《有趣的动物共栖现象》教学设计

时间:2021-05-13 19:14:39 教学设计 我要投稿

《有趣的动物共栖现象》教学设计

  作为一名教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《有趣的动物共栖现象》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《有趣的动物共栖现象》教学设计1

  教材分析:

  这篇课文是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象(犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠)。

  教学目标:

  1、认识本课的8个生字,读准“栖、缝、薄”等6个多音字,理解“朝夕与共,和睦相处”等词语,并进行积累;

  2、正确、流利朗读有趣的句子,了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。

  3、通过字里行间的体会,激发学生对大自然的热爱,有探索自然中奇妙现象的兴趣。

  教学重、难点:

  了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因;

  教学过程:

  课前教师引导:同学们,精彩的动物世界开始了——

  一、播放影片,揭题导入:

  1、看了刚才的影片,你觉得动物世界是一个怎样的世界?

  2、今天,我们就要走进这个有趣的世界,了解它们的共栖现象。

  齐读课题:有趣的动物共栖现象

  3、读课题,正音:共栖

  聪明的同学,读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题,你们有吗?

  教师整理问题。

  二、初读课文,了解大意:

  1、带这问题,自主读文。

  师:课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍,注意:把字词读准了,把句子读顺了,不明白的地方可以查字典,读不通的地方可以反复读。

  2、检查字词:

  师:读通课文是深入学习课文的第一步。

  第一组词语:

  沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安

  第二组词语:

  皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看

  3、出示句子:

  原来,犀牛的皮肤很厚,有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。

  三、围绕问题,自主研读:

  师:听着我们班同学的热情朗读,就知道我们404班有一群爱学习的孩子。

  1、动物世界充满奇趣,请同学们读课文第一自然段,第一自然段中,有两个成语解释了什么叫共栖?

  板书:朝夕与共 和睦相处

  理解词义,师:朝是什么意思?夕是什么意思?朝夕与共又是什么意思?说起和睦相处,我们404班就是一个和睦相处的大家庭。

  2、课文中列举了哪些有趣的动物共栖呢?

  根据学生的回答进行板书,让我们叫一叫这些动物的名字吧。

  3、这些有趣的动物分别有什么特征呢?

  板书:凶猛强大 瘦弱无比

  师:课文中讲这些动物“水火不相容”,但是现在却成为——

  生答;朝夕与共,和睦相处的好朋友,你又产生了什么问题呢?

  学生质疑,教师引导:古人说的好:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习,而且还会学习。不简单。

  2、带着问题,自主学习课文第二自然段。

  师:请同学们明确研读问题,(教师读问题)自由默读课文第二自然段,划出相关的句子,读一读,并在句子旁边写上批注。

  3、学生自由默读。

  4、汇报:

  (1)出示学生汇报的相关句子。

  师:你也是找到这句吗?请你也读一读,读得很准确,很流利。

  (2)抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助?

  师:这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思?课文写谁寝食不安?为什么寝食不安?此时犀牛需要的是什么?当犀牛需要帮助的时候,小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么?它还能为犀牛做什么?(出示句子。)

  请你读一读,注意这句话中有一个关联词。“一……就……”关注这个关联词,请你再读一读,你体会到这是一只怎样的小鸟?

  用你的朗读,把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。(生读)

  (3)练习句式说话。

  出示:因为小黑鸟为犀牛( ),还能为犀牛( ),所以它们成了好朋友。

  师:你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗?先自己说一说。汇报说。

  (4)出示图片,体会有趣

  师:你瞧,这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟,作者为什么感到有趣?

  出示句子,是啊,这么巨大的犀牛,课文中是怎样介绍的,连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛,却能让小鸟在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗?那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。

  5、带着问题,自主学习3、4自然段。

  师:凶猛的鳄鱼和弱小的燕千鸟,内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好朋友的呢?

  (1)出示问题,学生自主研读。

  它们为什么能够成为好朋友?哪些句子也让你感到很有趣?划出相关的句子,读一读,并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。

  a、( )和非洲尼罗鳄和睦相处,它能为鳄鱼( ),同时自己也得到了( ),所以它们是一对好朋友;

  b、春夏之季,内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里( ),( ),金黄鼠不但( ),而且( ),所以它们也是一对好朋友。

  (2)学生充分自学。

  (3)进行汇报:

  教师引导抓点:

  a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释,让学生选择。所以叫燕千鸟的'这种小鸟,也被人们叫做“牙签鸟”,因为它可以为鳄鱼剔牙。

  b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。

  c、体会“有谁想到”奇趣,换一种说法。

  d、抓住“不但…而且…”并非有利可图,只是喜欢歌声。

  e、关注“闲暇时”的动作描写,划出动作描写的词语,你看到了一对怎样的好朋友?

  四、总结拓展,完成作业

  1、教师指导看板书,朗读课文第一自然段。

  2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物,你还知道其他有共栖现象的动物吗?不知道没有关系,老师已经给查阅了相关的资料,课后,你们可以看一看,感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。

  3、布置作业,完成作业。

《有趣的动物共栖现象》教学设计2

  教学目标

  1、了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清生物共栖的原因,

  2、激发学生阅读科普文章的兴趣。

  教学重点

  了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因。

  教学难点

  理解什么是共栖。

  课前准备

  熟读课文,搜集其他生物共栖的资料。

  教学过程

  教师引导 学生活动 设计说明

  一. 激趣导入

  1. 导入新课

  2. 板书质疑

  3. 激发自主探究的兴趣,学生根据课题提出问题

  例:什么是共栖,谁与谁共栖,有哪些有趣的现象,共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容

  二. 自主学习.

  1. 自读课文解决问题

  (1) 运用学过的方法读懂课文

  (2) 以表格式进行摘录

  (3) 自己不能解决的问题在小组内讨论

  2.交流学习情况

  3.回答什么是共栖

  学生自学,解决刚才提出的问题,并按要求做笔记 。

  引导学生通过所填表格总结并发言。

  生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。

  了解学习情况,并做适时指导

  达到自读自悟

  三.知识拓展

  交流搜集到的资料——学生继续填写表格,进行知识积累——加强学科实践活动,促进学生自主发展。锻炼查阅资料,解决问题的能力

  四.人文教育

  1. 学习了课文,同学们一定深有感触,现在,你最想说的一句话是什么,说给大家听。

  2. 把你最想说的那句话写在表格的旁边,并表格贴在读书笔记本上。

  学生做笔记

  意在培养热爱大自然的情感,树立人与动物和平共处的观念。

  提醒学生要注重积累

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