《渔歌子》教学设计

《渔歌子》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《渔歌子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《渔歌子》教学设计1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。

　　2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。

　　3、借助拓展延伸，进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。

　　教学重点

　　学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。

　　教学难点

　　读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。

　　教学准备：

　　1、学生课前收集了解有关唐代诗人张志和的`资料。

　　2、课件。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。

　　2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。

　　3、出示课题，强调“渔歌子”是词牌名及读法。

　　二、初读《渔歌子》。

　　1、自由读，

　　（要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。）

　　2、指名展示读（纠正读音，强调节奏、韵律）。

　　3、师生配合读。

　　4、齐读。

　　三、细读《渔歌子》，理解词意。

　　1、读了这首词，你看到了哪些景物？（学生用笔圈出）

　　2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？

　　3、学生汇报，老师随机简笔画板书。

　　4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——《渔歌子》

　　5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。

　　6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。

　　7、借助课件让学生欣赏词中美景。

　　小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到——西塞山前白鹭飞……（学生接下去）

　　四、拓展延伸，体会情感。

　　1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担心弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。

　　2、补充《和答弟志和渔父歌》。

　　（1）哪两句是劝弟弟回家的？

　　（2）师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。

　　3、讨论：张志和为何不归？感受作者悠闲自在的生活情趣。

　　（1）顺势引读“斜风细雨不须归”。

　　（2）拓展延伸：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。

　　五、想像画面，感受意境。

　　1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。（课件播放词朗诵，学生想象画面。）

　　2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来……

　　3、同学们，假如你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？（西塞山）来到西塞山，你一定会想起千古词人？（张志和）想起张志和，你一定会吟诵他的？（渔歌子）

　　学生吟诵《渔歌子》。

　　《渔歌子》教学设计2

　　教材分析

　　这是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词。着意描绘了秀丽的水乡风光，远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，意境优美而深入活泼，富于诗情画意，充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色中悠闲而自由的生活乐趣。

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程：

　　一创设意境，理解课题

　　1观看录像《渔歌子》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。（板书课题：渔歌子，齐读一遍课题）。

　　张志和，初名龟龄，字子同，自号‘玄真子’，婺州金华人。自号“烟波钓叟”，他的作品大多描写自己隐居的生活。

　　（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）

　　2听《渔歌子》课件录音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

　　二、渲染气氛，理解词义

　　1、配乐朗读，营造气氛。

　　2、自由读这首词，边读边想象这首词都描写了哪些自然景物？（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）

　　3．出示图象：白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？

　　（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的.画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）

　　4、小组交流，教师小结。（这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。）

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1、教师有感情朗读《渔歌子》，，再入意境。

　　【自评：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的辅导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。】

　　2、指导朗读，想象画面。（教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。）

　　3、小组轮读，相互欣赏。

　　4、学生有感情朗读，感悟意境。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1、有感情地背诵《渔歌子》。

　　2根据诗意加以配乐，体会古诗意境，创作画面或者创意表演。（在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。）

　　（1）唱支歌来表达。

　　（2）跳支舞。

　　（3）画一幅画。

　　《渔歌子》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

　　2、有感情地朗读并背诵这首词。

　　3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

　　4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

　　教学难点：

　　体会“斜风细雨不须归”的意境。

　　学法渗透：

　　通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。

　　课前谈话：

　　复习学生学过的词——《忆江南》。了解学生对词的掌握情况，因学定教。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

　　二、初读古词，整体感知。

　　1、出示自读提示，让学生先把整首词读通读顺，划出不理解或难理解的词句。

　　2、检查六个词的'读音。第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归）

　　3、让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，第二步读出词语的含义来。

　　1、教学本课生字，着重指导“塞”字书写。

　　2、学生字正腔圆地读读整首词。师范读，学生试着再把词读得有板有眼。

　　3、让学生畅所欲言，读了这首词有什么感觉。

　　三、走进文本，想象画面。

　　1、伴随着音乐，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么。

　　2、同桌交流感受到的美妙画面。

　　3、全班交流，教师根据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。

　　1、让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。

　　2、配乐感情朗读全词。

　　四、揣摩语言，指导背诵。

　　1、第一次背诵，看着板画，试着背诵整首词。

　　2、第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。

　　3、第三次背诵，边背边想：这首词美在哪？

　　4、交流这首词的美：色彩丰富、动静结合。

　　五、对比拓展，升华情感。

　　1、学生交流为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。

　　a、这里如诗如画，令人如痴如醉，女生读前两句词。

　　b、作者怡然自得，怎不流连忘返，男生读后两句词。

　　2、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的原因。

　　3、拓展延伸：出示另一首《渔歌子》，学生自学感悟。

　　4、交流读出了诗人怎样的心情，是从哪些语句读出来的。

　　5、全班身临其境地朗读《渔歌子》。

　　六、吟唱歌曲，布置作业。

　　1、教师哼唱歌曲——《渔歌子》。

　　2、学生伴着乐曲，轻声吟唱。

　　3、布置作业：继续去了解张志和，找找其他几首《渔歌子》读读。