《老人与海鸥》教学设计

时间:2021-10-20 08:23:03 教学设计 我要投稿

《老人与海鸥》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《老人与海鸥》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《老人与海鸥》教学设计

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、抓住重点词句,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

  教学重难点

  1、指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。

  2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。

  课前准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、初读文,了解海鸥灵性

  1.上节课,同学们已经初读了课文,这节课,让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容?

  2.如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系,你会用什么词?理解“亲人”。

  二、送老人,感悟海鸥灵性

  1.背景介绍老人有关情况。

  2.默读课文第15至17自然段,想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁边写下批注。

  3、学生交流。

  (1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  A、此时大不一样的叫声会是什么样的?

  B、大不一样的'姿势是什么样的?

  C、为什么与平时大不一样?指导读。

  (2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情?理解“瞻仰”

  B、从“急速”你能看出什么?C、指导读。

  (3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似?

  B、深情地再读这句话。

  (4)当我们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

  A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪?

  B、从两个“扑”看出什么?

  C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么?如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,面对老人的遗像,你想说些什么?

  (5)齐读第15至17自然段。

  (6)师小结。

  三、识老人,体会海鸥灵性

  1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱?你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢?快速默读课文,用波浪线画出相关句子。

  2、学生交流。

  (1)老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  A、从这个片断中你读出了什么?指名读

  B、把第3句话想像成一幅活的画,你看到什么了?

  C、创设情境读。

  (2)在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  A、老人能认出这些鸟儿吗?b、理解“亲昵”。C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

  (3)理解“生动”“企盼”。

  (4)课文是怎样来描写他的呢?从这句话中,你体会到什么?

  四、赞老人,升华海鸥灵性

  1、出示老人塑像,介绍有关情况,学生谈感受。

  2、师总结。

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