【实用】说课稿集合10篇
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、教材分析：
本课是围绕家庭成员的活动展开的一节会话课，在本册教材中占有重要的地位，既是对前几个单元的复习与巩固，又是对Family这一话题的拓展与延伸。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合了学生的认知水平。本课通过Lily的家人现在正在做的事情，引出九个与家庭活动有关的词组，通过学习让学生能够初步听懂、说出、认读与家庭活动有关的词汇和交际用语，能够初步询问并回答某人现在正在做的事。
二、学情分析
三年级的学生经过两年半的英语学习，在语音、词汇、句型等方面，已经有了一定的知识积累。但三年级的学生活泼好动，想象力丰富，对英语学习有强烈的表达欲望，学习兴趣和学习热情都比较高，因此，在本节课的教学中我精心创设了一个轻松愉快的教学氛围，利用多样化的教学手段，使学生能够自主的学习，培养学生听、说、读、写的能力。
三、教学目标及教学重难点
知识目标：学习九个与家庭活动有关的词汇及交际用语;字母A、E在不同单词中的发音。
能力目标：能够在相应的情境下使用本课所学句型，对他人正在做的事情进行提问并作出回答。
情感目标：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生在生活中感受语言，培养学生的语言交际能力。
教学重点：九个表示家庭活动的短语的认读与拼写。
教学难点：有关家庭活动内容的交际用语。
四、教法、学法及教学手段
根据小学生活泼好动特点，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，本节课我采用演示法、情境教学法、游戏教学法、活动教学法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。采用多媒体课件、图片、录音等创设出模拟情境;使学生在一个生动、形象的情境中理解、运用和掌握新知，培养学生综合运用语言的能力。
五、教学过程
⑴创设情境，激发兴趣。
有趣的课堂导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。所以在课前导入这一环节，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，让学生提前感知本课的教学内容与家庭有关，充分调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快的融入英语课堂。并借助这首好听的歌曲带领学生复习家庭成员名称，为下一环节学习做好铺垫。
⑵引入新知，掌握重点。
在呈现新知的环节，我首先运用多媒体课件安排了一个有趣的“瞬间记忆”游戏复习与本课新知有关的名词“鱼、衣服、花朵”等，进而引出本课的新词组“喂鱼、洗衣服、浇花”等，运用动态的视频画面刺激学生的视听感觉，可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使枯燥乏味的英语课堂变得更加生动。接下来我运用多媒体课件将85课B部分的Bingo游戏出示出来，师生一起做游戏复习巩固所学词组，让学生在玩中学、学中玩。这样一来，学生的学习热情被激发，课堂气氛活跃，教学也取得了事半功倍的效果，本课的教学重点也得以落实。
⑶自主学习，突破难点。
在此环节中，我将词组的练习与句子的学习有机的结合起来，为学生提供自主学习和相互交流的机会，在学生完成85课A部分听音连线的同时，引出句型What’s Lily’s mom doing? She’s washing. 然后学生小组合作，参照课件反复操练此对话，并进行对话表演，给学生充分表现自我的空间，进而突破了本课的教学难点。
⑷分层练习，拓展延伸。
首先，我安排了一道听力训练，也就是86课A部分的内容，让学生听录音标序号，并跟读，培养学生的语感，检测学生对新知的理解和掌握程度。然后，我运用多媒体课件为学生呈现了一个Guessing Game,让学生小组之间互相猜一猜图片中的人物正在做什么事情，结合刚才所学的对话将正确答案记录下来，使学生掌握新知，增强学生的书写和记忆的能力。这样一来，学生听、说、读、写的能力都得到了提高。
⑸语音教学，增强语感。
在处理86课C部分时，我让学生先听录音跟读，然后模仿录音大声朗读，并着重读出红色字母的发音，让学生逐渐体会、掌握元音字母A、E在重读开、闭音节中的读音规则。
⑹弹性作业，巩固加深。
由于一节课的时间有限，学生在课堂上并不能够充分的操练，所以在作业方面我也做了精心的安排，第一项作业是书写训练，是学生的必选作业，第二、三项作业学生可以根据自己的实际情况选择其中一项来完成，这样设计分层次的弹性作业不仅能使不同层次的学生都能得到成功的喜悦，还可以使学生对已学新知加以巩固。
六、板书设计
在板书设计方面，我采用图文结合的方式，把本课重点句子，板书在黑板上，可以让学生一目了然，让本课的重点更鲜明，更突出，利于学生理解和运用，把图片贴在黑板上可以把本节重点词汇，更直观、更形象的展示给学生，有利于学生更好的掌握和记忆本课新知。
以上是我对本课的一些教学设想，不足之处还请各位老师予以指正。
说课稿 篇2
【教材分析】
1、 教材地位
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。
2、教学目标
教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练习为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
（1）、知识技能目标：认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
（2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、教学重点、教学难点：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
【教法学法】
我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学过程】
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延伸。
（一） 激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。
（二） 识字写字、铺垫学文
识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学习兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。
（三） 研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：
初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。
1、 初读感悟课文主要内容。
让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。
2、 说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练习学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。
为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学习的能力。
在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗读。
感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。
（四） 发散思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。
（五）积累拓展、作业延伸
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。2． 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
说课稿 篇3
大家好！我说课的内容是华师大版八年级上册第12章第2节第1课时单项式的乘法，下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学效果五个方面对本节课进行分析说明。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。
2、教学目标
为落实课程标准中的教学要求，我确定本节课的教学目标如下：
①会利用单项式乘单项式的法则进行相关运算；
②通过对单项式乘单项式法则的探索应用，培养观察、比较、归纳及运算的能力。
3、教学重点、难点
重点：单项式乘单项式的法则探索。
（这是因为要熟练地进行单项式的乘法运算，就必须探索和理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能掌握的越好。）
难点：计算时注意积的系数、字母及其指数。
（这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数幂相乘等运算，对于初学者来说，应将重点放在系数符号的确定与同底数幂的法则的准确应用。）
二、教学方法
本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。
1、在自主学习阶段，以学生预习为主，可适时进行交流，逐步养成预习的习惯。
2、在小组学习中，以学生为主体，充分调动学生学习的自主性，养成课堂认真倾听、自主发言、积极讨论，让学生养成良好的学习习惯。
3、在展示交流中，调动学生积极展示的热情，充分利用小组组长的作用，对学生的展示进行核查、点评，让学生在展示交流中热爱数学。
三、学法指导
教学过程是教与学的统一过程，本节课的学法指导为：
本节课以观察、发现、归纳、运算为主，指导学生通过教学的情景创设发现问题，寻找规律，从而得出新的结论。针对学生的心理特点结合学生的实际，指导他们进行观察，归纳，总结，练习，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且进一步培养和提高学生各方面的能力，从而逐步由“学会”向“会学”迈进。
四、教学过程
本节课的教学过程主要包括以下四个环节：1、自主学习 。2、小组学习 。3、展示练习 。4、达标训练。
（1）自主学习
本节采用结合课本、导学方案中教材导读部分进行课前预习，上课后进行预习检查，做到有布置、有落实。
（2）小组学习
结合预习中学到的内容、存在的疑惑进行小组交流，首先通过小组进行组内交流释疑，教师在巡查中参与交流。然后进行小组汇报，提出组内无法解决的疑问，进行全班交流，教师进行知识小结及强调。
（3）展示练习
在进行小组学习后，抽生进行板块展演。小组组长负责检查本组学员的练习并帮助错误纠正。同时就错误的练习及存在的问题进行全班交流。
（4）达标训练
全课结尾，对本节课进行达标测查，检查学生对本节课的知识掌握程度，并结合练习再次强调本节知识应用。
五、教学效果
本节课采用了不同的学习方法、练习和反馈手段。
1、练习设计采用分层设计。使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。
2、采用不同的练习方法。如口答、板演等，以增加反馈层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能及时反馈给教师，做到对教学情况心中有数。
3、采取自主学习与小组学习结合。学生课前预习，课堂进行小组交流，展示反馈，充分发挥学生的主体作用。
这就是我对本节课的设计过程，具体过程将体现在我的课堂教学之中，谢谢大家！
说课稿 篇4
一、分析教材
《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
二、教学目标
依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标：
知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。
课时安排：一课时
三、教学方法：
１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 ２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
四、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
五、教学过程：
（一）、 导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入）
（二）、 简介作者：简介文天祥生平
（三）、 简介写作背景
1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
（四）、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
（五）、教师进行适当的朗读提示。
（六）、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。
（七）、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
（八）、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。
（九）、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意
1、首联回顾了诗人怎样的经历？
明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
4、 尾联表明了诗人怎样的气节？
明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节
教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的
鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
（十）、 品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。
（十一）、 拓展延伸
推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
（十二）、布置课堂巩固练习
1、《过零丁洋》一诗押 韵，韵脚是 。
2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？
3、熟诵并默写这首诗。
（十三）、板书设计：
首联：读经入仕、起兵抗元
颔联：“风飘絮”、“雨打萍”
颈联：“惶恐”、“零丁”
尾联：宁为玉碎，不为瓦全
说课稿 篇5
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的北国之春，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)
一、回顾上节课、分析作业中存在的问题
普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
二、具体过程，介绍四步赏景法
1、再现画面，感受艺术形象
通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象
2、动化画面，感受情境氛围
以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。
3、品味修辞，把握景物特征
让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。
4、归纳景点，把握写景层次
要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。
5、对这四个步骤作个简单的小结
三、课堂练习
将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。
四、课堂总结
联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。
五、布置作业
满井游记(详案)
【教学目标】
知识目标：
1、积累文言词语
2、理解作者写景特点
3、学习赏景技巧
能力目标：
1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力
2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力
3、培养自身审美能力
德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。
【教学难点】
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
【教学方法】
诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法
【教具准备】
录音机
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时(附简案)
【教学要点】整体感知文意，理清文章思路
【教学步骤】
1、导入新课
结合学生五一出游经历导入
2、作者及背景介绍
简单介绍袁宏道及公安派的文学创作主张
3、朗读课文，整体感知文意
4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导
5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等
6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情
7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫
城中余寒
总：满井全景
满井春色 分：水--山--柳--麦--人--鸟--鱼
点明主旨：郊田有春意，只是未出游
结束全文 表明寄情山水的意趣
第二课时(详案)
【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点
【教学步骤】
一、导入新课
1、回顾上节课
在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。
2、作业情况
现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么。(选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工)
教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是改写，而不是翻译，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动。
3、联系写作问题
说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。
二、介绍四步赏景法
(一)再现画面，感受艺术形象
从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。
我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。
配乐朗诵(班得瑞one day in spring)
学生自由描述脑海中呈现的满井春光图(在忠于原文的基础上进行再创造)
例如，写到作者一群人初到满井时见到的是高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出高柳夹堤的形象画面，感受作者一望空阔时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对高柳夹堤才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。
通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤--再现画面，感受艺术形象(板书)
(二)动化画面，感受情境氛围
接着，我们一起来进入第二个步骤--动化画面，感受情境氛围(板书)
在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的?
学生自由发言
教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢(学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物)
教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。
师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品;青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。(允许学生有其他合理的想象)这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。
这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围。
(三)品味修辞，把握景物特征
当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?
学生自由发言
教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，说山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的;拟人，凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤--品味修辞，把握景物特征。
(四)归纳景点，把握写景层次
经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤--归纳景点，把握写景层次。
《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物;写人，先写他人情态后写自己的主观感受;写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。
(五)小结
那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析。
经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧。
三、课堂练习
请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢?这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界。
现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下。
四、课堂总结
那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下四步赏景法：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象;其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境;第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征;最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛!
五、布置作业
附板书：
再现画面，感受艺术形象
动化画面，感受情境氛围
四步赏景法
品味修辞，把握景物特征
归纳景点，把握写景层次
说课稿 篇6
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第三单元分数除法解决问题例一。
二、教材分析：
本节课是分数除法之解决问题的起始课，是在学生学生已经学习了运用分数乘法解决问题的基础上进行教学的。用算术方法解决这些实际问题，需要逆向思考，及从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理。所以教材采用方程解发，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。本节课是学生接触单位“1”是未知情况的开始，这是本节课要为学生展示的地方，同时也是解决问题的关键。
三、教学目标：
1、发现单位“1”的另一种情况，即单位“1”是未知的情况。
2、运用方程解决问题。
3、进一步培养学生有条理的分析题目。
四、教学准备：
题目贴纸，小黑板。
五、教学过程：
（一）复习旧知，启发导入。
1、出示小黑板第一题：有10道数学题，甲做了其中的 ，他做了多少道题？（此题是学生已经掌握的内容，在此起到抛砖引玉的作用。）
教师提问：⑴单位“1”是？你是如何找出来的？⑵如果用
表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？⑶怎样列式？
2、出示小黑板第二题：一本200页图书，乙读了这本书的 ，丙读的是乙的 ，求丙读了多少页？
教师提问：⑴单位“1”是？你是如何找出来的？⑵如果用
表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？⑶怎样列式？
3、师：这是我们之前学习过的分数应用题，同学们认真观察，我们原来学的这些题的单位“1”有一个什么共同特点？是已知的还是未知的？那么，单位“1”如果是未知的，该怎么解决问题呢？今天我们就一起来继续研究解决问题。（揭示课题）
【设计意图】通过两道题的热身，使学生回顾了解决问题的思考步骤，同时，通过观察发现了单位“1”都是已知数这一特点，从而引发猜想：是否有单位“1”未知的情况呢？进而引入新课的学习。这符合学生的认知顺序，便于学生发现探讨。
（二）引入情景，探讨新知。
1、贴：儿童体内的水分约占体重的
教师引导：
⑴谁能给大家分析分析这句话？
⑵咦，好像没什么特别的啊。这还有一个条件呢！（贴）小明的体重？
⑶请你独立思考，然后可以用线段图的方式，也可以找出关系式。总之，用你喜欢的方式在练习本上分析题意，一会我们交流。（重点分析题意，画出线段图，写出关系式）
【设计意图】学生在课堂中必须要留给学生独立思考的时间。分析的方式方法因人的喜好不同而异，只要能够理清题意的，都给以肯定。体现思维的多样化。
⑷你发现这道题的特别之处了吗？生：单位“1”是未知的。
⑸这样单位“1”未知的问题，我们之前没有学过。同学们，请你开动脑筋，想想用我们以前的方法能不能解决这个难题呢？小组内讨论一下。
⑹全班交流解法，鼓励多种方法。板书方程解法，重点讲解方程解法。
【设计意图】由于学生第一次接触这类问题，还是以容易理解的方程解法为主。让学生多说思路，训练学生条例性思维。
2、贴我的体重是爸爸的
小明的爸爸体重是多少千克？
例题的第二问，放手给学生，独立思考，画图，用方程解决。最后全班交流。
【设计意图】给学生动脑动口的机会，仿照前一题的分析，放手让学生经历思考分析的'过程。进一步培养学生解决问题的能力。
（三）多样练习，巩固新知。
课本40页，练习十：
1、做练习十的第1题。
让学生先读题，再分组讨论，然后每组派代表回答，并要说明理由。
2、做练习十的第2题。
让学生独立完成。检验时要学生说明理由。
3、做练习十的第3、4题。
让学生独立完成。做完后集体订正。
（四）课堂小结，总结全课：经过例题的学习以及练习题的巩固，学生可以体会到本节课解决问题的特点与解决方法。由学生自由的进行总结交流，最后由教师进一步补充。
（五）作业设计：练习十的5题。
六、教学反思：
本节课，我抓住了单位“1”由之前的已知变为如今的未知，这一台阶进行课堂设计。总的来说，基本上可以突出本节的重点。但是，在题目的分析上，仍然欠缺发挥学生主动性，让更多的学生站起来分析题目。以至于整节课显得呆板，死气沉沉。今后，我要更加精心的设计问题，要引导学生去思考、去交流。让我的数学课堂成为学生交流思想的舞台，迸溅出更加绚丽的思维火花。
说课稿 篇7
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
说教学目标：
1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点：
1、有语气的朗读课文。
2、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程：
一、揭题引入
1、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树 说说两种树的特点。
2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文，要求：读准确，读通顺。
2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。
⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ 喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 小柳树怎样？ 得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。 你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我 落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 小枣树怎样？ 宽宏大量，善于发现别人的优点。
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗？
2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
六、板书设计
15 小柳树和小枣树 ↙ ↘
细腰绿枝 弯弯曲曲 发芽早 光秃秃 不结果 结枣子 ↓ ↓
得意、骄傲 宽宏大量
不懂礼貌 发现别人优点
说课稿 篇8
一、说教材
1、教学内容：本课选自九年义务教育小学音乐第七册《真善美的小世界》。教学内容有：(1)学唱歌曲《真善美的小世界》。(2)音乐知识2/4拍的双声部结构为三段体ABA,。
教材分析：《真善美的小世界》是一首赞颂迪斯尼乐园的美国歌曲。音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏表达的歌颂赞美的情绪歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。A段四乐句均从弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳;二声部合唱和谐丰满，与第一乐段形成对比。?学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。
学情分析：
进入小学四年级的学生，在音乐的学习方面已经有了一定的基础，如：识谱视唱、口琴视奏、用适合歌曲情绪的声音有感情的演唱歌曲等，而且，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，但还需进一步引导。
教学目标：
一、情感态度与价值观
1.体会歌曲的情绪，提高辨别真善美、假恶丑的能力。
2.激发学生对自由美好生活的赞美和热爱。
二、过程与方法
1.从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪情感，并以此为依据，调整自己的演唱
2.掌握分声部演唱时两声部间音量和音高的配合。
三、知识与技能
1.有感情的演唱歌曲，并从学唱的过程中感受反复记号的用法。
2.区分不同段落，选择不同的打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点：
1.引导学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的唱歌。
2.学会使用反复记号和乐器合奏练习
教学难点：
1,听辩和声音程.
2,用欢快的情绪演唱歌曲.
分层要求:A类:能够有感情的演唱歌曲,并将反复记号运用在歌曲之中.
B类:能够随音乐演唱歌曲,并认识反复记号.
C类:能够随琴唱歌曲.
教学用具：大歌片、录音机、教学磁带、电子琴、粘贴画、音乐知识图。
二、说教法
1、故事导入法：简单介绍了迪斯尼乐园，然后请大家欣赏《真善美的小世界》的录音。
2、探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。
3、情感体验法：本节课的设计着重体现“以人为本”的教育理念，把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中吸取知识、增长能力、健康发展。
三、说学法
采用实践法学习歌曲。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。
四、说教学过程
《真善美的小世界》歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊!我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我播放了录像资料片(一)----迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……学生们从录像片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀!”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”美丽的情景触发了孩子们享受美歌颂美的审美要求。我因势利导，带领同学们研究表现美的方案。
经研究大家一致认为，?用稍快的速度，A段用断音，B段用连音的对比演唱。B段四句相同的歌词，分别用f、p、mf、<的力度变化演唱。优美的演唱使孩子们尽情地赞颂了小世界，享受了音乐美，深化了音乐要素的学习，提高了音乐能力。
接着播放录像资料片(二)，迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们在交流自己的想象：“我感觉好像来到了迪斯尼乐园。”“白雪公主在欢迎我们。”“我想用动听的歌赞美真善美。”
学生活跃的想象促进了音乐表现要素的深化学习。用ABA和BAB的不同结构形式分别表现大家想象的各种情景和情绪。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快乐热烈的气氛。
接下来介绍了歌曲的三要素。学习了歌曲中多次出现的重点节奏型。这为歌曲的学唱减轻了难度。并通过聆听第二遍范唱使学生进一步掌握节奏以及歌曲的旋律。
(2)学唱歌曲。
首先读歌词。由歌曲的美引到歌词的美，激励学生去展现歌词的美。一方面锻炼了学生的口语表达能力，另一方面，使学生对歌曲的意境有了更深刻的体会。
在学唱歌词的过程中，采用分句学唱、师生接力、随琴齐唱、随范唱齐唱的形式学会了歌曲的第一段。歌曲第二段的学习则采用了听唱、随唱、自学的形式。在学唱的过程中学习了基础知识“连线”。在这一阶段，学生自己能完成的尽量让学生自己完成。
(3)学唱歌谱
识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一。但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏。但让他们识谱，顿感索然无味。而用先唱歌后识谱的方法，有了音高再唱简谱，学生就感觉容易得多了。在这里我仍尽量给他们足够的空间去尝试，他们能完成的，一定让他们自己完成，有不足的地方老师可以重点指导、纠正。
总的来说，我的这节课并不奢华。以前我也看过很多那种象排练的戏剧一样的课，或者是那种高高在上的,在我们大多数学校都很难实现的课，我觉得大家看了只能是欣赏一下，回去该怎样还是怎样。因此，我设计这节课的想法就是希望大家感觉只要自己稍加设计就能做到。我认为衡量一节好课的标准，不应该是把自己表现的多优秀，而是要让学生实实在在学到点东西。本节课教师只是起到设置情境、串联环节、烘托气氛的作用，教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，而真正的主角是学生。
说课稿 篇9
《买小狗的小孩》这篇课文，采用的是课程改革实验教材第9册第五单元的教学内容，本单元的训练重点是：继续学习朗读课文，提出不懂的问题；能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思；体会作者的思想感情；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情。
教学目标：
1.理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强、自立的品质。
2.能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。
3.能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：
理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。
教学难点：
理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
教学设计：
一、创设情境，引入新课：
【设计意图】：以熟悉的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使学生迅速入情。
二、初读课文，整体感知：
【设计意图】抓住学生的概括内容，课文讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。我顺势引导全班学生对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？买了一只怎样的小狗”用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。
三、走进文本，内化情感：
【设计意图】：通过学生默读课文，提出的不懂问题，足以看出学生对于学习知识的渴望，教师及时帮助学生梳理、归纳问题。本篇课文围绕：“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”展开学习，也正是文章重点所在。让学生带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此教师尊重学生这种求知的欲望，把学生引领到求知的氛围之中，使学生积极主动的加入到探索知识的海洋中来。突出学生在阅读过程中的主体地位，在朗读课文中培养学生读中理解、读中感悟、读中想象等，当学生理解不到位时，教师提出辅助性问题，把学生的思维引向深入。重视学生的独特感受和体验。培养学生的阅读能力、想象能力、评价能力。
当学生的情感与文中的主人翁有机地融为一体时，学生在自主感知、感情诵读中内化了文本言语，这样的情感体验，学生获得的不仅是美的享受，人格也得到升华。本环节落实《语文课程标准》第三学段中提出的在阅读教学中的“揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。”
四、走出文本，拓展升华：
【设计意图】：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的方式表达自己的见解，学生把自己想对老板、小男孩、小狗说的话写下来，把学习语文与学生的情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。
五、教学效果：
通过这种教学过程的设计，在课堂教学实践中，受到了比较好的教学效果，虽然起初认为是篇幅短小但含义非常深刻的文章，认为学生理解起来比较的困难，但是实践后，通过学生对文章内容的理解和对重点词句的品味，以及课堂中的反馈，可以看到学生真正读懂了文章所要表达的思想感情，体会到了小男孩与老板对待小狗两种截然不同的态度，以及他们之所以有这样不同的价值观的原因所在。并且不同层面的学生通过这节课的学习都有所得，他们的能力在不同方面都有一定的提高。
说课稿 篇10
课题背景说明：
紫色石蕊和无色酚酞是中学化学中学到的酸碱指示剂，它们是一种弱的有机酸。在溶液里，随着溶液酸碱性的变化，指示剂的分子结构发生变化而显示出不同的颜色。
石蕊试液遇酸变成红色，酚酞试液遇酸不变色。石蕊试液遇碱溶液变蓝色，酚酞试液遇碱溶液变红色。像石蕊和酚酞这类能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质，叫做酸碱指示剂，通常也简称指示剂。
在自然界里，有许多植物都有不同的颜色。这些植物色素可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品吗？
课题的目的和意义：
1寻找可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品的物质---自制指示剂。
2培养学生的实践能力。
3培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。
课题的前期准备：
了解什么是酸碱指示剂；常见的指示剂有哪些；某些溶液的酸碱性。
课题实施方案：
本活动综合了资料查阅、分析总结和实验探究的不同研究方式。在活动过程中，首先需要学生通过查阅资料了解获取蔬果中色素的简单方法，然后设计相应的实验方案进行酸碱指示剂的萃取，并检验酸碱指示剂在生活中常见溶液以及实验室中常见酸碱试剂中的变色情况，通过比较筛选出较好的酸碱指示剂。
首先要确定研究的课题——带颜色的植物都可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品吗？
其次要讨论并制定工作的步骤和程序。限定时间并组内分工：选取哪些有色物质、查找资料、需要什么仪器、药品。
再次就是进行实验。将所需器材和药品列出清单，提前请实验室教师作准备。为了更具有科学性，应该有对照比较实验。
根据实验小组写出实验报告，说明哪些带颜色的植物可以用做紫色石蕊和无色酚酞的代用品。最后将成品装入试剂瓶，贴上标签，写清名称、日期。
总结与评价：
研究出成品展示给全班同学，倾听同学和老师的评价。采纳有价值的建议，进行实验的补充、完善。 实验室设置学生作品专柜，展示成品和实验报告。