《雪被子》说课稿

《雪被子》说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《雪被子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《雪被子》说课稿1

　　一、说教材

　　《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。

　　本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦”，揭示了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。

　　第一课时：初读课文，掌握6个生字（麦、苗、盖、呼、淘、哨）教学1—2自然段。

　　第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。

　　第三课时：总结课文，朗读训练。

　　而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。

　　1、本课时教学目标

　　（1）初谈课文，了解大意。

　　（2）学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。

　　（3）读通课文，学习课文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温这一科学道理。

　　（4）培养合理的想象力。

　　学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。

　　2、教学难点

　　麦苗为什么觉得暖呼呼的？

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。

　　2、学法

　　在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学习方法指导的重要性。

　　3、学情分析

　　从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。

　　4、教具准备

　　课文录音、投影片、生字卡片、小黑板

　　三、说教学程序

　　本课教学思路：

　　谈话引题激趣——听录音初感课文——自学课文生字词——检查自学情况——学习课文l、2自然段——复习巩固

　　1、谈话引题激趣。

　　小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美？下雪的时候，你们常常干些什么？雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用呢！今天我们一起来学习课文《雪被子》。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。

　　2、听录音初感课文。

　　利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学习课文的强烈愿望，同时，在—定程度上提高学生的朗读能力。

　　3、自学课文生字词。

　　自学要求：（小黑板出示）

　　（1）初读课文，利用拼音学习新字；

　　（2）划出生字新词，想想它们的意思。

　　（3）看出字，说字形。

　　（4）想—想：课文写谁喜欢什么？

　　这—过程主要是培养学生良好的自学习惯，让他们去独立动动脑，动动口，让学生在自己读、看、比较、思考的过程中初步掌握字词的音、形、义，体现学生的主体地位。

　　4、检查自学情况。

　　（1）看卡片读生字。

　　学生易读错的字 shào （哨） mèng （梦） fēng （丰），

　　多音字jiē（结）多读几次。

　　（2）记字形。

　　比较法：“麦”与“表”相比较，“苗”与“猫”比较

　　动作演示法：盖

　　部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖

　　笔顺分析法：“淘”字右半边的笔顺

　　（3）指名分自然段读课文、教师出示句式：课文主要讲（谁）喜欢（什么）？让学生说说课文大意。

　　这一环节的.设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让学生有充分动口的机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表达能力。

　　5、学习课文l、2自然段，

　　学习课文第一自然段

　　（1）读课文第一自然段

　　（2）读后讨论，并找出共有几句话。 （3）比较句子：小雪花飞，落在麦地里。

　　小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

　　哪句好？运用语句比较，体会语感，启发想象，然后进行朗读指导，“轻轻”应读得轻些，“满天飞”应读重音，加深学生对课文的印象，感受课文的美。

　　（4）“暖呼呼”是什么意思？小麦苗为什么会觉得暖呼呼的？利用投影片（抽拉片）讲解科学知识，化难为易，让学生更易接受。

　　（5）齐读第一自然段，然后指导背诵，这样教学体现从整体——部分——整体的认识事物的规律。

　　学习第二自然段

　　（6）读课文第二自然段，通过朗读，使学生知道这一段主要讲的是什么内容。

　　（7）比较句子 可是吹不动可是怎么也吹不动

　　运用语句的比较，加深对课文的理解。

　　（8）“淘气”是什么意思？借助简笔画帮助学生理解。这个环节的设计形象、生动、激发了学生兴趣，加深对雪被子的厚和麦苗喜欢雪被子的理解。

　　（9）朗读第二段，采用多种形式的朗读，如跟录音读，配乐读，小组赛读，最后齐读，循序渐进，使全班同学都会流利地朗读课文，背诵课文。

　　6、复习巩固。

　　（1）读生字卡片，复习6个生字的字形，主要是为了查漏补缺，防止学生在读音、书写上出现错误。

　　（2）小结本堂课的学习内容。佼学生再现本节课所学的知识。加深印象。

　　（3）作业。

　　a、比—比，再组词。

　　麦（ ） 苗（ ） 苗（ ） 哨（ ）

　　表（ ） 猫（ ） 羊（ ） 悄（ ）

　　b、抄写6个生字。

　　这两题作业的设计，目的是进一步巩固生字的字形，提高学生正确的书写能力。

　　四、说板书设计

　　为帮助学生熟记生字、新词，理解雪被子能给麦苗保温，使麦子长得好而丰收的道理，我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。这种板书设计既符合低年级小朋友的年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。

《雪被子》说课稿2

　　语文教学应以人为本，以促进学生的发展为中心，“通过自由去给予自由”。这就要求教师为学生搭建一个展示才华的舞台，创设一个广阔的、自由的、宽松愉悦的学习空间，引导学生从自我出发，让他们去感受、去体验、去想象、去感悟、去创造，尽情地表现自我、不断地完善自我、发展自我。下面就结合《雪被子》的教学，谈谈这节课的设想。

　　我执教的是《雪被子》第二课时，这节课的教学目标是：

　　1 、读懂课文，懂得大雪能给麦苗保暖，使麦子丰收。

　　2 、理解“暖烘烘、丰收”，能给雪被子写一句话。

　　3 、有感情地朗读课文，初步背诵。

　　下面具体谈谈几点做法：

　　一、 创设情境，给学生感受的空间。

　　《雪被子》这篇课文生动地描写了冬天下雪的画面，如何把学生带入特定的情境中。教学中，我运用现代教育技术，制作了这样一幅雪花飘扬的动画：伴随着优美的音乐，小雪花漫天飞舞，纷纷扬扬地飘落下来。看着动人的画面，听着舒缓的音乐，学生立即进入了冬天下 雪的美丽情境，感受到了雪花纷纷扬扬飘落的动感。

　　二、 音乐渲染，给学生想象的空间。

　　新语文课程标准讲到：在发展语言能力的同时，发展思维

　　能力，激发想象力和创造潜能。自古以来，音乐与文学就有着不解之缘。音乐的语言是微妙的，也是强烈的'，它能给人以丰富的情感，把学生带入特定的意境，产生情感的共鸣，激起想象的欲望。《雪被子》第三自然段描写了小麦苗正在雪被子下面做着快乐的梦，在教学这段时，教室里静悄悄的，我设计了这么一段话：小麦苗盖着厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡着了；想啊，想啊 …… 力求通过生动形象的语言把学生带入做梦的情境，随后，一段《爱之梦》的音乐萦绕上空，学生不由自主地插上想象的翅膀尽情地遨游属于自我的这块空间。凭着音乐的渲染，给学生提供充分的想象时间和空间，充分发挥每个学生的学习潜能。

　　三、 角色转换，给学生体验的空间。

　　语文是一门最能影响学生情感发展的学科，我们要让孩

　　子在课堂里释放情感。低年级学生喜欢表演，情感容易被感染，让他们扮演课文中的角色，体验情境，会渲染整个学习情境，往往会达到事半功倍的效果。教学中，让学生把自己当作小麦苗，睡在厚厚的雪被子下面，听着北风的吼叫声，问学生：“你们觉得冷吗？为什么？”通过角色扮演，学生深刻体验到了当时的情境，进一步明白：雪被子能给小麦苗保暖，北风是吹不跑雪被子的这个科学道理。又如，教学第三段小麦苗做快乐的梦时，听着欢快的音乐，看着小麦苗尽情地跳舞，学生都不由自主地摇动身体，觉得自己也变成了小麦苗，体会到麦苗穿着小绿裙，健康成长的快乐心情。

　　四、 以读促思，给学生感悟的空间。

　　阅读教学要以读为本，重视朗读，“让学生充分地读，

　　在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感 ……”《雪被子》是一篇文质兼美的课文，教学中，让每个学生充分地去读书，带着疑问去读书，带着情感去读书，让他们轻轻地读读，静静地想想，想想读读，创造一个自由的、自读自悟的学习空间。

　　五、读写结合，给学生创造的空间。

　　一个好的教师在于挖掘学生内在的潜力、潜质，为学生搭建创造的舞台，给孩子一方创造的天地， 达到一个富有个性化的学习效果。教学中，学生经历了充分的自我感受、自我感悟、自我体验、自我想象过程，此时的情绪是高涨饱满、兴奋激动的，抓住这最佳时机，我设计了这样一道开放性练习：小麦苗悄悄地对雪被子说： 。他们完全沉浸在自己的世界中进行想象写话，使课堂成为孩子创造的天地！

《雪被子》说课稿3

　　一、创设情境导入

　　(媒体演示)望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么?今天我们来学习一篇课文。

　　出示课题，板书：雪被子(个别读――齐读)

　　过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。。

　　二、初读课文

　　1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

　　2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子?

　　检查(课件)：麦地 盖上 淘气 口哨 做梦 裙子 蓝天 跳舞 麦穗 丰收

　　雪白的被子 觉得暖烘烘的 淘气的北风 快乐的梦 金色的麦穗

　　这是一条()的雪被子

　　三、想象过渡,学习第一、二段

　　1、(音乐响起，雪花飘)“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看课件。

　　2、多美的'雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的句子多读几遍。

　　3、教学句子(随机)：你最喜欢哪一句?

　　出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

　　(1)自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读?谁来读?指读，评议;

　　(2)指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了!呦，这么多雪花!雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了!教师范读;学生再读，评议;

　　(3)齐读。

　　出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

　　(1)自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么?

　　(2)点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的?像这样的词语你能来说出几个吗?(绿油油、红通通，亮晶晶)

　　(3)读好“暖烘烘的”

　　(4)小麦苗在雪地里会怎么想呢?

　　(暖和)师：那你能把暖和的感受读出来吗?

　　(感激)师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗?

　　(5)下面，谁能把两句话连起来读一读。(指名----齐读)

　　4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

　　(1)淘气的北风会怎么吹?试试看!

　　(2)说说：北风会怎么吹?

　　(3)北风那么使劲地吹，可是——(没有吹动，再读一次!)

　　5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起书，我们一起读第1——2段。

　　四.课堂小结：

　　雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊!雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢?下节课我们再来学习。