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《滥竽充数》教学设计

时间：2023-03-16 08:13:45 教学设计我要投稿

《滥竽充数》教学设计推荐度：
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《滥竽充数》教学设计

　　作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《滥竽充数》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《滥竽充数》教学设计

《滥竽充数》教学设计1

　　【教学目的】

　　1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

　　2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。

　　4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

　　【教学重点】能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。

　　【教学难点】理解寓意，懂得做人要有真才实学。

　　【教学课时】第一课时

　　【教学设想】通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。

　　2、师：什么叫寓言?

　　3、师：列举你们所知道的寓言故事?

　　4、师：今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》

　　(师板书课题：滥竽充数)

　　二、初读课文，检查词语

　　1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。(注意读的要求)

　　2、检查字词掌握的情况。

　　3、理解词语“竽眼儿”。

　　4、再次读词语。

　　三、细读课文，理解内容

　　(一)学习第一自然段

　　1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好?

　　2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么?(理解词语“排场”)

　　(二)学习第二自然段

　　1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的?

　　2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的`样子可笑在哪?

　　(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)

　　3、随机问：南郭先生是怎样的一个人?

　　4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文)

　　5、你们想象一下是什么样的待遇?

　　6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么?

　　(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)

　　7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?

　　(三)学习第三自然段

　　1、男生读课文。

　　2、南郭先生为什么混不下去了?

　　(四)学习第四自然段

　　1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?

　　2、理解词语“只好”。

　　3、你能把“偷偷”换个词吗?

　　4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。

　　5、指名读最后一自然段。

　　6、全班齐读最后一自然段。

　　四、揭示课题，理解寓意

　　1、理解“滥竽充数”

　　2、用“滥竽充数”造句。

　　3、全班齐读。

　　五、拓展练习，升华寓意

　　1、我会说。

　　2、我会提。

　　3、我会选。

　　六、了解出处，古今对照

　　1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子)

　　2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。

　　3、跟着教师读，学生找相应的段落。

　　4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。

　　七、布置作业，发挥想象

　　南郭先生偷偷溜走后会怎样?

《滥竽充数》教学设计2

　　〔设计思想〕:

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕:

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕:小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕:

　　一、游戏导入:智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考:课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书:南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　(一)探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1)出示:有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　①你读懂了什么？

　　②联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③指导朗读。

　　2)出示:“每当演奏时样子”。

　　①师范读，生想象。

　　②生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　(二)了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师:在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1)齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2)齐涽王时，逃走了。

　　3)学生质疑。

　　(三)同样的.“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、出示:a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　(四)总结“滥竽充数”的寓意。

　　1、师范读古文。

　　2、自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3、学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读:《鱼目混珠》

　　写作:《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕:

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

《滥竽充数》教学设计3

　　教学目标：

　　一、知识与技能?

　　学会生字、生词，理解词语意思。正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容，能够复述故事内容。

　　二、过程和方法

　　抓住重点词语，讨论南郭先生混在吹竽队里成功以及失败的原因。

　　三、情感、态度与价值观

　　明白没有真才实学，蒙混凑数是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，学会做人。

　　教学准备：

　　多媒体课件，课前预习，查资料。

　　板书设计：

　　滥竽充数滥竽充数成功的原因：?齐宣王喜欢讲排场，叫三百人一齐吹竽。?

　　南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。滥竽充数失败的原因：?齐湣王喜欢一个一个地听吹竽。?南郭先生本来就不会吹竽。说明了什么：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。

　　教学过程设计：

　　[导入新课]同学们，成语故事大家都知道一些，有谁说说你所知道的成语故事。问题的设置，引出所学内容。运用多媒体课件播放图片和视频，以此创设情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。

　　新课教学：

　　一、揭题解题

　　1、揭题：滥竽充数

　　2、教师简介“竽”，课文出处，寓言简介。

　　二、初读课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文。要求：读正确，做到不错字，不丢字，不添字，不读破句。画出不认识的生字、词。

　　2、学生反馈：指名读，齐读。解释字词。

　　三、问绕问题，自学课文

　　1、教师朗读，让学生回答问题。南郭先生是怎样混在吹竽队里，而又不被发现的?

　　2、讨论问题，理解课文

　　(1)讨论交流：?每当演奏时，他就鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装出很会吹的样子，居然得到很高的.待遇。?齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫三百人一齐吹竽给他听。

　　(2)小结：南郭先生滥竽充数成功的原因?齐宣王喜欢讲排场，叫三百人一齐吹竽。?南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。过渡：南郭先生这样滥竽充数能够长远的呆在吹竽队里吗?

　　(3)下面请看后面两段。在文中找找，后来南郭先生为什么偷偷地逃走了?(齐湣王喜欢听人一个一个地吹。)

　　(4)请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动。四人一小组进行交流。南郭先生见此景，他想：XXXXX于是他XXXXX

　　(5)小结：南郭先生滥竽充数失败的原因?齐湣王喜欢一个一个地听吹竽。?南郭先生本来就不会吹竽。

　　四、理解寓意

　　同学们都知道每一则短小的寓言故事背后蕴藏着深刻的道理。《滥竽充数》这则寓言也不例外，读完这个故事你懂得了什么道理了?没有真才实学，蒙混凑数是不行的。

　　五、课后延伸作业

　　续写故事南郭先生逃走以后

《滥竽充数》教学设计4

　　教学要求：

　　1、了解课文内容，理解寓意。

　　2、朗读课文，练习复述寓言故事。

　　3、培养生字质疑能力和创新思维。

　　重点：

　　通过理解重点词句，理解寓意。

　　教学用具：

　　课件。

　　教学过程：

　　师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？

　　（生思考，没有举手。）

　　师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——

　　（红笔描“氵”。）

　　生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。

　　生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。

　　师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？

　　生：因为竹篮是用竹子做成的。

　　生：竹字头表示和竹子有关的意思。

　　师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？

　　（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）

　　师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。

　　生：图上有许多人在吹竽。

　　生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。

　　师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？

　　生：（齐声）记住了！

　　师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

　　（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）

　　生：故事发生在战国时候。

　　生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。

　　师：战国时候是什么时候呢？

　　生：就是古时候。

　　生：就是很久很久以前了。

　　生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。

　　师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。

　　（生按要求默读课文。）

　　生：“讲排场”是什么意思？

　　师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。

　　生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。

　　生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。

　　师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！

　　（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）

　　师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！

　　（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）

　　师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么

　　（师做动作。）

　　生：多么有面子啊！

　　生：多么有钱啦！

　　生：多么了不起啊！

　　师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？

　　生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。

　　生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。

　　生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。

　　师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。

　　生：装腔作势。

　　师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？

　　生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

　　师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？

　　（生看图找南郭先生。）

　　师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

　　（生做动作，同学们哄笑。）

　　师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？

　　生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。

　　师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？

　　生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。

　　生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。

　　生：腔和“腮”都是月字旁。

　　师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？

　　（师指自己口腔，揪腮帮。）

　　生：（一齐）有！

　　师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？

　　（师指自己的脸。）

　　生：（一齐）脸。

　　（师跺脚。）

　　生：（一齐）脚。

　　（师抬腿，用手指。）

　　生：（一齐）腿。

　　（师又手叉腰，扭腰。）

　　生：（一齐）腰。

　　师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

　　生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　师：（笑，用手指着）书都拿倒了。

　　生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

　　（生表演，其他哄笑。）

　　师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。

　　师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？

　　（生朗读，其他同学思考。）

　　生：多出了一个齐湣王。

　　生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

　　师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。

　　生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

　　师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。

　　生：“偷偷地走了”就是“溜”。

　　师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！

　　（生自由地有感情地朗读课文。）

　　师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？

　　生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。

　　生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。

　　生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。

　　师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。

　　生：南郭先生只好回老家种田去了。

　　生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。

　　生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。

　　生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。

　　师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？

　　课后反思

　　一、课的导入。

　　教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的'文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。

　　二、识字教学

　　四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。

　　三、阅读教学。

　　抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。

　　四、总结延伸。

　　这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。

《滥竽充数》教学设计5

　　《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。

　　按内容可把故事分两部分：

　　第一部分：写南郭先生的成功。

　　第二部分：写南郭先生的失败。

　　根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：

　　1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。

　　2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。

　　3、情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。

　　教学重点：

　　明白南郭先生成功与失败的原因。

　　教学难点：

　　使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、质疑导入：

　　根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。

　　二、学习课文采用的几种手段：

　　1、重视多读。

　　本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。

　　2、努力做到提问富有启发性。

　　学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。

　　3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：

　　如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容？有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的'机会。

　　4、教学中内心要有强烈的目标意识。

　　这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。

　　5、树立服务意识。

　　新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。

　　6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。

　　应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来，懂得滥竽充数这个词的运用。而且要求学生，课后再找一找寓言

　　以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。

《滥竽充数》教学设计6

　　教学背景

　　本课是郭昶老师在20xx年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

　　教学目标

　　1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

　　2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

　　3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

　　4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

　　教学方法

　　从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

　　教学流程

　　一、看图写词

　　1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

　　2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

　　3、交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。

　　4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

　　二、揭题解“竽”

　　1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）

　　2、理解“竽”。“竽”指的是什么？

　　学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

　　3、设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

　　三、初读课文

　　学生自读课文，检查交流。

　　1、指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）

　　2、再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

　　3、交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）

　　四、学文明意

　　1、找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

　　出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

　　2、理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

　　换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）

　　3、看录像练说。

　　1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

　　2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

　　3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

　　4、明寓意。

　　这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

　　请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

　　五、古文链接

　　1、看注释，了解出处。

　　读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）

　　关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的.孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

　　小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）

　　2、读古文，复述故事。

　　出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

　　1）教师范读古文。

　　2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）

　　3）学生齐读。

　　4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

　　小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

　　六、成语运用。

　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

　　1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

　　1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

　　2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

　　3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

　　2、写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

　　小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

　　七、拓展阅读

　　1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

　　2、阅读《鱼目混珠》

　　从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

　　3、简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

　　4、推荐“成语故事连环画”网站。

　　教学反思

　　本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。

　　1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

　　2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

　　3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。

　　4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。

　　5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。

　　多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。

《滥竽充数》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。

　　2、结合自己的生活实际谈感想。

　　3、让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶。

　　教学过程：

　　一、导入新课揭示课题

　　1、出示六个成语（指名读）

　　狐假虎威守株待兔掩耳盗铃

　　刻舟求剑鱼目混珠亡羊补牢

　　2、这些词语既是成语故事又是寓言故事，今天我们再来学习一个这样的词语。（板书：滥竽充数）（范读——齐读）

　　3、这些成语寓言故事有一个共同特点，谁知道？（指名说）

　　4、《滥竽充数》讲了一个什么故事？又将告诉我们一个什么道理？请同学们打开课本自由读故事。

　　二、初读课文整体感知

　　1、自读课文，要求：

　　（1）朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。

　　（2）结合上下文，读懂生词。

　　（3）想一想：这个故事主要讲了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、交流汇报：

　　（1）开火车读课文（相机点评）

　　（2）文中你读懂了哪些词？（重点理解腮帮、俸禄等词语）

　　（3）课文只有一个自然段，你能把它读成两部分吗？并说说理由。（指名说）（板书：齐宣王齐湣王）

　　（4）谁能把两部分的意思分别说一下吗？

　　（5）把两部分的意思连起来就是故事的主要内容。

　　三、品读故事感悟寓意

　　1、过渡：同是南郭先生，为什么在齐宣王时，混得有滋有味；而到了齐湣王时，就只好逃走了？

　　2、仔细读课文，找出你感受最深的句子，细细品读，读出自己的感受。

　　3、讨论交流：

　　（1）出示“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

　　△你读出了什么？（强调“总是”“许多人”“一齐”）

　　△你能带着自己的感受读一读吗？（指名读——评议——齐读）

　　（2）出示：“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”

　　△ “混”字读出了什么？

　　（3）出示：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”

　　△想象一下，他会怎么装？（练习说话）

　　出示：“别人____，他就____。”

　　△尽管南郭先生装得像模像样，但内心还是不平静。此时他的心情会怎样呢？（害怕担心紧张得意）

　　△是啊，起先他可能是紧张害怕的，但他紧张也要装作不紧张，害怕也要装作不害怕，不会吹也要装作会吹。

　　△同学们，由这个“装”你想到了哪些词？（装腔作势装模作样）

　　△南郭先生啊，你不会居然冒充会，这不是滥竽充数吗？

　　△这样装着装着，居然没人发现，还居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　△拿到俸禄后，南郭先生又会想什么？

　　（4）南郭先生的运气会一直好下去吗？

　　（5）出示：“齐宣王死了，他的`儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。”

　　△你读出了什么？

　　（6）难怪听了这个消息，南郭先生只好逃走了。

　　（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”

　　△从“只好”一词中你读出了什么？

　　△不逃走行吗？此时的南郭先生心里又会怎么想呢？（指导看图）

　　△能把这种感受读出来吗？

　　△谁能用“只好”说一句话。

　　（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生会怎么做？

　　（9）同学们，学到这里，这个故事给我们最大的启示是什么？

　　（10）的确，做人要踏踏实实，要有真才实学。这就是滥竽充数告诉我们的道理。（板书：真才实学）

　　（11）说说身边的滥竽充数的事，找找身边南郭先生一样的人。

　　四、续编故事拓展延伸

　　1、续编故事《南郭先生后传》

　　附：板书设计：

　　滥竽充数

　　齐宣王——南郭先生——齐湣王

　　爱讲排场装腔作势用人严格

　　真才实学

《滥竽充数》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。

　　2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。

　　二、概括文章主要内容，理解成语

　　1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的'方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。

　　2、解释成语。（课件随机出示）

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）

　　齐宣王喜欢怎样吹竽?

　　齐湣王喜欢怎样吹竽?

　　不同喜好

　　结果

　　说明了什么

　　道理?

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？

　　5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？

　　出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　6、指导朗读。

　　师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？

　　出示句子：南郭先生只好逃走了。

　　7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？

　　8、谁来说说这个成语故事给你的启示？

　　四、联系实际，深化寓意

　　列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。

　　五、拓展延伸

《滥竽充数》教学设计9

　　一、习作要求

　　以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。

　　二、教学方法

　　1、学法到写法的迁移。

　　2、由说到写，说写结合，连段成篇。

　　三、教学准备

　　1、阅读，研读原文

　　2、课件（从网上下载的《滥竽充数》故事的动画片

　　六、教学过程

　　（一）感知内容情境激趣

　　1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。

　　2、看课件《滥竽充数》的故事

　　（二）比较赏析领悟方法

　　1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？

　　2、投影解说词文字：“当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？

　　3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）

　　4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？

　　5、教学小结：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。

　　6、课堂独立写作，然后交流，评价激励。

　　（三）方法迁移，以点及面

　　1、师话语导入：找到中心词

　　确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？

　　2、生小组读文讨论，教师引导。

　　3、小结：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃

　　4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）

　　6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）

　　7、选择“滥竽充数”的'过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。

　　8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。

　　（四）总结升华联接成篇

　　1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）

　　2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生写作。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留给大家把它作文点睛之笔，写在这次习作中。

　　师提出本次习作要求。学生连段成篇，前后照应全文写作。

《滥竽充数》教学设计10

　　一、教材分析

　　这则寓言来源于《韩非子·内储说上》，主要介绍了南郭先生了解到齐宣王听吹竽时爱讲排场，虽然自己不会吹，却混迹于其中，而没被发现。但齐宣王死后，他的儿子喜欢听独奏，南郭先生由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”中滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

　　课文短小，一读就懂，教学中，要注重引导学生抓住重点词语来理解人物形象。让学生通过学习课文，认识到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中锻炼自已识别真假事物的能力。

　　二、教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认识4个生字，会写6个生字。能正确读写与生字相关词语。

　　3、抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。

　　4、能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

　　三、教学重难点

　　教学重点：抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。

　　教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。

　　四、教学建议

　　（一）采用多种方法学习生字。

　　本课要求会认的四个生字都是要求会写的，竽：古代的一种簧管乐器，像现在的笙。组词：吹竽。混：多音字，本课读“hùn”（混入），另一个音读“hún”同“浑”（混蛋）。

　　指导书写时要注意“滥”的右半部是“监”。

　　（二）抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。

　　这是一篇记叙性的小故事，文章没有人物之间的对话描写，没有人物的心理描写，有的是故事的场面描写和人物的动作描写，人物的动作的能反映出人物的心理变化。如果教师在引领学生学习课文时，能通过人物的动作抓住人物的心理变化，可以使学生更好地理解课文内容，学习成语的意思，受到要有真才实学的教育。

　　课文第一自然段讲了齐宣王喜欢听人吹竽，他常常叫三百人一齐吹。这里可抓住“常常”、“三百人”这两个词，这是南郭先生得以滥竽充数的铺垫。

　　第二自然段，讲了南郭先生是如何滥竽充数的。重点抓住“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”这句话来理解。先理解词语“装腔作势”在文中的意思就是：故意做出一种姿态，好像是在吹竽，以蒙混别人的眼目。其实这句话就是对“滥竽充数”简单明了的解释。可反复读一读，试着做一做动作。体会“滥竽充数”、“装腔作势”的含义。

　　第三自然段，写了齐宣王的儿子叫人一个一个地吹竽。

　　第四自然段，写了南郭先生怕被发现，逃走了。体会“只好”一词，写出了“滥竽充数”都最终的下场。

　　教学时，可引导学生抓重点句子反复读，从中体会人物的动作和心理，进而理解文中的人物形象。如果教学时间充裕的`，也可以引导学生体会南郭先生由动作表现出来的三次心理活(1)看到“机会”他会怎么想？(2)“混”还能得到和别人一样高的待遇，他会怎么想？(3)听到“这个消息”，他为什么逃走，他又会怎么想呢？还可以引导学生思考：从南郭先生的“混”和“逃”能看出齐宣王和齐湣王有什么不同？

　　在讲读课文中，要引导学生很好地理解文章的寓意。使学生知道，只有真才实学，才能站稳脚跟，装腔作势终究有混不下去的一天。教育学生踏实认真地学习，掌握真本领。

　　教学的最后，还可以引导学生用“滥竽充数”这个成语造句，更好地理解和运用词语。

　　如：我们不能滥竽充数，要脚踏实地地学好真本领。

　　妈妈买了两斤橘子，回家却发现被骗了，里面有好多坏橘子滥竽充数。

　　上课时，经常有人滥竽充数，不懂装懂。

　　（三）读写训练建议

　　结合课后的“议一议，演一演，写一写”的训练，可以设计课后习作练笔。

　　1、续编故事，想一想，议一议，南郭先生逃跑后会怎样？再把它写下来。

　　2、也可以根据课文内容，进行扩与练笔。为故事的发生加上特定的场景，为人物加上语言描写和心理描写，让故事更加生动形象，人物的特点更加突出。

　　在扩定中要注意以下几点：

　　(1)阅读，研读原文，把握文章主要内容和中心思想，是进行扩写的基础；

　　(2)找中心词，确定扩写点，由此展开想象及再创造，侧重心理活动，是进行扩写的把手与成功通道。

《滥竽充数》教学设计11

　　一、组织教学，导入新课

　　同学们，这节课我们来上语文课。你们喜欢看动画片吗？老师今天也给你们带来了一段动画片，想看吗？现在就让我们一起来欣赏吧！(播放动画)

　　这就是我们今天要学习的滥竽充数的故事。

　　板书：滥竽充数

　　二、探究新知

　　1.理解题目的意思

　　结合我们刚才看到的动画片，谁能说说你理解了这个词语中的哪个字？哪个字还不懂？你来说一说。我知道了充数就是凑数的意思。老师告诉你们竽是一种簧管乐器，上面有小孔。谁知道滥是什么意思？看来同学们不知道，那我们就利用手中的字典查一查。谁能说一说？滥是与实际不符，在本课引申为蒙混。谁能把整个词语的意思连起来说一说。你来说一说。不会吹竽还冒充会吹在队伍里凑数。

　　三、初读课文

　　1.师范读

　　刚才我们已经理解了整个词语的意思，那你们想不想走进课文看一看南郭先生到底是怎样滥竽充数的。下面钱同学们把书打开听老师读课文，注意一定要挺准字音。

　　2.生自由读课文

　　下面请同学们自由读课文，做到不错字、不丢字、不添字，然后圈出本节课要求认识的4个生字。

　　3.检查生字

　　好，同学们都读完了。昨天老师已经布置同学们预习了，下面老师要检查一下同学们的识字情况。竽，它是一个形声字，吹竽。出示“腮”和“腔”。谁认识这两个字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮帮”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同学们观察这两个字都是什么部首啊？对，“月”字旁。以前我们也学习过许多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人体的器官有关，像“肝”、“胆”、“脾”、“胰”、“肾”等，都是“月”字旁。这个字念什么？“混”你是怎么记住它的？三点水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面请同学们齐读一遍。

　　四、理解课文

　　同学们对生字掌握的很好。下面请同学们快速地浏览课文，标出自然段的序号，并想想课文里写了哪几个人物？谁能说一说？有齐宣王、齐湣王、南郭先生。

　　板书：齐宣王、齐湣王、南郭先生

　　1.学习第一自然段

　　齐宣王和齐湣王都爱听吹竽，他们在听吹竽时的方式有所不同，那齐宣王在听吹竽时有什么特点呢？下面找同学来读一下第一自然段。谁能回答，齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。板书：三百人齐吹。从“三百人”这个词可以看出什么？对，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人？对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。正是由于齐宣王爱讲排场，又很少改变听竽方式，才给了南郭先生参加吹竽队的机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢？

　　2.学习第二自然段

　　我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么？指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢？因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么？指钱或金银珠宝。同学们看老师这儿有一幅插图，你能不能看出那个是南郭先生？这个是，为什么呢？因为他鼓着腮帮在那装腔作势。出示重点句子，每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿装腔作势混在队伍里充数。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么？竽上面的`小孔。“装腔作势”是什么意思呢？就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子？其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子，你能用一个字来概括南郭先生的表现吗？“混”。

　　3.学习第一自然段

　　但是后来齐宣王死了，他的儿子继承了王位，他还能不能再混下去了呢？我们来看第三自然段，谁能读一下这一段，好，齐湣王和齐宣王相比有什么不同，他不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个的吹给他听。

　　板书：一一吹

　　南郭先生根本不会吹竽，他该怎么办呢？

　　4.学习最好一段

　　请同学们齐读一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

　　板书：逃

　　那他为什么要逃走呢？因为齐湣王叫吹竽的人一个挨一个吹给他听，而他又根本不会吹竽，所以才逃走的，所以我们在读时应该把这种灰溜溜的感觉读出来。

　　五、拓展

　　1.此时此刻，你想对南郭先生说点什么？（南郭先生，你不要再骗人了，这样是不会有好结果的。）（南郭先生，你还是早点学些真本领吧）

　　2.假如南郭先生在逃跑时遇到了吹竽的同行，这时两个人会说些什么？老师请同学们到前边来表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得赶紧走，齐湣王叫吹竽的人一个一个吹给他听，实话告诉你我根本不会吹竽，再不走就没命了。早知今日，何必当初呢。）

　　六、总结寓意

　　这两名同学表演的非常好，同学们想一下，南郭先生为什么会落得这样的下场呢？因为他没有真才实学，没有真才实学行不行啊？不行。谁能说说这个寓意故事告诉我们一个什么道理？没有真才实学蒙混凑数是不行的。

　　板书：没有真才实学蒙混凑数是不行的

　　七、想象

　　南郭先生逃跑以后，他会怎样呢？

　　1.南郭先生从吹竽队走了以后，靠着自己平时积攒的一些钱做起了买卖，赚了很多钱。他把自己的孩子送到最好的学校去上学，让他能学到真本领。

　　2.他回到家后整天好吃懒做，最后自己的妻子和儿子都离他而去了。

　　3.南郭先生回家后，请了一位老师教他吹竽，不久他就学会了，又到吹竽队里去学习，并且他还是吹竽队里吹的最好的呢。

　　4.南郭先生逃跑后被齐湣王发现，齐湣王很生气，就下令抓捕他。

　　八、通读全文

　　同学们的想象可真丰富，下面老师找同学把整篇课文读一遍。

　　学了这篇课文，对你有什么启发？（我觉得我以后再学习中应该扎扎实实的，我以前在认字时有一个两个字认不下来，我就不认了，我以后不会那样了。）（老师让我们写作文，我写不出来，也不动脑去想，以后不管遇到什么事情，我都会认真思考。

　　九、全课总结

　　在我们的生活中也有像南郭先生这样的人，我们要认真辨别，千万不要上当受骗。老师希望同学们在以后的学习和生活中都能够扎扎实实，做一个脚踏实地的人，学会真本领，为祖国建设添砖加瓦。

　　十、作业

　　今天的作业是回到家后，把这个故事讲给你的家人或朋友听。

《滥竽充数》教学设计12

　　教学目标：

　　1、使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

　　2、学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　3、使学生掌握寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学过程：

　　一、揭题解题

　　1、揭题：滥竽充数

　　2、教师简介“竽”

　　师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

　　滥：与真实不符，引申为蒙混。

　　充数：凑数。

　　二、初读课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文，要求：读正确，做到不读错字、不丢字、不添字、不读破句。

　　2、学生反馈。

　　指名读。

　　齐读。

　　三、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

　　1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片《滥竽充数》片断）

　　2、动画片看完了，接下来就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的问题：

　　南郭先生是怎样混进乐队里吹竽充数，而又不被发现？

　　3、讨论问题，理解课文。

　　⑴讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　⑵讨论交流：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　⑶小结南郭先生滥竽充数成功的原因：

　　①宣王喜欢讲排场，三百人一齐吹竽。

　　②南郭先生很会弄虚作假，钻人家的.空子。

　　过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗？让我们再来看一段动画片。

　　4、动画片看完了，让我们再回到课本中找一找：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？（齐湣王喜欢听人一个一个地吹。）

　　5、请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动，四人小组进行交流。

　　南郭先生见此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。

　　于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　6、小结南郭先生滥竽充数失败的原因：

　　①齐湣王喜欢吹竽的人一个挨一个吹给他听。

　　②南郭先生本来就不会吹竽。

　　四、理解寓意。

　　同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外，读完这个故事后你懂得了什么道理呢？（从南郭先生和齐宣王两个人物的不同角度理解。）

　　五、成语运用。

　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

　　六、课后延伸。

　　南郭先生逃走以后的故事？

《滥竽充数》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。

　　3、发挥想象，给故事续写结尾。

　　教学重点：了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。难点：懂得故事所包含的深刻道理。教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行!看看哪位同学积累最多，反应最快!准备好了吗?(ppt出示图画)

　　2、大家发现这些成语有什么共同点吗?对了，这些成语都是寓言，谁来说说什么是寓言?

　　3、寓言，就是通过一个简短的故事，来告诉我们一个深刻的道理。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。今天我们就来学习一则寓言《滥竽充数》，来，跟老师一起书写课题。

　　4、齐读课题，说说你都知道了些什么?(竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。充数：凑数。说整个词的意思。)

　　5、你是怎么知道的?(遇到不理解的字词，查字典这是一个很好的方法)

　　二、初读课文

　　1、昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

　　2、指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

　　3、谁来说说课文讲了一个什么故事?

　　三、品读故事

　　1、聆听课文朗读，思考：文章中出现了哪几个人物?主要人物是谁?学生回答，师相机板书：齐宣王南郭先生齐湣王

　　2、在文中哪一个字，可以概括南郭先生滥竽充数的行为?生思考回答师板书：(混)那么接下来，我们就围绕这个“混”字来深入理解课文。

　　(1)现在请同学们自读课文，把你认为是描写南郭先生混的`句子用横线划出来。(每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。)

　　(2)同学们，你认为这个句子中，最能体现南郭先生混的词语是哪一个?(装腔作势)

　　(3)接下来请同学们再找一找描写南郭先生装腔作势样子的句子。(鼓着腮帮，捂着竽眼儿)

　　(4)同学们，我们能不能来模仿一下南郭先生装腔作势的样子呢?同桌间互相做一做。

　　(5)谁愿意上来扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演员天赋?大家给他配上朗读。

　　(6)谢谢你的表演，大家评价一下，这位南郭先生像不像?能蒙混过关吗?(7)祝贺这位南郭先生顺利过关，我来采访一下，此时你心情怎样?

　　2、教师出示问题：南郭先生在吹竽队里是怎么混的?

　　3、南郭先生能够混进吹竽队，因为谁?(齐宣王)请同学找到课文中描写齐宣王的句子，读一读，体会一下，齐宣王是个怎么样的人?(讲排场)

　　4、接下来，就请同学们找一找，你认为文中的哪句话，最能体现齐宣王讲排场?(他常常叫这三百人一齐吹竽给他听)同学们，正是因为齐宣王喜欢听吹竽，他吹竽的乐队就有三百人，而且他常常叫这三百人一齐吹竽给他听，所以南郭先生才能钻空子混进吹竽队里。边说边板书：三百人一起吹

　　5、同学们再想一想，南郭先生为什么要混进齐宣王的吹竽队里?(为了钱)同学们从课文中的哪句话看出来的呢?齐宣王把他编在吹竽队里，给他很高的待遇。同学们“待遇”还可以换成哪个词语呢?

　　6、混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗?

　　7、可世事难料，齐宣王死了齐湣王继承了王位，南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)

　　(1)南郭先生为什么混不去了?他到底是听到一个什么消息呢?(齐湣王一个一个吹)板书

　　(2)那么南郭先生去吹就行了嘛!干嘛要逃跑呢?(南郭先生根本就不会吹竽)

　　(3)南郭先生根本就不会吹竽，所以当他听说齐湣王要一个一个吹的时候，他只有选择——逃跑!师相机板书：逃

　　(4)请同学们再读课文，完成表格。

　　四、明寓意

　　1、“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?小组合作讨论。

　　2、滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。

　　3、只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。

　　4、你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?

　　五、拓展延伸

　　同学们，南郭先生逃跑以后，会发生什么样的故事呢?接下来就请同学们展开你们想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。(学生交流指名汇报)南郭先生逃跑以后的命运，就掌握在你的手中!(留作业)

　　六、总结全文

　　同学们，从一个简单的故事中，我们可以学到一些深刻的道理，这就是寓言的魅力之所在!同时，寓言，又像一个警钟，让我们在认识别人的同时，也能够不断地反省我们自己。我们不要做南郭先生，让我们脚踏实地勤奋学习，练就一身真本领!

　　七、板书设计

　　滥竽充数

　　齐宣王三百人一起吹南郭先生混逃齐湣王一个一个吹

《滥竽充数》教学设计14

　　教学目标

　　（一）知识技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能用自己的话讲课文中的故事。

　　（二）过程方法：

　　通过课文体会文章的寓意，运用交流、合作、讨论等方法，理解文章内容，知道课文的寓意。

　　（三）情感态度：

　　学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　教学过程

　　一、板书课题

　　师：同学们今天我们一起来学习第8课成语故事中的《滥竽充数》（板书课题）

　　请同学们跟我一起读读课题！

　　师：同学们，你们知道“竽”是什么东西吗？

　　师：竽：簧管乐器。充数：凑数。“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

　　师：今天，我们就来学习一则有关“竽”的成语故事。

　　二、出示目标

　　请看本课的学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、能用自己的话讲课文中的故事。

　　3、联系生活实际，说说学习了课文的体会。

　　师：我相信，咱们五·三班的学生一定可以顺利达标。

　　三、第一次“先学后教”

　　（一）自学导航一：请同学们自己先自由朗读课文，然后同桌互读（注意在朗读时，同桌要认真听，发现读错的地方，及时纠正）

　　（二）学生先学

　　学生自由读，同桌读。

　　（三）老师后教

　　1、师：谁愿意读给大家听听？（指名读，大家听听字音读准了吗？）

　　2、师评：字音咬得真准！谁还想起来读读？

　　3、全班读读。

　　4、师范读：朗读注意节奏和韵味，跟着老师一起来读一读吧！

　　5、同桌互读。（一回生。二回熟，大家再试着读一读，特别注意该停顿的地方要停顿）

　　6、师：想读的.，我们一起再读一读吧！相信你们会比刚才读得更好。

　　四、第二次“先学后教”

　　（一）自学导航二：以小组为单位，理解课文内容，如有不会的地方，可小组成员交流、讨论。

　　（二）学生先学

　　1、南郭先生为什么能滥竽充数？

　　2、南郭先生是怎样滥竽充数？

　　3、南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

　　看书，以小组为单位，能用自己的话讲课文中的故事。师巡视，了解学情。

　　（三）老师后教

　　1﹑指名用自己的话说说故事内容。

　　五、第三次“先学后教”

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

　　师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

　　1、听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果。

　　师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈，教师适机指导朗读。

　　4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　5、生思考回答。

　　六、当堂训练

　　口答题：你们在现实生活、学习中遇到类似滥竽充数的情况吗？举例说一说。

《滥竽充数》教学设计15

　　一、同学们，今天我们来学习第七课，《寓言两则》中的第一篇《滥竽充数》。(请学生注意“滥”和“竽”字的写法。)

　　1、板书课题。

　　2、什么叫寓言?(指名说)

　　3、师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻隽永的道理，常带有讽刺或劝戒的性质。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、昨天请大家回去预习了课文，现在请大家自读课文，注意把字音读准，句子读通顺。(1)认读生字

　　寓言滥竽充数南郭先生腮帮讲排场捂着装腔作势混(2)文中需要注意的字音：

　　齐湣王竽眼儿脾气

　　2、齐读读文，边读边想课文讲述了一个什么故事?(1)指名读文。(2)指名说故事。

　　(战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走。)

　　3、带着对故事的理解，在昨天预习的基础上，我们一起来看看题目的表面含义。(1)指名说说。(2)归纳字的含义：

　　滥：与真实不符，引申为蒙混。

　　竽：古时一种簧管乐器充数：凑数。(3)连起来说一说。

　　4、快速浏览课文，你觉得哪个字最能表现南郭先生在乐队里吹着不成调的竽凑数。(混)

　　三、理解课文。

　　1、看到这个“混”字，你能结合上下问提出哪些问题呢?

　　1(为什么能混?怎样混?最后结果如何?)

　　2、解决问题。

　　(1)为什么能混?读读第一段吧。A讲排场你能说说讲排场是什么意思吗?B出示句子并比较：

　　他常常让这三百人一齐吹竽给他听。

　　他有时让三百人吹竽给他听。

　　(“常常”能否换成“时常”或“有时”?)

　　C小结：从“三百人”这个词可以看出什么?对，人很多。“常常”又怎么理解呢?常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人?对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。是啊，正是齐宣王的爱面子，喜欢讲排场给了南郭先生机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢?

　　(2)我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么?指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢?因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么?指钱或金银珠宝。

　　南郭先生是怎么混的呢?找出相关句子勾画下来。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“鼓”、“捂”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么?竽上面的小孔。他为什么这样做动作?

　　C这样的行为，在文中用一个词来概括就叫：装腔作势。那么装腔作势的意思是?就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子?其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的'样子。南郭先生这样装腔作势的行为用一个字来概括，那就是——“混”。、

　　你能换一个词来表示吗?(装模作样)E南郭先生这样的装腔作势，在当时结果如何?

　　(高待遇)用换词理解待遇。

　　F他混过了一次有一次，结果不仅没被人发现还得到了很高的待遇，他当时肯定很()?你能用这样语气读好这一部分吗?

　　(3)可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能混吗?读

　　3、4段，

　　3、学习课文3—4自然段，看结果。

　　2(1)读这部分，你能用一个字来说说南郭先生结果如何吗?(板书：逃)

　　(2)对于“逃”字，读了文章，你有什么问题呢?A逃的原因：一个一个吹。(不适合混了)

　　B逃之前他会有什么表现呢?会想什么?(从动作心理去指导。)C其他人为何没有逃呢?

　　(3)混得像模像样的南郭先生最后却逃之夭夭，你从中明白了什么呢?

　　生活中有这样的人或事吗?

　　面对这样的人或事，我们该怎样做呢?