《“番茄太阳”》教学设计

时间:2022-06-22 08:05:19 教学设计 我要投稿
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《“番茄太阳”》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《“番茄太阳”》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《“番茄太阳”》教学设计

  《“番茄太阳”》教学设计1

  一、复习导入

  1、复习词语。

  2、说说各段的主要内容。

  二、精读课文第一部分

  1、指名读第一自然段,问:“我”来到这座城市时的心情如何?(灰暗无比)

  2、“灰暗”如何理解?为什么会这样?联系课文来说说。

  3、自己快速读2—4自然段,想想后来心情有了怎样的变化?(觉得温暖起来)

  4、你从哪里读出来的?为什么会有这样的变化呢?

  5、这是一个怎样的家庭?小女孩是个怎样的人?划出描写小女孩的句子,(边找句子读,边理解。)

  6、感情朗读第一部分。

  三、精读第二部分

  1、过渡

  2、指名读第五自然段,从这段你了解到了什么?

  3、明明遭遇是不幸的,可她长得漂亮,找出描写明明外貌的句子,读一读。

  4、明明的可爱让“隐隐心疼”,可她对生活充满了向往,并且感染了我,使我的心情也变了。

  5、自由读7—14自然段,小组讨论:读懂了什么?还有哪些地方不懂。

  6、交流:

  (1)明明很聪明,凭听觉知道我用拐杖走路。

  (2)明明喜欢笑,笑声清脆、动听、悦耳,而且富有感染力和穿透力,把快乐传给了我。

  (3)理解“明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。”(明明虽然双目失明,却对生活充满了好奇和探究的渴望,表现出了对生活的强烈向往,如同这光线一样带给了作者快乐、温暖、希望和生活下去的信念。)

  (4)理解“看着她的'笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”(把小女孩的笑脸比喻成最美的“番茄太阳”。写出了小女孩笑容的灿烂美好,给人以希望和温暖的力量。)

  7、练读,分角色朗读,读好人物的语言。

  四、精读第三部分

  1、默读这一部分,说说主要讲了什么?

  2、明明要走的时候,跟“我”说了什么?

  3、她说这句话的时候是怎样的?为什么要轻轻的?(是两个人的约定,不想告诉其他人)

  4、这个约定是什么呢?

  5、这样的约定,应该用什么语调来读?(亲切、肯定)

  6、谁来读一读?

  7、这样恳切的话语,作者听了后怎么样?(感动,眼泪一下子流了出来)

  8、如果你是作者,你听到了这样的话语,你会怎样回答明明?

  9、明明离开了,作者会怎样呢?齐读最后一段。

  10、从这段你读懂了什么?有什么不懂的吗?

  11、如何理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”?

  12、齐读这一部分。

  五、布置作业

  1、摘抄文中你喜欢的或者深受感动的句子。

  2、感情朗读课文。

  《“番茄太阳”》教学设计2

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  【教学重难点】

  感悟三个“番茄太阳”的含义。

  【教学时间】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、 联系生活,激疑导入

  1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)

  见了课题,你想问什么?

  二、 整体把握,理清线索

  1、轻读课文,读准字音。

  2、再读课文,读正确,读流利。

  3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。

  第二课时

  一、 导入新课

  1、读题。读出温暖而美好的感觉。

  2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

  二、 精读感悟三个“番茄太阳”

  1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

  2、交流:

  (1) 根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (2) 自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳 ,二指明明的笑脸 )

  3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

  三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

  1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。

  读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?

  2、学生自学,小组交流,教师巡视。

  3、交流:

  明明是乐观开朗,向往光明的'人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

  4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

  灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

  归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人

  6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?

  《“番茄太阳”》教学设计3

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点难点:

  1、通过朗读、感悟有关语句,更深刻地体会到明明美好的爱心。

  2、理解三处“番茄太阳”的含义。

  教学时间:

  两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的`词语。

  2、初步了解课文内容,能给课文分段。

  教学过程:

  一、导入

  1、你们见过番茄吗?没有人没见过太阳吧?板书课题。

  2、太阳和番茄之间有联系吗?可我们今天就要学一篇它们两者有关系的课文。

  3、齐读课题。

  二、探究课题

  1、读了课题,你会有什么问题?

  2、让我们带着问题来学习课文。

  三、初读指导

  1、自读课文,要求:

  (1)读准字音,读通句子。

  (2)课文主要讲了什么内容?

  2、检查自学情况。

  出示生字新词,读准生字,理解新词。

  3、指名分自然段朗读课文,师生共同评议、纠正字音或句子。

  4、用自己喜欢的方式再读课文,全班交流。

  5、通过朗读课文,你为刚才提出的问题找到答案了吗?

  互相交流、补充。

  四、初步理解课文

  1、你能用几句话说说课文的主要内容吗?

  2、同桌互说。

  3、指名交流,其他学生补充或纠正。

  4、这篇课文是按什么顺序来写的呢?

  在交流的基础上教师引导学生理清层次。

  5、齐读课文。

  五、作业

  1、填空

  ()的皮肤()的头发()的眉毛

  ()的天使()的心灵()的笑容

  2、朗读课文。

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读、感悟有关语句,更深刻地体会到明明美好的爱心。

  3、理解三处“番茄太阳”的含义。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、生字词。

  2、课文主要讲了什么内容?

  3、回忆上节课留下的疑问。

  二、学习新课

  (一)探究盲童明明的心灵

  1、自读课文,画出描写明明的句子,想想你从中体会一了什么?

  2、全班交流、补充。

  3、明明给你留下了什么印象?能过你的朗读,能表现出来吗?

  (二)体会明明给“我”带来的快乐和感动

  1、文中的“我”对明明有什么感情?

  画出文中描写“我”心情变化的语句读一读,体会“我”的心情变化。

  2、相互交流、补充。

  3、小结:

  “我”的心情:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  4、这一切是谁带来的?请你通过朗读把“我”心情的变化表现出来。

  (三)体会三处“番茄太阳”的含义

  1、学到这里,我们已解决了哪些问题?还有什么问题没有解决?

  2、“番茄太阳”在文中共出现了几次?自读课文,边读边体会其含义。

  3、交流。

  一指太阳

  二指明明的笑脸

  三指明明真诚的爱心——美好的心灵

  4、课文为什么用“番茄太阳”做题目呢?

  三、总结课文

  1、通过学习课文,从中你懂得了什么?

  2、分角色有感情地朗读课文。

  四、作业

  找出课文中的比喻句,并仿写两句。

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