一年级数学《分类》教学设计

时间:2021-03-20 10:02:50 教学设计 我要投稿

一年级数学《分类》教学设计

  作为一名人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的一年级数学《分类》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学《分类》教学设计

一年级数学《分类》教学设计1

  教学内容:义务教育课程标准教科书数学一年级上册第38页的内容及相关练习。

  教学目标:

  1。通过观察照片,从已有的生活经验中感知分类的意义,通过操作学会分类。

  2。培养观察能力、操作能力、语言表达能力。

  3。培养合作意识,学会评价;体会数学与生活的联系。

  教具:有关水果店、鞋店、电脑市场、服装店的情景照片;课件(能控制图片,音乐,及其他题目的展示);货柜台及物品(水果类、学具类、蔬菜类、生活用品等多种物品)

  学具:不同颜色、不同形状的学具;水彩笔。

  教学过程:

  一、情景激趣。

  出示一张水果店照片。

  师:这张图片漂亮吗?你逛过商场吗?这张图片是老师上周星期天逛商场用相机拍下来的,还有几张,想不想看?

  师:那好,待会同学可要仔细观察每张照片,看谁看完之后,能告诉大家,你都看到了什么?发现了什么?

  二。情景中探索、生活经验的升化。

  (一)从生活经验中悟出新知。

  1。课件一张一张显示商店里拍的照片。(学生小声说)

  2。抽学生说。

  生n:我看到了……

  3。几张照片放在一起。

  师:同学们观察得真仔细,说了这么多。你发现这些东西是怎么摆放的?

  师:你们的发现都不错。你们的意思就是说把一样的(或同样的)东西放在一起。数学上把一样的或同样的称为同一类。把同样的东西放在一起,就叫分类。今天我们就来学习分类的方法。

  板书

  (二)实践体会,分组动手摆,生活经验的升化。

  1。师:刚才商店里的阿姨摆柜台,分类摆得不错,你们想不想摆呀?好,下面请大家来当小售货员,动手分类摆一摆。

  要求:首先,同组的小朋友一起到柜台前,看看你们的柜台前的篮子里有些什么东西。

  然后,商量、讨论怎样把这些东西分类摆放好。

  再动手合作把物品分类摆放好。

  2。小朋友动手合作摆放。 (放音乐,让小朋友在欢快的音乐中活动)

  3。小组参观、交流、汇报。

  师:哪个组先请大家来参观?

  接着一组一组汇报,同学相互评价。(组织学生交流、评价,培养交流、评价意识)

  4。列举生活中的分类。

  师:我(老师)觉得四个小组摆得挺不错,经过我们小售货员分类摆放,这些东西就不乱了,看起来就清楚了不,找起来就方便了。

  比如,我要买西瓜,到哪儿买?兴趣班的同学要买足球,到哪儿买?冬天来了,妈妈要给你买毛衣,到哪儿买?李老师要买电脑,到哪儿买?(列举与学生生活贴近的。)

  同学互相说一说,你曾经到什么店里去买过什么?

  5。德育教育

  师:分类带来这么多方便,你们说分类好不好?

  平时,我们同学们的学习用品、生活用品都要分类摆放好,养成良好的习惯。

  (三)分类知识的抽象运用。

  师:刚才,同学们动手合作分类摆放物品,做得非常好,那么,画出来的,你能分吗?

  1。出示课本第40页第1题。

  2。出示课本第40页第2题。

  师:用你喜欢的颜色把车涂上颜色,看谁涂得又对又好。

  小组互相欣赏。

  各组推选1名全班展览。

  4。分类的多样化。

  师:其实呀,分类还有一定的技巧,想不想试一试?

  学生拿出装有不同颜色、不同形状的学具。

  师:请你把这些学具分类摆放成几堆,看你有几种摆法。

  学生动手摆。

  学生汇报。

  老师小结:可按形状、可按颜色,标准不一样,分的结果就不一样。(课件展示分的结果)

  收学具。师:请把红色的收起来,再把黄色的收起来,再把蓝色的收起来,把剩下的.收起来。

  三。课堂回顾。

  师:这节课你们都学会了什么?

  学生交流、汇报。

  师:今天大家学会了分类,还掌握了分类的一些技巧。

  四。把分类运用于生活。

  1。说生活中的事例。

  让学生说说你在生活中哪些地方见到过分类。

  2。课外运用。(针对寄宿制学校)

  (1)今天中午在食堂就餐的时候,请同学们认真观察,在食堂,哪些地方用到了今天我们学习的分类。

  (2)学们今晚分类摆放自己生活柜里的物品,晚上老师要来参观。

一年级数学《分类》教学设计2

  教学目标:

  1.引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。

  2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

  3.培养学生合作交流的意识。

  4.让学生体会到生活中处处有数学。

  教学重、难点:

  学会物体进行分类方法。

  教学具准备:

  学具袋(6袋不同的物品)。

  教学过程:

  一 、创设情境,探求新知

  1.感知分类。

  教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

  提问:你看到了什么?发现了什么?

  引导学生说出,老师是把一样的物品放在了一起。

  [从生活引入,创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣。通过看录像,培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

  2.明确分类。

  揭示概念:像老师这样,把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)

  教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

  [通过学生观察,进一步体会分类的意义,分类使生活更方便了,同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

  二、巩固发展,体验分类。

  1.摆一摆。

  出示书柜,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

  学生汇报物品是如何摆放的,教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。

  [调动学生主动参与的积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

  2.分一分,完成做一做。

  (1)教师出示很多水果和蔬菜,说明以小组为单位进行分类活动。

  [为学生提供“做”的机会,通过亲手操作进一步体验分类。]

  (2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法。

  通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用。

  [小组活动,培养学生合作学习的意识。]

  (3)汇报交流

  教师在巡视中指导,同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

  3.练习,练习六1—3题。

  (1)第1题

  启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?

  (2)第2题

  指导学生独立完成。订正时,将学生的作品展示出来。

  启发说出:前、后4辆车是同一类的。

  (2)第3题

  教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

  [通过学生独立练习,加深对分类的理解和体验,同时渗透集合思想。]

  4、补充练习

  (1)每组一袋物品,明确要求:先议一议怎样分,哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

  (2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

  [补充练习是对所学知识的综合练习,使学生体验分类的技巧。]

  5、拓展练习

  出示9张卡片,要求学生分类。学生进行汇报。(可出现两种分类的标准)。

  教师小结:分析事物要从多角度去看。

  三、全课小结

  这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

一年级数学《分类》教学设计3

  教学内容:

  人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

  教学目标:

  1.从解决问题的角度出发,让学生初步理解分类的含义,掌握简单的分类计数的方法。

  2.使学生能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。

  3.使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字,图画,表格等)呈现分类的结果,初步体会统计的完整过程。

  教学重、难点:

  重点:让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

  难点:让学生体会到分类的含义、方法及目的。

  教学具准备:多媒体、吸铁石、气球卡片。

  教学过程:

  一、导入新授

  (课件出示文具店图片)

  同学们,你们去过文具店吗?这有两家文具店,一家是小熊文具店,一家是小鹿文具店,你愿意去哪家买东西?你是怎么想的?(指生汇报:小鹿文具店,因为小鹿文具店更整齐。)

  小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的?(把相同的物品放在一起)像小鹿文具店这样,把同类的物品放在一起,就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。(板书课题)

  二、探索发现

  1.生活中的分类现象

  生活中,你还见过哪些分类的现象吗?(指生汇报:垃圾分类、超市分类。)

  2.描述感知分类的标准。

  (1)(课件出示气球图片)

  《分类与整理》教学设计

  你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?(指生汇报。板书:形状、颜色。)(2)操作体会分类过程,尝试记录分类结果

  老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同桌两名同学为一组,把气球按照形状分一分,看看每种气球各有几个,想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好,老师会把你们组摆的拍下来,展示给大家。(教师巡视,将学生作品进行拍照。)

  ①展示先分再数的方法。

  投影展示学生作品(一堆一堆)

  《分类与整理》教学设计

  师:你分了几类?每类有几个?

  ②展示象形统计图的方法。

  投影展示学生作品

  《分类与整理》教学设计

  刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?(学生汇报)

  你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。(教师操作,学生说。)

  谁还记得,刚才我们是怎样摆的?(一列一列地摆,从下往上摆。)为了让大家看的更清楚,可以在下面画一条线,第一列都是圆形气球,在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球,在下面画个葫芦形,第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图,就叫做象形统计图。

  从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息?(指生汇报:圆形气球有5个,心形气球偶4个,葫芦形气球有3个。)

  ③展示表格记录数据的方法

  这个同学记录方式你能看明白吗?

  投影展示学生作品

  《分类与整理》教学设计

  桃心形状的气球有几个?他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)

  (3)动手操作,再次体会分类的方法

  刚才我们是将气球按照形状分类,现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗?摆好后,说一说你发现了哪些数学信息?(指生汇报)

  出示:红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?

  【设计意图:在分类的过程中,应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发,有利于学生认识和体会分类的含义及目的,突出分类的实际意义,为学生完整地体验统计的过程做足准备。

  三、巩固发散

  1.完成练习七的第3题

  2.完成练习七的第2题

  【设计意图:通过练习加深对分类的理解,进一步体会分类标准与分类结果的关系。

  四、评价反馈

  今天你有什么新收获?

  【设计意图:在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程,为下一课时的教学打好基础。

  五、板书设计

  分类与整理

  形状

  象形统计图

  颜色

  列

  从下往上

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