春第二课时教学设计

时间:2021-11-01 08:15:15 教学设计 我要投稿

春第二课时教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的春第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

春第二课时教学设计

春第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会四个生字、理解生字组成的词语。

  3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  理解人们喜爱梅花的原因。

  教学准备:

  图片、多媒体。

  一、学习第一段:

  1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?

  2、你读懂了那些地方?

  3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?

  "早春" "还……就"说明了梅花开得很早,"满山"说明梅花开得很多。

  4、指导朗读。

  5、盛开的梅花怎么样?

  "你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。"

  "挨"说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。

  "片片彩云"大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。

  6、看图理解;指导朗读。

  7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。

  "晶莹透亮"散发出淡淡的清香

  [渗透园艺文化:梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣,白色、红色或淡白色、淡红色,有芳香,再早春1-2月开花,后发叶。]

  8、小结:早春,满山的梅花盛开了,在阳光的照耀下五颜六色,晶莹透亮,散发出阵阵香气。你喜欢吗?

  9、请学生跟着音乐朗读第一段。

  二、学习第二段。

  过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?

  1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?

  2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。

  3、指导朗读。

  [渗透园艺文化;梅花,不畏严寒、独步早春,它赶在东风之前,向人们传递着春的消息,被誉为"东风第一枝",梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志,被人们欣喜。]

  4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?

  5、指导朗读

  6、如果你来到梅花山,心情怎么样?

  7、学生配乐朗读。

  三、学习生字:

  1、挨:注意右边"矣"的写法。

  2、息:认识"心",说说怎样记住它?

  3、休:你怎样记住它?注意木中的"竖",要写在竖中线旁。

  4、淡:注意左边的"火"中"捺"的变化。

  四、写字。

春第二课时教学设计2

  教材分析:

  这是一首有关春天的诗歌,诗文意境很美,也琅琅上口,适合学生品读。在教学时,应引导学生多读,让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。

  这篇诗歌,介绍了春天的几个特点:蝴蝶飞舞,雏菊开放,枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天,还应该试着引导学生走进春天,去交流春天的特点,去探索春天的奥秘。

  教学设计:

  根据诗歌特点和儿童情感的特点,采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入,激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章,使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中,让学生给春的朋友回信的形式,去当一当小收藏家,小作家,小歌手,小画家,让课堂无限延伸,让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

  第二课时教学目标:

  1、能有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、能丰富学生对春天的感知。

  3、能激发学生爱春天,找春天的情感。

  第二课时预设流程:

  一、走进春天——课前交流

  1.课前交流有关春的诗歌,歌曲。

  2.播放春天在哪里的课件,让学生一起唱。

  二、寻找春天——寻春启示

  1.导语:小朋友们,今天我们班里来了一位特殊的客人,她想在我们班,登一个广告,我拿不定主意,只好来征求大家的意见,课堂的小主人们,你们同意让他登广告吗?

  2.出示广告:是什么广告呀?谁愿意来告诉大家?

  寻春启示

  亲爱的伙伴们,我的一个朋友走丢了,她穿着一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天,你们能把她的消息告诉我吗?

  春的朋友

  3.说春天、找春天(交流春天)

  1)哦,原来是春姑娘走丢了,它的朋友正着急地四处找他呢?

  2)谁知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

  三、感受春天——品读各小节

  1.导语:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我们仔细地找啊找啊!我们班的火眼金睛们,请擦亮眼睛,去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书152页,自己赶紧选一小节,先读一读这一小节,再找一找,你选的这一小节中,有哪些春的消息。

  2.交流:你选的是第几小节?请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中,又找到了哪些春的消息?

  (一)第一小节(看图片,让学生先说说看到了什么)

  1.枝条绿了。

  1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。

  2)你瞧,枝条绿了,还有谁的枝条比他更绿?

  3)老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆,还有哪些同学能让你的枝条绿起来,摇起来了!

  4)你瞧,这片树叶绿了,这堆树叶绿了,绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.

  2.当小诗人:风,摇绿了树的枝条,风,————,

  3.鸭羽毛白了。

  1)谁能让大家看到,雪白的鸭子在水里玩水,游戏呀?

  2)这只鸭子的羽毛可真白,还有哪只也是白羽毛的鸭子啊!

  3)老师看到春天来了,一只只雪白的鸭子都下水了。

  4.当小诗人:水,染绿—————,水,映出—————,……

  5.盼望春天的到来。

  1)导语:春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!

  2)她有点想出来了,谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来,真高兴!

  3)我们一起把她带到我们面前吧!(齐读)

  6.欣赏美丽的春天。

  1)你看,春天已经来到!(欣赏春天图片)

  2)小朋友们,让我们和清风流水一样,把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节)

  (二)第二小节

  1.我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过——,飞过——,

  2.那就让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装吧。

  (三)第三小节

  1.感受蝴蝶飞。

  1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友?

  2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,还有谁也想当蝴蝶的好朋友?

  3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着,还有谁也被蝴蝶吸引了?

  4)美丽的蝴蝶四处飞舞,而我们的脚也不由自主地跟着它跑。

  2.保护小动物。

  1)和蝴蝶玩耍,你这么喜欢它,为什么要放掉蝴蝶呢?

  2)(播放蝴蝶在空中飞的画面,让学生感受)这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了,它这时候,会想说什么呢?

  3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!(齐读第三小节)

  (四)第四小节

  1.走进美丽的雏菊。

  1)出示2张图片)这里有两幅图,你知道哪一幅图是雏菊呢?为什么是这幅图呀?

  2)像这样刚出生的,我们就叫做雏。

  3)刚出生的小鸟叫雏鸟,哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗?

  4)还有雏什么呢?

  2.感受欣喜,雀跃的心情。

  1)导语:看到第一朵雏菊,你会怎么样呢?(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗?

  2)把你的欣喜大胆地展示出来吧!

  3)你发现了第一朵刚刚开放的雏菊,确实值得高兴!

  4)看到这么美丽的雏菊开放,我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳,谁想把这好消息告诉大家?

  3.与小花朵^对`话。

  1)见到这么可爱的小花朵,谁想和它打打招呼?还有谁想和它说说话?

  2)练习句式:小花朵,——————?

  4.比高擂台。

  1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示:小花朵,你还记得我吗?你看我又长高了多少!)

  2)我们来比一比高吧!谁长高了?3:

  3)自豪极了,真羡慕你,又长高了!还有谁想长高的?

  4)还有谁想和他们比一比的?

  5.再次感受雏菊的美。

  自豪的孩子们,让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧!

  (五)第五小节

  1.“绿苞”是什么?(绿苞,就是含苞待放的花骨朵,可以让学生看图片感受)

  2.为什么说是沉睡的溪流?(预设:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)

  (六)第六小节

  1.与小草的亲密接触。

  1)谁想和小草来个亲密接触?

  2)让学生闭眼,用草去碰他的脸颊,让他说感觉,再让他把这种感受读出来。

  3)还有谁也想试试……

  2.用朗读表现不同的小草。

  1)有的时候,同样的一句话,但是不同的朗读可以表现出不同的感觉,比如最后一行(啊,身边又钻出嫩绿的小草……)它介绍的是小草,可是不同的人,却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

  2)这根小草正偷偷地探出头来呢(学生轻轻地读)

  3)这根小草早就忍不住想露出身子了(学生重重地读)

  4)这真是一根调皮的小草(学生读地快)

  5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的(学生读的慢慢的)

  6)感谢你们的精彩朗读,它让我看到了各种各样,徐徐如生的小草。

  四.回味春天——配乐背诵全文。

  1.导语:春天是这么美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会快乐的春天吧!

  2.媒体画面演示春天五彩斑斓的美景,伴随优美的轻音乐,引导学生背诵。

  五.再找春天——阅读课外春的文章

  1.导语:春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息?请你自己读一读,找一找,把你找到的消息,可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

  2.交流:你找到了哪些春的消息?(学生读一读横的句子)

  六.写写春天——回信呼应

  1.导语:春天是无处不在的。读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。

  2.课外拓展:(回信)

  刚才在开始上课的时候,有一位春的朋友在找春天,那就让我们把这些春的消息在下课以后,动笔写一写,然后放在这信箱里,告诉他,帮他找到春天,好吗?让我们在平时的生活中,一起去寻找这美丽的春天吧!

春第二课时教学设计3

  教学内容:

  1、复习歌曲《春来了》

  2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

  3、演唱歌曲《两只老虎》

  教学目标:

  1、复习歌曲《春来了》

  2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

  3、唱演歌曲《两只老虎》

  教学重难:听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

  教学准备:录音机、磁带

  教学过程:

  一、师生问好

  12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— |

  X老师 您 好 您 好!

  注意声音和谐优美,体现出对老师的尊敬!

  二、复习唱歌曲《春来了》

  1、比一比,看哪位同学的声音最接近春天?

  学生跟老师的琴声唱歌曲,要体现出春天的美景!

  2、分组表演唱《春来了》

  用最美的动作表现春天

  三、欣赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

  1、春天的美景中少不了杜鹃的加入

  2、让我们请出杜鹃,哟!,它已经在优美的歌声中翩翩起舞了!

  3、播放音乐《杜鹃圆舞曲》

  4、学生仔细听音乐,并且一边听一边思考:音乐主要是由什么乐器演奏的?

  5、引导学生再次欣赏音乐,并且完成绘画作业

  四、学唱《两只老虎》

  1、教师弹琴,学生聆听

  2、学生跟琴演唱歌曲。

  3、轻声哼唱旋律,识读唱名。

  4、再唱歌词

  5、进行轮流演唱

  6、口琴演奏,表现轮唱

  五、课堂小结

  六、作业布置

  七、板书设计:

  两只老虎

  1、 2、

  | x x x x | x x x x | x x x — |

  课后反思:

  器乐教学有助于学生音乐能力的培养 。从二年级开始我就教学这个年级的口琴课,通过两年的学习,有部分学生因为喜欢的原因,能够吹奏简单的歌曲,能够认识简单的曲谱,有一定的音高概念。所以在教学《两只老虎》时,学生在会唱歌曲的基础上,简谱视唱就显得非常的简单,简谱轮唱使学生的兴趣盎然,再用口琴采用轮唱的方式来吹奏,更让学生的兴趣高涨,轮唱效果很好。

春第二课时教学设计4

  一、新课导入

  上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉,被洋溢的诗情所感染。

  二、自学指导

  (一)语言品析

  品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示:你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)

  1.修辞美。

  请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。

  (1)盼望着,盼望着……

  【交流点拨】

  运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

  (2)东风来了,春天的脚步近了。

  【交流点拨】

  运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。

  (3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

  【交流点拨】

  运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。

  (4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

  【交流点拨】

  运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。

  (5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。

  【交流点拨】

  运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。

  (6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  【交流点拨】

  运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

  (7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

  【交流点拨】

  “吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的'修辞手法,写出了春风的柔和。

  (8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

  【交流点拨】

  运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。

  (9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  【交流点拨】

  三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望;“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱;“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。

  2.炼字美。

  仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。

  (1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  【交流点拨】

  用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。

  (2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

  【交流点拨】

  “偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽。

  (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

  【交流点拨】

  “闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。

  (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

  【交流点拨】

  一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。

  (5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

  【交流点拨】

  一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。

  (6)城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。

  【交流点拨】

  “城里乡下”,说范围之广;“家家户户”,表人数之多;“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。

  3.韵律美。

  阅读文章后,你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗?

  【交流点拨】

  (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律;

  (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”,增添了音乐美感;

  (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味,增强了语言的节奏感。

  (二)写法探究

  1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。

  【交流点拨】

  图画

  名称景物特征描写角度

  (顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面

  结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、

  听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、

  由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应

  2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?

  【交流点拨】

  其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。

  (三)体验与反思

  《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么?我们应该怎样去做?

  【交流点拨】

  ①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。

  ②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。

  ③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。

  ④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

  三、板书设计

  图景美——抓住景物特征表现景物情状

  结构美——“总分总”式;巧妙的构思

  情感美——盼-爱-赞

  修辞美

  语言美 炼字美

  韵律美

  春 烘托

  呼应

  正面与侧面结合

  手法美 动静结合

  写景方法灵活 虚实结合

  感官结合

  远近结合

  四、拓展延伸

  请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。

  【交流】

  ①红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)

  ②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

  ③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

  ④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)

  ⑤阳春布德泽,万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)

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