《我最好的老师》教学设计

时间:2021-01-24 09:28:31 教学设计 我要投稿

《我最好的老师》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《我最好的老师》教学设计,希望对大家有所帮助。

《我最好的老师》教学设计

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3、学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  4、激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

  5、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  教学重难点

  探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

  课前准备

  搜集关于不迷信权威的科学事例。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、回顾前文,导入新课

  在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)

  二、整体感知,初步理解“最好”

  默读课文,想一想:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  三、读议结合,深刻理解“最好”

  1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2、老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3、怀特森先生的`哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  四、回归整体,加深对科学精神的认识

  1、古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

  2、结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

  五、拓展阅读,迁移延伸

  1、阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

  2、交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

  六、课堂小结

  这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

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