《一去二三里》 教学设计
作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《一去二三里》 教学设计，欢迎大家分享。
《一去二三里》 教学设计1
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：
一、儿歌背诵。
《小金鱼》《数字歌》
（小组集体诵，指名一生诵；）
二、激发兴趣，导入新课。
数字可真有趣，很多人都喜欢它们。有人拿他们写儿歌，像今天诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。）
三、初读古诗，圈划生字。
1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。
2、读课后双横线中的生字，检查掌握情况。
3、在诗中用横线画出生字词，老师做好示范。
一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十
4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡视。
5、检查自学情况。
①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找朋友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。
②开火车比赛认字。
四、休息。
（学生听古筝《出水莲》，老师板书生字）
五、诵读古诗。
过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。
（一）读准读顺
1、大声自由读。
2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否响亮，是否字准句顺。
3、齐读。
4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。
5、一组二组赛。
（二）读美
1、老师给大家带来一个故事。
一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，看见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们继续向前走，来到山坡前，看见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清楚，妈妈问他有多少？他说：大概八九十枝吧！
3、读诗，指导学生看图说话。
过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。
4、体验读。
过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。
（1）读给老师听。
① 生自读，师点评。
② 生齐读。
③ 师生接词读，感受韵律美。
（2）读给老师看。
① 看着老师，背诵给老师看。
② 配乐齐诵。
六、拓展
在《日有所诵》中寻找有关数字的儿歌。
教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简单的一节课，却把我折磨得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有经验的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样也许进步会更大一些。
课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素质极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很谦虚，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种体贴的维护。
教学反思
1、课堂收得太紧。
课前就一直紧张，唯恐刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能收拾得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，确实太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。
2、缺少读图，学生的思维不够灵动。
在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发现了一条小河。”“我发现了两个小孩儿很高兴，一边走一边说话。”“我发现了很多大山。”……遗憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！
3、疑惑：评课的时候，很多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点浪费时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有根据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑再三，还是决定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证所有的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿稍微等一等，也不算太大的损失，毕竟是第一节识字课。能等一等，总是好的。
但如果真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的情况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？
《一去二三里》 教学设计2
教材简说：
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣。
师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
二、借助拼音，初读感知。
1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
三、借助画面，再读感悟。
1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”
老师指着亭子学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画学生读整首诗。
3、情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字。
1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2、巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）
第二课时
一、复习生字。
1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第——名。
众生说：对对对，你得了第——名。
3、读《咏雪诗》。
二、写字。
1、认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3、写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4、指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
《一去二三里》 教学设计3
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这３个字。
３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。
设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
二、认识１至１０的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）
这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
１、读准字音，掌握节奏：
⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
２、了解诗意：
⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。
⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
①四五个冒着炊烟的村子；
②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。
⑸能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。
⑹还有什么问题？
设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
三、配乐诵读全诗
１、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
２、背诵全诗，并设问：
⑴小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
⑶你来到这个山村，觉得它美吗？
⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
四、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
１、都是由“横”组成的：
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
２、观察“二”字的两横有什么不一样。
３、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。
４、你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
设计意图练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
《一去二三里》 教学设计4
一、教学要求
1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
三、教学建议
(一)课前准备
1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///，图下为词语填空()块田、()片瓜等。
2、要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字
1、认字
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2、写字
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
(三)词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
(四)朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，烟村／四五家。
亭台／六七座，八九十枝／花。
(五)实践活动
1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2、绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
从图入手，读文认字写字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么，他们在说什么呢、
(二)出示课题
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(五)检查自学情况http://p> 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
(八)巩固练习
选卡片填空，读绕口令。
(九)布置作业
123下一页课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
《一去二三里》 教学设计5
【学习目标】
１、认识１２个生字，会写３个字。
２、认识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。
３、正确、流利地朗读课文。
４、初步感受童谣中表现的意境镁。
【教学准备】
课件、头饰。
【教学课时】
二课时。 第一课时
一、拍手游戏导入新课学习
１、做数字拍手游戏。
２、导入新课：
师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听
（课件播放｜配图诗朗读）
３、点明课题、出示课题：
这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。
二、读准字音，学会正确地朗读童谣
１、提出朗读要求：
小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。
２、生自由读课文，师巡视辅差。
３、了解学生读童谣情况：
谁会读童谣了？
⑴ 指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。
（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）
⑵ 把易读错的字集中起来再读读。
⑶ 拿起书本，一起把整首童谣读一读。
三、进一步认识生字
师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。
１、找出数字宝宝：
拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。
２、按顺序认读带音节数字：
利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。
３、打乱顺序读去音节数字：
自由读，不会的看看书中的音节。
两人抢读。
４、找朋友游戏：
规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。
５、课件出示“先、里”学习这两个生字：
师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？
⑴ 组词比赛：
师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出胜负）
⑵ 用“先、里”说话。
６、进一步认识数字的意义：
师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看周围，想一想，一定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发现人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发现显性的数字，还能发现隐性的数字。）
这一环节的设计是让学生在生活中发现数字宝宝，加深了对数字意义的认识，又进行了数字的运用，训练了语言表达能力，又训练了他们的观察力，逻辑思维能力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。
四、再读无音节童谣，巩固识字
课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。
五、学写字（重用课件指导）
１、认识田字格。（横竖中线，左右上下格）
２、指导“一、二、三”书写：
⑴ 认识笔画“—”，书空一遍。
⑵ 讲解笔顺。
⑶ 跟着电脑博士在空中写一遍。
⑷ 描一描。
⑸ 师范写。
⑹ 生练习书写生字：
提前写好的读读老师送给你们的诗歌。
《数字歌》。
第二课时
一、复习生字
课件出示看图填字题，请学生做一做。
二、再读童谣，深入体会童谣意境
１、读书指导：
师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。
２、自由读读，边读边想。
３、指名说说，你读时想到什么了？
相机释疑：“二三里”（点击图片解释饶操场跑道四五圈）
“亭台”亭子。
“烟村”冒着炊烟的村庄。
４、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培养他们的语言感受能力
５、配乐朗读童谣（站起来读）。
三、知识链接
朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。
四、做做随堂练习
【设计意图】
本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟悉，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。”
“人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义非常重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何根据低年级儿童活泼好动、注意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思考的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下
一、以游戏活动的形式组织教学
这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以数字拍手游戏引出本课教学。老师以“数字宝宝太可爱了，不但可以编进游戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的情感基础。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友”等形式来加深小朋友对数字宝宝的认识，考虑到学生对数字已有感性的认识，但真正看到每个数字宝宝准确地认出来，很多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按顺序读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换顺序排队出现，再让学生认认，及时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读 、有口无心地读。这样的设计既有趣味性，又渗透了良好读书认字习惯的培养。
在“数字宝宝找朋友”的游戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的认识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。
然后在“先、里”两个字的学习时，我安排了男、女同学比赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的智慧，从小培养他们的竞争意识。
把“先、里”两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了一定的认识，而“先、里”字形的认识就成了识字的难点。因而我就采用了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特别能引起人的无意注意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。
二、与生活紧密联系，让语文学习生活化
我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在观察中思考中发现数字宝宝。当他们发现了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会观察时，又不失时机地引导他们去发现“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发现躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激动，在这里他们尝到了成功的乐趣，思维特别的活跃，每发现一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发现着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的密切。
三、课内向课外延伸，建立知识链接
在学了《一去二三里》之后，我还推荐给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告诉学生其实还有很多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲密接触，从而培养他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。
四、留下充余的时间练习写字
写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特别注意了对学生写字习惯的培养。从“田字格、横中线、竖中线”的认识到基本笔画的认识，以及写字的笔顺指导，我都是从细微处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了 。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。
《一去二三里》 教学设计6
教学目标：
1、会认12个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、感受童谣中表现出来的景色美。
教学重难点：
重点：识字。
难点： 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。
教学准备：PPT课件 、简笔画 、生字卡
教学设计：
一、创设情境引入
1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选xx，因为他准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……）
2、介绍十个字娃娃给学生认识。
3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。
4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）
二、识字——和字娃娃一起去郊游
（一）《去画中游玩》
1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）
2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。
（二）《识字大闯关》
闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。
2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。
3、检查识字情况——“闯三关”。
a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）
b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）
c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）
（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）
（三）、愉快的比赛
1、师范读课文，教给学生读的方法。
2、生先跟老师读再自己读。
3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）
三、课外拓展——数字儿歌
游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。
1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。
《量词歌》
一头牛，两匹马；
三条鱼，四只鸭；
五本书，六支笔；
七棵果树，八朵花；
九架飞机，十辆车；
用错量词出笑话。
2、欣赏《红叶飘飘》。
3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：
这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。
既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找xx，因为他课前准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画：三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。
“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。
最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。
在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题：
一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。
二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。
在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进：
一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。
二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。
三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。
《一去二三里》 教学设计7
【教学目标】
１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。
【教具准备】
多媒体展示台或生字卡片。
【设计特色】
游戏中识字。
【教学时间】
２课时。
【过程设计】
一、谈话引入
看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？
二、出示课题
老师范读 板书课题并学习新字“里”。
三、自读课文
１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。
２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。
四、自学生字
１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。
２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。
五、检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
六、看图找出文在篮球上的`生字
七、练习写字
１、指导学生认识“田字格”。
２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。
３、学生描红，并书写，老师巡回指导。
八、巩固练习
选卡片填空，读儿歌等。
九、实践活动
课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。
《一去二三里》 教学设计8
【教学目的】
１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
重点认字和写字。
难点分辨“八”和“入”。
【教学方法】
比较记忆法、以读代讲法。
【教具准备】
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
【课时安排】
２课时。
第一课时
一、谈话导课
１、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
２、出示课题今天我们学习第一课。
３、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于５００米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)
４、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
１、初读课文：
⑴ 师范读课文。
⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
⑶ 学生自由读课文，教师指名读。
２、看图说话：
⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）
⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？
⑷ 出示挂图亭台：
这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）
⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”
⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）
⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”
⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）
那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”
⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”
⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！
３、生练读：
⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。《一去二三里》教学设计6 相关内容:ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计小蝌蚪找妈妈 导学案《小壁虎借尾巴》教学杂谈《小兔运南瓜》教学设计1《小伙伴》课堂教学实录节选查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 师范读，学生感悟读法。
⑶ 学生自己练读。
⑷ 指名读，集体评价。
⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。
４、自学生字：
⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
⑵ 出示课文插图２。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）
⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。
５、检查自学情况：
⑴ 抽读生字卡片，开火车读。
⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。
⑶ 做游戏找朋友。
三、扩展活动
１、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。
２、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）
３、出示小黑板《咏雪诗》
四、作业设计
１、今天我们学了１０个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
１、一去二三里
插 一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
图 八九十枝花。
第二课时
一、复习
１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
２、出示“八”和“入”，比较。
二、指导写字
１、出示田字格，讲解。
２、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？
３、教学笔画“一”（横）。
４、指导学生先描红，发现字的特点。
５、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
１、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。
（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）
２、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。
３、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
４、指名背诵。
５、集体背诵。
四、试编儿歌
１、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？
２、小组合作编儿歌。
３、小组汇报。
五、作业设计
１、练习写字。
２、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？
《一去二三里》 教学设计9
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一
【设计思路】
指导思想
从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。
把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。
教材简析
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。学情分析
本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。
《语文课程标准》指出：“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
【预设目标】
知识与技能：
1、认识十二个生字。（一至十及去和里）
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
过程与方法：在情境中读读、认认、说说。
情感与态度：学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。
【教学重点】
结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。
【教学重点】
通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。
【学前准备】
教师：课件、拼音卡片、生字卡片。
学生：预习课文。
【预设流程】
一、复习拼音，揭示课题
1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。
指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。
2、走进汉字世界，说明汉字的作用。
3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。
4、指名读课题，齐读。
二、指导看图，初识课文
1、出示图画，按一定顺序观察。
2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？
随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。
3、小结图画内容。
三、初读课文，随文识字
1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》，我们一起分享一下。
2、出示要求，然后读书。圈画生字词。
3、学生自由读诗。
4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字
四、学习生字，理解诗文
1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。
2、出示图片，圈得对不对。
出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。
3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。
4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。
5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。
6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……
五、步步推进，背诵古诗
1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。
出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。
2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。
3、引导背诵：填空背——接下句背——背全诗——指名背。
4、小结。
六、欣赏《对数歌》，拓展提高
【板书设计】：
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
【教学反思】：
在本课时的教学中，我做到了以下几点：
1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。
2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。
3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。
《一去二三里》 教学设计10
〖教学目的〗
１、能按一定的顺序观察图画。
２、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
３、学会５个生字和４种基本笔画并能正确书写。
〖教学重点〗
正确、规范地书写５个生字。
〖教学难点〗
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第１课，认识了５个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
二、有顺序观察插图
１、在实物投影上出示本课插图：
提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
２、你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
１、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
２、质疑读不准的音节，请同学解疑。
３、再自由读儿歌，把字音读准确。
４、同桌小伙伴互相读一读。
５、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
６、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
７、学生练习朗读。
四、学习生字
〖学习生字的音〗
１、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
２、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
３、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
４、找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生５个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。
如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
〖了解字义〗
１、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
２、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
３、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
〖分析字形结构〗
１、学习四种基本笔画
⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。
⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
⑶ 指导学生练习书写４种笔画。
２、请学生借助书中p５１页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
３、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
４、电脑演示
⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。
５、请同学按笔顺描书上第３题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
１、读儿歌，把儿歌读正确。
２、认读生字，读准字音。
第二课时
〖教学目的〗
１、正确规范地书写５个生字。
２、完成课后练习２看图读拼音写字。
〖教学重点〗
在田字格里写好５个生字。
〖教学难点〗
按笔顺把“四”“六”“八”３个字写漂亮。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
２、指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
１、回忆第一课书写的方法：
观察位置；观察写法；亲自实践。
２、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
３、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：
⑴ 书写“四”字：
① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
② 教师范写，学生观察老师的写法：
教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
⑵ 书写“八”字：
① 看板书“八”，观察占格位置。
② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。
⑶ 书写“六”字：
① 看板书观察占格位置，请学生说一说。
② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
４、展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
１、每个生字在生字本上写３遍，教师巡视辅导。
２、完成课后练习２看图读拼音写字：
⑴ 看看图上都画了什么？
⑵ 读读图上音节，把汉字写在（ ）里。
⑶ 同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
《一去二三里》 教学设计11
一、设计理念
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二、教材分析
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
三、教学目标
知识与能力
①、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。
②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
③、初步认识田字格，学会写“一”。
过程与方法
以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。
情感与态度
通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
四、教学重难点
①、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。
③、初步认识田字格，学会写“一”。
五、教学过程
一、复习导入
1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)
（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）
激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）
2、各小组派代表说。
师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）
3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。
4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？
（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）
三、图文结合，学习课文
1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：
a．闭上眼睛
b．边听边想象你看到了什么？
2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。
四、自读课文，学习生字
1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。
提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）
2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）
小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!
3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。
（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）
4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。
五、 认识田字格，指导书写“一”。
1、认识田字格。
谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）
2、指导书写“一”。
这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？
①学习笔画：“横：一”。
②指导写好“一”
教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。
《一去二三里》 教学设计12
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
【教学目标】
１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。
３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。
【教学重点】
认字和写字。
【教学难点】
分辨“八”和“入”。
【课前准备】
拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。
【教学设想】
从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
【课时安排】
二课时。
【活动设计】
第一课时
一、复习导入
１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）
２、激趣导入：
开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）
２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。
３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。
三、初读课文，感受课文的美
１、教师范读课文。（学生边听边看课文）
２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）
四、自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。
２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。
３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？
４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）
５、教学生字：
⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。
⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）
⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。
⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。
⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。
⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。
⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。
２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）
六、布置作业
１、把课文读给父母听。
２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。
【教学反思】
不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。
我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。
这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。
为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。
《一去二三里》 教学设计13
教材分析
《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。
学情分析
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学重点和难点
教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
(一) 激趣导入
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!
(二) 学习古诗
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)
5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
(三) 学习拓展，游戏巩固
游戏：
(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)
(2) 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
(3) 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?
(四) 指导写字
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
教学反思
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
《一去二三里》 教学设计14
【学习目标】
１、复习巩固汉语拼音。
２、认识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【课前准备】
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
第一课时
一、复习导入
１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
１、教师范读课文。
２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
４、教学生字：
⑴ 读一读：
出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
⑵ 摆一摆：
人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。
小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
２、把课文读得有感情、有韵律：
⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。
⑶ 男女生分别齐读。
六、课间活动
全班表演唱《数鸭子》。
七、认识田字格，指导书写“一”
１、认识田字格：
⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
八、布置作业
１、把课文读给爸爸妈妈听。
２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时
一、巩固生字
１、我会认：
⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。
２、我会记：
⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？
⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
３、我会用：
⑴ 摘果子说词语或句子：
出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
⑵ 选生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导背诵课文
１、全班齐读课文两遍。
２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。
４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写“二”“三”
１、观察课本中田字格里的范字。
２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）
３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
５、讲评讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
１、把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
《一去二三里》 教学设计15
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学策略】
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
【教学准备】
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
【教学时间】二课时
第一课时
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字。
3．了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
（三）配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］
第二课时
教学目标：1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌
3、完成《课堂作业本》
教学重点：写字。
教学过程：
一、复习检查
1．出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2．指名朗读儿歌。
二、做游戏，找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10 个生字。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
四、学习儿歌，巩固所学的汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）
五、你我编童谣
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
六、写字
汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2．观察“二”字的两横有什么不一样。
3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4．你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
七、完成《课堂作业本》。
【《一去二三里》 教学设计】相关文章：
6.寒假二三事
7.寒假二三事
8.寒假二三事