《鸟的天堂》教学设计(集合15篇)
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《鸟的天堂》教学设计，希望能够帮助到大家。
《鸟的天堂》教学设计1
【教学目标】
1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。
【教学重难点】
、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。
【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。
【学法】
朗读法、自主感悟法。
【教学过程】
一、设疑导入
同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?
(快速浏览课文，归纳总结。)
二、分组学习，完成任务
师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?
(小组协商选择学习的内容。)
1、出示各组学习目标：
⑴ 学习榕树美的部分。
⑵ 学习鸟多、快乐的部分。
2、学习要求：
⑴ 默读课文：
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。
⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。
三、交流汇报，深谈感悟
1、感悟榕树美的有关句子：
⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。
(突出树的奇特。)
⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。
生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。
师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。
2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：
⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?
(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)
⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。
⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?
(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)
师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
四、思想渗透，激发情感
师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!
(展示学生的感悟)
【课后反思】
每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!
设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。
精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!
《鸟的天堂》教学设计2
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流
（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。
（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远 近
许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
《鸟的天堂》教学设计3
【教学目标】
１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景
多媒体课件展示。
二、引导学习
１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”
２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。
３、学生自由提问。
（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）
４、教师小结：
⑴ 作者为什么感到“留恋”？
⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？
⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？
⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？
三、学生自主学习
边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。
四、汇报交流，品读感悟
１、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：
⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
２、渗透训练：
⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。
⑵ “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？
（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）
３、引导讨论：
那儿为什么会成为“鸟的天堂”？
⑴ 环境幽美，榕树大；
⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富；
⑶ 人们注意保护等。
４、对照所提问题品读解难。
五、拓展延伸
１、１９３３年巴金游后写下《鸟的天堂》，１９８２年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！
（学生观看录像。）
２、用一句话表达你此时的心情。
３、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。
４、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……
５、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？
【板书设计】
树：大、美
鸟的天堂 喜爱 赞美
鸟：多、欢
【专家点评】
教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。
整体总评：
１、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。
２、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。
《鸟的天堂》教学设计4
一、课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入，学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。
【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】
二、借助预学单，小组分享重点字词
1.指导书写：桨、桩、暇。
2.出示词语，学生认读。
应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮
榕树，纠正，树梢，画眉，陆续
3.出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】
三、整体感知，梳理脉络
学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。
（一）以读促讲，体会静态美
一读，读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。
预设：由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？
预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
（二）再读，感受静态之美
1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。
预设：枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
（1）不可计数
预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。
（2）“卧”
提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？
（1）拟人句。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。
（2）关键词语。
提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。
（三）三读，读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗？
预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。
【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的'姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】
四、存疑结课，布置作业
1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：
鸟的天堂里没有一只鸟的影子！
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容，复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？
预设：繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合，体悟动态美
（一）读懂写作顺序
自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设：起初：寂静
后来：一声鸟叫
接着：第二只、第三只
继续：热闹，到处……到处……
（二）细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。
预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？
预设：欢快的节奏，惊喜的语气。
【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】
三、动静对比，领悟写法
（一）梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。
（三）总结提升
如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。
【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】
五、学以致用，推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
《鸟的天堂》教学设计5
★教学目标:
1.知识目标:
理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.能力目标:
领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
3.德育目标:
增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。
★教学重点:
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。
★教学难点:
重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。
★关键:
有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。
★学情分析:
学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。
★教学准备
学生继续搜集资料。
老师自制课件。
★教学过程:
一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。
同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)
二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。
1.通过音像整体感知这部分课文内容。
巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)
2.顺势研读,抓住重点。
(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)
(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。
学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)
(3)找出自己认为最精彩的段落品读。
根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。
根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。
重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。
①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。
②有风吹过。
③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)
3.有感情地朗读。
(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。
(2)老师指导朗读。
①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。
②带着高兴的表情读出赞美的语气。
师范读,生练习,后齐读。
三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。
1.整体感知。
作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)
太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。
2.有感情地朗读。
(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)
指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。
(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。
(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?
哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!
四.引读最后一段。
1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。
2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?
3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?
生汇报结果,师补充。
①树庞大,可供群鸟筑巢。
②位置好,远离人群。
③人们爱鸟护鸟。
④河可给鸟提供食物和水。
五.欣赏图片,渲染感情。
1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。
2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”
3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。
亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。
4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。
这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!
六.欣赏美诗,拓展阅读。
1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。
2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
★板书设计:
榕树大茂盛静态美
鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美
★教学后记:
1.多媒体的使用,突破了教学难点。
2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。
3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。
《鸟的天堂》教学设计6
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观
景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美
丽的南国的树”）。
教学重点、难点:
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间:三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
（一）理解课题含义及课文的主要内容。
（二）给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
3．检查学生自学字、词情况。
（二）研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
教学札记：
第二课时
一、教学目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）学习课文第1段。
1．指名学生读第1段。
（1）有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
（大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。
《鸟的天堂》教学设计7
【教学目标】
理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。
【教学重点、难点】
读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、揭题导入
１、（板书“天堂”）
问：“天堂”常用来比喻什么？
（美好的生活环境。）
２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）
问：这又是一个怎样的环境呢？
（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）
３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。
二、初读质疑
１、找中心句：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。
２、质疑：
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
一起读句子，有什么想问的吗？
（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）
（板书：榕树、乐园）
３、介绍榕树：
为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？
（课件展示“大榕树”的全貌。）
三、体会榕树的壮观
１、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？
（板书：枝叶繁茂）
２、研读句子：
作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
⑴ 生自由读、思、划。
⑵ 交流：
自己读懂了哪些写榕树的词句？
⑶ 重点学习第８小节。
３、体会作者情感：
师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！”
指导读好“这美丽的南国的树”。
４、解疑：
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
５、小结写法：
作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
四、总结
“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。
《鸟的天堂》教学设计8
教学目的
1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。
3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看）。
学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？（大、茂盛）你从哪儿看出来的？
师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢？谁愿意读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。（真面目：真正、本来；真是：的确，确实）学生读句、体会作者情感。（自由读、指名读）
师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大？（卧）
师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）作者接着观赏的是榕树的叶子。（板书：叶子）
学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么？
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。）
（从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。）
师：（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀！因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？（板书：喜爱）
指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）
师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面？（群鸟齐飞的热闹场面）哪儿写出热闹场面？教师引读（鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——）。
师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。（板书：叫、飞、扑）
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。
要求学生：（1）按书上的内容齐说；（2）想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：（师生齐说）动态描写。（板书：动态）
师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读，思考：作者的心情怎么样？（留恋）
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？（板书：赞美）
指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号？（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号）
讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？（榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑）
教师小结。
《鸟的天堂》教学设计9
一、创设情境，激发美感
利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。
点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。
2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?
点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。
3、 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?
点拨：作者两次去“鸟的天堂”
第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
三、再读课文，体悟语言
(一)第一次经历，研读7、8自然段
1、默读，找出描写大榕树的句子。
(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?
点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。
(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?
点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。
(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。
点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。
(4)作者是按什么顺序描写榕树的?
点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。
2、有感情地齐读。
3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。
(二)第二次游览，研读9—14自然段
仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。
1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?
2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?
点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。
4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?
点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。
四、拓展延伸，体会情感
1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?
2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。
五、课堂小结
这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
六、布置作业
1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。
2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景
3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。
七、板书设计
鸟的天堂
第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数
动静结合
第二次：鸟 鸟——应接不暇
《鸟的天堂》教学设计10
一、破题激趣，初识“天堂”美
１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？
２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。
４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。
５、学生用语言描绘情境。
６、质疑课题：
作者为什么说这里是鸟的天堂呢？
二、自读自悟，感知“天堂”美
１、读：
自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。
２、想：
这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？
３、画：
把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、研读体悟，感受“天堂”美
１、质疑：
同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。
２、合作学习：
根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。
３、全班交流：
每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。
４、有感情地朗读相关段落。
四、赏读课文，感受语言美
１、练习读课文：
选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。
２、交流：
把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。
课件出示学生读的句子：
⑴ 关于榕树“大”：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”
学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。
⑵ 关于榕树的茂盛和美丽：
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
① 学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。
（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）
“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。
② 教师小结：
是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。
③ 学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。
⑶ 关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
① 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。
② 教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
③ 齐读。
３、配乐、配画齐读这些句子。
４、推荐读得好的同学赛读。
５、背诵自己喜欢的段落。
６、小结：
作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！
五、结合实践，引导创造美
１、多媒体出示大榕树美景图：
目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。
２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！
⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。
⑵ 组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。
３、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。
《鸟的天堂》教学设计11
【设计理念】
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树 鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
写话练习：
这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：美丽奇特）
五、拓展延伸，丰富语感
１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：
啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：群鸟欢闹）
３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。
４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结
今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。
《鸟的天堂》教学设计12
教学过程
1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题
(1)解说词的一般格式是怎样的
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿
(4)鸟的天堂的有多少年的历史了
(5)鸟的天堂最初是怎样形成的
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟
(7)人们是怎样保护鸟儿的……
1.导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？
2.提出活动内容
鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。
(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。
组织指导
1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作
(1).明确活动要求
以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。
(2).指导使用网络课件
熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。
(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
自主探究
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。
(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作
1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。
3．指导学生学会合作，学会充分利用网络
的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。
总结点评：
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。
《鸟的天堂》教学设计13
一、教学目标：
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二、教学重点
领悟作者的表达方法。
三、教学难点
1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。
四、教具准备
自制课件、鸟的卡片
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。
（放树的课件）
2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。
3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。
（板书：鸟的天堂）
二、交流资料，理解课题。
1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？
2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。
三、精读课文，深入理解。
（一）默读课文。
听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“——”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？
（二）小组交流。
都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！
（三）全班交流。
刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。
（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。
（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？
（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（相机插入"鸟多"的课件）
（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
3、教师板书。
庞大 茂盛 种类多 数量多
（四）出示课件，感受动态美与静态美。
1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。
2、分段朗读。
下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。
（五）体会作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。
听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。
2、指名读。
3、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！"
4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”
5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？
6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？
7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？
8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。
四、巧设情景，抒发情感。
1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。
（1）全班交流。
（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。
五、快乐带回家
同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！
1、抄写课文中自己喜欢的语句。
2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。
3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。
5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。
教学自评：
《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生......所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想.....
一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。
《鸟的天堂》教学设计14
教材分析：
《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上
2．多媒体课件。
教学时间：3课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师
（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，
（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
第二课时
教学目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
二、延伸课文，鼓励探索
1．质疑。
（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
三、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用
3．请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一
第三课时
语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一
教学目标
1、利
2、能较好地对搜集的信息进行加工
3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作
4、通过活动，培养学生利用
教学重点：
利用
教学难点：
对
教学准备：
1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2、
教学过程：
1、导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？
2、提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一
3、设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的……
这些问题在
4、指导使用博客 熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。
5、组织指导
（1）学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
（2）小组讨论，确定小组活动具体目标。
（3）小组组内分工、组织协作
6、自主探究
1）各小组根据本组目标，展开自主探究性
根据本地资源索引，阅读校园
利用
进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人
在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2）各小组对搜集的资料进行
3）各小组根据资料尝试撰写解说词。
7、
1）完成解说词的
2）阅读和
3）在老师的组织帮助下
（1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
（2）对本次活动
（3）帮助学生归纳利用
附：板书设计
鸟的天堂
《鸟的天堂》教学设计15
教学目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重、难点
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、词语卡片、课文插图。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
【《鸟的天堂》教学设计(集合15篇)】相关文章：
7.鸟的天堂教学反思