《失物招领》教学设计

时间:2021-01-17 21:41:26 教学设计 我要投稿

《失物招领》教学设计

  作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《失物招领》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《失物招领》教学设计

《失物招领》教学设计1

  一、教材简说

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,想一想,你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物,为什么要这么叫呢?这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

  二、学习目标

  1.认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.养成爱护环境卫生的习惯。

  三、教学重点:

  认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  四、教学难点:

  培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物。

  五、教学准备:

  多媒体课件、生字卡片

  六、教学过程:

  第一课时

  (一)、揭题,理解课题:

  1.出示课题:失物招领

  学生齐读课题

  2.小朋友,什么叫失物?(丢失的物品)

  3.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

  4.简单理清学生提出的问题. (这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

  (二)、初读课文

  1.多媒体出示画面并配乐朗读课文,这些失物是什么?(小朋友丢的垃圾)

  2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

  (三)自学课文

  1.学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节;标好小节.

  2.检查自学情况:.

  (1)多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读抽个别读同桌互读)

  (2)哪些读音要特别注意?

  如:⒈注意读准翘舌音声母的字:失、专、准、双;后鼻音韵母的字:同、工。

  (3)去掉拼音开火车读。

  (4)课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

  (四)讲读课文(1-2)自然段

  1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)

  教学生字级观( 生字同在上册已学过)

  2. 齐读第一自然段.

  3. 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

  教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

  4.齐读(1-2)自然段

  (五)巩固练习

  1.开火车认读生字新词。

  2.口头组词:

  先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

  失( ) 江( ) 专( ) 级( )

  1. 写字指导:专字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

  (六)作业

  自由读课文2遍

  第二课时

  (一)复习导入:

  1.出示由带读字和生字组成的词语。(开火车读)

  用 同 级 工扩词

  2.读(1-2)自然段。

  (二)讲读(38)自然段

  1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用----划下来(学生自由读(48)自然段)

  2. 出示唐老师的话:

  唐老师是用怎样的语气说的?(解释严肃)在什么情况下老师会严肃地说话?

  试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)

  3.小组合作学习:再读(58)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?失物招领中的失物本来是指什么?在本课是指的什么?

  4.小组交流汇报。

  (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

  5.小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

  7.小组交流汇报:

  (他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)

  6.唐老师和张爷爷互相望望为什么会发出了会心的微笑?会心是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

  7. 自由读38自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

  8.分小组读38自然段.

  (三)复习生字词

  1.教学生字才、队 认字准、备、请、双 各

  2.写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上,要强调耳朵高而小,以便给右边人字的撇留出空来;

  (四)作业实践活动

  找失物。找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物,如果有,就将他们扔到果皮箱里。

  第三课时

  (一)复习巩固生字新词

  1.认读生字卡片。

  2.听写词语。

  3.出示课后读读比比

  (1) 读一组,比一组。读,积累词汇;比,区分每一组字。

  (2) 可先让学生在小组内读读比比,再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片,帮助学生找出每组字的不同之处。

  (3) 再进行口头组词.

  4.用准备进行口头造句

  (二)有感情地朗读课文

  1.朗读全文,边读边想这篇课文写了一件什么事,回家后将这件事说给家人或朋友听。

  2.说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

  3.再读课题,解释课题.

  4.汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

  (三)总结谈话

  保护环境,要从身边做起,要从小事做起,学了这篇课文你今后打算怎样做?

  板书:

  12失物招领

  失物→同学丢在草地上的垃圾

《失物招领》教学设计2

  课前透视

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。

  一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

  教学目标:

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

  2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

  教学重点:

  识记生字,有感情的朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

  2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

  课时:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

  2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)

  对话平台

  自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)

  1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。

  识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

  1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

  2、交流认读。这些字你是怎么认识的?

  (学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

  朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)

  1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

  2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

  (培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

  3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

  4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

  练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

  引导学生用准备说话。

  (如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)

  写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)

  1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

  2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。

  3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。

  第二课时

  对话平台

  导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)

  1、教师检查学生读1——4自然段。

  2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。

  朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)

  1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

  2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

  (1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

  (2)启发情感,指导朗读。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

  (1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。

  (2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?

  (3)引发想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

  4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

  指导第八自然段时可让学生进行说话训练:

  老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  (教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

  表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)

  1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。

  2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。

  练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)

  1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

  2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

  写字(分散写字任务,提高书写质量)

  学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。

  教学建议:

  让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

  伴教锦囊

  词语解释:

  专心;集中注意力。

  严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。

  会心:领会别人没有明白表示的意思。

  失物:遗失的物品,文中指垃圾。

《失物招领》教学设计3

  教学目标:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  教学重点

  识字,有感情朗读课文

  课时安排:1课时

  教学准备:教学挂图、生字卡片

  教学过程

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  (出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的`?”(当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样一张“失物招领”)

  老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?

  1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)

  3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读课文。

  2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  (汇报自读情况)

  3、检查预习:

  小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:

  这篇课文有几个自然段?

  (8个自然段)

  4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  (1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3.检测学生学习生字情况。

  (1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)

  (2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失—先观—现工—江准—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

  (3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  (4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

  句子:

  ①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:

  读读比比认

  (认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”

  1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2.引导学生书空笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计4

  【教学目标】

  1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

  2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

  3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

  【教学重难点】

  认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

  【教学准备】

  生字卡。

  【教学活动过程设计】

  步骤

  教师活动

  学生活动

  一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

  2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

  小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

  2、你知道了什么时间什么人去干什么?

  3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

  4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

  5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

  6、小组内练习,师巡视指导。

  7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

  8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

  9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

  11、各自读课文,要求:

  完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

  12、反馈(选一两个段落即可)。

  学生朗读,师读旁白。

  讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  【教学反思】

  本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》教学设计5

  【教学目标】

  1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

  2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

  3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

  【教学重难点】

  认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

  【教学准备】

  生字卡。

  【教学活动过程设计】

  步骤

  教师活动

  学生活动 一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

  2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

  小组内进行读字、组词、说话练习。 二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

  2、你知道了什么时间什么人去干什么?

  3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

  4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

  5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

  6、小组内练习,师巡视指导。

  7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

  8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

  9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

  11、各自读课文,要求:

  完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

  12、反馈(选一两个段落即可)。

  学生朗读,师读旁白。

  讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

  【教学反思】

  本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

《失物招领》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  【教学重点】

  识字,有感情朗读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学准备】

  教学挂图、生字卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  1、出示书上第二幅图:

  图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2、教师小结:

  这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。

  (板书课题)

  3、找学生读课题:

  认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:

  读正确(读准字音,不添字,不漏字)。

  3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  4、轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:

  读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1、自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2、同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3、检测学生学习生字情况:

  ⑴ 读准字音:

  借助拼音读生字。

  教师强调读准:

  后鼻音:同、工、请、双。

  前鼻音:观。

  翘舌音:失、专、准。

  平舌音:才。

  ⑵ 巧记字形:

  交流识记字形的方法。

  引导学生说出:

  在哪里见过这个字;用什么办法记住生字。如:

  熟字带生字的方法:

  失──先 观──现 工──江 准──推。

  熟字加偏旁或去偏旁的方法:

  人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

  比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

  ⑶ 理解字意:

  练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  ⑷ 再现检测:

  去掉拼音,练读生字、词语、句子:

  自由读、开火车读。

  词语:

  班级 同学 周围 排队 请进 准备

  句子:

  ① 放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ② 刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4、复习巩固:

  形近字比较,完成书后练习:

  读读比比:

  认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  难(难题) 失(失去) 备(备课) 队(少先队)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”:

  1、观察思考:

  看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2、引导学生书空笔顺。

  3、教师范写。

  4、学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计7

  第一课时

  一、情境导入

  1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

  2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

  3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读感知

  1、借助拼音读课文,标出自然段。

  2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

  3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

  4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

  三、识记生字

  1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

  2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

  3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

  4、指导读准字音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

  四、朗读感悟

  1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

  2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

  五、思考练习

  1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

  2、看课文插图,讲讲故事。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、摘果子,巩固字词。

  2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

  a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

  b、全班交流,说说每组字的不同之处。

  3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

  二、感情朗读

  1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)

  2、指导朗读第6自然段。

  a、自由朗读第6自然段。

  b、启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3、指导学生读第7自然段。

  a、指名读第7自然段,回答问题。

  b、引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  三、表演课文

  1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

  2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

  四、指导写字

  1、读读“我会写”中的6个字。

  2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

  3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  六、拓展延伸

  1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。

  2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

《失物招领》教学设计8

  【教材简析 学路 教路】

  《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事:一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾,经过老师的巧妙教育,使学生主动改正了错误。所以它是是环保教育不可多得的篇章。根据教材特点,我们可以让学生想一想:你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物,为什么要这么叫呢?这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?通过对这些问题的思考,使学生从小树立环保意识,明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的;都需要大家去爱护、去延续

  【学习目标】

  1、认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

  【教学重点】

  1、认识失、级等14个生字,会写同、工等6个字。

  2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

  【教学难点】

  培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动;理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫失物。

  【教学准备】

  1、多媒体课件、生字卡片。

  2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、扣题设疑,结合生活解题

  1、出示课题:

  失物招领

  学生齐读课题。

  2、小朋友,你丢过东西吗?

  学生回答后,老师归纳:

  对!丢失的物品就叫失物。

  现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的失物招领处的作用吧。

  3、学生再次读课题引导质疑:

  读了课题你最想知道什么?

  4、简单理清学生提出的问题:

  是谁丢失了东西?他们丢失了什么东西?是怎样被失主认领的呢?失主又是怎样处理它们的呢?

  二、初读课文

  1、电脑出示动画,配乐朗读课文,这些失物是什么?

  (小朋友丢的垃圾)

  2、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

  三、自读课文,自学生字

  1、学生利用已掌握的识字方法自由学生字:

  读准字音,认记字型,读好轻声音节。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语:

  学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

  ⑵ 正音,注意读准:

  翘舌音声母的字:失、专、准、双。

  后鼻音韵母的字:同、工。

  ⑶ 摘掉拼音小帽,你还会读吗?

  (指名读,开火车读)

  ⑷ 课文共有几小节?比比谁读得正确。

  (边读边想)

  3、标好小节:

  开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

  四、学习课文1~2自然段

  1、自由读第一自然段,读后告诉同学们,你知道什么?

  (学生读后交流)

  2、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?

  抽个别读第二自然段。

  (听工人爷爷介绍每一种花草树木)

  ⑴ 去过深圳仙湖植物园吗?你能学张大爷的样子,介绍里面的一些植物?

  (学生边说边出示仙湖的录像)

  ⑵ 觉得仙湖植物园美吗?怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢?

  (让学生各抒己见,自由讨论,老师归纳)

  六、作业

  1、自由读课文。

  2、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车读生字及其组成的词语。

  2、学生之间交流所收集的有关植物的图片及资料。

  3、读1~2自然段。

  二、学习3~8自然段

  1、学生自由读3~8自然段。

  2、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用 划下来。

  出示唐老师的话:

  指导朗读。

  唐老师说话时的语气怎样?平时,老师在什么情况下会严肃地说话?

  试着用严肃的语气读唐老师的话:

  老师示范读后,让学生自由读、抽个别读、齐读。

  3、小组合作学习:

  ⑴ 再读5~8自然段,边读边想边议:

  到底有没有同学丢失东西?

  (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾)

  ⑵ 失物招领中的失物本来是指丢失的物品,在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为失物,让同学们去认领?唐老师的用意何在?

  4、启发情感,指导有感情地朗读:

  ⑴ 如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情朗读课文。

  ⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?用这样的心情朗读课文。

  5、那几位丢东西的同学领到自己的失物了吗?你从哪儿看出来的?

  ⑴ 指名读第7段,随时纠正朗读中的问题。

  ⑵ 别的同学一边读一边想:

  那几位同学为什么脸红了?

  小组自由朗读,读后讨论:

  他们领回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?

  (他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去)

  6、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑?他们会怎么想?谁能出来扮演一下他们?

  三、写字指导

  专字第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点。

  队字的双耳旁,要强调耳朵高而小,以便给右边人字的撇留出空来。

  级的横折折撇要写平稳。

  四、作业实践活动

  找失物:

  找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物,如果有,就将它们扔到垃圾桶里。

  第三课时

  一、复习巩固生字新词

  1、认读生字卡片。

  2、听写词语。

  3、出示课后读读比比:

  ⑴ 学生自主读一组,比一组:

  读,积累词汇。

  比,区分每一组字。

  ⑵ 老师利用部件卡片,检查自学情况。

  ⑶ 进行口头组词。

  4、汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

  二、有感情地朗读课文

  1、朗读全文,边读边想一⑴班的小朋友下次再出外活动他们会怎么做?

  2、说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有,今后应该怎样做?

  三、拓展

  1、演读课文:

  出示道具──一袋垃圾、废品等。

  指名学生表演课文,并随机进行指导。

  2、齐读环保歌:

  拍手歌

  你拍一,我拍一,不能随地扔垃圾;

  你拍二、我拍二,上街买菜用布袋;

  你拍三,我拍三,节约用水在每天;

  你拍四,我拍四,随手关灯要牢记;

  你拍五,我拍五,不能浪费一粒谷;

  你拍六,我拍六,废旧电池要回收;

  你拍七,我拍七,纸笔用完才废弃;

  你拍八,我拍八,爱护小树和鲜花;

  你拍九,我拍九,要和动物做朋友;

  你拍十,我拍十,保护环境从我起。

  三、总结谈话

  谁不想听到鸟的欢唱?谁不想闻到花木的芬芳?谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中?想拥有这一切,我们必须从我做起,从现在做起,从身边的小事做起。让我们一起来爱护环境,保护地球!

  四、作业

  请每个小朋友都来做一个环保大使,把你所知道的每一点一滴的环保知识告诉身边的每一个人!

  【板书设计】

《失物招领》教学设计9

  教材分析

  这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。

  教学目标

  1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。

  课前准备

  生字卡片课文插图的投影片小黑板

  课时安排二课时

  教学设计与说明

  A案

  第一课时

  一、看图激趣,导入课文。

  (出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题,读准“失”的字音。

  [兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。]

  二、初读课文,读准字音。

  1、自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。

  2、同桌交流读文,注意读准字音。

  3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

  4、学生自由识字。

  a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

  b、交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?

  [明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。]

  三、再读课文,学习提问。

  1、自由读课文1——4自然段。

  2、小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。

  3、尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。

  [培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]

  四、感情朗读,练习说话。

  1、四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

  2、出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”

  a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

  [划词是一年级学生应该掌握的一项基本功,在课内老师有意识地训练。]

  b、“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

  c、有感情地朗读这个句子。

  3、看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。

  [借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。]

  4、读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。

  5、练习(任选一题)

  ☆用“准备”说句话。

  ☆☆用上刚认识的生字说话,用得越多越好。

  [二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

  五、自主发现,指导书写。

  1、出示“同、工、专”三个字,再读记。

  2、自由发现,掌握写法。

  a、看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。

  b、记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

  c、描:在书上描一描。

  d、写:各练二个字。老师巡视,个别指导。

  3、展示学生写的字,师生共同评议。

  [写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

  第二课时

  一、复习字词,引导积累。

  1、开火车读生字词。

  2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

  a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

  b、全班交流,说说每组字的不同之处。

  3、当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

  [学生的自尊心强,好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。]

  二、朗读课文,质疑问难。

  1、自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。

  2、与同桌讨论问题,能解决的自行解决。

  3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

  [“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。]

  三、解决疑难,感情朗读。

  1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。

  2、当学生问“失物是什么?”时,全班交流,指导朗读第6自然段。

  a、自由朗读第6自然段。

  b、启发想象,指导朗读:

  如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

  如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

  3、当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?”时,指导学生读第7自然段。

  a、指名读第7自然段,回答问题。

  b、引导想象,指导朗读。

  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

  如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

  [这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。]

  4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时,引导学生说话。

  唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

  [说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。]

  四、指导书写,掌握结构。

  1、出示需要写的字“级、才、队”,读读。

  2、全班交流,找出共同点,掌握结构。

  3、观察要写的字,说说在写时该注意什么。

  “队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

  4、学生描红、书写,老师个别指导。

  5、展示学生作业,评议。

  五、拓展延伸,实践活动。

  1、请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?

  2、将本文的故事讲给家人听。

  3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  [从课本走向生活,从课内伸向课外,把学习和生活联系起来,有利于培养学生良好的习惯,学会做人。]

《失物招领》教学设计10

  一、学习目标

  1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、养成爱护环境卫生的习惯。

  二、教学重点 养成爱护环境卫生的习惯。

  第一课时

  (一)、揭示课题

  出示课题:失物招领。读了课题,你知道了什么?还有什么不明白的地方?

  (二)、初读课文,读准字音

  1、练读课文,标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

  2、组内互相读一读,听一听。

  3、全班交流,学生互相提醒容易读错的字。

  4、巩固字音。

  (三)、自主发现,自由交流

  1、小组合作学习。

  (1)、学习任务。

  给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

  ①、当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

  ②、当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

  ③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段

  ④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

  (3)朗读全文,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

  (四)、联系生活,拓展延伸

  在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

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