有关教师说课稿四篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的教师说课稿4篇，欢迎大家分享。
教师说课稿 篇1
一、教材分析：
《向量的加法》是《必修》4第二章第二单元中“平面向量的线性运算”的第一节课。本节内容有向量加法的平行四边形法则、三角形法则及应用，向量加法的运算律及应用，大约需要1课时。向量的加法是向量的线性运算中最基本的一种运算，向量的加法及其几何意义为后继学习向量的减法运算及其几何意义、向量的数乘运算及其几何意义奠定了基础；其中三角形法则适用于求任意多个向量的和，在空间向量与立体几何中有很普遍的应用。所以本课在“平面向量”及“空间向量”中有很重要的地位。
二、学情分析：
学生在上节课中学习了向量的定义及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移动，这是学习本节内容的基础。学生对数的运算了如指掌，并且在物理中学过力的合成、位移的`合成等矢量的加法，所以向量的加法可通过类比数的加法、以所学的物理模型为背景引入，这样做有利于学生更好地理解向量加法的意义，准确把握两个加法法则的特点。
三、教学目的：
1、通过对向量加法的探究，使学生掌握向量加法的概念，结合物理学实际理解向量加法的意义。能正确领会向量加法的平行四边形法则和三角形法则的几何意义，并能运用法则作出两个已知向量的和向量。
2、在应用活动中，理解向量加法满足交换律和结合律以及表述两个运算律的几何意义。掌握有特殊位置关系的两个向量之和，比如共线向量，共起点向量、共终点向量等。
3、通过本节的学习，培养学生类比、迁移、分类、归纳等数学方面的能力。
四、教学重、难点
重点：向量的加法法则。探究向量的加法法则并正确应用是本课的重点。两个加法法则各有特点，联系紧密，你中有我，我中有你，实质相同，但是三角形法则适用范围更加广泛，且简便易行，所以是详讲内容，平行四边形法则在本课中所占份量略少于三角形法则。
难点：对三角形法则的理解；方向相反的两个向量的加法。主要是让学生认识到三角形法则的实质是：将已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向线段之间必须构成三角形。
五、教学方法
本节采用以下教学方法：1、类比：由数的加法运算类比向量的加法运算。2、探究：由力的合成引入平行四边形法则，在法则的运用中观察图形得出三角形法则，探求共线向量的加法，发现三角形法则适用于任意向量相加；通过图形，观察得出向量加法满足交换律、结合律等，这些都体现探究式教学法的运用。3、讲解与练习：对两个法则特点的分析，例题都采取了引导与讲解的方法，学生课堂完成教材中的练习。4、多媒体技术的运用，能直观地表现向量的平移，相等向量的意义，更能说清两个法则的几何意义及运算律。
六、数学思想的体现：
1、分类的思想：总的来说本课中向量的加法分为不共线向量及共线向量两种形式，共线向量又分为方向相同与方向相反两种情形，然后专门对零向量与任意向量相加作了规定，这样对任意向量的加法都做了讨论，线索清楚。
2、类比思想：使之与数的加法进行类比，使学生对向量的加法不致于太陌生，既有似曾相识的感觉，又能从对比中看出两者的不同，效果较好。
3、归纳思想：主要体现在以下三个环节①学完平行四边形法则和三角形法则后，归纳总结，对不共线向量相加，两个法则都可以选用。②由共线向量的加法总结出三角形法则适用于任意两个向量的相加，而三角形法则仅适用于不共线向量相加。③对向量加法的结合律和探讨中，又使学生发现了三角形法则还适用于任意多个向量的加法。归纳思想在这三个环节中的运用，使得学生对两个加法法则，尤其是三角形法则的理解，步步深入。
七、教学过程：
1、回顾旧知：本节要进行向量的平移，且对向量加法分共线与不共线两种情况，所以要复习向量、相等向量、共线向量等概念，这些都是新课学习中必要的知识铺垫。
2、引入新课：
（1）平行四边形法则的引入。
学生在物理学中虽然接触过位移的合成，但是并没有形成三角形法则的概念；而对平行四边形法则学生已学过，很熟悉。所以我决定由力的合成引入向量加法的平行四边形法则。平行四边形法则的特点是起点相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用点的条件下合成的，引入到数学中向量加法的平行四边形法则，所给出的图形也是现成的平行四边形，而学生刚学完相等向量，对相等向量的概念还没有深刻的认识，易产生误解：表示两个已知向量的有向线段的起点必须在一起才能用平行四边形法则，不在一起不能用。这时要通过讲解例1，使学生认识到可以通过平移向量，使表示两个向量的有向线段有共同的起点。这一点对理解及运用法则求两向量的和很重要。
教师说课稿 篇2
一、说教材
在课程内容开始之前，我先谈一谈我对教材的理解。
《对具体问题进行具体分析》是《哲学常识》第三课《坚持矛盾分析的方法》第二节第两框的内容。主要是讲唯物辩证法“矛盾的特殊性”原理的方法论“具体问题具体分析”。在这一课中学生要根据上节课掌握的矛盾特殊性原理，来掌握其方法论要求：具体问题具体分析。
本课是对第一节“矛盾的普遍性”的继续和深化，也是后面教学内容“善于把握重点和主流”的前提，是教育学生学习和坚持矛盾分析方法的关键环节。
二、说学情
教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：
哲学是比较抽象的东西，而高二学生只是容易把握形象思维，却缺乏一定的辩证思维能力，因此对哲学有关知识的理解有一定的困难。本目内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，因此，可以充分利用学生的知识能力，让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义。并列举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。
三、说教学目标
本着提高学生的学习能力，结合教材和学情，我确定了以下三维目标：
知识目标：
知道具体问题具体分析的基本含义;
理解具体问题具体分析在马克思主义体系中的重要地位;
理解具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。
能力目标：
学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，培养对这一科学方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标：
坚信具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
四、说教学重难点
根据新课标的要求，为了实现本课的教学目标，我将教学的重难点确定为：
重点：
理解具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。
难点：
学生结合生活实例，做到具体问题具体分析。
五、说教学方法
本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则，采用情景教学法、讨论法等，努力提高课堂教学效益。
六、说教学过程
本节课为了培养学生的主体意识和互助、参与、合作意识，真正实现知识与能力的同步提高，我设计了以下几个环节。
环节一：图片导入
我向学生展示格里膜斯维特火山图片，让学生观察图片此火山喷出的是不是火焰。设疑：火山喷发喷出的一定是火吗?
我总结：我们发现这张图片中火山喷出的不是火焰，而是冰块，原来是因为附近有个冰川，挤压通过火山口喷出。这奇特的现象，告诉我们一个哲学道理：矛盾具有特殊性，我们需要具体问题具体分析。这就是我们接下来要学习的内容《坚持具体问题具体分析》。
环节二：讲授新课
在讲授新课的过程中，我将从整体把握教材，着重突出学生的主体作用，培养学生的学习能力。
1.具体问题具体分析是正确认识事物的.基础。
首先是连连看活动
我通过PPT出示连连看题目：
如果你是厂长，你会怎么安排这些职工的工作?(连连看)
“吹毛求疵”者 民事调解员
“谨小慎微”者 产品质量检查员
“一团和气”者 突击手
“求胜好强”者 安全监督员
让学生分组讨论并派代表回答问题：进行人员与职位的匹配，并说明原因。
通过连连看活动引出知识：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。用连连看的方式，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在分析问题的同时锻炼了解决问题的能力。
2.具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。
此环节采用探究教学法，首先出示材料：孔子对不同的人问的同一个问题，往往给予不同的回答。鲁国的大夫孟懿子问孝，他说：“无违。”不违背礼仪就是孝。孟武伯问孝，他说“父母唯其疾之忧。”父母最担心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游问孝，他说“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?”孝的关键是敬，而不是简单地养活父母。子夏问孝，他说：“色难”，在父母面前经常保持愉悦的容颜就是孝。
出示课堂探究问题：孔子的上述做法包含着什么哲学道理?
可能一部分同学对材料中四个学生的基本情况不了解，所以我出示探究提示，说明四个学生的特点：
孟懿子：鲁国最有势力的三家大夫之一，但有时候不仅用鲁公(诸侯)的礼仪，甚至还有用天子礼仪的时候，这就叫僭越。(礼仪要求：一是要虔诚恭敬尽到礼数，不能敷衍塞责;二是要按照既定的礼教，即天子、诸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)
孟武伯：孟懿子之子。出身贵族，骄奢淫逸，有声色犬马诸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的礼节对他们来说不成问题，孔子唯恐他们的敬爱之心不够恳切，用这话来警示弟子，让他们知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于内在，因此不应该求之于外，要求之于内心。
学生进行探究，并分组讨论，代表发言。
教师总结：孔子对不同人所问的同一个问题有不同的回答，包含了具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键这一哲学道理。(注：根据学生情况简单介绍)
通过探究和讨论活动，让学生积极参与课堂中来，通过讨论、发言提高学生的语言表达能力及知识的运用能力。
环节三：巩固提高
本环节通过小组对抗赛大比拼的形式对学生所学的知识进行巩固。
让学生说出蕴含具体问题具体分析的成语、俗语以及举出违背具体问题具体分析的成语或者俗语。
通过学生举例子的形式，能够更好地检测学生的学习效果，使学生更深切地体会到具体问题具体分析的重要性，从而实现教学目标。
环节四：小结作业
在课程即将结束时，我会结合板书内容，采取学生总结的形式，并进行补充和说明，回顾本课内容，突出重难点，帮助学生理解和记忆。
授课结束后，我会给学生设置一个写作型作业：让学生撰写小论文，写出自己运用具体问题具体分析方法分析了哪些具体问题，有哪些感受，从而领悟并掌握这一马克思主义活的灵魂的重要性。
教师说课稿 篇3
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版九年级上册第五单元第13课的内容，主要讲述了中世纪晚期，欧洲土地关系的变化和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。通过本课的学习可以帮助学生理解经济的发展与社会变革之间的关系，因此，具有重要的意义。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
本课所授课的对象为九年级的学生，已经掌握了一定的历史知识学习能力和方法，但是对于世界史来说，依旧较为陌生。且本课对于学生来说距离较远，学生不易理解。因此，需要教师在授课过程中采取多种教学方法加以引导，帮助学生理解和整理本课所学。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
知道西欧经济和社会发展的背景，理解租地农场和手工工场发展的特征，认识西欧经济和社会发展所产生的影响。
【过程与方法】
通过史料展示，探究租地农场的特征，培养史料实证的史学素养;通过小组讨论，分析市民阶层出现的概况，提高团队协作和探究的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课学习，认识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
租地农场和手工工场出现的特征。
【难点】
西欧经济和社会发展对社会结构所产生的影响。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到新的学习内容中去。为此我采取了复习式导入法导入新课。
在课堂开始，我会引导：中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了很大的变化。之后提问：这些变化表现在哪些方面?对西欧经济和社会来说有怎样的影响呢?顺势导入新课。
【设计意图】这样导入可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，激发起学生的学习期待，也为新课的讲授营造出良好的教学氛围。
环节二：新课教学
接下来是新课讲授部分。
(一)租地农场
1.背景
首先我会引领学生简单回顾西欧庄园的发展情况即：9世纪开始流行，大约到11世纪遍布欧洲各地。但是西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位。之后提问：随着经济的发展，11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化?学生结合教材得出：土地面积逐渐扩大;增加了自由劳动力;土地集中成为一种趋势。
2.特征
为了加深学生对租地农场的认识，我将展示租地农场主的相关史事，并提问：14世纪中叶以后，领主和富裕农民对土地经营的方式发生了变化，富裕农民通过转租等方式将土地集中起来，建立租地农场，租地农场的特征有哪些?引导学生同桌之间交流回答，之后我会总结得出：他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。
【设计意图】通过设疑，引导学生认识租地农场出现的背景，提高自主探究能力。通过展示史料，培养史料实证及历史解释的'史学素养。
(二)手工工场
1.背景
为了建立知识之间的联系，我会讲述：农产品的富余，城市的需求，促进了市场的发展。并提问：这一时期手工业也不断发展，手工业有哪些新的变化?引导学生结合教材，自主得出：手工业者逐渐脱离农业;他们更多是为了适应市场而生产。接着我会追问：中世纪晚期的手工业方面出现了新的生产经营方式，那就是手工工场，手工工场在发展过程中的变化有哪些?学生结合教材得出：分工细化;为了缴纳封建赋税，由分散走向集中。
2.特征
在这里我将展示欧洲印刷工厂及学习纺线技术的图片，请同学们思考：欧洲手工工场的特征有哪些?学生代表思考得出：商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。
(三)影响
此时学生对租地农场和手工工场已经有了一定的理解，为此，我会展示富裕农民的相关史事，并提问：土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌，结合材料说说，欧洲农村的阶级状况发生了哪些变化?与此同时，城市居民又有了哪些变化?请同学们前后四人为一组展开讨论。5分钟后，派小组代表汇报成果得出：13、14世纪，欧洲贵族没落，富裕农民、骑士等成为农村中富有生气的阶级力量。城市中，手工业者、商人成为城市居民，且政治权利也不断扩大，成为强化王权的政治力量。
【设计意图】通过小组讨论，可以发散思维，同时增强团队协作和探究的意识。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验学生的学习效果，我会通过问答的形式进行总结。
2.作业：学生课下搜集相关资料，想一想新的生产、经营方式的出现和新的阶级的产生之间有着怎样的联系?这又会给西欧社会带来怎样的影响?下节课分享。
【设计意图】开放性的作业能充分调动学生课后学习的积极性。
七、说板书设计
教师说课稿 篇4
一、说教材
《蛋白质的结构和功能》是必修1第2章第2节的内容，属于“课程标准”必修部分——生物1：分子与细胞的相关内容。《蛋白质的结构和功能》一课的内容主要包括了蛋白质的元素组成，基本组成单位氨基酸、氨基酸的结构通式、脱水缩合方式、蛋白质的功能等内容。在本节课之前，学习了糖类和脂质，以及元素的相关知识，为本节课的学习打下了基础。另外，本节课的学习又为后面学习核酸、酶的相关知识做铺垫。因此本节课起到了承上启下的作用。
二、说学情
高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。因此，对于本节课抽象的知识的学习有一定难度。在教学过程中应采用一些图片等直观的教学方式，帮助学生对本节课知识的理解和掌握。
三、说教学目标
1、说出氨基酸的结构特点；概述蛋白质的结构和功能；说明脱水缩合的过程。
2、通过对氨基酸脱水缩合过程的分析，培养逻辑推理能力。
3、通过学习，逐步认同“结构决定功能”的生物学基本观点。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点确定为说出氨基酸的结构特点；概述蛋白质的结构与功能。其中说明氨基酸的脱水缩合方式是本节课的难点。
五、说教法学法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法、讲授法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程
1、导入新课
首先是导入环节，采用复习导入的'方式导入。引导学生思考以下问题：
1、前面学过的糖类由哪些元素组成？可分为几类？有什么功能？
2、脂质有哪些种类和功能？学生通过思考得出答案。
顺势引出本节课要学习另一类重要化合物——蛋白质的结构和功能。采用复习导入的方式，帮助学生加深对前面知识的掌握，并能很好的引出本节课的课题。
2、新课展开
在新授环节，首先提问学生在日常生活中含蛋白质丰富的食品有哪些？学生通过生活经验积极回答，肉类、蛋类、奶类、豆类中含丰富的蛋白质。进一步引导学生思考：摄入人体的蛋白质，可以直接被消化利用吗？会通过什么样的过程被利用。预设有些思维敏捷的学生会提出在酶的催化作用下分解成氨基酸，才能被人体消化吸收。我会针对学生的回答给予相应的鼓励性评价。顺势总结得出自然界中已经发现的氨基酸约有100多种，在生物体内组成蛋白质的氨基酸约有20种。生物体内的氨基酸又有共同的特点。接着出示不同的氨基酸，引导学生观察有什么共同特点？学生小组观察，讨论得出：在每个氨基酸分子中，至少都含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基与同一个碳原子相连，这个碳原子还分别与一个氢原子、一个可变的侧链基团（R）相连接。学生通过观察，小组讨论，可以提高学生的观察能力，帮助学生自主得出氨基酸的结构特点，加深对知识的掌握。接着我会请部分学生上台尝试书写氨基酸的结构通式，其他学生在自己的练习本上书写。请同学上台尝试写出氨基酸的结构通式。顺势提问不同的氨基酸区别主要在于什么？学生观察得出在于R基的不同。
对于氨基酸间的脱水缩合方式，首先提出问题：蛋白质是生物大分子，不同的氨基酸是通过什么方式结合的呢？出示教材中2个氨基酸分子脱水缩合形成肽键的示意图，引导学生观察。学生小组讨论得出氨基酸之间的脱水缩合方式。我会根据学生的回答总结肽键、肽链、多肽等概念。在这部分难点内容，先以一个简单的例子引导学生观察，小组讨论，由简到繁，共同总结出氨基酸间的脱水缩合方式，突破本节课的难点。
对于氨基酸的功能，首先我请同学说一说了解到哪些蛋白质的功能，再出示教材中蛋白质的部分功能举例表格，帮助学生了解蛋白质的功能有哪些。
3、巩固提高
在巩固提高环节，我会在黑板上出示几个例子，引导学生自主判断哪些不是组成蛋白质的氨基酸，帮助学生加深对氨基酸特点和结构通式的掌握。
4、小结作业
课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业：是否可以和糖类、脂肪的鉴定一样，用某些化学试剂也能使生物组织中的蛋白质发生特定的颜色反应，从而鉴定蛋白质，引导学生课下搜集资料。
七、说板书设计
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