《落花生》教学设计

时间:2022-08-30 08:13:43 教学设计 我要投稿

《落花生》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《落花生》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《落花生》教学设计

《落花生》教学设计1

  师:话说这落花生啊,它不仅仅是农作物的名字,还是我国专家学者许地山的笔名。有孩子要问了,老师啊,我们资料袋里写的作者的笔名是落华生啊,其实呀因为在古代还有许地山生活的那个年代呢,人们常常把“花”写成“华”,落华生其实就是落花生。这么一来,一边是普通的农作物,一边是我国著名的专家学者有这么一个笔名,你对这个笔名有什么疑问吗?

  师:今天这节课,我们就来学习许地山的散文名篇,《落花生》,我们看看,能不能通过这节课的学习来了解许地山笔名的含义,同时来看一看这篇著名的散文到底好在哪儿。

  师:你们都预习过了是吗?能做到把课文读通读顺的举手,好,那我要来考考你们。也不多考,只考两道题,请看,第一道题,依次读四个词语“吩咐 尝尝 便宜 石榴”,请其他同学听听他们读的这些词,读音上有什么特点。

  师:这四个词的最后一个词都是轻声,一起来读。第一关顺利通过。

  师:谁来读读这一段话?“我们家的后园有半亩空地……居然收获了。”你读得不错,这段话可不好读呢,这段话有几个多音字,他读对了其中的三个,“空”“种”“种”“种”,很不错,这个词有点儿疑问,在这儿应该读什么?“播种”种的读音

  师:我们看看前面这几个词,买的是什么?种子,翻的是什么?地,浇的是什么?水 ,这样一来,这四个并列的词语都是动词加上什么?名词。所以这个地方的意思是播撒种子,那么大家说该读什么?(多音字的读音要根据多音字的意思来判断)

  院(围墙四周房屋的空地)院子,庭院

  园(种植果蔬花木的地方)花园,园圃

  师:(读书的时候要是分不清楚,别偷懒,查查字典)

  还是这段话,现在老师想请大家再看看,看你能发现什么问题?看看,读着读着哪个标点符号,哪个词儿突然就跳进你眼睛里了?

  生:“居然”

  师:花生收获了,为什么没想到?别着急,看看大家能不能联系上下文找出答案。

  生:时间短

  师提示:看看母亲说的话

  生:荒地

  师:姐弟们是第几次种花生?第一次

  意外不意外?仅仅是意外吗?心情如何?(高兴)

  意外的高兴用个词(喜出望外)

  那我们带着惊喜读一读这段话。

  看还能发现什么问题吗?最后一句话,标点符号

  生:“买种,耕地,播种,浇水”应该用顿号,这里用的是逗号

  师:嗯,问得好,谁能说一说为什么这里用逗号而不用顿号呢?

  每一件事情都隔了一段时间,不是很紧的刚买完种就翻地,中间隔了一定的过程,另外还有买种、翻地、播种这几件事本身也不是一下子就完成的也是经过了一定的时间,

  师:(其实啊,标点符号的使用也是根据语言表达的需要而产生的,如果是语气舒缓,而且是比较长的时间,那就用“逗号”,如果你们写文章时也遇到这样的情况,就可以用逗号,而不是用顿号。)恭喜大家,两关都过了,这段话,寥寥数语,就交代了(种)花生,(收)花生两件事,接下来请大家快读课文,看看除了这两件还围绕花生写了哪几件事?

  生:(尝)花生

  真写尝花生的就在文章的结尾,就那么一句,还写了什么?

  “议”,没错,通过刚才大家的寻找我们发现,“种”“收”“尝”都是寥寥几笔,而“议”花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?

  生:议花生这件事是这篇课文的重点。

  师:重要的部分作者写的多,详细,具体,而次要的部分作者写得少,简略,这是这篇散文的第一个特点,就是(主次分明)。我想问问大家,这种写法,对你们平时写作文有什么启发没有?

  师:咱们平时写文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要写详细,次要的要写简略。

  下面我们就直奔重点,看看那天晚上,父亲都和我们谈论些什么?默读课文3到15自然段,有什么不明白的有疑问的地方做上标记,开始吧。

  师:看看我把第一个提问的机会给谁?

  生:为什么天色不大好,父亲也来了?

  师:看看后面是什么?

  生:非常的难得?

  师:父亲和孩子吃饭是很平常的事,而课文中却说“很难得”,为什么呢?

  生:可能很忙,

  师:嗯,我们根据日常的经验来想,父亲工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻课后的资料袋,看我们能不能猜出来,父亲到底在忙什么?(学生猜)

  师:我简单的介绍一下背景,在中日甲午战争战败之后,许地山就跟着父亲一起来到了大陆,那个时候,许地山的父亲在广东一带做知县,平常为了老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上天色还不大好,父亲也来了,所以说,(很难得)让我们带着父亲的敬意来读一读这段话。

  师:是呀,父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子,你还有什么问题吗?

  生:最可贵?为什么?

  师:咱们一家人谈论花生,谁对于花生的谈论是最主要的?谁的话是最主要的?(父亲)不过我们要想知道为什么最可贵,先得知道什么最可贵。

  师:提示先围绕问题边读边进行勾画,并把自己的想法简要地批注在旁边。

  写完后可与同学交流,说说自己的看法,听听别人的意见。

  想想看,父亲说花生的什么最可贵?

  师:就读第十自然段。

  生:品格最可贵,父亲让我们做朴实无华,默默无闻的人

  师:谁能读一下原文啊?

  生:它不像……

  师:老师有个问题不明白,你说父亲说花生就花生吧,他扯上桃子干什么?

  生:果实漂亮,挂在枝头,做人张扬,自满

  师:其实大家想一想,你说桃子,苹果,石榴高高挂在那儿,就是在炫耀吗?那是它们的生长特点呀,它就长在那儿,你说苹果如果长土里,那还是苹果吗?其实父亲就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,苹果的特点跟花生干什么?(对比)嗯,对比的结果就是让我们更加体会到了花生虽然外表不好看,可是它(朴实无华 默默奉献)给大家点儿时间练一练,读出它的朴实无华,好不好?注意读出对比。

  师:父亲说花生可贵是因为它朴实无华,默默奉献的品质可贵,这也正是父亲认为花生可贵的原因,课文读到这儿,同学们说父亲仅仅是在说花生吗?那他在说什么?

  生:在讲做人的道理。

  师:哪句话告诉我们他在讲做人的道理?“所以,你们要做花生……”

  师:你是怎么理解这句话的?生:(不好看,很有用)(外表丑没关系,关键是有用)

  师:许地山也是这么理解这句话的,他说(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)我听到了了俩词,一个是体面,体面是什么?(看看我今天穿的体面吗?长得呢?穿的好,长得好都叫体面)人能不能讲体面?讲体面有没有错?比如说我今天穿得邋里邋遢的来,是对你们的尊重吗?关键是不能做,“只”讲体面,不能只顾着外表的光线好看,不能只顾着自己的舒适安逸,而要做有用的人。我们再读读这句话,(生齐读)

  师:那么同学们,什么是有用的人呢?

  生:对别人有帮助的人。

  师:是的,能举个例子吗?哪些人就是有用的人?

  哪些人,哪些行业?

  生:警察,医生,清洁工,义工……

  师:其实我们这个社会中有很多人他们的工作看似普通不起眼,但是他们都对这个社会有用,我们做人就要做有用的人,不要做只讲……

  师:老师也要讲一个人,这个人,“他留学西洋多年,却从不穿西服,从不抽烟、喝酒。大部分收入都用在购买图书上。

  在香港大学任教时,他以中文系主任的身份每周上课二十小时,还为学生课余补习。他常说:“他们肯学,我就肯教”。

  抗日战争期间,他为抗战事业奔走呼号,终因劳累过度而病逝。

  郭沫若曾评价他说:“他有献身精神,对于名利竞逐,及其恬淡。”

  他就是本文的作者,许地山,他曾经说过“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人。我要为中华而生,为中华而贡献。”

  师:那你现在知道许地山为什么要用“落花生”这个笔名了吗?他是把落华生的品质作为自己做人的准则。

  这篇课文谈的是落花生,讲得却是做人的道理,这种写法叫(借物喻人)

《落花生》教学设计2

  设计理念:

  1、根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。

  2、教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。

  3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

  教学目标:

  1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重点:

  理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学难点:

  能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  教学准备:

  1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

  2、查找有关作者的资料。

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题

  设计一

  1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

  师:哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师?

  两个学生上台板写并介绍名字

  师:同学们,每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望,今天老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义,好不好?

  生:(齐)好!

  2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

  师:老师这也有一个名字,作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书:落华生

  师:你们猜猜这个名字有什么含义?

  生1:我觉得这个名字有什么含义?

  生2:这个人也许很喜欢吃花生。

  ……

  3、板书课题,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

  师:那我们今天就学习第15课,学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。

  板书课题,齐读。

  设计二

  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

  2、学生交流:

  可以介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以“落花生”为线索,通过写事,来揭示某一种道理。

  3、师明确:

  课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

  二、整体感知,分清主次

  1、师:请同学们打开课文,自由朗读全文,思考课文围绕题目写了哪些内容?

  生自由朗读,师巡视指导

  2、生读完后生反馈。

  生:我觉得是从种花生,收花生,吃花生,议花生四个方面去写的。(师板书)

  3、师:对,作者写了四个方面,那是如何写这几个方面的呢?

  生:我认为前面三部分是略写的,而议花生是详细写的。

  三、重点研读、深入探究

  过渡:这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀。默读3—15自然段,让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的,怎么议论花生的?

  (一)“赞花生”

  1、分角色朗读5—10自然段。

  四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话,其他人读旁白

  师:你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。

  2、讨论交流,父亲第一次议论。

  ⑴师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

  ⑵师:(出示图片)看,看到什么了?

  生:粉红的桃子,鲜红的石榴,又大又红的苹果,还有花生。

  ⑶师:想象一下他们会说些什么。

  生自由说:

  桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

  石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

  苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

  落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

  ⑷师:齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

  生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。

  ⑸师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

  生1:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

  生2:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

  ⑹师:谁愿意来读一读?抽一生读。

  师:你认为他读得怎样?

  生1:我认为他抓住了关键词语来读。

  生2:我认为他读得很有感情,读得很流畅。

  生3:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

  ⑺师:你们也想读一读吗?

  生:(齐声说)想。

  ⑻师:好,让我们一起来有感情的朗读。

  生有感情的朗读第10自然段。

  (二)“学花生”

  1、讨论交流,父亲的第二次议论。

  ⑴师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  生1:我体会到花生默默奉献的精神;

  生2:我体会到花生无私奉献的精神;

  生3:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

  ⑵师:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?一生读。

  生1:父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;

  生2:父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;

  ⑶师:作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

  2、联系生活实际,体会花生的品格和做人的道理。

  ⑴师:你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  生1:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本事;

  生2:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?

  生3:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。

  生4:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。

  ⑵师小结:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。

  ⑶师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

  生1:有,老师为了学生在工作上默默奉献

  生2:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自己的青春。

  生3:蜡烛是伟大的,牺牲了自己的身体给我们带来光明。

  生4:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。

  生5:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

  ⑷师小结:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

  3、理解重点字词。

  ⑴过渡:这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了,可父亲说的话却深深地记在我的心上。

  生:老师,不是记。而是印。

  ⑵师:这样不可以吗?

  生1:“记”的东西会忘记,而“印”是深深地印在心里。

  生2:还可以用“刻”字啊!

  生3:正是因为“印”得深刻,作者才将名字改为“落华生”吧?

  ⑶师:对,同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。

  生:居然

  ⑷师:是什么意思呢?

  生1:不可思议

  生2:意想不到的,说明他们很高兴。

  ⑸师:谁能用这个词造句?

  生:小明的成绩很差,可这次考试居然考得很好。

  4、拓展延伸。

  ⑴师:有什么样的生活态度,就会收获怎样的人生,再回到收获节上,读我的体会地句子。课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”指名读。

  ⑵师:许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:

  (课件出示:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。——许地山)

  四、总结写法,课外拓展

  1、感悟写法——借物喻人。

  ⑴师:题目是落花生,其实在写人,我们把他叫借物喻人(板书),为了帮助同学们理解这种写法,做人要做有用的人,推荐阅读:茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。

  ⑵师:在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?注意能用到所学写法。(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)然后结合课后的“小练笔”写一写。

  ①直抒胸怀。赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人)

  ②借物喻人。__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等)

  2、感悟写法——详略。

  ⑴师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

  生1:作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

  生2:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。

  ⑵师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  五、总结全文,深化主题

  师:学了这篇课文,你想说点什么?把你的想法写下来,在小组内交流。

  师:谁愿意毛遂自荐?

  生1:我想说:“我要向花生学习”。

  生2:做人不能光看外表,要看他是否有用;

  生3:不是有一句名言:“用珠宝装扮自己,不如用知识装扮自己”,我觉得说得真好。

  生4:我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法,我想我的作文能力会更好。

  生5:我认为父亲的话有些不对,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。

  生6:老师,你不是说现在的社会是竞争的时代,它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华,错了吗?

  师:你们提得真好,的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人,更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。

  六、布置作业

  1、继续完成小练笔。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  板书设计:

  落花生

  种花生—————————收花生—————————吃花生————————议花生

  (略) (详)

  借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

《落花生》教学设计3

  第1课时

  教学目标:

  1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  2、学会生字7个,正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音,理解词语19个。

  3、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

  重点:

  抓住重点段理解课文的意思。

  难点:

  读懂重点段的思想内容,体会课文的思想感情,有一定的难度。

  教学过程:

  1、初读课文,了解内容。

  (1)提示课题,设置悬念。落花生就是花生,是一种仪器,用“落花生”做题目,你想可能会写些什么内容?

  (2)这篇课文并没有写花生的形状、用处,生长过程,那么到底写什么呢?

  (3)默读课文,想想课文到底写什么。

  (4)指名说说课文大致内容。

  2、读课文,给课文分段。

  (1)自由读课文,标出自然段。

  (2)看看课后练习题1、给课文分段。

  (3)指名说说,本课有几个自然段,可分为几段,为什么这样分段。

  (4)说说哪一段是重点段。

  3、自读课文,自学生字新词。

  (1)默读课文,划出生字和带生字的词语。

  (2)看拼音读准生字的字音。

  (3)找出多音字,读准多音字在本课中的正确读音。

  (4)查字典,了解词语的意思:半亩 开辟 爱慕

  (5)自由读课文,读通句子。

  4、检查自学情况。

  (1)指名读课文,要求读准生字的字音,读通课文。

  (2)指名读多音字,区别读音。

  (“空地、空白、抽空”读kòng),(“空话、天空、落空”读kōng)

  买种 种类 种田 种地 黄种 种植

  (“买种、种类、黄种”读zhǒng,“种田、种地、种植”读zhòng)

  应该 答应 应有尽有 供应 随机应用

  (“应该、应有尽有”读yīng,“答应、供应、随机应变”读yìng。)

  成熟 熟练 熟悉(均读shú) 散开 散装 分散 散漫 散场 散会

  (“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn)

  (3)说说查字典的3个词语的意思。

  5、作业:

  (1)抄写生字。

  (2)完成作业本第1、2题。

  第2课时

  教学目标:

  1、能读懂重点 思想内容。

  2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

  教学过程:

  1、复习巩固字词。

  (1)认读生字新词。

  (2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自己订正。

  2、指导学习本单元“学习提示”。

  (1)指名读:“学习提示”。

  (2)讨论:“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法?

  (3)教师小结。让学生明白两点。

  ①表达课文主要内容的段落叫重点段。

  ②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想内容:二是以重点段的内容为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。

  3、指导学习重点段。

  (1)指名读这一段评文。

  (2)细读这一段的第1部分(第2——11自然段)。

  ①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事 很忙,很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗?不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。

  ②说说花生的,最可贵的的好外是什么。

  (运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。

  (3)细读这一段的第2 部分(第12——14自然段)。

  ①读这几个自然段。

  ②讨论:“有用的人”怎样的人?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?(理解“体面“的意思)

  ③说说这几个自然段主要讲什么。

  (4)朗读这段课文。

  4、作业:完成叙利亚本第5题。

  第3课时

  教学目标:

  1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应该做有真才实学的,对人民有用的人。

  2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

  教学过程:

  1、复习重点段。

  (1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

  (2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

  2、指导学习第1、3段。

  (1)指名读第1段课文。

  (2)理解词语“半亩、开辟”的意思。

  (3)说说这一段主要写什么。

  (4)指名读第3段。

  (5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

  3、朗读全文。

  4、讨论:作者5为什么要写这篇文章?为什么课文用“落花生”做题目。

  5、小结。

  (1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣”

  (2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,希望子女像花生那样做人,所以用“落花生”作题目。

  6、思考后,指名说说学了这篇课文的体会。

  7、指导课后练习3。

  (1)读题。

  (2)讨论,这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书)

  8、指导作业本第3题。

  (1)区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

  (2)完成作业。

《落花生》教学设计4

  教学目标:

  1、理清文章思路,了解文章的写作方法,让阅读更好地为写作服务。

  2、理解含义深刻的句子,学习花生不慕虚名的品格,做对社会有用的人。

  3、能分角色朗读课文。

  4、初步了解借物喻人的写作方法。

  教学准备:PPT 课件

  教学过程

  一、 复习词语(读一读)

  二、 谜语激趣,导入新课

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?

  2、花生还有一个名字,谁来告诉老师?

  3、出花生课件,解释:花生为什么叫落花生?著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了,这节课,我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

  4、齐读课题。

  5、你们看它既没有华丽的外表,也没有诱人的果实,那作者为什么要写它呢?这就是我们这节课要解决的问题。

  三、 浏览课文,脉络回顾,理清文章的写作思路,了解文章的写作方法。

  1、 上节课我们已经初读了课文,请同学们打开课文65页,快速浏览课文,看看课文,围绕“落花生”都写了哪些内容?哪一部分写得最详细?(出示课件)

  2、 板书:种花生、收花生、尝花生、议花生

  3、 通过刚才你们读课文发现,种、收、尝花生,作者寥寥几笔,而议花生这一部分作者却颇费笔墨,写得非常详细,那同学们知道作者为什么这么写呢?

  生:作者想通过议花生告诉我们一个道理

  师:也就是议花生是重点,作者就写得详细具体,而次要部分作者则(与详细相对的词是)写得简略)那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀?(写作文时不能平均用力,主要部分我们就把它写得详细,次要部分就把它写得简略)

  4、 既然这篇课文详写议花生这一部分,那我们就直奔重点,学习这一部分,好吗?

  四、 重点感悟,学习课文第三部分

  1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段,看看谁说的话给你留下深刻的印象,做上记号。一会给大家读读!

  2、 父亲提出了什么问题让大家讨论。

  3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点,父亲对花生作了几次议论?

  3、 读父亲说的话,出课件父亲说的话

  我们一起来看投影(点课件,花生果实怎样?桃呢?)

  4、 说一说你更喜欢哪种植物?

  5、 你们看这句话(再点课件),文中的父亲喜欢谁呢?

  6、 父亲不仅喜欢花生,而且是在赞美花生,那花生有哪些可贵之处值得赞美呢?我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢?

  7、 我们先来看一下表格,看一看如何填?

  8、 我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处,桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,确实惹人喜爱,而花生却将果实埋在地里,等待人们来挖掘,来利用,因此,你从中体会到花生的可贵品质是什么?请同学们分小组讨论(体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质)板书:默默奉献

  9、 谁愿意来读读

  10、 同学们想不想也读一读,齐读

  11、 读父亲接下去说的话,出课件

  师:全班齐读,说说父亲说这句话的真正用意是什么?

  生:做花生一样有用的人

  12、 作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出来的?找出有关句子(出课件句子)

  师:什么样的人是有用的人?

  生:对国家、人民作出贡献的人

  师:那什么样的人只讲体面的`人呢?

  生:只讲美 注重外表

  师:举例说说你看到这样只讲体面的人吗?

  五、 分角色朗读重点部分

  1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀?

  2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象,后来他给自己取了一个笔名(出课件)

  六、 总结全文,升华主题。

  1、 那同学们学到这儿,你现在知道作者为什么要写落花生了吧?(表明自己想做落花生一样有用的人)

  2、 这篇课文,从议花生讲到做人,它告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人了,这种写法叫借物喻人,共实,在我们身边有许多事物能给人启示,告诉我们做人的道理,请同学们举例说说?

  3、 其实,在我们身边有许多事物能给人启迪,告诉我们做人的道理,那就要靠同学们平时细心去观察,用心去发现了。

  七、 课堂讨论

  1、 出课件(果子对比图)

  2、 说说共同点和不同点

  3、 在21世纪的今天,你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢?还是做落花生这样的人?我们现在就来一个实话实说:你想做哪一种人理由是什么?

  4、 先以小组为单位讨论,待会和大家交流。

  因为时间的关系,我看同学们还想说,待会下课和你们交流,好吗?

  5、 在这儿老师送给大家两句名言(出课件)

  6、 同学们,在现代社会中,到底应该做哪种人,这是一个永恒的话题,不论你想做哪能一种人,你都

  应做——有用的人,这就是老师对你们的希望

  八、作业布置(小练笔)

《落花生》教学设计5

  教学目的:

  1.了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  2.分清课文的主次。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  “议花生”部分。

  教学难点:

  理解花生的可贵品格

  教学过程:

  一、引入新课:

  请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

  二、自读课文学习质疑

  1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

  划一划,写下来。

  2、同桌互读,相互讨论。

  3、指名汇报,全班交流。

  问:先说说有什么不懂得地方?(师记在黑板上)

  ①就词质疑

  ②就句质疑

  ③就段质疑

  4、集体交流,共同释疑。

  三、抓住重点学习课文

  1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。

  (1)、指名学生读这段话,

  思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

  给作者的印象是什么?

  (2)、从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?(生回答)

  可贵在什么地方?

  练习有感情地朗读。

  2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。

  (1)、“你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  问:你怎么理解父亲所说的话?

  (2)、学习重点句:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ①“体面”是什么意思?

  ②“讲体面”是什么意思?

  ③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

  3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

  4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

  四.小结:

  1、让我们齐读文章的最后一自然段。

  2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  板书:

  落花生

  种花生

  收花生

  尝花生

  议花生 可贵 默默奉献

《落花生》教学设计6

  【学习目标】

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  【课前准备】

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

  【教学过程】

  第一课时

  解题导入

  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知

  (1)自主识字:

  1.小声读课文,画出生字新词

  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

  4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

  (2)读顺课文,感知文本内容

  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

  2.充分读书、突破重难点:

  (1)自由读、指名读出花生的好处。

  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

《落花生》教学设计7

  一、激趣导入

  昨天我看了《实话实说》,主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题:

  落花生

  本课作者许地山,他不仅写了《落花生》的文章,而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。

  二、初读感知课文

  1、检查预习:

  谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。

  2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文,想想课文哪几段是主要的?

  3、引导学生回答:

  板书:

  种花生──收花生──吃花生──议花生

  (次要) (主要)

  我们先学议花生这部分。

  三、细读探究课文

  1、请5名学生分角色读“议花生”这部分,把你认为最精彩的对话画出来。

  2、学生读自己最喜欢的对话,并说理由。

  (教师引导理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己,而花生默默奉贤。)

  3、出示小黑板:

  读下面句子,说出你喜欢的理由:

  ⑴ 你们要像花生,虽然外表不好看,却很有用。不像那些外表好看,而没实用的东西。

  ⑵ 所以,我们要做有用的人,不做只讲体面,而对别人没好处的人。

  引导学生懂得要做很有用的人,对别人、对社会、对国家有用的人,如雷锋……

  四、回读课文深化认识

  1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文

  2、读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)

  3、在现代社会,你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。

  (小组交流,再全班交流。)

  4、很多事物的某一特点都告诉我们道理,大家去观察,并写下来。

《落花生》教学设计8

  第一课时

  教学目标

  1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重难点

  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  教学时间:两课时

  一、激趣导入

  1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2.教师板书课题,学生齐读课题。

  3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

  4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  三、学习课文的第一、二部分

  1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2.汇报交流。

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑、解疑。

  ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

  3.指导感情朗读。

  四、布置作业

  1.熟读课文。

  2.预习课文的第三部分。

  第二课时

  一、复习引入,交待探究目标

  1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

  二、深入探究课文的第三部分

  1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

  ①投影出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

  父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

  ③分析父亲的话,学生议答。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

  (a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  (c)我们不需要外表美。( )

  ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  (2)体会第二层意思

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ①投影出示父亲的话。

  ②学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④理解“我”说的话:

  a.齐读

  b.讨论交流

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d.我们要做什么样的人?

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  三、分清课文的主次

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

  种花生→( )→( )→( )

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  四、总结全文

  1.分角色朗读课文。

  2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  六、巩固识字,记忆生字,读写词语

  点评:

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

《落花生》教学设计9

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

  2、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法。

  3、分角色朗读课文,背诵第10自然段。

  教学重、难点:

  1、理解课文内容,由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。

  教学过程:

  一、谈话导入,明确重点内容

  (出示实物花生)同学们请看这是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

  板书课题:落花生

  普普通通的话引出了一家人的许多话题,使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么?这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

  二、重点学习议花生,感悟做人道理

  1、分角色朗读课文

  问:姐弟们谈论出了花生的那些好处?父亲的观点是什么?

  (姐弟谈:味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里)

  2、赞花生

  (出示句子)

  “花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不想桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来他又没有果实,必须挖起来才知道。“

  (1)读一读,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论。)

  (2)父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质?

  (不求虚名、默默奉献、朴实无华。)

  (3)有感情的朗读句子。

  (4)出示带有填空的父亲的话,尝试背诵。

  3、学花生(出示句子)

  “所以你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用。”

  (1)朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

  (父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在为人民做好事。)

  (2)教师点拨。

  一个外表不怎么美的人,要想做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言的去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。

  (3)有感情的朗读句子。

  4、做有用的人

  (出示句子)

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”

  (1)朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

  (这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小,但已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人。没有实际用处,主要是指对他人和社会没有好处及贡献。)

  (2)感悟作者的理解。

  5、指导背诵有哲理的语句。

  三、拓展延伸,体会写作方法

  1、作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称什么?

  (借物喻人)

  2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章?

  (如:梅花魂)

  3、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

  在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?然后结合课后的“小练笔”写一写。

  (如:清洁工、送报人、修理工、蜡烛……)

  附:课堂小练笔的题目设计:

  (1)直抒胸怀。赞美你,()(赞美周围像花生那样的人)

  (2)借物喻人。()颂(如,燃烧自己,照亮别人的蜡烛)

《落花生》教学设计10

  教学目标:

  1、知识与能力:掌握本课生字新词,有感情地朗读课文,理解文章内容,并体会含义深刻地句子,初步了解借物喻人的写作方法。

  2、过程与方法:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,通过抓重点语句,理解花生的精神品质,体会作者的启示。

  3、情感态度价值观:学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学重难点:

  重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子。

  难点:把花生的品格与做人联系起来,进而悟出深刻的做人的道理。

  教学准备:

  小黑板(父亲的话、我的话)

  课前预习:

  查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料;查找许地山及其父亲的相关资料。

  课时划分:

  2课时

  教学过程:

  一、直接导入

  通过上节课的学习,我们知道了作者围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生,其中议花生是文章的详写内容。这节课我们将细细的品味这部分内容。

  二、抓住重点、读中感悟

  认真阅读4到15自然段,思考我们和父亲在议论花生的什么?(学生读书)

  集体交流:找出我和哥哥姐姐还有父亲分别议论花生的好处的句子。然后接读课文中对话部分。

  他们中谁的话能给人以启发?第几自然段?(教师出示小黑板,齐读)

  感受花生与桃子、石榴、苹果的比较

  从这个语段中,你知道了什么?

  ——我们看桃子石榴苹果有什么特点?——他们什么颜色?——面对这鲜红嫩绿的果实,人们会说些什么?(指生发言)——理解“爱慕”——看落花生是什么样?(抓住“矮矮”等词理解花生最可贵之处究竟在哪?体会花生的品质:不炫耀自己,默默奉献,不图名利等精神)

  感受父亲喜欢落花生

  ——多么鲜明的对比啊!大家自由的朗读课文,体会父亲是喜欢桃子、石榴、苹果还是喜欢落花生呢?(学生自读自悟)

  从父亲的谈话中,我们能明显的感受到父亲喜欢落花生

  ——你喜欢落花生吗?

  师生相互品读,读中悟情。

  你能不能把喜欢的感情读出来?(指导读法)有时候停顿要长些,有时候短一点,要根据内容和感情来读。自己读读,体会体会。

  谁愿意读?把喜爱崇敬之情读出来。

  老师再读一下,比较一下,看谁读的好,谁好就向谁学习。

  指生点评点评。

  (指导读法)读书是一门艺术,这门艺术要好好的体会他。我什么地方读得慢?什么地方度的快?什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来?下面学着我的样子,大声读刚才的这段话。(学生自读)

  推荐学生朗读并点评。

  父亲的一番话,拿落花生与桃子、石榴、苹果对比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉献的品质。

  三、重点阅读,感悟启示

  父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生,来讲讲落花生吗?

  父亲接下去怎么说?(教师范读:父亲接下去说:“所以……的东西”)

  你从父亲的话中听出了什么?(父亲从落花生讲到了做人的道理)你从那里看出来的?(“所以你们要像花生”)像花生的什么?(品质)这就是父亲的良苦用心,借在收获节和孩子们谈论花生,赞美具有花生精神品质的人,教给孩子们做人的道理,这种写作方法就叫借物喻人。(板书借物喻人)

  我听懂了父亲说的话了吗?(指生读我说的话),我听懂了父亲的话。我说的话,同学们听懂了吗?有没有不懂的地方?

  教学预设:

  理解“只讲体面”

  理解“讲体面”,那我们要不要讲体面?——(补板书:只,学生齐读)只讲体面是什么意思?

  我们能不能只讲体面?有没有见过只讲体面不讲别的的人?

  我们见到的是既讲体面,又讲行为的人。那么我是怎么说的?(齐读“我”说的话)

  我们要做什么样的人?(指生回答,拓展话题“有用的人”在生活中有很多,众所周知的战斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕禄等等,他们是有用的人。但是现实生活中还有很多在平凡的工作岗位上默默无闻的作贡献的普通劳动者,比如……学生回答——清洁工、送报人、修理工、维持交通秩序的警察叔叔,教育学生成长的老师,为了校园环境忙于打扫的同学都是有用的人。他们就像落花生一样,他们所从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们切切实实在为大家服务,是值得我们尊重的。)

  区别“有用”的含义

  我们要做有用的人,这个“有用”和父亲话中的“有用”含义一样吗?大家对比读读,看看你能发现什么。(学生朗读体会,指生发言)看来,不仅是大家读懂了父亲的话,作者“我”也是真听懂了父亲的话,来!再读“我”的话。

  教师引读:这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地记在我的心上。(稍顿)读错了吗?记在我的心上不好吗?哪儿不好?

  把最后一自然段读一读,读出印的很深的感觉。(学生齐读)

  再读,想一想,怎样体现“深”? (教师范读,点评:语速要慢点,注意停顿,这样才有味。学生再读。)

  四、整体回环,情感升华

  自由朗读4—15自然段,思考:

  你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢?(笔名落华生)

  我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一样作普普通通的人,干实实在在的事情,在平凡的工作岗位上为他人带去更多的好处。

  五、拓展练习

  这篇课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫借物喻人(板书)。在生活中我们细心观察一种事物的时候,从这种事物的身上往往让我们感受到一种精神、品质,使我们受到深刻的启发。比如矗立在风雪中的青松让我们感受到他那种不肯低头折节的品质,让我们想到浴血奋战的勇士们。(板书:青松 不低头折节 勇士)你想到了什么?(相机板书。小草、蜡烛、蜗牛、青蛙……)

  六、课堂总结

  这节课,同学们通过细细咀嚼课文中的语言文字,我们和许地山一起领会了父亲说的话的含义,感受到了做人的道理。下课!

  板书设计

  15 落花生

  落华生 许地山

  可贵 榨油、味美、便宜

  最可贵 不炫耀自己、默默奉献、不计名利

  教学反思:

  这是我在一次区级同课异构竞赛课中的教学设计。针对我班学生的特点,力争让他们能深入到文章内容中去,通过咬文嚼字,反复推敲,仔细斟酌,领悟文章内容的含义。在实施的过程中,学生抓住了教师预设的几个重点词句,通过反复诵读,小组讨论,集体交流等形式,均收到了预期的效果,达到了本课时教学要求。

《落花生》教学设计11

  一、教材分析

  这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。

  二、教学目标

  1、学会本课7个生字.

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。

  三、教学重点、难点

  1、了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

  四、教学时间:2课时

  五、教学准备:幻灯片

  六、教学过程

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字

  2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生,过收获节) 理解详写和略写。

  联系旧知,本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例,向学生渗透写作方法。

  二、理解课文,明白道理

  (一)默读 “过收获节”部分,理清思路。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”抓重点词语谈体会。

  ②这个收获节是怎么过的?

  (吃花生,谈花生)

  哪个是重点写?

  (谈花生)

  (二)抓住重点,精读领悟

  1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

  2、三个孩子认为花生有哪些好处?

  3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,赞美了花生的什么品质?

  ①出示父亲说的话,齐读。

  ②桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿)

  ③落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献)

  4、指导朗读

  5、深入领会:父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么?(点出借物喻人的写作手法)

  6、读父亲的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”说说对父亲的话的理解

  过渡:这次“收获节”作者最大的收获是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只将体面,而对别人没有好处的人。” ①齐读。

  ②谈谈你从中又体会到什么?

  8、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

  三、总结深化

  1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散??)

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  四、拓展阅读

  P162-----165(必读)

  v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

  v 阅读天地二:《平凡》 《一个值得敬佩的人》

  v 阅读天地三: 《吃桔子》总体点评:

  总体点评

  衡量一个教学设计是否成功,不仅要看教案的设计是否合理,更重要的是能够指导实践,在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好,处理课文详略得当,对于课文的重点进行深入地讲解,并通过朗读指导和

  课件的运用,深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃,学生在教室启发引导下积极参与,涌现出很多奇思妙想,锻炼了学生的思维。

  延伸阅读:

  落花生评课稿

  1、尊重学生,调动了学习的主体──学生的积极参与:

  在这节课上,李老师充分尊重学生的人格,热爱学生,把学生放在和教师平等的位置上,建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系,从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

  2、形式活泼,发挥了学生的主体作用: 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

  3、创设情境,激发了学生的求异思维兴趣。

  4、循序渐进,培养了学生的求异思维能力:

  课堂上求异思维的气氛基本具备之后,学生兴趣浓厚,思维活跃。只要教师引导得好,学生自身的潜能将得到最大程度的发挥,求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机,鼓励学生积极主动地质疑问难,循序渐进培养学生的求异思维能力。

  在这节课质疑的环节中,李老师安排了大量的时间让学生发现问题,提出问题,质疑问难。比如在导入新课后,有学生问李老师:“课文里讲吃花生的时候,父亲也来了,实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀,这里说父亲也来了,实在很难得,为什么呢?”对此,李老师没有正面回答,而是因势利导:“为什么呢?老师也搞不懂,哪位同学能帮帮这位同学?”有学生答:“可能是许地山的父亲繁忙,平常很难回家。”还有学生说:“可能是许地山的父亲在外地工作,只有放假才能回家。”还有学生大胆想像:“可能是许地山的父亲是地下党,只有晚上才能回家。”

  由此可见,学生的求异思维能力有了一定程度的增强,而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力,促进学生创新能力的提高是大有好处的。

  5、教学内容安排清楚,目标明确。学生能够围绕问题自主学习,课堂教学方式新颖,让人感到耳目一新。

  6、教师引导学生,并未一味追求欣赏花生,而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品质的人学习,例举了典范。

  建议:能否再进行更多的阅读学习,感悟文章所蕴含的哲理。

《落花生》教学设计12

  一、背景知识

  1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山,现代小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

  2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  二、设计理念

  1、本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时安排教授种花生、收花生。我认为,从课文内容上来看这部分不是重点部分,但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。因此,要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。

  2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,种是种了,但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,让学生练习口头造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍,不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。

  三、设计思路

  1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手,介绍作者,激发学生学习兴趣。另外,为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态,还扩印了花生的彩色图片,使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。

  2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读轻声,这点在教学当中要特别注意强调。例如:“石榴”的“榴”,“尝尝”的“尝”,“吩咐”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字,在教授的时候也要特别注意,例如:“答应”“应该”“随机应变”,“买种”“种地”,“空地”

  “天空”,“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区别来读。

  3、理解文章大意,归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题,这也是训练学生概度能力的机会。在学习第一、二部分的时候,抓住“居然”一词进行教授和造句训练。

  四、教学目标

  1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

  3、初步了解借物喻人的写作手法。

  五、教学重点

  用“居然”造句。

  六、教学难点

  分清文章的主次,体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。

  七、板书设计

  (一)种花生 买、翻、播、浇

  (二)收花生 居然

  (三)尝花生、议花生

  八、教学过程

  (一)揭示课题,简介作者

  1、老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。”(花生)

  2、出示花生图片,教师解题

  花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。

  3、简介作者

  这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书:19、落花生)

  (二)检查预习

  1、请同学们打开书,自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺并画出里面生字新词。

  2、出示词语

  a、好,谁来读?

  居然 炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨 空地 买种 答应 成熟 散开

  (指名读——全班齐读2遍)

  b、第一关闯关成功,哪位勇者来闯第二关?

  播种 空地 答应 散开

  种地 天空 随机应变 散漫

  (指名读——小组接龙——全般齐读)

  3、字音都读的很准确了,通过刚才自由读课文,你们有什么词语不明白意思的,大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。

  (老师评语:解释的很准确,你可以获得一分的报酬;声音很宏亮,口齿清晰,回答准确;很善于提问……)

  (三)再读课文,理清脉络

  1、把这些字词放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。

  2、指名回答、板书:种花生、收花生、尝花生、议花生

  3、好,下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文,给课文划分段落,并概括段落大意。

  第一段(1):写种花生、收花生。

  第二段(2):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(3-最后):写吃花生时的议论。

  (四)学习第一、二段

  1、第一段写了种花生、收花生,谁来读一读?看他们怎样种花生、收花生的? 指名读

  2、说一说你读时心情怎样?(高兴)哪些词让你感受到了高兴?(“居然”)

  3、你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)

  对,生命力很顽强。全班齐读这句话,还感受到什么?

  小黑板出示:“我们姐弟……居然收获了。:

  师:什么心情?

  生:高兴

  师:带着高兴地心情齐读。

  指名读

  4、哪几个词写了种花生的经过?(买地、翻地、播种、浇水)

  这些词能颠倒吗?为什么? (按种花生的顺序排列的)

  5、“居然”什么意思呀?(很惊讶地、出乎意料、竟然)

  生活当中有没有过这样的心情,说一句给我听听。

  学生用“居然”口头造句。

  6、花生的生命力让我们惊叹,我们感到惊奇,母亲是怎么做的?

  指名读相关句子。

  这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀!

  (五)总结

  下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课!

  九、教学反思

  花生是一样很平常的实物,我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了,很多小孩吃的也比较少,更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以,上好这课对于他们来说是一个收获,对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的,我最讨厌吃了!”某节课的课间我偶然听到有学生这样说,心里不禁“咯噔”一下——没底!但一定要从调动他们的兴趣入手,班里的孩子比较喜欢猜谜语,所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感,接着顺势引入课题,再从课题上抓住他们的好奇心,就这样,他们开始很想学这篇有关花生的文章了。谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议,使我的教案成熟许多。整堂课下来,同组同学、老师都说教态不错,这也要谢谢魏老师,是她的鼓励使我有了“底”,有了足够的信心。

  课后,指导老师魏老师做了细致的评课时提出了很多宝贵的意见。整个教学过程基本较顺利,教学目标也大体完成,作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议,我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验,好的也要继续保持,使自己的教学逐渐成熟。

  一、第一课时导入部分。比较成功的地方是:谜语导入,能吸引学生注意力。在介绍花生为什么又叫落花生时,面对学生的一脸疑惑,我拿出早就准备好的花生生长图片,通过演示学生终于明白之中的道理。但是不足的是,在介绍作者时有点烦琐,花了比较多的时间,可以更简洁。

  二、两节课下来,虽然能对大多数回答给予反馈,但也有做得不足之处。如,学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。所以身为教师,我们要对学生的回答做出及时反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定,让学生动脑总结,教师不要包办代替,准确的要加以肯定,不准确的要及时纠正,并予以鼓励。对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。

  三、在学习字词的时候,我又抓住他们超喜欢竞赛的心理,合理的设置了小组竞赛,课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多,因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读,再进行这步操作后我又叫了几个学生再读,不过课后有经验的老师给我提议,如果一个人读对了后,最好还是让全班再齐读操练一遍。

  四、在引导学生用“居然”一词造句时,我感觉还是进行的蛮顺利的,学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下,对于那些差生我给的思考时间还不够,应该让他们先在纸上练习练习造这个句子,再多给他们一点机会也起来发言。

  最后我发现,一堂好的课,不光要有精彩的导入,还要有精彩的结尾,尤其是第一课时的课。就好象一集没有演完的电视剧一样,要能够吸引住人!在这点上面,我想我还要再下功夫。作为新老师,我仍有许多不足的地方,当我相信,在其他优秀老师的指导下,在自己的自身努力下,我一定会进步的!

《落花生》教学设计13

  一、导入新课

  1.指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

  2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

  3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

  设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

  二、自读课文

  1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

  2.同桌互读,相互指正。

  3.指名串读,全班交流,说长论短。

  三、给课文分段

  1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

  (板书:种花生 收花生 尝花生 议花生)

  2、根据板书给课文分段

  四、学习重点段,明白道理

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

  2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生 桃子 石榴 苹果)

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,同学之间讨论。

  (2)学生交流。

  (3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?

  父亲的话我们明白了吗?

  出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  五、布置作业

  在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论,整理一下,下节课我们分成两个阵营展开辩论,开展一场辩论赛。

  教学反思

  《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念(二)正确把握语文教育的特点,在设计这堂课时,把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事?课文中他们是怎么议论花生的?找出他们对花生的议论,看看父亲是怎么议论花生的,由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰,利落,主次分明。

  同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,对作者的立意有所了解。

  这是本人认为比较成功的地方,但是也存在着一些不足:

  1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后,我要求学生找出文中相应的部分,让学生进行分段,这个环节有画蛇添足之嫌,而且浪费了宝贵的时间,使得后面学生的阅读时间不够充分。

  2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言说:“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点,但是在教学中却没有引导好,使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生,虽然后来及时补充了,但终归是一个遗憾。

  3、教学中总怕时间不够,所以感觉有些赶,学生没有充分的阅读时间,没有让学生进行分角色朗读。

《落花生》教学设计14

  【教学目标】

  1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  【教学重难点】

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、启发谈话:

  同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2、教师板书课题,学生齐读课题。

  3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  4、过渡:

  课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

  (可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)

  4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  5、默读课文,思考:

  课文围绕落花生讲了哪些事?

  ⑴ 种花生、收花生。

  ⑵ 母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。

  ⑶ 吃花生时的议论。

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  三、学习课文的第一、二部分

  1、默读第一、二自然段,边读边思考:

  你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2、汇报交流:

  ⑴ 说一说你都读懂了什么?

  ⑵ 质疑、解疑:

  ① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ② “居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

  3、指导感情朗读。

  四、布置作业

  1、熟读课文。

  2、预习课文的第三部分。

  第二课时

  一、复习引入,交待探究目标

  1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

  二、深入探究课文的第三部分

  1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:

  讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3、小组讨论交流。

  4、全班交流,教师引导:

  ⑴ 体会第一层意思:

  (重点理解父亲的话。)

  ① 投影出示父亲的话。

  ② 指名读父亲的话,然后完成如下填空:

  父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物,父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。

  ③ 分析父亲的话,学生议答:

  a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:

  a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

  b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  c、我们不需要外表美。( )

  ④ 教师:

  本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  ⑵ 体会第二层意思:

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ① 投影出示父亲的话。

  ② 学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③ 教师:

  父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④ 理解“我”说的话:

  a、齐读。

  b、讨论交流:

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c、你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d、我们要做什么样的人?

  5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  三、分清课文的主次

  1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

  (思考?练习2)

  种花生→( )→( )→( )

  2、思考:

  从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  四、总结全文

  1、分角色朗读课文。

  2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3、总结:

  课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  六、巩固识字,记忆生字,读写词语

《落花生》教学设计15

  目的要求

  1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

  2、学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。

  3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  体会含义深刻的句子。

  教学难点

  练习分清课文的主次。

  教具学具

  1、自制幻灯片。

  2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

  教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时:

  一、复习旧课,导入新课。

  1、听写词语,同桌互相检查。

  酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗

  见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下

  2、今天学习《落花生》。板书:落花生。

  谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

  二、检查预习。

  1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意:“榨”是翘舌音。

  2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言,认识可深可浅。)

  三、初读课文,划分段落层次。

  1、提出要求:朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。

  2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。

  3、讨论交流:课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。)

  四、深入理解课文内容。

  1、指名分角色朗读课文。

  2、讨论交流。

  我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美,可以榨油,价钱便宜。)

  父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

  父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。)

  父亲说:“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:做人要做有花生品格的人。)

  为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

  父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。)

  五、布置作业:在感情的朗读课文。

  第二课时:

  一、复习旧课,学习生字新词。

  1、检查学生的读音。(显示幻灯片)

  2、指导学生识记生字。

  二、提醒注意:“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

  3、学习新词。

  “居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子读一读,体会这个词的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。)

  4、分角色朗读课文。

  5、讨论总结中心思想。(这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  三、给课文编写简要提纲。

  1、围绕这个中心思想,课文先说了什么,最后说了什么?

  2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上,板书:种花生——收花生——吃花生——谈花生。

  四、练习分清课文的主次。

  1、根据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容是主要的?

  哪些内容是次要的?(学生讨论回答。如果学生不易理解,可以引导学生回忆课文:从种花生到收花生要经历多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生,从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?在学生回顾课文的过程中得出结论:种花生、收花生是次要内容,课文中略写,一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。)

  2、联系课文的中心思想,体会主次分明的好处。(阅读的时候,抓住谈花生、论人生这个主要内容,就能加深对中心思想的体会。)

  五、完成思考练习3。

  1、学生填写思考。练系3中的空格。

  2、指名说说对这两句话的理解。

  3、学生在作业本上抄写这两句话。

  六、完成思考练习4。

  1、齐读小黑板上的词语。

  2、指名说说“居然”“成熟”的意思,并口头造句,适当评议。

  3、学生抄写读读写写中的词语,并用“居然”“成熟”书面造句。

  七、朗读课文,练习背诵。

  八、布置作业。

  1、背诵课文。

  2、预习《毛主席在花山》。

  板书设计:

  20 落花生

  种花生——收花生

  准备过收获节

  吃花生 味美、榨油

  过收获节 谈花生 价格 便宜

  论人生 不求虚名

  默默奉献

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