的100倍，商再缩小到原来的100倍，也就是把被除数转化为整数用竖式计算，都要让学生说一说他们的想法，根据是什么？引导学生有根有据的来思考、解决问题。
④教师小结，掌握转化方法
结合学生的交流，教师适时进行点拨引导：被除数是小数，商是不是小数，小数点位置如何确定呢？把被除数看做整数，再根据整数除法的计算方法去做，根据被除数与除数和商之间的变化规律，把被除数扩大到原来的100倍，商再缩小的原来的100倍，从而发现商里的小数点正好和被除数里的小数点对齐。（重点引导学生从计数单位的角度理解小数点对齐的道理，一个9除以3得3，8表示8个十分之一，除以3商是2个十分之一，还剩2个，和百分位的4合起来是24个百分之一，除以3得8个百分之一，因此，小数点的位置在整数3的后面，与被除数的小数点对齐）
说课稿 篇6
一、教材简析及学情分析
《夹竹桃》是苏教版六年级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵任性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的.喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。
此课是在学完《广玉兰》之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主题背景之下的课文学习，学生对“咏物抒情”这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。
二、教学目标
1．知识能力目标：引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
2．过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。
3．情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点
通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
四、资源整合
1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化
2、与助学案相关知识相配合，提高有效学习
3、与季羡林的其他名篇《槐花》相整合，进一步感悟他的“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面
五、教学方法
1.主题背景下的课文泛读：《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题----概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性可贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的喜爱之情。
2. 助学引导后的精读：学习本课之前，发放给学生一份“助学案”，以帮助学生了解与本课相关的资料，根据文章生点进行有针对性的精读
3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言， 指导学生进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路。
4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟画面的基础之上，对比品读夹竹桃与其他花的不同之处。
六、教学过程
1、感悟花之美，衬托铺垫下文
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。” 课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导学生观赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。
2、、以问促究，了解作者
“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用 这样的问题，引出对作者的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。
学到此，学生都会有这样的感触，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，原因究竟何在呢？”这样的补充拓展，会更能激起学生对夹竹桃的好奇，引发他们深入思考。
3、一问相连，理清线索
有了相关兴趣之后，我再着重引导学生从文中的关键问题入手，帮助学生把握文章写作线索。
所以教学中我通过这样一个问题引导学生把握文章脉络：季羡林是从哪几个方面写出了对夹竹桃的喜爱之情？
在泛读基础之上，认识到作者是从“色彩美、花期长有韧性、花影迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的喜爱。
用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对学生概括能力的培养。
4、读中悟情，读中悟法
读是语文学习之本，读是语文学习之法。充分的读，有效的读，有情的读，会更好地促进对课文情感的把握。于是在整体把握文章线索之后，针对相关的2、3、4、5自然段，结合相关段落写法特点我采用了不同形式的读
（1）图文对读第2段，感受夹竹桃色彩的美
对照图片，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。
（2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法：
运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发学生从此段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。
（3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美
此段教学中，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。
我想它是地图（ ）。……（ ）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是（ ），……（ ）是游鱼。
我幻想它是（ ）。……这一幅画竟变成了活画了。
【指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
5、花语相伴，内化提升
当学生对夹竹桃的特点有了完整清晰的认识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织学生进行“为夹竹桃设计花语”这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。
6、以点带面，拓展阅读
通过《夹竹桃》这一课，学生领悟到季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让学生阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。
七、板书设计
夹竹桃
最值得回忆留恋
色彩美
花期长，有韧性
花影迷离
爱上它
八、教学成效
《夹竹桃》教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语”为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现学生自学；充分整合各种资源，实现学生广泛的阅读。最终实现学生语文素质的提高。
说课稿 篇7
一、说教材：
（一）、教材分析
《比的应用--按比例分配》是苏教版小学数学教材六年级第十一册第三单元最后一个内容，这部分内容含两个例题，安排3课时进行教学，今天我说的是其中第1课时。
按比例分配问题是比的一种应用，即把一个数量按照一定的比进行分配，是“平均分”问题的发展，它在实际生活工作中有广泛的应用，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活，又高于生活，最后又服务于生活的辨正关系。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。
按比例分配问题大致有三种解法，教材是采用先把比转化成份数，再转化成分数，使题目成为分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样安排使得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系。这里把比转化成了份数后，也可以把题目转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答，所以，教学中可以补充归一解答，以拓宽学生的解题思路，提高学生的解题能力。教材注意联系生活工作实际导入例题，使学生从中体会按比例分配问题的现实意义，并提高学生的应用意识。
（二）、学情分析
对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。
（三）目标定位 根据学生生活经验、知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
第一知识方面：在自主探索学习中理解按比例分配的现实意义，掌握按比例分配应用题的结构特点，沟通比与分数之间的联系找到解决方法，能正确解答按比例分配应用题。
第二能力方面：能够通过对分配问题的现实考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，
第三情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生主动的探索意识、灵活的思维品质过程中形成积极的学习情感。
（四）、重点与难点
重点：认识比例分配问题的现实意义和特征，探索并掌握解决方法，能正确解决相关现实问题。
难点：把比转化分数或成份，再使题目转化为分数应用题或归一应用题。
（五）、教具学具
若干练习本，录音机，小黑板
二、说教学过程：
鉴于本课的教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。
(一)、联系生活，方法求变
1、 根据学生的座位安排，找到人数相同的两小组，根据总人数拿出同数的练习本，明确要分两个小组，问：每个小组各得几本？
2、 再找到人数不相同的两小组，根据总人数拿出同数的练习本，明确要分两个小组，问：每个小组各得几本？
3、 引导学生理解第一种情况是平均分，第二种情况再平均分的话倒不合理了。
[设计意图：通过学生熟悉的学习过程中的分练习本事件，理解两种不同的分配方法。指出在我们日常生活学习中，常常有许多不应该平均分的情况，由此导入新课，这样安排导入有利于学生把握问题的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。]
（二）、交流探索、掌握方法
1、体会按比例分配的意义：
播放一个故事：中秋节小猴和小猪做月饼去卖，他们一共卖得80元，小猴和小猪做月饼的个数比是5 ：3，他们准备分钱时，小猪说要把80元平均分成两份，他拿40元。引导学生讨论思考能不能按照小猪的方法来分钱?
[设计意图：通过故事激趣，引导学生说说不应该平均分的理由，使学生的思考焦点聚到5：3上，理解80元要按劳分配才公平。由此体会到按比例分配的情况就在自己身边。]
2、教学例2，探索方法、掌握方法：
（1） 借助提问：那么你认为应该怎样分钱才合理?你来分一分。引导学生小组内讨论并整理结果。理解两人一共做了5+3=8份，80元是这8份的总收入，小猴做了这8份中的5份，也就是5/8，它的收入是80元的5/8，小猪做了这8份中的3份，也就是3/8，它的收入是80元的3/8。老师即时板书计算过程，帮助学生直观看到算式，边进行思考比较。
（2） 让学生思考这个分配结果对不对，引导学生检验是否符合已知条件，通过检验方法的交流反馈，使学生进一步认识并巩固了刚才的分配方法是正确的。
（3） 向学生中征询不同的思考方法解决方法。肯定学生提出的把80元先按总份数平均分，再取不同和份数来计算方法也是正确的。
（4） 出示例2，让学生自主审题解决。然后在学生的反馈说明中让学生清楚例2实际是把总人数按5：4进行分配，请学生总结列式计算的方法。
[设计意图：为学生提供自主探索的空间，一般学生总有自己不同的想法，所以在教学中可以灵活地依据学生提出的方法调换教学顺序。用份数归一的方法相对来更容易理解，而从份数再转化成分数能够很好的表现出两人与总数之间的相互关系，前者与后后者有联系，也是学生需要掌握的两种不同思路，安排学生的小组讨论方式能使学生在一开始就畅所欲言，把几种不同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的掌握方法，并注意培养学生的检验能力。]
3、教学例3，提升方法，巩固方法
（1） 回到一开始两组分练习本上，共11本，一组5人，一组6人怎么分合理？要求学生能列式计算。让学生理解练习本是按人数来分，人数的比就是5：6，再根据得出的比来按比例分配。邀请学生板演，进行集体评析，请学生总结方法。（2） 自学书本的例3 ，老师可巡视倾听学生的反映和存在的疑问。自学反馈时让学生弄清分配的是什么，要按照什么来分配，理解三个班级分配就和两个部分分配一样，只要找到正确的比，从而明确三个班级的人数比就是42：45：44。请学生说清三个班各自是占了总份数里的几份，三个班分得的图书各占图书总数的几分之几。最后让学生把书上的算式补充完整。（3） 根据学生的观察，让学生自由说说对按比例分配应用题的认识，总结一般是已知什么，求什么? （4） 质疑问难：学习后，还有不明白的地方吗?培养学生大胆发问的好习惯。[设计意图：出示学生尝试题后，学生肯定会产生兴趣，这时提升问题难度，题目没有明确的比，班级数扩到三个班级，学生只要能找到正确的比，说清三个班各自是占了总份数里的几份，三个班分得的图书各占图书总数的几分之几就能正确解答问题了。通过让学生从课本中拓展知识，再各抒己见，总结反映出各人学习的收获，发挥学生之间互补作用，这样训练学生的归纳能力，让学生有一个自我评价的机会。]
（三）、多层训练，形成技能。
1、分解性练习。我准备先从比向分数的转化着手，分散难点，促使知识结构的内化。例如已知某班男女学生人数的比是3：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。2、对应性练习。3、编题练习。
按排60页的第3题看图编题，后列式计算。目的是培养学生观察力，使学生能联系自已的生活实际，从图中抓住主要的数据信息，从而也就全面掌握了按比例分配问题的特征和解决的关键。[设计意图：练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，有利于数学知识的领会、掌握、巩固和发展，并能初步形成解决此类问题的能力。]
三、教法和学法
以上只是我对本课教学过程的预设，但是推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学。实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系
说课稿 篇8
一、说教材。
本课是第三单元的第一课。本单元的主题是“身边的变化”，主要是让学生从生活的改善、用品的改进等日常生活中细小的变化，知道动手动脑的重要性，明白劳动创造幸福的道理。本课通过“故事园”、“交流会”、“小舞台”等板块，让学生知道他们现在舒适便捷的生活离不开自己的家人以及各行各业的叔叔、阿姨的辛勤劳动；懂得样样变化离不开双手，幸福要靠劳动来创造的道理。
“故事园”以丁丁在生活中发现的一连串问题：热气腾腾的早餐会自己出现在餐桌上吗？报纸和牛奶是怎么来的？满地纸屑和树叶的马路会自己变干净吗？ 通过讨论让学生初步了解到原来自己的衣食住行都是来之不易的；甚至一些平时不太注意的细小变化也是人们辛勤劳动的结果。“交流会”是运用教材上的三幅图作提示，引导学生发现身边一些平时不太注意、容易忽略的细小变化，让学生领悟到原来这样细小的变化都要用辛勤的劳动换来。“小舞台”把所学的内容用儿歌的形式加以总结，是对本课教学目标形象化的概括，懂得“样样变化离不开双手，幸福不会从天上掉下来”的道理。
二、说学情。
如今的孩子生活是幸福的，便利的生活，家人的关心对他们来说，似乎已成为了“理所当然”，通过本课的学习，让学生发现美好生活来之不易、关注起自己身边的细小变化，懂得“样样变化离不开双手，幸福不会从天上掉下来”的道理，并通过自己动手，体验劳动带来的快乐。
三、说目标。
根据课程要求及学生实际，我制定了以下教学目标：
1、知道自己便利舒适的生活离不开人们勤劳的双手。
2、懂得“样样变化都离不开双手，幸福不会从天上掉下来”的道理。
3、能够珍惜他人的劳动成果，乐于为他人服务。
4、初步感受劳动的快乐。
四、说教法。
1、问题探究法：
一个值得探究的问题总能激发学生的学习兴趣。而本课原本就是围绕丁丁的一系列问题展开的：热气腾腾的早餐会自己出现在餐桌上吗？牛奶和报纸是怎么来的？马路怎么变干净了？学生在解答的过程中明白自己便利舒适的生活离不开人们勤劳的双手，样样变化都离不开双手。
2、故事感悟法：
一年级学生都爱听故事，利用故事中的情节，对学生进行教育，更符合学生的年龄特点。在本课中，解答了丁丁的问题，交流了身边的变化后，让学生听《兄弟种瓜》的故事，再交流你想跟哥哥说什么，让他们自然而然地感悟到变化要靠双手，幸福不会从天上掉下来。
3、实践体验法：
通过自己动手做一做的亲身实践，使学生回归社会，增强教育的时代感和现实性，使学生深切体会劳动的光荣与快乐！
五、说学法。
1、观察调查法：
为了充分调动学生的积极性、主动性、参与性，使学生最大限度地投入到教学活动中去，我让学生调查牛奶、报纸是怎么来的，让学生感受到生活中经常接触的东西原来也是来之不易的，从而让学生知道幸福生活要靠劳动创造。
2、实践学习法：
选择一些合适学生自己动手做一做的事情，让他们亲自动动手，感受劳动的快乐。对于学生的劳动成果可当场点评，以激励学生的劳动热情。
六、说实施。
本堂课的教学活动分七个环节组织：
1、谈话，引出课题。
低年级的学生比较热情好客，喜欢热闹，我有意创设一个情景，告诉学生今天有一个小朋友要参加我们的课，你们欢迎吗？他有什么事呢？设置悬念，这样既一下子吸引了孩子们的注意力，又很自然地引出了课题。
2、听故事，讨论问题。
对于课本中的“故事园”，我发现第一幅图：到牛奶箱中拿牛奶不符合学生的实际生活，因为现在订牛奶的家庭几乎没有，一般都是到超市购买，因此我对教材内容稍作变动。同时我又对教参中把这四幅图的内容都概括为身边的一些细小的可喜的变化深感疑惑。我认为早餐、报纸、牛奶的出现并不是变化，因此在教学中我把这三个问题作为一个板块先解决。通过观看学生家长做早餐的录像，交流课前了解到的牛奶与报纸的来历，让学生明白：原来自己生活中习以为常的东西是来之不易，都是家人和各行各业的叔叔阿姨辛勤劳动的结果。然后讨论马路问题，引出生活中一些细小的变化也是人们用双手来创造的。为“交流会”作铺垫。
3、找变化，听故事，明道理。
通过马路问题的讨论，学生已知道生活中一些细小的变化离不开人们的辛勤劳动，我适时地安排了“交流会”。首先让学生看书上的例图，说说发生了什么变化，是怎么发生的？这对他们有提示作用。然后，学生就能举出生活中的更多例子。在这部分的交流中，我充分发挥学生的主观能动性，注重引导学生观察一些平时不太注意，容易忽略的细小变化，让学生领悟：即使那么细小的变化都要用辛勤的劳动换来。然后听《兄弟种瓜》的故事，通过你想对哥哥说什么这一问题的设计，教育作用就轻轻松松地实现了。这种寓教于乐的教育形式在四十分钟课堂教学中的运用，十分有效地达到了教育的效果。此时，儿歌的板书在教学中已自然完成，学生通过儿歌的朗诵，将本课的主题进一步内化。
4、动手做，体验快乐。
明理后，我出示一组小朋友为自己、为他人服务的照片后，让学生说说自己愿意用双手做些什么？当他们蠢蠢欲动时，让学生动手做一做：修补图书、剥豌豆，在《劳动最光荣》的歌声中，课堂气氛活跃，同时使本课主题得到了深化。在学生积极参与后，说说体验，感受劳动的光荣与快乐。
说课稿 篇9
一、说目标
歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径，在高中阶段要注意培养和发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。根据新课程标准的要求，以及对学生现状和教材的分析我设立了本节课的三维教学目标：
知识目标：在感受体验不同国家合唱作品的同时，进一步了解合唱的类型和编制。
能力目标：在学习合唱知识的同时，继续学习和巩固歌唱的基本要素，能尽量达到用正确的歌唱方法演唱重唱或二声部音乐作品的一个声部，并与其他声部融合。
情感目标：通过欣赏和演唱合唱作品，培养学生感受人声的丰富表现力与美感，积极参与实践活动，从而使学生热爱生活，热爱生命。
二、说教材
本课是人民音乐出版社出版的普通高中课程标准实验教科书音乐歌唱模块中的第四单元世界之光中的一节，本单元在整册书中的作用是承上启下，在巩固和学习其他单元的时候具有重要指导作用；本单元的内容要点是：
（1）本单元要选择不同国家和地区的合唱作品，让学生感受和体验各自不同的风格；
（2）对比欣赏混声合唱、女声合唱、男声合唱、童声合唱的不同，归纳总结各自的合唱编制；
（3）“实践”一直是整个歌唱模块的重心，本单元要实践的是歌唱艺术中的“重唱”，也可采用二声部合唱训练；
（4）本单元还涉及到了歌唱的基本要素歌唱的声区和音色的统一，这一知识专业性很强，我们只作常识介绍，同时继续深化前三单元的歌唱基本要素。根据本单元的内容要点，我将本单元分三课时完成，第一课完成前三个内容要点，第二课完成第四个内容要点，第三课排练一首歌曲《含苞欲放的花》，今天我要上的是第一课世界之光——合唱艺术，根据我设立的教学目标我将本课的教学重点、难点、关键设立如下：
重点：合唱的种类和编制
难点：独立完成重唱或二声部合唱的一个声部
关键：熟练掌握歌唱的基本要素
三、说教法与学法
学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。
1、比较法：在导入环节里，让学生通过听辩比较四首来自不同国家的合唱歌曲，完成一道连线题，并感受体验各自的风格。
2、探究法：在合唱的种类和编制这一教学环节中主要让学生通过看书和资料引导学生进行合唱知识的探究，并结合比较法，归纳总结合唱的种类和编制，并亲身参与混声合唱的编制。
3、讲授法：讲授法虽然是比较传统的授课方法，但是对于歌唱的要素和歌曲的排练过程中有很多专业知识，这些必须通过讲授传达正确的教育信息，让学生作出相应的反应，并结合音乐学习过程中的最基本的学法模仿来完成歌曲学唱这一环节。
理论依据：根据课程标准中的课程目标的要求：
1、体验。音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。要启发学生在音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
2、比较。通过比较音乐的不同体裁、形势、风格、表现手法和人文背景，培养学生分析和评价音乐的初步能力。
3、探究。学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性学习方法，以培养学生的创造性思维能力。
4、合作。在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。
四、说过程
为了充分体现新课程、新课堂、新学法，在本节课教学过程中我设计了四个教学环节：1、听辨导入2、欣赏与探讨3音乐实践4、才艺展示
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