《蓝色的树叶》教学设计

人教版《蓝色的树叶》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的人教版《蓝色的树叶》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版《蓝色的树叶》教学设计1

　　教材分析：

　　本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

　　但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

　　教学重点：

　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学难点：

　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1．挂图

　　2．学生朗读课文，准备画笔。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

　　教学目标：

　　1．会认9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学难点：

　　1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、悬念导入：

　　1．课前板书：19 蓝色的`树叶

　　2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

　　二、学生自学：

　　1．以喜欢的方式自读课文

　　2．成果汇报：

　　（1）生字

　　（2）接读课文

　　3．质疑：你有什么不明白的问题？

　　三、学习课文：

　　1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

　　2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

　　4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

　　林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

　　李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

　　林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

　　李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

　　林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

　　李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

　　林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

　　5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

　　7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　四、实践活动：

　　1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

　　2．作品展示会。

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

　　教学目标：

　　1．能正确、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：写字。

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　1．读字组词（同位配合完成）

　　2．有感情地读文。

　　二、指导书写

　　1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

　　2．教师出示生字帖（投影仪）

　　请同学上台与台下同学交流体会。

　　3．重点指导：

　　四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

　　三、完成课后练习

　　1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　_____________________________吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名读

　　（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

　　（3）把这句话写在书上。

　　（4）指名读读。

　　2．把两个造句写在作业本上。

　　四、抄写生字词。

人教版《蓝色的树叶》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1.、认读生字、词。

　　2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟。

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2、学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的.语气；林园园的话读出不乐意语气。

　　（5）读第三次对话

　　A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　3、学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习。

　　1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2、说一个问句，用上“吗”

　　3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4、说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计

　　蓝色的树叶

　　李丽

　　林园园

　　小声借

　　吞吞吐吐

　　等借

　　怕 不要 不要 不要

　　只画

　　皱着眉头 还要

　　用心画

　　看（脸红了）

　　（应该相互帮助）

人教版《蓝色的树叶》教学设计3

　　教学目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　·教学重点·

　　正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学难点·

　　懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

　　第一课时

　　·课时目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学过程·

　　一、启发导入

　　(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

　　(二)出示：画着蓝树叶的图片。

　　教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

　　二、初读课文

　　(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

　　(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

　　(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

　　(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

　　(五)我想考考你们，同意吗?

　　1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

　　2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

　　3.课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

　　5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

　　(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

　　(2)指导书写。

　　①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

　　(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。

　　第二课时

　　·教学目标·

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

　　·教学过程·

　　一、复习词语

　　(一)出示生字卡片，开火车读生字。

　　(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。

　　美术 铅笔 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜欢 皱着眉头

　　(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。

　　二、朗读感悟

　　 (一)读悟第1自然段。

　　1.自由读，读流利，体会语气。

　　2.指导朗读。

　　(1)指导长句子的'停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

　　(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)

　　(二)读悟第2至4自然段。

　　1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

　　2.指导读第一次对话。

　　(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

　　(2)指名读，师生给予评价。

　　(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

　　(4)学生模仿练读，分角色读。

　　①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

　　②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

　　③教师引读李丽与林园园的对话。

　　④分解色读2—4自然段。

　　(三)读悟第5自然段。

　　1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

　　2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

　　3.说说议议：你们想对林园园说什么?

　　三、拓展活动

　　(一)读读背背。

　　惜校誉 敬师长 爱学友 守规章

　　乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

　　(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?

　　·板书设计·

　　18. 蓝色的树叶

　　小声 吞吞吐吐

　　只好 我怕你……

　　连忙 你要注意……

　　皱着眉头

　　(蓝色的树叶) (脸红)