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《雷雨》教案

时间：2025-04-03 08:21:50 教案我要投稿

《雷雨》教案合集十篇

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《雷雨》教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雷雨》教案合集十篇

《雷雨》教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　(2)标段落序号。

　　[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]

　　二．学习生字

　　1读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]

　　三．学习1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　（3）默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]

　　3．读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1）“满天的`乌云，黑沉沉地压下来。”

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　学生说后读——大家一起做动作读。

　　（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

　　你还从那句中感受到害怕？

　　（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　（句式训练，出示句子）

　　用“_____越来越______”说句子。（充分说）

　　[这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。]

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4．说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　（出示：要下雨了，——）

　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

　　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　谁再来读。

　　[学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。]

　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）树哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　10．渐渐地，

　　11．雷声小了，

　　12．雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　四．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读78。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示78文字，音乐）

　　[动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　　3、会用渐渐、挂造句。

　　4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　5、完成练习。

　　教学重点：

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

　　课前准备：教学软件、挂图。

　　板书设计：

　　叶不动枝乱摆

　　雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

《雷雨》教案篇2

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第五单元第二课

　　教学目标：

　　1．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　2．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。

　　4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

　　教学难点：

　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教具：多媒体课件。

　　教学方法：情境教学法、读中感悟法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）

　　2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。

　　3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！（点出课题）

　　4.板书课题。

　　二、学习字词

　　昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？

　　1、字词检查（课件出示词语）

　　2、开火车读词语

　　3、表演读“乱摆压下来垂下来“

　　4、指导写“垂“字

　　三、复习课文内容

　　1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）

　　2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？

　　3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。

　　（教师板书：雨前雨中雨后）

　　4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？

　　5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。

　　四、学习雨前段落

　　过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

　　出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。

　　1、第一自然段

　　（1）乌云是怎样的？从满天能够看出云怎么样？你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？

　　（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）

　　（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子——蝉——

　　（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）

　　从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？

　　（5）练习读句子

　　2、第二自然段

　　过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的`蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。

　　（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。

　　（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？

　　（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？赶紧跑吧！练习读句子。

　　3、第三自然段

　　（1）大风之后，（课件点击）生读句子。

　　（2）练习朗读。

　　五、学习雨中段落：

　　师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！

　　看——（课件欣赏）

　　1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。

　　2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？

　　3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？

　　4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！

　　六、学习雨后段落。

　　过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么词语？

　　（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！

　　2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！

　　3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。

　　七、练习

　　1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？

　　2、练习二：

　　（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?

　　（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？

　　（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？

　　（点击课件）从上到下的顺序观察的。

　　八、总结

　　师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。

　　师板书：观察日记

　　1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？

　　2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。

　　——生读儿歌

　　九、拓展

　　1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。

　　2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？

　　3、作业：观察日记雨停了……

　　把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。

《雷雨》教案篇3

　　一、教学要求：

　　1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　2、学会两种新笔画(

　　)，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

　　二、教学重点：

　　本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

　　三、教学难点：

　　1、新笔画。

　　2、雨、乌、风的写法。

　　四、教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。

　　2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

　　3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

　　4、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了！下雨了！

　　二、学习纯拼音句群。

　　1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)

　　2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)

　　3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学习云、电、风、雨四个字。

　　1、读了句群，你们知道雷雨的.时候，满天都是什么吗？(乌云)

　　2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún)

　　3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)

　　4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

　　5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

　　6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)

　　7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndiàn)

　　8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

　　9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)

　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候，风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēnghūhū)

　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)

　　17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)

　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)

　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔhuāhuā)这就是雨字，小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)

　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)

　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)

　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写云、电、风、雨四个生字。

　　1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

　　2、写出云、电、风、雨的笔顺。

　　五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？)

《雷雨》教案篇4

　　 教学目的：

　　1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重、难点：

　　初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

　　2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

　　3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

　　二、创设情境，品词析句，指导朗读。

　　1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？

　　理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　①“满天”是什么意思？

　　②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

　　③指导朗读这一句。

　　理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解）

　　找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

　　句子对比：

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　闪电很亮，雷声很响。

　　①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

　　②指导朗读这一句。

　　③用“越……越……”说一句话。

　　2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？

　　①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

　　②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

　　指导朗读：“哗，哗，哗”的`声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

　　③句子对比：

　　渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　雷声小了，雨声也小了。

　　A：对比。

　　B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

　　C：用“渐渐地”说一句话。

　　3、再现雷雨后的情境。

　　①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

　　②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

　　说说彩虹有哪几种颜色。

　　③“池塘里水满了”说明了什么？

　　④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

　　展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

　　三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

　　四、作业：

　　画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

　　板书：

　　前雷雨中真美！后

《雷雨》教案篇5

　　一、教法建议

　　【抛砖引玉】

　　1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

　　4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

　　【指点迷津】

　　1 . 关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ;

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　2 . 本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　3 . 本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　4 . 本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5 . 本文的艺术特点

　　( 1 ) 个性化的对话语言。

　　( 2 ) 紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

　　( 3 ) 用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1 . 课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2 . 读下面几句话，回答问题。

　　周朴园： ( 指窗 ) 窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。 )

　　周朴园： ( 看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪 ) 你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3 . 读下面的一段话，回答问题。

　　周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么? ( ① )

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起头来 ) 你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周： ( 喘了一口气、沉思地 ) 侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周 ( 惊 ) 什么? ( ③ )

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的.表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

　　提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4 . 阅读下面一段话，回答问题。

　　( 周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁” )

　　周： ( 惊愕 ) 梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周： ( 忽然严厉地 ) 你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁： ( 悲愤 ) 命，不公平的命指使我来的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁： ( 怨愤 ) 我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①处周朴园“惊愕”是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　( 4 ) ④处“你来干什么?”该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　( 5 ) ⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识;她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

　　5 . 体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6 . 体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

《雷雨》教案篇6

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　雷雨-教学实录

　　教学目的：

　　2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）

　　你听雨真的下起来了。（雷声）

　　4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

　　5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）

　　6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

　　7、再读这句话。齐读

　　8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。

　　师：还听到谁在说——

　　生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。

　　师：这真是一个快乐的雷雨天。

　　9、一起来读读齐读4、5段

　　10、雷雨来得快，去得也快。——

　　指名读1、渐渐地读得真好。

　　指名读2、

　　师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）11、小结

　　师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）

　　四、写字

　　示：蝉、蜘、蛛

　　a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示：蝉、蜘、蛛，仔细观察，你有什么发现？

　　预设：都有虫字旁。都跟动物有关。

　　是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。

　　师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。

　　b.还有要提醒的吗？

　　生：写在田字格的`中央。

　　左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。

　　你写的字一定很漂亮。

　　1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

　　注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。

　　会写吗？看着黑板来写一写。

　　2生练写

　　3师生评议

　　（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）

　　4生再写

　　（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）

　　五、总结

　　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！

　　内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！

《雷雨》教案篇7

　　１、ｐ９０

　　鲁侍萍哦，——老爷没有事了？

　　周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？

　　２、ｐ９１

　　周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。

　　鲁侍萍说不定，也许记得的。

　　３、ｐ９２

　　周朴园哦。

　　鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。

　　周朴园哦？你说说看。…

　　二、动作语言练习

　　１、ｐ９４

　　鲁侍萍我前几天还见着她！

　　雷雨教案由收集及整理,转载请说明出处

　　２、ｐ９４

　　鲁侍萍老爷，您想见一见她么？

　　３、ｐ９５

　　鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）

　　周朴园啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。

　　小结

　　什么是个性化语言？

　　什么是潜台词？

　　什么是动作语言？

　　通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的.特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。

　　三、写作练习

　　（3选1）

　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---

　　（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：

　　课后作业

　　（周记）

　　编一个小剧本：

　　1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。

　　2、把《一碗阳春面》改成话剧。

《雷雨》教案篇8

　　《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗

　　为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。

　　二、创设情境，品词析句

　　创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：

　　①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样

　　在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的'动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：

　　“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”

　　三、创设情境，观察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

　　我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

　　四、创设情境，发展思维

　　低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：

　　小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）

　　课文怎样描写雷雨前的景象

　　通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。

　　由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。

　　五、创设情境，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

《雷雨》教案篇9

　　【学习目标】

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【重点难点】

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)

　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

　　二、自读自悟，学习生字

　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

　　5、说说课文主要讲了什么?

　　随学生回答教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后

　　6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。

　　三、书写生字

　　写字指导。(生归类分析字行，说发现)

　　指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的`虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、卡片认读生字词。

　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

　　(教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

　　二、朗读感悟课文

　　1、研读雷雨前：

　　⑴ 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?

　　⑵ 交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?

　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　哪个字写得好?为什么?读一读。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化?

　　⑶ 有感情地朗读。

　　2、研读雷雨中：

　　⑴ 默读课文，你能提出什么问题考大家?

　　⑵ 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?

　　为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?

　　两个渐渐地说明了什么?

　　⑶ 有感情的朗读。

　　自由读──女生读──指名读。

　　3、研读雷雨后：

　　⑴ 小组合作读一读，画一画文中的景色。

　　⑵ 展示自己的画。

　　⑶ 美读这一段。

　　三、总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　3、积累运用：

　　⑴ 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

　　⑵ 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。

　　四、课后延伸

　　观察日出或日落，写一篇观察日记。

　　【课后反思】

　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

《雷雨》教案篇10

　　标知识与能力：

　　走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。

　　过程与方法：

　　1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。

　　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。

　　情感态度与价值观：

　　认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

　　教学分析

　　1、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的'心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

　　2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。

　　重点难点

　　通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。

　　“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。

　　教学准备

　　教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。

　　学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推荐朗读者和辩论者。

　　策略教法

　　运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点；借助多媒体、网络等辅助教学手段，提高教学的效率。

　　教学过程

　　（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）

　　（二）温故（约4分钟）