黑板跑了教学设计

时间:2021-01-31 21:35:27 教学设计 我要投稿

黑板跑了教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的黑板跑了教学设计,欢迎大家分享。

黑板跑了教学设计

黑板跑了教学设计1

  课前谈话

  师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。

  第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。

  第二句:你们上课听讲真专心!

  师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友

  认识安培

  师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字

  生:安培

  师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。

  指名读

  师:第一次读就能读正确,真棒

  指名读

  师:最后半句不着急再读一次吗?

  生再读

  师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?

  句式训练:安培是 。

  生1:他搞科学研究非常专心

  生2:他是法国著名的物理学家

  师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

  初读,了解故事梗概

  师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?

  指名读课题

  师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?

  同学提问

  师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?

  现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。

  会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:

  1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

  2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。

  明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

  同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。

  车辆 只顾 衣襟

  掏出 车厢 后壁

  演算 情不自禁 聚精会神

  师:看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢?

  生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。

  生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。

  师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:

  车辆 只顾 衣襟

  掏出 车厢 后壁

  演算 情不自禁 聚精会神

  师:谁能来读一读第一行

  指名读

  师:衣襟这个词语特别难,谁能念?

  指名读

  师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗?

  生齐答:知道了。

  师:现在谁来读读第二行

  指名读

  师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?

  指名读

  师:能把这三个词语念得掷地有声吗?

  指名读

  师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?

  生:在黑板上一边算一边画

  师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?

  出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来

  生自由读句子,指名交流

  师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。

  师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。

  生互读课文

  师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?

  没有同学举手

  师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。

  出示句子:

  可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了?

  出示句子:

  可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。

  师:有了我的协助,你能读了吗?

  指名同学读

  师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。

  个别读

  齐读

  师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?

  出示句子:

  可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着

  师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?

  生:情不自禁

  师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

  生:聚精会神

  师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语?

  生:专心致志(师在黑板上贴出词语)

  生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)

  生:一心一意(师在黑板上贴出词语)

  师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。

  细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”

  师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。

  生一边读课文一边找句子,师巡视。

  师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

  指名交流

  生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  出示句子:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  师:你找到了这一句,还有吗?

  生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  出示句子:

  算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  师:你找到了这一句,还有没有?

  生:可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  出示句子:

  可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  师:还有两句你能找到吗?

  生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  出示句子

  后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。

  这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。

  出示:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  可是“黑板还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。

  这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你再读读,你又发现了什么?

  同学自由读句子。

  师:谁能来说说你发现了什么?

  没有同学举手

  师:第一个我来说吧,你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着)第二个你能来说吗?

  生齐说:黑板动了(板书动了)

  师:最后呢?

  生齐说:黑板跑了(板书跑了)

  师:小朋友们,安培再街上一边散步一边考虑数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。

  师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。

  同学自由大声读

  师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板?

  生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。

  出示

  开始他在心算,用手指头在自身的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

  师:谁能边想象边来读这个句子。

  同学自由读

  师:读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁愿意来做做安培?指名读

  师:你一边画一边心算再想什么啊?

  生:数学题,很难算

  师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像

  出示句子:同学接读

  什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。

  师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示

  出示句子:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  师:读出安培喜出望外的心情来

  安培都高兴地喊了出来了,

  出示:

  太好了! 。

  他会喊些什么呢

  生:我可以演算这个题目了

  生:我想找黑板就找到了

  师:他还是一心想着数学题,我们都知道这个是马车的后壁,可是安培为什么不知道呢?

  出示句子

  安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。

  你能把形容专心的词用进去说一说吗?

  师:原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自身去学学。

  写字,学习安培的专心

  师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。

  出示生字:

  考

  师:看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。

  师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

  出示生字

  而

  师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自身写一写。

黑板跑了教学设计2

  教学目标:

  1、学习默读课文,并有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。

  3、使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学要求:初读课文,理解词语。

  教学步骤:

  一、导入新课

  今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

  板书:14“黑板”跑了

  教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)

  读了课题。你们想问什么呢?

  二、初读课文

  1、学习生字词

  (1)轻声读课本

  要求读准生字字音,画出不理解的字词。

  (2)理解下列词语的意思:

  法国散步街道思考移动热闹

  2、检查自学效果

  (1)出示词语

  搞研究思考开始计算竖者粉笔

  移动连忙等聚精会神结果

  (2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

  (3)指导理解词语

  散步:一种休息的方式,随便走走。

  移动:慢慢地离开原来的位置。

  热闹、街道、思考:(在实际生活中体会)

  (4)齐读生字词。

  3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么?

  4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。

  5、说说课文主要内容。

  (1)现在你们知道“黑板”为什么跑了呢?

  (2)安培为什么把它当成黑板了?

  三、指导写字

  考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。

  竖:下面是“立”,不是“土”,上下等宽。

  精、计:左窄右宽。

  第二课时

  教学要求:理解课文内容,指导朗读。

  一、复习

  1、认读词语

  2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。

  二、讲读课文

  1、讲读第一段

  (1)自由读。你知道些什么?

  (2)交流。

  安培是法国著名的物理学家。

  “著名”还搞科学研究专心。

  (3)句式训练

  这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?

  (4)指导朗读。指名读、齐读。

  2、讲读第2—5自然段

  (1)自由读第2自然段,看看安培到底在干什么。

  (2)用“边——边——”的句式练习说话。

  (3)指导朗读第二句。

  比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  (4)自由读第3自然段。

  (5)默读思考:安培此刻心想的`解答这道数学题。大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把他们画出来。

  (6)指导朗读第二、三两句。

  抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

  (7)找出最能概括这一自然段意思的句子。8

  自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注)

  (8)读第5自然段。

  比较这时他发现

  这时他才发现。“才”说明了什么?

  现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?

  (9)找出一句话概括段意。(最后一句)

  (10)齐读第5自然段。

  三、总结课文

  1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?

  2、交流。

  3、填空说话,领悟道理。

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  拜秋为师学棋的一个学生学习时(),所以成为()。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www..com

  4、教师总结:

  法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。

  一、指导写字

  始、粉、移、搞:左窄右宽,左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短,右下“夕”的“撇”稍长。等:上紧下松,中间一“横”较长。

  第三课时

  一、复习

  课文写了一件什么事,这件事说明了什么?

  二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。

  三、指导默读,讲述故事。

  1、指导默读

  (1)边默读边记忆故事的主要情节。

  a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节

  b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

  (2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作)

  2、练习讲述故事。

  同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

  四、做笔记。

黑板跑了教学设计3

  【教学要求】

  1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

  2、学会16个生字,田字格下面的5个只识不写,理解由生字构成的词语。

  3、了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

  【教学重点】

  理解关键词句,进行相关句式训练。

  【教学难点】

  1、结的两种读音及含义辨析。

  2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。

  【教学准备】

  卡片、黑板

  【教学过程】

  第一课时

  一、审题。

  1、出示课题。

  2、读:

  板:(开火车)记字形。

  3、读了这个题目,你有什么疑问?

  怎么解决呢?

  二、初读课文。

  要求:⑴读准字音,读通句子。

  ⑵思考:“黑板”为什么跑了?为什么加引号?

  1、默读全文。

  2、读后检查:

  ⑴开火车认读生字词(卡片出示)

  ⑵指名分节试读课文,师生共同评议。

  ⑶讨论:“黑板”一词为什么加引号?

  三、教学生字词:

  左右结构的字:

  搞(左窄右宽)始(注意女字旁)

  计(言字旁)粉(注意“八”)

  移(“多”的间架、位置

  忙(左窄而长,右宽而短)

  精(注意读音)

  上下结构的字:

  竖(借部件“立”解义,注意“”的第二笔,第四笔。

  等:(上中下)借待记字形。

  1、学生自学,归类(按结构)

  2、找出认为最难写好看的字。

  3、找出认为最易写错的字。

  4、找出一个多音字:

  jie (结实)

  结

  jie (结果)

  出示句子:桃树上结果了。

  事情的结果怎么样了?

  (选择正确的读音)

  四、作业(练字)

  第二课时

  一、复习。

  认读生字词(去拼音)。

  二、细读课文。

  1、指名读第一小节,这段话告诉我们什么?

  “非常专心”还可以怎么说?齐读。

  2、默读后回答:2—5自然段写了安培的一件什么事?

  3、这件事发生在哪儿?

  练习说话:⑴爷爷在打太极拳。

  ⑵(谁)(在哪儿)(干什么)。

  4、安培一边散步,一边在干什么?

  哪些话告诉我们他思考非常专心?引读第2段。

  5、默读第三自然段。

  说说这一段主要写什么样?质疑,找出“心算”的近义词。

  6、出示带有“演算”的句子。

  7、练读安培的话。

  8、安培什么时候才发现不是黑板?

  练习用“不是,而是”说话。

  9、这黑板二字为什么加引号?

  三、作业。

  第三课时

  一、再读课文,练习讲故事。

  (理讲故事提纲)

  1、讨论:

  第一段要点:

  安培是个什么样的人?他有什么特点?

  第二段要点:

  他一边散步,一边干什么?专心得什么样子?

  第三段要点:

  他先怎么做?后来又怎么想,怎么做?

  第四段要点:

  “黑板”移动时,安培怎么说,怎么做?

  第五段要点:

  他什么时候才发现那不是黑板?

  2、根据要点各自准备。

  3、指名试说,老师范说。

  比较、评议:

  ⑴内容是否完整。

  ⑵详略得当。

  ⑶表情、语气、语音。

  ⑷加上自己的想象、动作。

  4、同座相互练说。

  5、再赛说。

  二、作业。

  1、把故事讲给家长听。

  2、读《补充阅读》写读书笔记。

  板书:

  14 “黑板”跑了

  思考

  非常专心 聚精会神

  演算

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