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贾平凹风筝教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的贾平凹风筝教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
贾平凹风筝教学设计1
【教学目标】
1．认识“依、歇”等5个生字。会写“精、希”等12个生字。能正确读写“精心、希望、依然、抖动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝的乐趣。
【教学重难点】
体会孩子在做风筝、放风筝、找风筝这些过程中的心情变化。
【教学过程】
一、谜语导入，揭示课题
1.上课之前，老师想先请大家猜一个谜语：天上一只鸟，用线栓得牢，喜爱微风吹，害怕大雨浇。谜底：风筝。
2.在古代风筝叫做“木鸢”或“纸鸢”，我们一起来看一看。（出示资料袋）
3.风筝不仅历史悠久，形态还多种多样，我们一起来欣赏一下。（出示各种风筝图）
4.今天这节课我们就来学习作者贾平凹写的《风筝》。
（板书课题：10.风筝）
5.生齐读课题
二、初读课文，整体感悟
1.朗读课文
师：同学们已经预习过课文了，现在打开课本，自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2.检查读音
师：屏幕上的词语你们都会读了么？
（ppt出示）精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动磨坊
寻找继续
大惊失色千呼万唤垂头丧气
师：谁来读读第一行的词语？
师：读得很好，声音也很响亮！谁也能像他一样读读第二行的词语？师：读得也很准确！最后一行，谁也想来试试？
（若学生有读错的，老师纠正领读，学生跟读）
（注意几个多音字：精、凌。多音字：磨，另一种读音组词）
3.了解大意
师：词语老师就检查到这，我们再回到课文中，看看课文围绕风筝讲了哪些事。生：小时候，我和小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。
（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
师：你能用课文中的一个词来形容他们做风筝的感受么？（快乐）
三、细读课文，感受快乐
1.自读第1自然段，为什么做风筝和放风筝是孩子们最大的快乐
师：谁先来读一读课文的第1自然段？
师：课文中说孩子们最大的快乐就是做风筝和放风筝，这最大的快乐是一种怎样的快乐呢？可以联系自己的生活实际：什么时候你最快乐？
生：快乐到极限；没什么能比得上??
师：是一种什么也比不上，独一无二的`快乐，谁能读出这种快乐？有没有读得更快乐一点的？还有没有认为比他读得更好的？让我们一起读出这种与众不同的快乐来。
2.品读第2、3自然段，围绕“快乐”来提问
师：到底做风筝有怎样的快乐呢？现在请同学们自由朗读课文第2自然段，找出让你体会到孩子快乐的句子，划出来，再细细地读一读。生交流，随机出示句子。（师抓住以下几句描写孩子心情的重点句子）
①我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
师：这句话中哪个词让你体会到孩子做风筝的快乐？（憧憬和希望）师：想象一下“精心”是怎么做的？（ppt出示做风筝的过程）
（做风筝的过程用图片加文字的形式简单介绍即可，文字尽量少）
谁能给“精心”换个词？（用心、专心、一心一意）谁知道“憧憬”是什么意思？（向往）
（学生回答不出，老师引导：老师查了字典，憧憬就是向往的意思）它和这句话中的哪个词比较接近？（希望）
师：请你想象一下，你正在做一只风筝，一边做一边心里会希望些什么呢？生：希望这只风筝做好后飞得更高。
师：你们刚才说的这些想象就是心中充满的——憧憬和希望。
师：谁能带着这种感情来读一读？我们一起来读一读。
师：还有哪句话让你体会到孩子的快乐？
②我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
师：我想请女生一起来读一读这句话。谁能给“依然”找找近义词？（仍然）问题1：为什么风筝做得一点也不像，“我们”却依然快活呢？
生：因为这是自己做的，独一无二，外面商店买不到。
师：外面买的比不上自己做的。
问题2：为什么把风筝叫做“幸福鸟”？
生：因为他们想把幸福带给大家。
师：他们觉得像小鸟一样在天空中飞翔是很幸福的。
问题3：为什么他们要把名字写在“幸福鸟”上面？
生：想让别人知道是自己做的，自己飞不上蓝天，就把名字写在上面飞上蓝天。师：风筝就代表着自己，名字和风筝一起飞上蓝天是件很快乐的事情。
师：尽管这只风筝什么也不像，却带着“我们”的憧憬和希望，代替“我们”飞上蓝天。所以“我们”感到很快乐，谁能读出这种快乐？我们一起来读一读。师：现在风筝做好了，此时你想干什么？（放风筝）让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！师：快速默读课文第3自然段，哪些句子让你体会到放飞风筝的快乐呢？
（ppt出示）从这些句子中找出体现放风筝动作的词语，用横线划出来。（托、牵、跑、叫）
（ppt出示：挖去动词，选词填空）
师：多么生动的词语，作者正是通过这些动词，把放风筝的画面形象生动地展现在我们的眼前。
师：我们一起来读一读，女生先来，男生准备好了么？
师：你放过风筝么？说说你放风筝时的心情是怎么样的？
师：我们来看看课文中孩子们的心情是怎样的？用波浪线画出描写孩子们心情的句子。 ③风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。师：哪个词最能体现“我们”当时的心情？（快活）
师：想象一下，如果你是那些孩子，你会喊什么？叫什么？
生：“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！
师：风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。谁能读出这种快乐的心情？谁再来试试？第1小组来读一读，第2，第3，最后一组。我们一起快乐、幸福地读读第3自然段。
师：当风筝承载着孩子们的快乐飞上天空后发生了什么事？我们留到下节课再来解决。
四、作业布置
1.生字指导：“命”、“丧”、“奔”
2.《课堂作业本》
师点评：好的方面：常规方面和朗读时间；改进的地方：教师对学生的引导不够。板书设计：
贾平凹风筝教学设计2
【教学目标】
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【课时安排】两课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要求】
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。
3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。
一、导入新课
1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？（学生齐背）
2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）
3、关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？
在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。
（浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。）
4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。
（1）板书课题，提示“筝”的写法。
（2）读题，提示“筝”读轻声。
说明：从背诵古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。
二、初读课文
现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。
1、媒体出示自学要求。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号
（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？
2、学生自学，教师巡视，个别指导。
3、反馈自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）学生点评。（紧扣自学要求（1））
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
媒体出示生字：
yī xiēsànɡ mòfánɡ（mó）
依然歇不下来垂头丧气磨坊（磨）灭
丧：平舌音
磨：多音字
(4)媒体出示带音字齐读：
chōnɡjǐnɡ líng piānpiānbēng shū ɡěnɡ
憧憬凌空翩翩飞舞嘣倏地田埂
(5)齐读课文，要求：读正确、读流利。
(6)指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？
根据回答板书：做风筝
放风筝
找风筝
说明：老师布置的要求明确，学生就能有针对性地开展预习；反馈检查时也要紧扣预习要求，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升自学能力。
三、研读课文第二小节
1、默读第二小节，用“子。
2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。
（１）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（２）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
3、精读句（１），感受快乐。
（１）、指名读句子。
（２）、“憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？
①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。
憧憬：向往。
（遇到不理解的词语，我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。）②指名学生回答：我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？
（小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。）
③朗读句子，体会孩子们的快乐。
指名读。
男女生赛读。
精读句（２），感悟快乐
（１）、自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？（２）、你能给“依然”换一个词语吗？
（小结：除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。）
（３）、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。
（４）、齐读句子。
５、有感情地朗读课文第二小节。
通过对课文内容的研读，我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔，但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上，让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。说明：通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法，在这一教学环节，老师通过抓住?我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。?和?风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字
写在上面。?这些重点句子的教学，帮助学生走入孩子们的内心世界，体会孩子们做风筝时的快乐。
四、复习巩固
１、开小火车朗读词语。
媒体出示：依然歇不下来垂头丧气磨坊
憧憬凌空翩翩飞舞嘣倏地田埂
２、指导书写：依、丧（共８笔，第６笔是竖提）、磨、坊
五、拓展作业
１、抄写生字词语。
２、朗读课文
３、收集描写心情的词语。
【板书设计】
做风筝憧憬和希望依然快活
10风筝放风筝
找风筝
第二课时
【课时要求】
１、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
２、有感情地朗读课文。
３、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。
一、复习巩固
１、媒体出示:
(1)说出下列词语的近义词
憧憬（）依然（）似乎（）快活（）
(2)、有感情地朗读句子．
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
二、研读课文
孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！
(一)、研读课文第三节
１、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。
２、交流，媒体出示：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。３、研读句子，感悟快乐。
（１）、欣赏放风筝的一组照片，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？
（２）、指名交流。（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）
（３）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。
（４）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读：
凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。
品读词语：
凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！
你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。
如：快乐、开心、激动、幸福等。
（５）师引导激情朗读：
风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；??请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。
指名读。
过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书）
（６）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？①幸福鸟！幸
福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！
②幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！
③ ??）
（７）那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）
４、师生开开心心地配合朗读第三小节？
说明：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。
（二）研读课文４——８小节
过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。
１、默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。２、指名交流，媒体出示：
（１）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（３）我们垂头丧气地坐在田埂上。３、指名正确朗读三句句子。
４、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用
上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。５、交流词意，感悟心情的.变化。
（１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。
是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。
（２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。
（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）（３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。
①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。
②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？６、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。
（１）自由读。
（２）挑战读。
（３）齐读。
7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......
（1）、齐读句子
（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。
（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。
板书：快乐
说明：这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。
（三）、总结全文
1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽
然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。
2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？
三、复习巩固
1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。
媒体出示：
（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。
2、交流描写心情的词语。
（喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、心如刀割??）
四、拓展练习
1、古诗积累：纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
2、摘抄自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读全文。
说明：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《纸鸢》是一首描写秋天放风筝的诗歌。通过诗歌诵读，可以开阔眼界，让孩子们初步感知文章不同的表达形式。
【板书设计】
做风筝憧憬和希望依然快活
10风筝放风筝快活地喊叫拼命地奔跑
（快乐）找风筝大惊失色千呼万唤
哭垂头丧气
贾平凹风筝教学设计3
创意说明：
从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入 新课
听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
学生大致会这样说：
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；
从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？
②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
四、思维延展
1、讨论主题 感悟警句
①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如：
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活 讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的.兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
3、进入文本 与人对话
学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。
结束语：
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课
贾平凹风筝教学设计4
教材分析：
这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从“我们”做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，以及到丢风筝时的伤心，找风筝的期待,都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致，也表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋。开放性的文章结尾，意味深长，给人留下丰富的想象空间，在教学上也值得挖掘和开采。
教学重点、难点；
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并会找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
学习目标：
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写并理解“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，进一步了解我国的传统文化。设计意图：
在教学中，一方面灵活地利用教材，创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自
悟进行换位思考。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色。放风筝是每个孩子都向往的事，我紧紧抓住这点，让学生加入文中小伙伴做、放、找风筝的行列，让学生的心情被风筝牵着走，让学生进行换位思考，从而深入体验心情的变化，激发起学生想把自己的内心体验表达出来的愿望。另一方面，我以“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”这句话贯穿整堂课，让学生充分地读，在读中层层深入体验——做风筝时充满希望，放风筝时放飞了希望，寻风筝时仍满怀希望，从而在读中共鸣，在读中步步升华情感——童年真的是太美好了。总之，我力求在浓浓的人文情怀关爱中，在自主合作交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。
课前准备：
1．搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
2．课前上学生去放一次风筝。
教学过程：
一、激情质疑，导入新课。
1、回忆激情：（板书：风筝）同学们，放风筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。课前老师就带大家去放了风筝。一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？
2、质疑导入：如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？（答案预设：放风筝，一次快乐的回忆??）今天，我们要走进贾平凹笔下的《风筝》。看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感??）
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读通课文。带着刚才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。
3、初步释疑，感知内容。现在你知道作者为什么取《风筝》而不取《放风筝》了吗？（根据回答板书：做风筝放风筝找风筝）
4、再读课文，继续质疑。学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？（答案预设：为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊?）
三、细读深究，体悟情感。
1、学习第二自然段。
（1）自读感悟：
童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋??）
（2）细读感悟：贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划划。（各自——四人小组——全班交流）全班交流，指导朗读。
（根据学生的回答，顺机出示）
a 、“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”）
角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？
指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来——（各自——指名——齐读）b、“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的
名字写在上面。“（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”）角色转换：你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？
指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。（各自——指名——齐读）
（3）、朗读全段。
2、小结：要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐。
2、过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。
3、精读“放飞”，体悟情感。
(1)、读读悟悟：各自读读3、4两节，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（各自——指名）（（答案预设：无限快乐、兴奋化成极度的难受??）
(2)、重点感受“快乐”：
a.从“风筝”中感受快乐。
同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）
能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来读读三四两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？（各自——四人小组——全班交流）根据学生回答顺机出示，指导朗读：
a、“??风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”
b、“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞??”
此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的也飞起来了。）再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的.幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段及第四自然段的一、二两句。）c、“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”风筝真的飞到了云彩里吗？（句式：风筝飞到云彩上，我们。）
师激情指导朗读：就让我们变成风筝一起飞到天上去吧——
b.从“我们”中感受快乐。
不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。根据学生回答顺机出示，指导朗读：
a、“??我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑。”（根据回答点红“快活”、“拼命”。）望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来——引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞——
b、“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”换位采访：你们真的不累吗？（快乐使我们忘记了累。）
c、感受伤心。
（1）师配乐范读：快乐的时光似乎总是短暂的。“忽然??我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”
（2）感受心情：同学们此时你们的心情怎样？（伤心、沮丧??）
（3）读词品句：文中的小朋友也和你们一样的悲伤，你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢？（点红：“嘣、抖动了一下、极快、大惊失色、千呼万唤”）风筝：线嘣的断了，我们的心也嘣的碎了，风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了。“我们”：大惊失色，千呼万唤，你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中纂了一天的风筝，极快地消失了，你会喊什么？
d.入情朗读第四自然段。刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极点，谁都
不愿意接受呀！让我们再来读读第四自然段。
四、细读“寻找”，发散思维。
1、师配乐引读。
2、感悟心情：此时你们想怎样形容你们的心情呢？（垂头丧气）你垂头丧气的时候表情怎样？
你们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）现在明白作者为什么花了那么多笔墨来写水磨房了吗？（水磨房里也有他们许多美好回忆。）
3、指导对话朗读。望着远处的水磨房他们脸上的表情——（充满希望）正如他们做风筝时一样——（出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。）望着充满希望的水磨房他们又回怎样的对话——（分男女读对话）
4、想象写话。
找着了吗？课文没有把答案告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗？如果能把你的心情也能刻画出来就更棒。
五、总结全文，课外引申
童年是快乐的，童年是幸福的，每一个人的童年里都装满了七彩的童话。你学了这篇课文心动了吗？赶快也把你的幸福、快乐记录下来吧！试写《放风筝》。
板书设计：云彩
快活千呼万唤
我们放风筝垂头丧气（希望）（希望）
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